第一篇：八語《古詩兩首》教案

年級：八年級

學(xué)科： 語文

主備人：

總第（）課時(shí)

課題:《贈從弟》《送杜少府之任蜀州》

課型：新授課

時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

難點(diǎn)：從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會詩的韻律美

1． 聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2． 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評。

3． 全班齊讀，加深體會。

（四）研讀——品味詩的意境美、情感美 《贈從弟》

一、導(dǎo)入新課。

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰 寶。今天我們就隨《贈從弟》這首詩來感悟古代詩歌意境

二、走進(jìn)詩人：

劉楨（？－217），字公干，東平（今山東省東平縣）人，“建安七子”之一，劉楨的詩風(fēng)格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

從弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。盛：大，兇猛。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。

四、教師范讀讀全詩。

五、自讀全詩，感知詩意。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。

三、四兩句“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”意思是風(fēng)聲是多么的兇猛，松枝在風(fēng)中又是多么的剛勁。是對風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風(fēng)在對立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時(shí)，松樹卻總是那么挺拔美好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴(yán)寒與高潔傲骨?！柏M不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。直接寫松品格，點(diǎn)明主題。

六、學(xué)習(xí)全詩，探究討論

問題一：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)？

松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。

詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和 追求。

問題二：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么？

詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個性，才不愧為一個頂天立地的人。

問題三：如果把這首詩贈給我們，我們應(yīng)該怎樣做？

七、齊讀全文

八、總結(jié)全文

全詩以簡練的語言寫出了松樹剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節(jié)，詩作融入了對松樹贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負(fù)，同時(shí)也是為了勉勵他的從弟。《送杜少府之任蜀州》 一.《送別》引入

一曲長亭外古道邊，將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間。

（此曲有學(xué)生會唱，一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱，重在用心體會送別之情）

二.由曲到詩

說道唐人的送別詩，我們首先要說的就是初唐四杰之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》

1.齊讀此詩。

2.解讀此詩。

詩的第一句：寫送別地點(diǎn)

詩的第二句：寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個地 方，但從時(shí)而回望長安和時(shí)而翹首蜀地中，表現(xiàn)難舍之情，沒有離別字樣，卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩的第三四句：寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。

詩的五六句：筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使遠(yuǎn)在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓勵，也如同近在咫尺。

詩的七八句：委婉收結(jié)。

3.簡析.空間上的離別：

時(shí)間上的離別：

結(jié)合生活經(jīng)歷，各抒己見。。。

小結(jié)：在遙遠(yuǎn)的離別，也分不開真正的知己，再長久的離別，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是遠(yuǎn)在天涯，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩的高潮，表現(xiàn)了詩人----（高遠(yuǎn)的志趣，脫俗的情懷，積極進(jìn)取的精神）

三.再次齊讀此詩，體會別樣的送別。

當(dāng)堂檢測題： 背誦并默寫這兩首詩。

作業(yè)

1、完成《同步》及課后練習(xí)題

2、背誦默寫古詩

第二篇：五年級八單元《古詩兩首》

三

十一、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句意思。

2、體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句意思，體會作者的思想感情。教學(xué)過程

（一）《出塞》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、孩子們，我們生活在一個詩的王國。腹有詩書氣自華，讀詩能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠讓我們的生活浪漫多彩；讀詩能夠帶我們領(lǐng)略古代戰(zhàn)爭場面。現(xiàn)在，就讓我們回到遙遠(yuǎn)的古代，去看看那時(shí)候的戰(zhàn)爭。

（播放影片）

2、孩子們，看了這段影片后，你們有些怎樣的感想呢？ 生：感受戰(zhàn)爭的殘酷，人民生活的痛苦。

二、介紹背景

1、我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。

2、因此，描寫古代戰(zhàn)爭的詩句有很多，比如： 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

——唐·李頎《古從軍行》 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

——唐·王昌齡《塞下曲》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

——晚唐·曹松《己亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

——唐·李益《夜上受降城聞笛

3、像這種描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩歌，我們稱它為邊塞詩?，F(xiàn)在，讓我們更深刻的了解一下邊塞詩。

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

三、感悟詩意

1、現(xiàn)在，讓我們一起來朗讀一下這首詩。

2、孩子們，你們對作者王昌齡了解些什么呢？

王昌齡（約698---757）字少伯，今陜西西安人，唐代詩人。王昌齡的詩以

寫宮怨、邊塞、送別為佳，尤擅長七絕，有“七絕圣手”之稱，時(shí)人推為“詩家天子”。

3、今天我們學(xué)習(xí)的這首《出塞》就是一首七言絕句。

4、釋題

現(xiàn)在讓我們看看詩題《出塞》，“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思？

5、學(xué)習(xí)一、二兩句詩

（1）在一、二兩句詩中，哪個詞語最能概括邊塞戍邊的事？又可以從哪個詞語感受到戰(zhàn)爭的殘酷呢？

（2）句解：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)塞還是秦漢時(shí)的關(guān)塞；遠(yuǎn)征萬里戍守在邊塞的將士們至今也還沒有返回家園。

（3）是啊，千百年來千百萬人的延續(xù)不斷的悲劇。那孩子們，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀這兩句詩呢？

（凝重）你來讀讀（同情）你試著讀讀

（4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你想說點(diǎn)什么呢？面對這樣的征人生活你又想說點(diǎn)什么呢？

（5）面對這一切，作者也有他想說的話，我們一起來看看。

6、學(xué)習(xí)三、四兩句詩

（1）在這兩句詩中出現(xiàn)的龍城飛將指的是誰呢？（2）簡介龍城飛將李廣的事跡。

（3）那從這兩句詩中，你讀懂了什么？ 生：讀懂了詩人的觀點(diǎn)和希望。

生：渴望和平，希望戰(zhàn)爭平息，證人回家。作者想著，如果有像李廣那樣的將軍在，匈奴人就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人們就可以早日回家了。

師：說得對！這是詩人對和平的渴望，現(xiàn)在請孩子們帶著這種渴望之情讀一讀這兩句詩，讀出對和平的憧憬。

師：還有誰愿意來說說，從這兩句詩中，你讀懂了什么？

生：我讀出了作者對朝廷的失望。戰(zhàn)爭連綿不斷，與朝廷的無名將和賢才有關(guān)，也恨朝廷的無能，和自己報(bào)效無門的悲哀。

師：說得好！現(xiàn)在讓我們讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。（4）現(xiàn)在我們連起來解釋一下這兩句詩。

句解：假使有（曾經(jīng)使匈奴人喪膽落魄的）飛將軍李廣在，絕不會讓胡人的軍隊(duì)（經(jīng)常南侵）過陰山。

（5）孩子們可以想象一下，如果真的有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就會平息，人民就能過上幸福快樂的生活嗎？

7、學(xué)了這首詩，你覺得作者想要表達(dá)怎樣的主題思想呢？

《出塞》通過描寫戍邊的艱辛，反映了作者對駐守邊疆的將士們的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

8、不同形式讀詩

（1）自由讀。孩子們，現(xiàn)在請你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩。（2）齊讀。讓我們一起來讀一讀這首詩。

（3）分角色讀?，F(xiàn)在請男同學(xué)來讀一讀。再請女同學(xué)來讀一讀。

9、背詩

現(xiàn)在，請同學(xué)們試著背誦一下這首詩。請幾位同學(xué)來背一背。

四、課文拓展

孩子們，這首流傳千古的詩，后來人們還給它譜了曲，我們一起來聽聽吧！

（二）《示兒》

一、現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第二首詩，請大家齊讀全詩。

二、解題

1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示” “指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

2、想一想作者逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。那就得讓我們了解一下這首詩的寫作背景。

三、簡介寫作背景

1、時(shí)代背景：1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。

2、陸游（1125—1210年）南宋著名愛國詩人，“唐宋八大家”之一。他生長在金兵南侵的時(shí)代，幼年曾隨家人逃難，親嘗顛沛流離之苦。他的詩貫穿了氣吞山河的愛國主義精神。他的詩現(xiàn)存9500余首?！妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

四、學(xué)習(xí)詩句意思

1、那現(xiàn)在讓我們來看看，作者在臨終時(shí)會給自己的兒子怎樣的囑咐？

2、先學(xué)習(xí)第一句詩?！八廊ピf事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

3、“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

4、再讓我們來看看一、二兩句詩。在這兩句詩中，詩中哪一個字明確表明了詩人寫詩時(shí)的心情？詩人“悲”的原因是什么？

5、請同學(xué)們比較看一下這兩幅圖。是啊！當(dāng)金兵攻破城門的那一刻起，九州同就不復(fù)存在了。詩人看著自己的祖國山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中，怎能不悲傷呢？ 請同學(xué)們通過朗讀表現(xiàn)出作者的心聲。

6、詩人在悲傷之余，是否還有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在詩中呢？我們再來看第三句詩?！巴鯉煴倍ㄖ性铡保巴鯉煛敝改纤诬婈?duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

7、“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

8、孩子們，你們從第三、四句詩中感受到了什么？（渴望、期盼）

9、那這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 主題思想：《示兒》寫出了詩人畢生的心事和無限的企盼，表達(dá)了作者對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。

10、孩子們，詩人在臨終時(shí)，不和自己的孩子們，家人們說說家常話，反而牽掛著祖國的統(tǒng)一，反而是在叮嚀兒子們一定要在家祭時(shí)把勝利的喜訊告訴他。這是何等的愛國情懷?。〈藭r(shí)此刻，如果你有感動，那就捧起書，讀一讀這首詩，讀出你的感動。

五、反復(fù)吟誦，讀出感情

1、不同形式讀詩

（1）自由讀。孩子們，現(xiàn)在請你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩。（2）齊讀。讓我們一起來讀一讀這首詩。

（3）分角色讀?，F(xiàn)在請男同學(xué)來讀一讀。再請女同學(xué)來讀一讀。

2、背詩

現(xiàn)在，請同學(xué)們試著背誦一下這首詩。請幾位同學(xué)來背一背。

六、課外拓展

1、后來，人們還給陸游的《示兒》譜了曲，我們一起來聽聽吧?。úシ鸥枨妒緝骸罚?/p>

2.再來看看詩人陸游的另一首詩.3、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，那陸游南宋統(tǒng)一的愿望得到實(shí)現(xiàn)了嗎？老師這里收集了相關(guān)的資料，我們來看看。

宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”

從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

七、再讓我們來回顧一下今天學(xué)習(xí)的這兩首詩，讀一讀，背一背，再默寫。

第三篇：古詩兩首教案

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會認(rèn)2個生字，會寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

1.生字的認(rèn)識與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時(shí)

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一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

(學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學(xué)回答。

(播放PPT，并請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時(shí)想到的。

(請學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好?。?/p>

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！(請部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好??？

(學(xué)生討論，增強(qiáng)對書寫漢字的認(rèn)識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學(xué)生來說，這首詩還是較簡單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對小學(xué)二年級的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵?！痹诮虒W(xué)中，我遵循二年級兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識。在設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會認(rèn)5個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠(yuǎn)）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評價(jià)。

第五篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說說識計(jì)方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情。