第一篇:《關(guān)于牽?;ǖ脑u論》教學(xué)設(shè)計(jì)
《關(guān)于牽牛花的評論》教學(xué)設(shè)計(jì)
北辛莊第二小學(xué)
馬榮英
教學(xué)目標(biāo):
正確認(rèn)讀5個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字,區(qū)分多音字,正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識以人物對話貫穿全文的文體,懂得對同一事物有不同看法,對周圍事物的評價(jià)要出于愛心和公心。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀和書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):懂得對同一事物有不同看法,對周圍事物的評價(jià)要出于愛心和公心。
課前準(zhǔn)備:找一幅漫畫,對漫畫的內(nèi)容進(jìn)行評論。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,理解評論
1、提出“玩電腦”的話題,讓學(xué)生談自己的看法,理解重點(diǎn)詞語“評論”并板書。
2、從“評論”一詞引入新課,將課題板書完整,看到題目你們想知道什么?
(話題源于生活,學(xué)生有可說的,潛移默化地置身于“評論”活動(dòng)中,突出本課的文眼——評論)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流初讀課文尋求到的答案。
(繼續(xù)鍛煉學(xué)生在認(rèn)真讀課文中迅速總攬文章大意的能力)
三、再讀課文,深入品味
1、分角色朗讀課文,思考:你同意誰的意見或自己有什么見解?
2、小組交流討論
3、全班交流
(學(xué)生對課文人物觀點(diǎn)進(jìn)行評論,使學(xué)生融入本文,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化認(rèn)知)
四、拓展延伸,課外積累
提供一幅漫畫,讓學(xué)生就漫畫的內(nèi)容進(jìn)行評論
(拓展學(xué)生的閱讀視野,并使在課文所體會的哲理得到遷移)
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的書寫
六、板書設(shè)計(jì) 關(guān)于牽?;ǖ脑u論
媽媽:生性軟弱,不能獨(dú)立生活,是不好的品質(zhì) 孩子:不軟弱,從小得病,不能站立,有美好的向往。
道理:對同一事物,不同的人從不同的角度看問題,會得出不同的結(jié)論。
教學(xué)反思:新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生暢所欲言,維護(hù)學(xué)生的特性,所以在討論環(huán)節(jié),我讓學(xué)生各抒己見,只引導(dǎo),不過多評論,其中有一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)很新穎,他說這是牽?;?,所以給它一棵樹,它就能往上爬,其它的花做不到。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn),因勢利導(dǎo),告訴同學(xué)們:外在條件很重要,但同學(xué)們個(gè)人的努力更重要,鼓勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。
第二篇:18關(guān)于牽?;ǖ脑u論
18關(guān)于牽?;ǖ脑u論
教學(xué)要求:
1、正確人讀本科五個(gè)生字,會寫田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有干起的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從母女二人的對話中,感悟到對同一件事物可以有不同的見解。對事物的認(rèn)識應(yīng)該有自己的思考和見解。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,理解評論
拿出蘋果,老師想把這個(gè)蘋果切一刀,結(jié)果會是怎樣的?切開之后你會看到什么?我也想說說,切開之后會出現(xiàn)一個(gè)五角星。
指名切開這個(gè)蘋果,誰愿意來?來做一做,向?qū)W生展示結(jié)果
剛才我們對切開蘋果會看到什么發(fā)表了一下自己的看法,這件事情我們就可以說是評論,可以說成是關(guān)于切蘋果的評論,今天我們要講一篇略讀課文,也和評論有關(guān),(板書)一塊讀讀
二、看題質(zhì)疑
看了這個(gè)課題,一看就知道要評論的內(nèi)容是什么呀?關(guān)于什么的?你有什么問題?
三、初讀感知,解決生字:
我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文,這些問題是我們自己提出來的,靠誰來解決啊?
先來看看我們的課文,你能不能把課文讀正確讀流利,遇到生字詞可以問老師,和小組同學(xué)交流,小組內(nèi)互相考一考,下面我們就打開書第十八課快點(diǎn)讀讀課文吧!學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)
指名讀課文,根據(jù)讀文情況,正音
四、指導(dǎo)方法,解決問題。
1、看看就能解決哪個(gè)了?指名讀問題
2、我們在學(xué)習(xí)前面的課文的時(shí)候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法?這些問題你怎么去解答,去思考?
可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如,有感情的朗讀課文,我們在學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》的時(shí)候,還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法,可以有感情的朗讀,可以勾畫,可以和小組內(nèi)討論討論來解決
學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。
4、匯報(bào)交流:
(1)媽媽是怎樣評論牽?;ǖ??
(板書)生性軟弱,不能獨(dú)立
(2)孩子是怎樣評論牽?;ǖ??
(板書)生病了 不軟弱,有向往
匯報(bào)過程中著重讀,匯報(bào)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
對分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法,加以擴(kuò)大,讓學(xué)生分角色朗讀課文
(3)你覺得自己同意誰的觀點(diǎn)?
預(yù)設(shè):如果牽牛花生下來就軟弱,媽媽非要讓他獨(dú)立,行嗎?如果牽?;梢宰约荷L,卻要依靠別人,這樣行嗎?
五、讀文拓展,開闊思維
在生活中也遇到了類似的事情嗎?
(如果孩子沒有好的事例教師可以提供)
我們班有個(gè)孩子叫小明,他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊(duì),可媽媽卻說不讓他加入,說會耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情?
(自己的觀點(diǎn),我覺得呀,每個(gè)人的聰明是不一樣的,有的人學(xué)語文聰明,有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明,有的人學(xué)音樂聰明,有的人學(xué)美術(shù)聰明,我相信每一個(gè)孩子你們都有自己的聰明,但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)。)
小結(jié):通過我們剛才說呀,對一件事情,可以有自己的觀點(diǎn),沒有固定誰就是錯(cuò)的,誰是對的,只要說出自己的觀點(diǎn),就是非常棒的!
六、體例學(xué)習(xí),作文不難!
與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別?
這篇課文時(shí)兩個(gè)人的對話。原來你說我說大家說,就是一篇文章啊!這節(jié)課上我們也評論了兩件事情,你可以課下把他整理一下,成為自己的一篇文章。你還可以搜集像這樣對話式的文章,和你的同學(xué)一起分享。
第三篇:關(guān)于牽?;ǖ脑u論
關(guān)于牽?;ǖ脑u論
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,正確,美觀書寫10個(gè)生字,會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.3.在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力.(二)教材分析
本文以孩子的敏銳視角和好奇之心開篇,引出了“牽?;ā薄寢屃?xí)以為常地對牽?;ㄒ环扇四J交亩ㄐ栽u論引起了孩子的質(zhì)疑——“為什么大人老愛批評牽?;ㄑ剑 痹诮酉聛砗⒆优c媽媽的對話中,孩子說出了自己對牽?;ǖ脑u論——在一群友好善良的小花小草的幫助下,樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的牽?;吹搅嗣利惖氖澜?。在“朋友”的嘩嘩鼓掌聲中,它和身邊所有的一草一木都快樂地?fù)u擺著、歡笑著。隨著孩子“媽媽真好,媽媽真好”的歡呼聲,小花小草顯得更有情趣了。與開篇遙相對應(yīng),構(gòu)成了這篇充滿童真、質(zhì)樸而又清新純凈的文章——景美、人美、情更美
(三)學(xué)生分析
1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。
2、閱讀能力比較薄弱,在平時(shí)的教學(xué)中,我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解媽媽和孩子各自對牽?;ǖ牟煌捶?。知道不同的人看同一件事物往往也會看法不一樣。2.過程與方法目標(biāo):學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟,反復(fù)品味,從而享受語言的熏染,習(xí)得語言,發(fā)展語感.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示
(五)教學(xué)策略
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,利用小組合作探究的方法,結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)
(六)教學(xué)用具
多媒體課件、蘋果、刀子
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,理解評論
拿出蘋果,老師想把這個(gè)蘋果切一刀,結(jié)果會是怎樣的?切開之后你會看到什么?我也想說說,切開之后會出現(xiàn)一個(gè)五角星。
指名切開這個(gè)蘋果,誰愿意來?來做一做,向?qū)W生展示結(jié)果
剛才我們對切開蘋果會看到什么發(fā)表了一下自己的看法,這件事情我們就可以說是評論,可以說成是關(guān)于切蘋果的評論,今天我們要講一篇略讀課文,也和評論有關(guān),(板書)一塊讀讀
二、看題質(zhì)疑
看了這個(gè)課題,一看就知道要評論的內(nèi)容是什么呀?關(guān)于什么的?你有什么問題?
三、初讀感知,解決生字:
我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文,這些問題是我們自己提出來的,靠誰來解決???
先來看看我們的課文,你能不能把課文讀正確讀流利,遇到生字詞可以問老師,和小組同學(xué)交流,小組內(nèi)互相考一考,下面我們就打開書第十八課快點(diǎn)讀讀課文吧!學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)
指名讀課文,根據(jù)讀文情況,正音
四、指導(dǎo)方法,解決問題。
1、看看就能解決哪個(gè)了?指名讀問題
2、我們在學(xué)習(xí)前面的課文的時(shí)候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法?這些問題你怎么去解答,去思考?
可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如,有感情的朗讀課文,我們在學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》的時(shí)候,還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法,可以有感情的朗讀,可以勾畫,可以和小組內(nèi)討論討論來解決
學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。
4、匯報(bào)交流:
(1)媽媽是怎樣評論牽?;ǖ模?/p>
(板書)生性軟弱,不能獨(dú)立
(2)孩子是怎樣評論牽牛花的?
(板書)生病了 不軟弱,有向往
匯報(bào)過程中著重讀,匯報(bào)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。
對分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法,加以擴(kuò)大,讓學(xué)生分角色朗讀課文
(3)你覺得自己同意誰的觀點(diǎn)?
預(yù)設(shè):如果牽牛花生下來就軟弱,媽媽非要讓他獨(dú)立,行嗎?如果牽?;梢宰约荷L,卻要依靠別人,這樣行嗎?
五、讀文拓展,開闊思維
在生活中也遇到了類似的事情嗎?
(如果孩子沒有好的事例教師可以提供)
我們班有個(gè)孩子叫小明,他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊(duì),可媽媽卻說不讓他加入,說會耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情?
(自己的觀點(diǎn),我覺得呀,每個(gè)人的聰明是不一樣的,有的人學(xué)語文聰明,有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明,有的人學(xué)音樂聰明,有的人學(xué)美術(shù)聰明,我相信每一個(gè)孩子你們都有自己的聰明,但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)。)
小結(jié):通過我們剛才說呀,對一件事情,可以有自己的觀點(diǎn),沒有固定誰就是錯(cuò)的,誰是對的,只要說出自己的觀點(diǎn),就是非常棒的!
六、體例學(xué)習(xí),作文不難!
與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別?
這篇課文時(shí)兩個(gè)人的對話。原來你說我說大家說,就是一篇文章??!這節(jié)課上我們也評論了兩件事情,你可以課下把他整理一下,成為自己的一篇文章。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 教學(xué)反思:
在教學(xué)本文時(shí),我意在讓學(xué)生通過朗讀課文感悟到對事物的認(rèn)識應(yīng)該有自己的思考和見解,沒有誰對誰錯(cuò),只要能發(fā)表自己的見解就是最棒的。所以,我在教學(xué)時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通、讀懂課文。用一個(gè)問題:“關(guān)于牽?;ǎ瑡寢尯秃⒆痈饔性鯓拥挠^點(diǎn)?你更喜歡誰的觀點(diǎn)?”統(tǒng)領(lǐng)全篇文章的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我注重了教師朗讀指導(dǎo)的有效性,采用多種朗讀形式和朗讀技巧。例如:指導(dǎo)朗讀:當(dāng)媽媽告訴孩子牽?;ǖ奶攸c(diǎn)時(shí),在孩子的眼里卻不是如此,那孩子是如何反駁媽媽的呢? 在結(jié)束本課的教學(xué)后,反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如在時(shí)間分配上,只是注重了學(xué)生朗讀指導(dǎo),而忽略了教學(xué)時(shí)間;還有在朗讀指導(dǎo)上,對學(xué)生沒有做到面面俱到,對有些朗讀能力有困難的學(xué)生,教師的有效指導(dǎo)在課堂中體現(xiàn)的還不夠充分。
第四篇:小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)
小鳥和牽?;ń虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事,了解牽?;?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點(diǎn),學(xué)習(xí)牽?;ǖ汝P(guān)愛他人的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。3.認(rèn)識13個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn):
了解牽?;芘闵〉男▲B的原因。教學(xué)難點(diǎn):
感受故事中人物的心情,感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備: 字、詞卡等。教學(xué)流程: 初讀感知
1.組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文,了解文章主要內(nèi)容。2.組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲,學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。精讀感悟 1.指導(dǎo)朗讀,感受人物心情。2.啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。自由選讀,交流感受。
思考、討論,談牽?;ㄅ阈▲B的原因。拓展延伸
提出問題,組織討論、交流。
思考并討論,交流:在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人?為什么? 總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 交流所獲。
第五篇:《小鳥和牽?;ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《小鳥和牽?;ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)
三毛藝術(shù)學(xué)校
王譯婕 【教材分析】
《小鳥和牽?;ā肥墙炭瓢媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中二年級上冊第五單元中的一篇閱讀課文。這篇課文是一篇童話,課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公:小鳥和牽?;?,課文講述了生病的小鳥得到牽?;◣椭模冉榻B了鳳仙花,小草和牽?;ǖ哪承┨卣?,又表現(xiàn)了小伙伴間互相關(guān)愛的情懷。教材充分體現(xiàn)了本單元激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活,關(guān)愛他人的主題,也體現(xiàn)了本冊教材幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的編寫特點(diǎn)?!驹O(shè)計(jì)理念】
以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會文章的思想感情,在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思維和感悟“人物”活動(dòng)中,充分指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步加深理解和體驗(yàn),使之所有感悟和思考,從而使學(xué)生獲得思維啟迪,享受審美樂趣?!窘虒W(xué)方法】
以讀為主,讀中感悟,合作交流,想像深入,啟發(fā)創(chuàng)造?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):
1、了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課的13個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。能力目標(biāo):
提高學(xué)生分角色朗讀課文的能力。情感目標(biāo):
通過這篇童話故事,使學(xué)生認(rèn)識到相互關(guān)愛、幫助別人是一種美德,并學(xué)習(xí)牽?;ǖ戎藶闃?、關(guān)愛他人的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】
了解牽?;芘闵〉男▲B的原因?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1、體會牽?;ā⑿〔菁傍P仙花助人為樂、關(guān)愛他人的精神。
2、體會感悟不同植物,不同表現(xiàn)時(shí)不同的心態(tài)及當(dāng)時(shí)語氣,從而把握朗讀技巧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、圖片、植物頭飾 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、師:今天,老師可不是一個(gè)人來給大家上課,我還帶來了一位伙伴,請豎起你們靈敏的耳朵,聽聽它是誰?(播放小鳥叫聲)拿出小鳥頭飾。
2、師:小鳥也不是自己來的,它是和它的好朋友一起來的,它的好朋友是誰呢?(播放歌曲:小小牽?;ǎ┌鍟鵂颗;?/p>
3、師:今天,我們就來聽一個(gè)與這只小鳥和一株可愛的牽?;ㄓ嘘P(guān)的故事,好嗎?(板書:和)這就是故事的名字,就是小鳥和牽?;ā?/p>
[設(shè)計(jì)運(yùn)用音樂和圖片揭示課題中的兩位“主人公”更易激發(fā)學(xué)生的興趣,并以聽故事的形式引出課題,適于兒童心理,更能引發(fā)學(xué)生想要“聽”的欲望。]
二、口述故事,激欲課文。
1、師口述課文前兩段,生認(rèn)真聽。
學(xué)生聽完后問:小鳥住在哪里?小鳥怎么了?他病的嚴(yán)重嗎?他想干什么?
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣,同時(shí)也是為了鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也為學(xué)生朗讀故事內(nèi)容做了一個(gè)示范。]
2、師:這只可憐的小鳥病的那么嚴(yán)重,又沒有人陪,那么孤單,他怎么辦呢?大家想知道故事嗎?那就讓我們一起去語文書上看看好嗎?
[教師突然停止講述故事,讓學(xué)生要知道故事結(jié)局的欲望更加強(qiáng)烈,那么想要讀故事的欲望也就更加強(qiáng)烈,為下一步隨文識字做很好的鋪墊。]
三、初讀課文,識字通文
1、“小鳥和牽牛花”之間發(fā)生了一個(gè)感人的故事!請小朋友趕快把書本翻到171頁,自己去讀讀!注意聽清老師的要求:遇到不認(rèn)識的字請旁邊的拼音幫忙,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話,并標(biāo)上段落序號。
2、反饋。
出示詞語:鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花
纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒
玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮(1)、看,小鳥要來考考大家了。自己先讀讀!
(2)、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”:
出示榆樹和牽?;ǖ膱D片,講解什么是“蔓兒”——看,這就是牽?;ǖ摹奥麅骸?,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上,向上爬呀爬!跟著老師再來讀一遍。)
(3)、誰想讀給大家聽聽?這樣,一人讀兩個(gè)吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著 蒙蒙亮”)。
(4)、接下來小鳥還加大難度:去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車!
四、精讀課文,理解感悟。
生字寶寶我們都認(rèn)識了,那課文到底講了一件什么事呢?請小朋友再去快速地讀一讀課文,然后再想一想上面的填空!
出示:小鳥()了,它請()和()來陪它,可是它們都無能為力。最后,()自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
牽?;◣椭松〉男▲B,那小鳥還有哪些朋友呢?
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段?還有哪些朋友?你從哪句話看出來的?想想它們會玩什么?能通過你的讀,把小鳥的快樂帶給大家嗎?誰來讀?
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
可是有一天,小鳥生病了。同學(xué)們,生病的時(shí)候會是什么感覺呀?是呀,真是太難受了,小鳥在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆,找一找,畫一畫小鳥難受的句子,然后再讀一讀,并說說你是怎么體會出來的,好嗎? 句子(1)有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重,誰能把他病重的樣子讀出來。
句子(2)他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好??!因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了,所以他多么想飛下去玩呀,可是……句子 句子(3)可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒有,怎么能飛下樹來呢?誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里,真是又孤單又寂寞,它是多么想念朋友啊,所以它費(fèi)了好大的勁兒,對榆樹下面的鳳仙花說(出示句子):“鳳仙花姐姐,我病了,請你上來,跟我玩兒一會兒,好嗎?”
從小鳥的話中,你覺得這是一只什么樣的小鳥呢?自己讀讀這個(gè)句子。
學(xué)習(xí)和生活中,我們也有很多事情想得到別人的幫助,你能仿照這個(gè)句子,說一句話嗎?
可是鳳仙花聽了小鳥的話,卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀?說說你的看法。(強(qiáng)調(diào)紅著臉,想幫忙,自己又無能為力,不好意思。)現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐,男同學(xué)就是小鳥,老師讀敘述的話,我們來合作讀課文。
[通過結(jié)合詞句和分析人物心理,對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積極思維和感悟中加深對課文的理解。]
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
鳳仙花不會爬樹,不會飛,小鳥又去向小草求助了,結(jié)果會怎么樣呢?
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段,然后匯報(bào),你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣,先3人一組,分角色練一練。小組展示。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段
(1)、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥,這時(shí),誰說話了,它又是怎么幫助小鳥的呢?四人小組合作讀5—8自然段,討論:為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?(2)、小組匯報(bào),集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子:牽?;ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上,使勁爬呀,爬呀。
一起讀,“纏”是什么意思呢?教師課件演示:牽?;ǖ穆麅汉驼n文插圖,介紹牽牛花能爬的特點(diǎn)。
誰來讀好這句話——組織學(xué)生評,你覺得他把哪些詞語讀得特別好?
-------使勁你聽出了什么?(很著急、很吃力)------“爬呀,爬呀”讓你感受到了時(shí)間(很長)。
是啊,為了能早日爬到小鳥身邊,第一天(牽牛花讀)……
盡管自己爬得很累很累,可是,一想到孤單寂寞的小鳥,牽?;ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了,(牽?;ㄗx)……
牽?;ǖ牟弊佣寂浪崃?,腳也爬疼了,可是,當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步,心里非常高興,一個(gè)星期過去了(牽?;ㄔ僮x)……
啊,再差幾步就夠到鳥窩了,牽?;ㄅ赖酶饎爬玻?/p>
(牽?;ㄔ僮x……)
[尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生在自主和諧的氛圍中閱讀感悟課文,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣,提高朗讀能力。]
(3)、就這樣,牽?;ㄅ懒艘惶煊忠惶?。這一天,天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥窩旁?!班粥粥?,牽?;ù灯鹆诵±?。
為什么笑著讀,為什么讀得那么響?(生說)還可以怎么讀呢?聽我讀———。
看來,“終于”可以重讀,也可以輕讀,都說明牽牛花費(fèi)了好大的勁。
(4)、引讀:小鳥醒來了。小鳥心里一高興,病就好多了。
牽?;ㄟ€怎么做呢?
牽?;匆娦▲B高興的樣子,舉起一個(gè)個(gè)小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”對,還在不歇息地吹。(5)、學(xué)到這里,你想對牽?;ㄕf些什么嗎?(6)、讓我們用一首兒歌來稱贊牽?;?。
課間操《小小牽?;ā?/p>
小鳥病了真難受,小花小草正發(fā)愁。牽?;ㄑ绞箘排?,爬上榆樹吹喇叭:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”吹得小草迎風(fēng)舞,吹得鳳仙樂開花,吹得小鳥瞇瞇笑,吹得大家樂哈哈!
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
五、交流分析,啟迪悟理。
師:你喜歡這只可愛的牽?;▎??為什么?(板書:關(guān)愛他人)
師:這說明他在幫助別人的時(shí)候自己也感受到了快樂。(板書:感受快樂)
[在交流分析中進(jìn)一步加深對人物的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。]
六、總結(jié)升華,拓展延伸。
是啊,朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉,滋潤我們的心窩;更像縷縷陽光,照亮我們的生活。給他人帶來了快樂,就是自己最大的快樂。相信在平日中,也有幫助過我們的人,你一定也非常感激他,但是會因?yàn)椴缓靡馑紱]有說,又或者是忘記了說謝謝,那么就趁這次機(jī)會,制作一張感謝卡,送給曾經(jīng)幫助過你,而你又忘記說感謝的人吧。孩子們,用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個(gè)人,你會覺得你是最幸福的人。
板書:
10、小
鳥
和
牽
牛
花
生病
陪