第一篇：(人教版)一年級語文下冊教案 棉花姑娘 5

棉花姑娘

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字，會寫“只、星”等6個(gè)字。2．有感情得朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、生字卡片，頭飾。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1．老師范讀課文，學(xué)生整體感知。①學(xué)生自讀課文。ɑ．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

ɑ．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b．棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

ɑ．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。3．學(xué)習(xí)第3—5向然段。

ɑ．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。4．學(xué)習(xí)第6自然段。

ɑ．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習(xí)： 碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二篇：一年級下冊棉花姑娘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對話的語氣。

3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

2、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

課時(shí)安排：

2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？

教師展示棉花的圖片

2、師：你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？

師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！

板書：棉花姑娘

師（指著）：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？

老師提醒學(xué)生注意兩個(gè)字都是女字旁，同時(shí)指導(dǎo)輕聲“娘”，學(xué)生齊讀課題。

師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學(xué)習(xí)“棉”）

聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進(jìn)學(xué)生對棉花這一植物的了解也讓學(xué)生自然認(rèn)知了“棉”這一生字。

二、讀通課文，識記生字

1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動(dòng)畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個(gè)故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

舉例：姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??

師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時(shí)候一定要注意自己不會的生字和句子。

2、師：剛才你們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在給小朋友們看個(gè)好看的動(dòng)畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時(shí)候的困難，動(dòng)畫中是怎么讀的。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生注意其中生字的讀音。

3、師：我們一起來看看難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 ?4,? 第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

（2）第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼

治?。ㄕl見過這個(gè)字？）齊讀第一自然段。

4、師：

還有難讀的句子嗎

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

5、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好

7、我請幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（按照自然段讀

8、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

3、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)

4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？?

句子：

（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下

（3）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（4）我終于把姑媽盼來了。

（5）王母娘娘開蟠桃盛會。

5、小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

（1）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

（2）禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

（3）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

（4）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

五、寫字：只、星。

播放媒體資源中的識字動(dòng)畫中的生字動(dòng)畫

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個(gè)字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)

六、結(jié)束語。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認(rèn)識了一個(gè)新朋友，你能說說是誰嗎？

師：沒錯(cuò)，就是棉花姑娘。

2、棉花姑娘給我們帶來了幾個(gè)詞語朋友，我們一起來看看吧

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)（指名讀，開火車讀）

3、棉花姑娘覺得同學(xué)們讀得真棒，想和大家見見面。（出示棉花圖片）這就是棉花，誰來夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），出示生病的棉花的圖片

5、師：多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子，你們想對棉花姑娘說什么？你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？

歸納為三個(gè)問題：（課件出示）

（1）棉花姑娘得了什么病？

（2）會有誰來給他治病呢？

（3）結(jié)果病好了嗎？

二、初讀?

1、師：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？我們來一起看看棉花姑娘的故事?？磩?dòng)畫的時(shí)候，小朋友們要聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、師：棉花姑娘得了什么??？

舉例：她渾身長滿了蚜蟲。

2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的）

舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細(xì)心的孩子！你能把這一段讀給大家聽嗎？

指名學(xué)生朗讀。

3、師：哪個(gè)小朋友見過蚜蟲？

舉例：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！

師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？

4、師：請小朋友們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？

師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？

舉例：生1：我希望我的病快些好！

生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。

師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（二）學(xué)習(xí)2——5段

1、扶學(xué)第2段

（1）師：棉花姑娘先請求得到誰的幫助？

舉例：燕子。

師：他們說了些什么？請小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

（2）師：老師要請兩個(gè)小朋友來讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學(xué)）請其他小朋友來讀作者說的話，好嗎？

學(xué)生合作讀。

師：好孩子會學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)小朋友找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？

師：兩個(gè)小朋友讀的這么好，是因?yàn)樗麄冊谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o助的心情，你們想和他們比比賽嗎？

師：請你們在三個(gè)人小組里來分分工，一起再來讀一讀。

老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

師：燕子為什么不能給棉花治?。?/p>

舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛）

2、放學(xué)3——5段

（1）師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來學(xué)習(xí)。

師：他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記再標(biāo)一標(biāo)。

生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文，標(biāo)記。

師：現(xiàn)在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

小組匯報(bào)并分角色表演讀，師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果板書。

角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。（課件出示課文）

（2）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個(gè)好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。

舉例： 七星瓢蟲。

師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

舉例：生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。

生2：他們的身子圓圓的。

生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。

師：小朋友們說的真棒！我們來看看這張圖片，看看他們說的對嗎？

（3）師：誰能完整的讀一下這段話？（指名學(xué)生來讀）

師：三個(gè)人小組讀起來，看誰讀的最好！

學(xué)生練讀，展示讀。

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！

生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。

師：看誰是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？

舉例：很高興。

師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？

舉例：生1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定高興。

生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個(gè)能干的小功臣？

舉例：七星瓢蟲你真棒！

七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的快樂。

四、師：讓我們看著黑板一起來回顧這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，（課件出示）師引說“棉花姑娘（生?。┝?，長了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。

師：讓我們再次捧起書，好好的把這個(gè)童話故事讀一遍吧。

五、生字書寫

出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點(diǎn)，描紅，師指導(dǎo)寫字。

六、課后活動(dòng)

請小朋友們想想棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？ 說明：拓展思維，想怎么說就怎么說

第三篇：一年級下冊棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

教學(xué)案例：（教學(xué)片段）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道燕子不給棉花姑娘治病是因?yàn)樗粫娇罩酗w的害蟲，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等。

二、授新課。

1、那么你們還有哪些不理解的問題呢？ 生1：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治病？ 生2：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治病？

生3：我不懂青蛙說的這句話：我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！難道棉花不是長在田里嗎？

生4：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？

2、師：嗬！問題還真不少哇！其實(shí)呀，有些問題的答案就在課文里，有些問題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過讀書，去解決這些問題呢？ 生：（齊答）能！

3、師：有沒有這個(gè)信心？ 生：（充滿信心）有！

4、師：下面你們讀書吧！如果把這些問題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學(xué)討論一下。（生自由讀書，也有相互交流討論的，老師巡視相機(jī)點(diǎn)撥。）

5、師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來有許多同學(xué)都讀懂了，下面請你們介紹一下，你讀懂了哪些問題？

生：我讀懂了啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，蚜蟲不是長在樹干上，所以它不會捉。

生：因?yàn)樽哪绝B的嘴又長又尖，蚜蟲太小了，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病。

6、師：（豎起大拇指）你們真行，這個(gè)問題解決得很好！誰再說？ 生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫教锢锏暮οx。

生：難道棉花不是長在田里嗎？我的爸爸媽媽就把種棉花的田叫做棉田。

生：青蛙常常在水田里活動(dòng)，所以它不捉旱田里的蟲子。

生：我覺得青蛙的意思是：它不會捉棉花葉子上的害蟲，只會捉田里飛的害蟲。

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，真會思考！不過呀，老師告訴你們，我國有些地方，說“田”就專指水田，他們把旱田叫做“地”。也有些地方（包括我們這里）把水田、旱田都叫做“田”。

師：還有一個(gè)問題，就是七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己的名字，誰讀懂了？

生：因?yàn)槊藁ü媚飭柶咝瞧跋x：“你們是誰呀？”所以七星瓢蟲就要告訴她。

生：老師不是說雷鋒叔叔做好事就不留名嘛！

生：這不是普通的幫忙、做好事，而是治病，所以應(yīng)該留下名字。生：因?yàn)檎n文中說：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。醫(yī)生本來就該把自己的名字告訴病人，免得病人下次生病不知道找誰。師：和我們?nèi)艘粯樱忻傲苏覂?nèi)科醫(yī)生，摔傷了找外科醫(yī)生。棉花姑娘長了蚜蟲就要找七星瓢蟲，七星瓢蟲當(dāng)然要把名字告訴她。這個(gè)答案你滿意了嗎？ 生：滿意了。

第四篇：一年級語文下冊 棉花姑娘教案 魯教版

棉花姑娘

《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成

長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1．以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2．根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。3．注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生 的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課：

1．出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）2．板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因 此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個(gè)記號。2．聽錄音讀全文。

3．同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生 找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)2．緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀 一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和 收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句 子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展 學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡 它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？ 他們到底是不想幫還是不能幫？

3．自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。自學(xué)提示：

A．分角色朗讀對話。

B．反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C．小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授 的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

ɑ．比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。b．匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因 為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)4．師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課 堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn) 識）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的

見識。）

【課堂板書】

棉花姑娘 空中飛

樹干里

捉

害蟲

田里 葉子上

《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1．通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。師：嗚嗚嗚?? 生：哐哧，哐哧??

師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？ 2．競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：（1）大家評議（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1．由小組長分配角色，并評議組員；

2．小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1．讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2．“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評價(jià)。

五、學(xué)生匯報(bào)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第五篇：一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

何集中心小學(xué)---袁儉蘭

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《棉花姑娘》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材的地位：

《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言符合兒童特點(diǎn)，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識字上。為了突出這一重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“只、星”等6個(gè)字。（2）語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第一課時(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件和相關(guān)動(dòng)物頭飾。

重 點(diǎn)：認(rèn)識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段，認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。難 點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好“請求”的語氣。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、動(dòng)畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究法 3感情朗讀法

4、積累詞語法

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點(diǎn) 3 詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個(gè)性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書

棉花姑娘

燕子

空中飛的害蟲

啄木鳥

捉 樹干里的害蟲

青蛙

田里的害蟲

七星瓢蟲

蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

六、說教學(xué)效果分析

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢，謝謝大家！