第一篇：5 童年的朋友

6、童年的朋友

上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 王珅

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀的過程中獨立認(rèn)識生字5 個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思

2、默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句作用

3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物

二、教學(xué)重點、難點1、2、3、認(rèn)識生字5 個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 聯(lián)系課文理解詞義，體會聯(lián)想句作用

激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時初讀課文、標(biāo)小節(jié)號、圈出生字。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友。

2、每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對我們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年，我們的童年的朋友，我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進(jìn)第6課。

3、媒體出示課題：

6、童年的朋友

（二）、整體感知課文

1、自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？

2、學(xué)習(xí)生字、詞語： 媒體出示：

（1）正確朗讀生字、詞語：

調(diào) 羹 邦 獻(xiàn) 憋

拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調(diào)羹 硬邦邦 獻(xiàn)出

（2）指導(dǎo)書寫：憋（數(shù)筆畫、在田字格中練習(xí)書寫）

（3）動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青()()()()()()京()()()()()()說明：課文一開始，教師便啟發(fā)學(xué)生打開記憶的閥門，回憶曾經(jīng)度過的時光和相處的朋友，從而自然而然地將學(xué)生帶入課文的情景之中，接著在學(xué)生已有一定識字能力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行字、詞方面的小聯(lián)系，鞏固已學(xué)的舊知識，又掌握新的生字，還活躍了課堂氣氛，可謂事半功倍。

（4）正確、流利地朗讀下列句子。

兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。（注意適當(dāng)?shù)耐ｎD）

我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。（注意適當(dāng)?shù)赝ｎD，不加字，不漏字）

說明：這兩句重點句中前一句細(xì)膩刻畫了小熊的外形，后一句間接寫出作者與小熊親密的感情，老師應(yīng)多花時間指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（三）、研讀課文

1、默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？

2、交流并板書：形影不離（釋義，媒體出示）

3、課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關(guān)的詞句。媒體出示：

那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

（1）讀讀這段話，把句子讀正確。

（2）指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說明了什么？ 板書：親密 喜愛 互相關(guān)心

（1）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀、）

說明：作者用擬人手法生動的反映了他和小熊之間的親密?！坝H密、喜愛、互相關(guān)心” 刻畫了作者和小熊的形影不離，令人羨慕，此處教師一定要注意指導(dǎo)，使學(xué)生從中自己體會出作者的感受

4、這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。媒體出示：

小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。（1）把句子讀正確。

（2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

5、齊讀一——三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

6、媒體出示說話練習(xí)：

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對小熊說：“______________________。”

說明：這一想像說話練習(xí)，從學(xué)生實際出發(fā)，允許自主發(fā)揮自由表達(dá)，為學(xué)生提供了較為有效的語言實踐機(jī)會

（四）、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語：

媒體出示：拳擊家 巧克力 代替 突然 克制 紐扣

獻(xiàn)出

情景 調(diào)羹 主意 形影不離 一心一意 硬邦邦

2、選擇學(xué)過的詞語2——3個，試著說一句話。

3、正確、流利地朗讀課文。

（五）、拓展作業(yè)：

1、拓展：

（1）任選一個詞語，寫一句話：

情景

主意

形影不離 *（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車??能不能把其中的一個介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語：

拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制（2）有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：

6、童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密 喜愛 互相關(guān)心（練拳——改變主意）

（二）說課要點

一、教材分析：

1、文中作者的朋友-小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚也就不難理解

2)每個人往往會在繁忙中忽略一些人或事,隨著時間的流逝,那些曾為我們帶來快樂的回憶也漸漸被淡忘, 而第6課<童年的朋友>卻通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存

二、學(xué)情分析

在字的認(rèn)識方面，應(yīng)該也無大礙，詞義理解上尤其是一些較抽象的詞語學(xué)生可能略有難度。小作者從想把小熊當(dāng)練拳沙袋到最后流淚放棄當(dāng)拳擊家的夢想這一思想轉(zhuǎn)變的原因在文中并沒有直接點明，需要在朗讀教學(xué)中，尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進(jìn)一步體會與感悟。

三、目標(biāo)說明

目標(biāo)

一、認(rèn)識生字5個，理解“形影不離”意思

本課生字在讀音上難度不大，可集體反饋，注意的字形是“憋”的筆順很難掌握，可通過指名說出第幾筆再集體，最后同案互查的方法鞏固。

至于“形影不離”的意思可讓學(xué)生查查字典進(jìn)行理解，有基礎(chǔ)的學(xué)生可試著用它說一句話。

目標(biāo)

二、嘗試感情朗讀課文，體會聯(lián)想句作用

課文所表達(dá)的含義較抽象，尤其中間還穿插聯(lián)想，因此朗讀指導(dǎo)顯得格外重要。為了達(dá)到正確流利朗讀的目標(biāo)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句，即描寫作者和小熊形影不離的句子，再通過關(guān)鍵詞的分析，理解，幫助學(xué)生體會感悟

目標(biāo)三激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的美好事物

通過各種形式朗讀，對文中讀句進(jìn)行感悟，自己體會出文章傳遞出的中心-珍惜，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜所有

四、教法與學(xué)法

1、針對難點，分步解決

文中重點是對內(nèi)容的理解，旨在讓學(xué)生學(xué)會珍惜的道理，為了使學(xué)生對這些內(nèi)容真正掌握，設(shè)計時考慮到學(xué)生的年齡的特點，體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，層層遞進(jìn)，劃句、圈詞、說理、讀句，一步步分解難度，學(xué)生應(yīng)都能理解這一道理

2、拓展說話，學(xué)以致用

課后拓展是課文學(xué)習(xí)的延伸，一可以訓(xùn)練學(xué)生想象力，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有的放矢展開合理想象，將課文延續(xù)，二可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過一定句式訓(xùn)練，把自己想說的話說清楚，說完整。

第二篇：童年的朋友

童年的朋友

蘇教版語文七年級下冊第一課

教材簡析：

高爾基的這篇童年的朋友塑造世界文學(xué)寶庫中一個熠熠生輝的文學(xué)形象—外祖母。課文對外祖母的頭發(fā)，語言，眼睛等方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，重點刻畫了外祖母的眼睛，通過的眼睛折射出他內(nèi)心的堅毅剛強(qiáng)，樂觀開朗的性格。通過對比突出她對我的愛，從而感激她在我人生中的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合文章內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

教學(xué)重點：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課時： 兩課時

教學(xué)方法： 賞析 誦讀 教學(xué)手段： 電腦課件

第一課時

教學(xué)流程 一導(dǎo)入

老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？ “我”和外祖母的朋友關(guān)系就是我們今天探究的重點。今天同學(xué)們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。二．學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。?? 2．讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識的外祖母。

學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

三．課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓(xùn)練

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進(jìn)行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

四板書設(shè)計：

外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活

第二課時

一．導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二．揣摩外祖母對“我”的影響。1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

3．完成課后練習(xí)。三．小結(jié)：

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

四．當(dāng)堂檢測

見《補(bǔ)充習(xí)題》4-5頁的一二題

第三篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：領(lǐng)會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法： 朗讀并仔細(xì)品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語言。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。2.教學(xué)難點：文中對祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語言。【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。

二、搜集資料 1.走近作者。高爾基（1868—1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

三、初讀課文，合作探究

聽課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務(wù)。

1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？

2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？ 交流反饋

1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。

2、明確：這是一個 的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅… …）。

3、明確：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再讀課文，篩選信息

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下表。閱讀信息卡

作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）

外貌描寫

頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。健康 慈愛 樂觀 堅毅

對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛（朋友）。

動作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫 快活

反襯她眼睛的明亮。

體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

閱讀信息卡

文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）

記。

種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒 這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責(zé)備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓(xùn)

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

貼？

把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的系。

對此我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解“朋友”關(guān)系？（歸納）外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解？（同學(xué)小組討論）

明確：

（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

2、深度思考 1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系

她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”。明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛?！疤査艘灰箘偲饋怼?“不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。

3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的” “最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義

明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

教師小結(jié)：小結(jié)：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？

明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒” 體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”

體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅強(qiáng)和樂觀。

2、試描寫一雙你最熟悉的眼睛?。ú簧儆?0字）

六、展開想象，情景再現(xiàn)

1、模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（同桌合作口頭表演）要求：

（1）對話符合人物性格。

（2）說明你這樣設(shè)計的理由。

（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 外祖母問?！昂米婺?，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關(guān)進(jìn)黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。

小結(jié)：山?？梢宰韪舯舜?，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠(yuǎn)擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

板書設(shè)計 童年的朋友

外貌描寫——長發(fā)——慈祥、可愛

外祖母對“我” 外祖母的頭發(fā)

無微不至的關(guān)愛 語言描寫 “我”睡覺的事情——對“我”的疼愛、關(guān)心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義

第四篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

一、課題

實驗本語文第四冊《童年的朋友》

二、學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)，根據(jù)二年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，二（1）班大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

針對學(xué)生的實際情況，整堂課由五個板塊構(gòu)成，導(dǎo)入新課----字詞教學(xué)------閱讀教學(xué)------朗讀指導(dǎo)-------語言實踐。在導(dǎo)入新課時，通過聯(lián)系交流他們生活中的朋友來導(dǎo)入，使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主，教師注重反饋檢查。有重點的進(jìn)行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問題、從什么角度來提問，怎樣有效提問，這是下半學(xué)期的一個訓(xùn)練重點，因?qū)W生通過一個階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問方法。因此在本堂課的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗、感受來感悟文本語言。在閱讀教學(xué)中，抓住“形影不離”這個詞來展開，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。最后的圍繞一句話來說幾句連貫的話，其實是對文本語言的積累和運用，又是聯(lián)系實際展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進(jìn)行說話訓(xùn)練。

新教材給人的總體感覺是課文選擇的相當(dāng)優(yōu)美，比較注重人文因素。但實際操作起來，覺得課時很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗上。運用優(yōu)美的導(dǎo)語，合適的課件，語言的積累，使學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力，吸收語言的精華。當(dāng)學(xué)生對于文本有了觸動和共鳴之后，他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了，領(lǐng)悟作者他們提出的問題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。

三、學(xué)習(xí)材料分析

這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對小熊的神態(tài)和動作描寫，小熊的可愛之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

我曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，然而當(dāng)我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時，我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時、睡覺時與小熊形影不離的情景，這些充滿童趣的情景無不體現(xiàn)出我與小熊親密無比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛它，一心一意地愛它”?？墒钱?dāng)我卻想拿它來練拳，此時，內(nèi)心的愧疚之情油然而生，因此，當(dāng)媽媽問我出了什么事的時候，我立即轉(zhuǎn)過身，仰起頭向巴眼淚憋回去。

文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能（1）、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字，12個詞語。并能正確、順暢地朗讀課文。（2）、朗讀課文提出自己不理解的問題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

3、情感態(tài)度與價值觀

在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

五、【教學(xué)重點、難點】：

在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

六、【教學(xué)過程】

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示“朋友”一詞，說說自己生活中有哪些朋友？

2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時侯的朋友）

3、過渡：今天，有一位蘇聯(lián)作家要對大家訴說他童年的回憶，他童年的朋友是誰？讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。

（二）初讀課文，總體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說完整。

（3）邊讀邊思提出自己不理解的問題。

2、檢查交流（根據(jù)學(xué)生交流板書：想當(dāng)-----不再想當(dāng)）

3、過渡：讓我們先來認(rèn)識這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫這只小熊的？

（三）精讀課文，情感體驗。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）讀讀課文第二小節(jié)，并說說這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？（2）交流反饋，（3）指導(dǎo)朗讀體會小熊可愛的神態(tài)與動作，及作者對它的喜愛。（4）小結(jié)過渡

2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)

（1）課文第三節(jié)中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（板書：形影不離）。理解“形影不離”。

（2）課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。（出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容）（3）整理句子的順序。

（4）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合自己的實際選擇感受最深的一句體會小熊給我?guī)淼目鞓贰熒献髯x。

（5）想象說話“時，我。”

（6）摘星游戲：指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。（7）過渡：這些充滿童趣的情景無不表現(xiàn)出我與小熊親密無比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時侯”一句）

理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。

（8）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話，曾經(jīng)我那么地喜歡它，它也給我?guī)砹藷o窮的快樂，而如今我為了要當(dāng)拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很，我想對小熊說:

(9)過渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。

（四）激情明理，總結(jié)全文

1、總結(jié)全文，揭示中心。（板書：珍惜關(guān)愛）

2、朗讀全文。

3、鞏固字詞。

4、寫字指導(dǎo)。（躺）附板書：

童年的朋友 “我”形影不離（小熊圖）

想當(dāng)珍惜

不再想當(dāng)關(guān)愛

七、媒體設(shè)計

恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序來練習(xí)說話。

八、練習(xí)設(shè)計

本文的練習(xí)主要以練習(xí)說話為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

第五篇：童年的朋友

《童年的朋友》教案

主備

吳雄鷹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．激發(fā)孩子對家人的愛心。

2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。學(xué)習(xí)重點、難點：

1． 傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2． 文章中重點語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。課時：兩課時 課前預(yù)習(xí)：

1． 作者簡介與寫作背景；

2． 找出文中描寫外祖母的句子，按描寫方法歸納，并賞析； 3． 找出文中的修辭句，各找一例，并賞析；

4． 課外閱讀寫人的文章，摘抄一段精彩的人物描寫，不少于100字。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入與展示交流

1．播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

2．由學(xué)生來介紹作者的情況及其寫作背景，教師補(bǔ)充 高爾基（1868—1936），原名阿列克賽﹒馬克西莫維奇﹒彼什科夫，蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

3．檢查預(yù)習(xí)

噗【pū】

胸脯【pú】(fǔ果脯)

綹【liǔ】

懲【chéng】罰

詛【zǔ】咒【zhóu】

臉頰【jiá】

嗅【xiù】

皺紋【zhóu】

兜【dōu】

鬃【zōng】

咕噥【gū nong】

4．討論并交流預(yù)習(xí)中的2、3兩題，老師補(bǔ)充。

（1）提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

（2）提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結(jié)合文章內(nèi)容具體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調(diào)”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛??溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔(dān)著繁重的勞動和艱辛的生活）

（穿插三次對眼睛的描寫）

（3）提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的表達(dá)效果。

明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！卑颜Z音比作鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現(xiàn)出“我”和外祖母的“朋友關(guān)系”。

二、合作探究

1．提問：文章最后一段用了什么表達(dá)方式？主要寫了什么內(nèi)容？

明確：抒情式的議論，寫外祖母對我的深厚的愛，表達(dá)我對外祖母的感激，寫出了外祖母對我一生的重大影響和意義。

2． 提問：朗讀課文。讀完全文，你認(rèn)為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？

明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。

3． 提問：在這句話中，作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？

明確：答案見課后第1題

明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。

4． 提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時 候??閃出一種難以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。

三、質(zhì)疑反饋

學(xué)生質(zhì)疑

文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態(tài)度的溫和作反襯。

四、拓展延伸、作業(yè)布置（任選一題）⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口?！睂懭俗詈檬菍懷劬?，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？ ⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。