第一篇：《關(guān)于牽?；ǖ脑u論》教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)于牽牛花的評論》教學(xué)設(shè)計(jì)

北辛莊第二小學(xué)

馬榮英

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀5個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，區(qū)分多音字，正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識以人物對話貫穿全文的文體，懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價(jià)要出于愛心和公心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀和書寫本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得對同一事物有不同看法，對周圍事物的評價(jià)要出于愛心和公心。

課前準(zhǔn)備：找一幅漫畫，對漫畫的內(nèi)容進(jìn)行評論。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評論

1、提出“玩電腦”的話題，讓學(xué)生談自己的看法，理解重點(diǎn)詞語“評論”并板書。

2、從“評論”一詞引入新課，將課題板書完整，看到題目你們想知道什么？

（話題源于生活，學(xué)生有可說的，潛移默化地置身于“評論”活動(dòng)中，突出本課的文眼——評論）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流初讀課文尋求到的答案。

（繼續(xù)鍛煉學(xué)生在認(rèn)真讀課文中迅速總攬文章大意的能力）

三、再讀課文，深入品味

1、分角色朗讀課文，思考：你同意誰的意見或自己有什么見解？

2、小組交流討論

3、全班交流

（學(xué)生對課文人物觀點(diǎn)進(jìn)行評論，使學(xué)生融入本文，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化認(rèn)知）

四、拓展延伸，課外積累

提供一幅漫畫，讓學(xué)生就漫畫的內(nèi)容進(jìn)行評論

（拓展學(xué)生的閱讀視野，并使在課文所體會的哲理得到遷移）

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的書寫

六、板書設(shè)計(jì) 關(guān)于牽?；ǖ脑u論

媽媽：生性軟弱，不能獨(dú)立生活，是不好的品質(zhì) 孩子：不軟弱，從小得病，不能站立，有美好的向往。

道理：對同一事物，不同的人從不同的角度看問題，會得出不同的結(jié)論。

教學(xué)反思：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生暢所欲言，維護(hù)學(xué)生的特性，所以在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見，只引導(dǎo)，不過多評論，其中有一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)很新穎，他說這是牽?；?，所以給它一棵樹，它就能往上爬，其它的花做不到。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，告訴同學(xué)們：外在條件很重要，但同學(xué)們個(gè)人的努力更重要，鼓勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。

第二篇：18關(guān)于牽?；ǖ脑u論

18關(guān)于牽?；ǖ脑u論

教學(xué)要求：

1、正確人讀本科五個(gè)生字，會寫田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有干起的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從母女二人的對話中，感悟到對同一件事物可以有不同的見解。對事物的認(rèn)識應(yīng)該有自己的思考和見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評論

拿出蘋果，老師想把這個(gè)蘋果切一刀，結(jié)果會是怎樣的？切開之后你會看到什么？我也想說說，切開之后會出現(xiàn)一個(gè)五角星。

指名切開這個(gè)蘋果，誰愿意來？來做一做，向?qū)W生展示結(jié)果

剛才我們對切開蘋果會看到什么發(fā)表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評論，可以說成是關(guān)于切蘋果的評論，今天我們要講一篇略讀課文，也和評論有關(guān)，（板書）一塊讀讀

二、看題質(zhì)疑

看了這個(gè)課題，一看就知道要評論的內(nèi)容是什么呀？關(guān)于什么的？你有什么問題？

三、初讀感知，解決生字：

我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決啊？

先來看看我們的課文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學(xué)交流，小組內(nèi)互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點(diǎn)讀讀課文吧！學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)

指名讀課文，根據(jù)讀文情況，正音

四、指導(dǎo)方法，解決問題。

1、看看就能解決哪個(gè)了？指名讀問題

2、我們在學(xué)習(xí)前面的課文的時(shí)候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法？這些問題你怎么去解答，去思考？

可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們在學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》的時(shí)候，還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內(nèi)討論討論來解決

學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

4、匯報(bào)交流：

（1）媽媽是怎樣評論牽?；ǖ?？

（板書）生性軟弱，不能獨(dú)立

（2）孩子是怎樣評論牽?；ǖ?？

（板書）生病了 不軟弱，有向往

匯報(bào)過程中著重讀，匯報(bào)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

對分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法，加以擴(kuò)大，讓學(xué)生分角色朗讀課文

（3）你覺得自己同意誰的觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：如果牽牛花生下來就軟弱，媽媽非要讓他獨(dú)立，行嗎？如果牽?；梢宰约荷L，卻要依靠別人，這樣行嗎？

五、讀文拓展，開闊思維

在生活中也遇到了類似的事情嗎？

（如果孩子沒有好的事例教師可以提供）

我們班有個(gè)孩子叫小明，他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊(duì)，可媽媽卻說不讓他加入，說會耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情？

（自己的觀點(diǎn)，我覺得呀，每個(gè)人的聰明是不一樣的，有的人學(xué)語文聰明，有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明，有的人學(xué)音樂聰明，有的人學(xué)美術(shù)聰明，我相信每一個(gè)孩子你們都有自己的聰明，但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)。）

小結(jié)：通過我們剛才說呀，對一件事情，可以有自己的觀點(diǎn)，沒有固定誰就是錯(cuò)的，誰是對的，只要說出自己的觀點(diǎn)，就是非常棒的！

六、體例學(xué)習(xí)，作文不難！

與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別？

這篇課文時(shí)兩個(gè)人的對話。原來你說我說大家說，就是一篇文章啊！這節(jié)課上我們也評論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。你還可以搜集像這樣對話式的文章，和你的同學(xué)一起分享。

第三篇：關(guān)于牽?；ǖ脑u論

關(guān)于牽?；ǖ脑u論

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,正確,美觀書寫10個(gè)生字,會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.3.在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力.（二）教材分析

本文以孩子的敏銳視角和好奇之心開篇，引出了“牽?；ā薄寢屃?xí)以為常地對牽?；ㄒ环扇四Ｊ交亩ㄐ栽u論引起了孩子的質(zhì)疑——“為什么大人老愛批評牽?；ㄑ剑　痹诮酉聛砗⒆优c媽媽的對話中，孩子說出了自己對牽?；ǖ脑u論——在一群友好善良的小花小草的幫助下，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的牽?；吹搅嗣利惖氖澜?。在“朋友”的嘩嘩鼓掌聲中，它和身邊所有的一草一木都快樂地?fù)u擺著、歡笑著。隨著孩子“媽媽真好，媽媽真好”的歡呼聲，小花小草顯得更有情趣了。與開篇遙相對應(yīng)，構(gòu)成了這篇充滿童真、質(zhì)樸而又清新純凈的文章——景美、人美、情更美

（三）學(xué)生分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解媽媽和孩子各自對牽?；ǖ牟煌捶?。知道不同的人看同一件事物往往也會看法不一樣。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟,反復(fù)品味,從而享受語言的熏染,習(xí)得語言,發(fā)展語感.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示

（五）教學(xué)策略

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)

（六）教學(xué)用具

多媒體課件、蘋果、刀子

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評論

拿出蘋果，老師想把這個(gè)蘋果切一刀，結(jié)果會是怎樣的？切開之后你會看到什么？我也想說說，切開之后會出現(xiàn)一個(gè)五角星。

指名切開這個(gè)蘋果，誰愿意來？來做一做，向?qū)W生展示結(jié)果

剛才我們對切開蘋果會看到什么發(fā)表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評論，可以說成是關(guān)于切蘋果的評論，今天我們要講一篇略讀課文，也和評論有關(guān)，（板書）一塊讀讀

二、看題質(zhì)疑

看了這個(gè)課題，一看就知道要評論的內(nèi)容是什么呀？關(guān)于什么的？你有什么問題？

三、初讀感知，解決生字：

我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決??？

先來看看我們的課文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學(xué)交流，小組內(nèi)互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點(diǎn)讀讀課文吧！學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)

指名讀課文，根據(jù)讀文情況，正音

四、指導(dǎo)方法，解決問題。

1、看看就能解決哪個(gè)了？指名讀問題

2、我們在學(xué)習(xí)前面的課文的時(shí)候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法？這些問題你怎么去解答，去思考？

可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們在學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》的時(shí)候，還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內(nèi)討論討論來解決

學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

4、匯報(bào)交流：

（1）媽媽是怎樣評論牽?；ǖ模?/p>

（板書）生性軟弱，不能獨(dú)立

（2）孩子是怎樣評論牽牛花的？

（板書）生病了 不軟弱，有向往

匯報(bào)過程中著重讀，匯報(bào)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

對分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法，加以擴(kuò)大，讓學(xué)生分角色朗讀課文

（3）你覺得自己同意誰的觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：如果牽牛花生下來就軟弱，媽媽非要讓他獨(dú)立，行嗎？如果牽?；梢宰约荷L，卻要依靠別人，這樣行嗎？

五、讀文拓展，開闊思維

在生活中也遇到了類似的事情嗎？

（如果孩子沒有好的事例教師可以提供）

我們班有個(gè)孩子叫小明，他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊(duì)，可媽媽卻說不讓他加入，說會耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情？

（自己的觀點(diǎn)，我覺得呀，每個(gè)人的聰明是不一樣的，有的人學(xué)語文聰明，有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明，有的人學(xué)音樂聰明，有的人學(xué)美術(shù)聰明，我相信每一個(gè)孩子你們都有自己的聰明，但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再去學(xué)。）

小結(jié)：通過我們剛才說呀，對一件事情，可以有自己的觀點(diǎn)，沒有固定誰就是錯(cuò)的，誰是對的，只要說出自己的觀點(diǎn)，就是非常棒的！

六、體例學(xué)習(xí)，作文不難！

與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別？

這篇課文時(shí)兩個(gè)人的對話。原來你說我說大家說，就是一篇文章??！這節(jié)課上我們也評論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 教學(xué)反思：

在教學(xué)本文時(shí)，我意在讓學(xué)生通過朗讀課文感悟到對事物的認(rèn)識應(yīng)該有自己的思考和見解，沒有誰對誰錯(cuò)，只要能發(fā)表自己的見解就是最棒的。所以，我在教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通、讀懂課文。用一個(gè)問題：“關(guān)于牽?；ǎ瑡寢尯秃⒆痈饔性鯓拥挠^點(diǎn)？你更喜歡誰的觀點(diǎn)？”統(tǒng)領(lǐng)全篇文章的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我注重了教師朗讀指導(dǎo)的有效性，采用多種朗讀形式和朗讀技巧。例如：指導(dǎo)朗讀：當(dāng)媽媽告訴孩子牽?；ǖ奶攸c(diǎn)時(shí)，在孩子的眼里卻不是如此，那孩子是如何反駁媽媽的呢？ 在結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如在時(shí)間分配上，只是注重了學(xué)生朗讀指導(dǎo)，而忽略了教學(xué)時(shí)間；還有在朗讀指導(dǎo)上，對學(xué)生沒有做到面面俱到，對有些朗讀能力有困難的學(xué)生，教師的有效指導(dǎo)在課堂中體現(xiàn)的還不夠充分。

第四篇：小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)

小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ汝P(guān)愛他人的品質(zhì)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認(rèn)識13個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 字、詞卡等。教學(xué)流程： 初讀感知

1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。精讀感悟 1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽?；ㄅ阈▲B的原因。拓展延伸

提出問題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？ 總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)

三毛藝術(shù)學(xué)校

王譯婕 【教材分析】

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中二年級上冊第五單元中的一篇閱讀課文。這篇課文是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥和牽?；?，課文講述了生病的小鳥得到牽?；◣椭模冉榻B了鳳仙花，小草和牽?；ǖ哪承┨卣?，又表現(xiàn)了小伙伴間互相關(guān)愛的情懷。教材充分體現(xiàn)了本單元激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的主題，也體現(xiàn)了本冊教材幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的編寫特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思維和感悟“人物”活動(dòng)中，充分指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步加深理解和體驗(yàn)，使之所有感悟和思考，從而使學(xué)生獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！窘虒W(xué)方法】

以讀為主，讀中感悟，合作交流，想像深入，啟發(fā)創(chuàng)造?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課的13個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。能力目標(biāo)：

提高學(xué)生分角色朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：

通過這篇童話故事，使學(xué)生認(rèn)識到相互關(guān)愛、幫助別人是一種美德，并學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?、關(guān)愛他人的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解牽?；芘闵〉男▲B的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、體會牽?；ā⑿〔菁傍P仙花助人為樂、關(guān)愛他人的精神。

2、體會感悟不同植物，不同表現(xiàn)時(shí)不同的心態(tài)及當(dāng)時(shí)語氣，從而把握朗讀技巧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、圖片、植物頭飾 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師可不是一個(gè)人來給大家上課，我還帶來了一位伙伴，請豎起你們靈敏的耳朵，聽聽它是誰？（播放小鳥叫聲）拿出小鳥頭飾。

2、師：小鳥也不是自己來的，它是和它的好朋友一起來的，它的好朋友是誰呢？（播放歌曲：小小牽?；ǎ┌鍟鵂颗；?/p>

3、師：今天，我們就來聽一個(gè)與這只小鳥和一株可愛的牽?；ㄓ嘘P(guān)的故事，好嗎？（板書：和）這就是故事的名字，就是小鳥和牽?；ā?/p>

［設(shè)計(jì)運(yùn)用音樂和圖片揭示課題中的兩位“主人公”更易激發(fā)學(xué)生的興趣，并以聽故事的形式引出課題，適于兒童心理，更能引發(fā)學(xué)生想要“聽”的欲望。］

二、口述故事，激欲課文。

1、師口述課文前兩段，生認(rèn)真聽。

學(xué)生聽完后問：小鳥住在哪里？小鳥怎么了？他病的嚴(yán)重嗎？他想干什么？

［這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的好習(xí)慣，同時(shí)也是為了鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生朗讀故事內(nèi)容做了一個(gè)示范。］

2、師：這只可憐的小鳥病的那么嚴(yán)重，又沒有人陪，那么孤單，他怎么辦呢？大家想知道故事嗎？那就讓我們一起去語文書上看看好嗎？

［教師突然停止講述故事，讓學(xué)生要知道故事結(jié)局的欲望更加強(qiáng)烈，那么想要讀故事的欲望也就更加強(qiáng)烈，為下一步隨文識字做很好的鋪墊。］

三、初讀課文，識字通文

1、“小鳥和牽牛花”之間發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀！注意聽清老師的要求：遇到不認(rèn)識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號。

2、反饋。

出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮（1）、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

（2）、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”：

出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，講解什么是“蔓兒”——看，這就是牽?；ǖ摹奥麅骸?，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）

（3）、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個(gè)吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著 蒙蒙亮”）。

(4)、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

四、精讀課文，理解感悟。

生字寶寶我們都認(rèn)識了，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鳥（）了，它請（）和（）來陪它，可是它們都無能為力。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？

1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？

2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。

可是有一天，小鳥生病了。同學(xué)們，生病的時(shí)候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？ 句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子 句子（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、指導(dǎo)讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費(fèi)了好大的勁兒，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩兒一會兒，好嗎？”

從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。

學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說一句話嗎？

可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小鳥，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。

［通過結(jié)合詞句和分析人物心理，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和感悟中加深對課文的理解。］

4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。

鳳仙花不會爬樹，不會飛，小鳥又去向小草求助了，結(jié)果會怎么樣呢？

同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。

指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

5、學(xué)習(xí)5——8自然段

（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時(shí)，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？（2）、小組匯報(bào)，集體評議。

哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽牛花能爬的特點(diǎn)。

誰來讀好這句話——組織學(xué)生評，你覺得他把哪些詞語讀得特別好？

-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（很長）。

是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽?；ㄗx）……

牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過去了（牽?；ㄔ僮x）……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻?/p>

（牽?；ㄔ僮x……）

［尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在自主和諧的氛圍中閱讀感悟課文，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀能力。］

（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽?；ù灯鹆诵±?。

為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）還可以怎么讀呢？聽我讀———。

看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費(fèi)了好大的勁。

（4）、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。

牽?；ㄟ€怎么做呢?

牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。（5）、學(xué)到這里，你想對牽?；ㄕf些什么嗎？（6）、讓我們用一首兒歌來稱贊牽?；?。

課間操《小小牽?；ā?/p>

小鳥病了真難受，小花小草正發(fā)愁。牽?；ㄑ绞箘排?，爬上榆樹吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念

五、交流分析，啟迪悟理。

師：你喜歡這只可愛的牽?；▎?？為什么？（板書：關(guān)愛他人）

師：這說明他在幫助別人的時(shí)候自己也感受到了快樂。（板書：感受快樂）

［在交流分析中進(jìn)一步加深對人物的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。］

六、總結(jié)升華，拓展延伸。

是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。相信在平日中，也有幫助過我們的人，你一定也非常感激他，但是會因?yàn)椴缓靡馑紱]有說，又或者是忘記了說謝謝，那么就趁這次機(jī)會，制作一張感謝卡，送給曾經(jīng)幫助過你，而你又忘記說感謝的人吧。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個(gè)人，你會覺得你是最幸福的人。

板書：

10、小

鳥

和

牽

牛

花

生病

陪