第一篇：1瓜兒謠教學(xué)設(shè)計詳案及教學(xué)反思

《瓜兒謠》教學(xué)設(shè)計詳案

[教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)習(xí)兒歌《瓜兒謠》，了解瓜兒們的特點。2.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀《瓜兒謠》。3.處理生字 4.總結(jié)觀察方法 5.情感認知 [教學(xué)重難點] 1.了解瓜兒特點

2.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀《瓜兒謠》 [教學(xué)準備]多媒體課件 [教學(xué)時數(shù)]一課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入 板書兒謠

師：小朋友們，秋天到了，秋天是收獲的季節(jié)，丁丁今天要帶大家一起去他的瓜園看看，小星星們知道哪些瓜呢？請舉手告訴我 生：黃瓜。

師：出示黃瓜卡片，黃瓜黃瓜，兩遍，貼在黑板。生：木瓜。

師：出示木瓜卡片，兩遍，貼在黑板 生：西瓜 生：南瓜 ??

生：哈密瓜

師：出示哈密瓜卡片，讀兩遍，貼在左側(cè)黑板。

二、新課

師：我們的小星星們積累了這么多生活知識，知道這么多瓜的種類?？纯催@些詞里，有誰發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)最多的一個字是？ 生：瓜！

師：你們真是用心觀察的小星星。

來，小手跟著老師在空中劃一劃，仔細觀察“瓜”這個字，（邊板書）

他的頭上有一條斜著垂下來的藤蔓，藤蔓上長下來了一條、兩條的枝藤，枝藤長啊長啊，就結(jié)出了一個瓜一樣的果實，旁邊又長出一條長長的枝藤。

來小手跟著老師一起，一筆撇、二筆撇、三筆豎提、四筆點、五筆捺。

我看到了很多專注的眼睛和會聽的耳朵。（發(fā)膠貼）

師：丁丁非常愛他的瓜園，寫了一首瓜兒謠（慢、重），來分享給下星星．．．．．．．．們，來一起，齊讀課題，兩遍～ 生：瓜兒謠，瓜兒謠。

師：丁丁愛他的瓜兒們，就寫了瓜兒謠，那我們想夸夸果兒們，可以叫什么呢？有誰知道？舉手告訴我 生：果兒謠

師：你真善于總結(jié)和學(xué)習(xí)。小狗呢？ 生：狗兒謠

師：真是個會思考的孩子。生活中遇到我們喜歡的事物，我們也可以像丁丁一樣編個兒歌給給他。

丁丁看到大家來到他的瓜園，好生歡喜，想把他寫的兒歌快點分享給小星星們，我們快來看看他的瓜園里有哪些瓜兒們吧

*如果導(dǎo)入時學(xué)生沒說出絲瓜： 師：（出示圖片-黃瓜、絲瓜）

這個黃瓜的好朋友，他的皮膚看起來比黃瓜光滑一點，來猜猜看他是誰 生：絲瓜

師：你一定是在生活中細心積累知識的小星星。出示絲瓜卡片，讀兩遍，貼在黑板。

*如果已說出絲瓜

師：（出示圖片-黃瓜、絲瓜）

黃瓜絲瓜比一比，哪個短來哪個長？誰來比？（舉手）生：黃瓜短來絲瓜長 師：「板書」長、短

真棒！你發(fā)現(xiàn)了它們的不一樣。

*如果導(dǎo)入時沒說出“冬瓜” 師：（出示圖片-西瓜、冬瓜）

西瓜的朋友這是誰？他的樣子有點胖 生：冬瓜

師：（出示冬瓜卡片），讀兩遍，（貼在黑板上）

*如果導(dǎo)入時說出“冬瓜”

師：西瓜冬瓜比一比，他們有什么不一樣？（出示文字“西瓜冬瓜）生：西瓜圓、冬瓜胖 師：「板書」圓、胖

真棒！你也用心觀察了它們。把他們的樣子說的好可愛，還有什么更可愛的詞送給西瓜和冬瓜嘛？

生：西瓜圓滾滾、冬瓜胖呼呼

師：哇，真棒！你用了一個abb形式的詞！有誰發(fā)現(xiàn)，它們的樣子是從哪個方便比較的？（是顏色嗎？）（舉手）生：形狀

師：「副板書：形狀」你真棒，你不但觀察了它們，還總結(jié)了觀察的好方法！掌聲送給他！生：棒棒你真棒??

（出示課文）黃瓜短、絲瓜長，西瓜圓來冬瓜胖

師：領(lǐng)讀，一起可愛的讀一讀吧，123起～ 生：齊讀第一小節(jié)

師：小手拿出來，黃瓜短、絲瓜長、西瓜圓來冬瓜胖，123起～ 生：打節(jié)拍讀

師：男女生分讀、師生配合讀 生：男女分讀

*如果導(dǎo)入時沒說出“北瓜”

師：出示圖片「南瓜、北瓜」，南瓜旁邊的是什么瓜？ 生：??

師：丁丁告訴我說，這叫北瓜。出示北瓜卡片，讀兩遍，貼在黑板

*如果導(dǎo)入時沒說出“北瓜” 師：出示圖片「南瓜、北瓜」，出示課文

南瓜北瓜比一比，樣子一點也不像

師：有沒有小星星能告訴我，他們哪里不像呢？請用剛才學(xué)到的觀察方法來比一比 出示文字

南瓜是，北瓜是。

生：南瓜是圓的，北瓜是扁的 師：「板書：圓、扁」

真棒！你從形狀上觀察了它們的不一樣，還有誰看到了“一點也不像？” 生：南瓜是黃的，北瓜是綠的 師：「板書：黃、綠」

真棒，他從哪個方面有對比了它們的不一樣呢？ 生：顏色

師：「副板書：顏色」

非常棒，小星星們又學(xué)會總結(jié)了新的觀察方法。

通過小星星們的比較，丹丹老師也清楚的知道了它們到底哪里不一樣了。來小手拿出來，“南瓜北瓜比一比，樣子一點也不像”123起～ 生：（帶節(jié)奏）齊讀 師：男女生分讀 點名讀 *如果導(dǎo)入時沒說出“木瓜、地瓜” 師：（出示圖片木瓜、地瓜）

木瓜地瓜也想湊熱鬧，可是他們跟我們玩起了捉迷藏（出示卡片）．．．一起來，捉迷藏～讀兩遍，卡片貼在下角 生：捉迷藏，捉迷藏 師：這個字（藏）讀什么，兩遍 ．生：藏～～

師：觀察圖片，誰來猜猜地瓜藏在了哪里？舉手 ．生：地瓜藏在地底下

師：你是個仔細觀察圖片的小星星

師：木瓜娃娃有點淘氣，誰來告訴我，觀察圖片你發(fā)現(xiàn)，它去了哪？ 生：木瓜爬到樹上 師：出示課文

地瓜悄悄地里藏 木瓜頑皮爬樹上

誰來頑皮的讀一讀？點名讀 生：讀

師：誰再來？ 生：朗讀

師：一起來～打節(jié)拍 生：齊讀

師：通過朗讀，你能用一個詞形容一下地瓜和木瓜嗎？ 生：淘氣、頑皮

師：你為什么覺得他淘氣？

生：因為他一個在地里一個在樹上

師：它們一個會藏，一個會爬樹。我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，觀察的方法有形狀不同、顏色不同，這回，它們是哪里不同呢？誰能想到？ 生：他們生長的地方不一樣

師：「副板書生長地」你們真是一群會觀察，會學(xué)習(xí)的小星星

出示課文

黃瓜短、絲瓜長，西瓜圓來冬瓜胖。南瓜北瓜比一比，樣子一點也不像。地瓜悄悄地里藏，木瓜頑皮爬樹上。

師：黃瓜短、絲瓜長123起～ 生：齊讀

師：男生讀黃色，女生讀綠色 生：男女生讀

師：請你數(shù)一數(shù)，丁丁的瓜園里有多少種瓜??？ 生：8種瓜

師：這八種瓜每個都不一樣，請你用一個詞，來形容一下他們。生：可愛、頑皮、淘氣

師：「板書可愛的瓜娃娃」 看來你們和丁丁想到一塊去了，出示課文

一群可愛瓜娃娃，各有各的俏模樣

生：跟讀

師：這場瓜園里的比賽，有沒有勝負?。?生：沒有～～

師：對，每個瓜都是獨一無二的瓜娃娃，都是最珍貴的自己，就像我們的小星星，每個小星星都有自己的特點，也能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，我們都是獨一無二的自己～

師：最后丁丁想考考我們的瓜娃娃，看看誰會背這首瓜兒謠 出示填空

《瓜兒謠》教學(xué)反思

《瓜兒謠》這課的學(xué)習(xí)設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)兒歌《瓜兒謠》，了解瓜兒們的特點。2.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀《瓜兒謠》。3.處理生字4.總結(jié)觀察方法5.情感認知?？偨Y(jié)了本課的教學(xué)重難點：1.了解瓜兒特點2.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀《瓜兒謠》

在教學(xué)過程中，運用了生字卡片和學(xué)伴丁丁相配合的形式，導(dǎo)入新課，這一過程中，讓孩子們觀察圖片，識認生字。通過師生互動，我覺得可以再進一步的設(shè)計教學(xué)活動，比方讓學(xué)生拿生字卡片，剩下的學(xué)生認讀這種方式。其次，對外國學(xué)生Faith,其實可以考慮采用指導(dǎo)她跟讀，然后讓她認讀一二個生字詞，鼓勵她更快速的進入漢語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計（詳案） 教學(xué)反思

《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計（詳案）

教材簡析：

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設(shè)計科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

設(shè)計理念：

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達的方法；

3、認識8個生字，會寫12個漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

學(xué)習(xí)重點難點

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

教具準備

1、生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

一、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少？

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

三、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

3、全班交流。

四、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

六、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計（簡案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達的方法；

3、認識8個生字，會寫12個漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

學(xué)習(xí)重點難點

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

教具準備

1、生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

一、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少？

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

三、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

四、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

六、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

《盧溝橋》教學(xué)反思

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設(shè)計科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

在教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：

1、通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。

2、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)第二自然段盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生說一說省略號在這里起的作用，然后想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，讓學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的……，有的……，有的……，有的……”說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。

教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，我認為還有一些不足和有待改進的地方：

１、教學(xué)評價力度不到位，教師語言感染力不強。在教學(xué)過程中由于我的語言感染力不強，對學(xué)生缺少鼓勵性的評價，課堂教學(xué)的氣氛有時比較沉悶。

2、朗讀形式不夠多樣化。語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我主要采用了集體讀。其實，在學(xué)習(xí)重點語句時，比如在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。

但我會在今后的教學(xué)中努力改進，不斷完善.《盧溝橋》說課稿

《盧溝橋》一課是語文s版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文介紹了盧溝橋的建筑、設(shè)計精美，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。同時，盧溝橋又是“七七事變”的發(fā)生地，因此，課文也是對學(xué)生進行愛國主義思想教育的好教材。

一、說教學(xué)理念與目標(biāo)

我的教學(xué)新理念是：開放課堂，個性體驗，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新表達。教學(xué)新在創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系;新在密切關(guān)注學(xué)生身心特征，創(chuàng)設(shè)情景、注重學(xué)生個性體驗；新在利用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)合作探究、創(chuàng)造和諧課堂，進行有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新表達。

基于以上教學(xué)理念，為了更有效的體現(xiàn)三維目標(biāo)、突出中年級段的教學(xué)特點，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達的方法；

3、認識8個生字，會寫12個漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二、說教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

三、說教學(xué)流程

（一）、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少？

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

（三）、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

（四）、細讀課文，品味語言

1、細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（五）、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

（六）、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

第三篇：《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計（詳案）及反思

《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計（詳案）

【內(nèi)容簡析】

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設(shè)計科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

【設(shè)計理念】

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2.引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達的方法；

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

【教具準備】

1.多媒體課件；

2.有關(guān)盧溝橋的圖片、錄像或光盤等資料。

【教學(xué)流程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：盧溝橋　郊區(qū)　反抗　平坦　紀念館　完好無損　姿態(tài)各異

2.出示盧溝橋圖片，指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1.自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？

2.小組交流討論，形成最佳答案。

3.全班交流。

三、細讀課文，品味語言

1.細讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么。

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的，你從中想到了怎樣的畫面。

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2.交流，品讀。

（1）寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)，主要運用了數(shù)字說明的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋的雄偉壯觀，設(shè)計的合理科學(xué)。

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

五、布置作業(yè)，課外拓展

1.背誦課文第二自然段。

2.根據(jù)課后“指南針”中的提示，搜集有關(guān)“七七事變”的資料。

板書設(shè)計：

盧溝橋

設(shè)計科學(xué)：十一連拱

造型美觀：有的……有的……有的……有的……

《盧溝橋》說課稿

《盧溝橋》一課是語文s版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文介紹了盧溝橋的建筑、設(shè)計精美，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。同時，盧溝橋又是“七七事變”的發(fā)生地，因此，課文也是對學(xué)生進行愛國主義思想教育的好教材。

一、教學(xué)理念與目標(biāo)

我的教學(xué)新理念是：開放課堂，個性體驗，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新表達。教學(xué)新在創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系;新在密切關(guān)注學(xué)生身心特征，創(chuàng)設(shè)情景、注重學(xué)生個性體驗；新在利用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)合作探究、創(chuàng)造和諧課堂，進行有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新表達。

基于以上教學(xué)理念，為了更有效的體現(xiàn)三維目標(biāo)、突出中年級段的教學(xué)特點，我根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準第二學(xué)段第二部分一、二、五、六、九條的內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

(1)認識文中10個二類字，學(xué)會15個一類字，積累相關(guān)詞語，理解“栩栩如生、形態(tài)各異、千姿百態(tài)”，掌握多音字“燕”。

（2）能準確流利、有感情地朗讀課文，能講出盧溝橋的建筑特點及歷史意義。

（3）感受盧溝橋石獅子的精美，背誦第二自然段，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新想象、有效仿寫。

2、過程與方法：

（1）鼓勵學(xué)生課前查字典了解生字詞意思，培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自學(xué)的能力。采用多種新穎有趣的方式，交流互動，學(xué)習(xí)生字。巧設(shè)語境、情境，運用多種方法理解、積累詞語。

（2）創(chuàng)設(shè)“最佳小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生主動閱讀、競相表述盧溝橋的建筑特點；通過“獅子風(fēng)采展示”活動，促使學(xué)生“朗讀感悟、描摹表演、大膽想象、讀寫結(jié)合”，使學(xué)生創(chuàng)新閱讀、感悟文本，個性表達，愉悅精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，提高他們的審美情趣。

（2）認識盧溝橋的歷史意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

(3)通過獅子的意象，培養(yǎng)學(xué)生對燦爛民族文化的熱愛之情。

為了能夠面向全體學(xué)生，我在第二段的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游”的方式讓學(xué)生主動了解盧溝橋建筑特點；為了讓學(xué)生感受石獅子的精美，我設(shè)計了“獅子風(fēng)采展示”的方式，鼓勵學(xué)生大膽描摹想象石獅子不同姿態(tài)、神情，激發(fā)學(xué)生主動參與、競相表達的興趣，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的獨特個性。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》第二學(xué)段第二部分第三條“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”和第四條“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的要求，我認為本課的編寫意圖是：指導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，認識盧溝橋的重要歷史意義。為了準確把握教材編寫意圖，我把教學(xué)內(nèi)容定為：

(1)認識文中10個二類字，學(xué)會15個一類字，積累相關(guān)詞語，理解“栩栩如生、形態(tài)各異、千姿百態(tài)”，掌握多音字“燕”。

（2）能準確流利、有感情地朗讀課文，能講出盧溝橋的建筑特點及歷史意義。

（3）感受盧溝橋石獅子的美，背誦第二自然段，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新想象、有效仿寫。

其中，第一、二條是重點，第二三條是難點。為了突出語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，我們把雙基定為：

基礎(chǔ)知識：認識文中10個二類字，學(xué)會15個一類字，積累相關(guān)詞語，理解“栩栩如生、形態(tài)各異、千姿百態(tài)”，掌握多音字“燕”。

我鼓勵學(xué)生課前查字典了解生字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自學(xué)的能力。采用多種新穎有趣（小博士講生字、謎語識字等）的學(xué)習(xí)方式，交流生字學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運用多種方式理解、積累詞語。

基本技能：為了培養(yǎng)的個性體驗、創(chuàng)新朗讀的能力，我結(jié)合直觀性教學(xué)原則，展示圖片、播放錄像，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，我讓學(xué)生采用表演展示的方式，描摹動作、演說展示獅子的姿態(tài)神韻，促進朗讀感悟，激發(fā)創(chuàng)新表達。

這篇課文我用兩個課時完成，第一課時我的教學(xué)內(nèi)容是：

1、準確流利地朗讀課文，初步了解盧溝橋的建筑特點。2、認識文中10個二類字，學(xué)會15個一類字，積累相關(guān)詞語，掌握一個多音字“燕”。

在學(xué)習(xí)第一課時之前，我安排的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容有：查字典了解生字詞的意思，搜集有關(guān)盧溝橋的資料。

三、教學(xué)流程圖是

1、談話引入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，整體感知。

定向誘導(dǎo)：由“燕京八大景”引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

自讀課文，說說自己的盧溝橋的感受，培養(yǎng)學(xué)生概述能力。

3、自學(xué)生字，情境交流。

自學(xué)探究、討論解疑：出示目標(biāo)，自學(xué)探究，運用多種方法激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

結(jié)合新課標(biāo)“有效利用教材資源”的理念，在本課時的學(xué)習(xí)中，我對教材進行了合理的取舍和創(chuàng)新——

提起盧溝橋，堪為奇觀的是橋柱上的獅子，因此，我想抓住對獅子的描寫，讓學(xué)生感受盧溝橋的設(shè)計精美，體會勞動人民的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，“獅子”蘊含著深厚的含義，是學(xué)生了解民族文化的一扇窗口：中國人喜歡并崇尚獅子，因為獅子是權(quán)力、勇士的象征，數(shù)百個石獅子屹立在永定河上，寄托著中國人民對他保家衛(wèi)國的美好愿望。因此，我把“了解盧溝橋獅子的美”作為重點、支點，貫穿全文，撬開契機，通過對獅子的“欣賞、感悟、評價”，讓學(xué)生走進深厚的語言背景中，利用“說獅子——品獅子——作雄獅”幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到“美哉——獅子”、“悲哉-獅子”、“勇哉-獅子”，從而，體會文本所蘊含的豐富的思想感情。）

下面請大家看我的教學(xué)流程圖：

（在教學(xué)中，我利用“獅子”貫穿始終，1、由馬可波羅的評價引入，激發(fā)興趣。

2、閱讀課文，找出盧溝橋的建筑特點，用小導(dǎo)游的方式介紹交流

（一）、說獅子

美哉—獅子

1教師范讀，學(xué)生畫出描寫?yīng){子的句子，初步感受獅子的美。

2展示圖片，形象感知，進一步感受獅子的美。

3交流反饋，情境理解“姿態(tài)各異、千姿百態(tài)、栩栩如生”，想象獅子的美。

4品味獅子，了解獅子蘊含的美好含義。

背誦第二段，進行仿寫，知識遷移。

（二）、品獅子說獅子

1、自讀四五自然段，講講盧溝橋的歷史意義。

2、補充資料，播放視頻，感受民族的深痛教訓(xùn)。

3、模擬場景，采訪獅子，加深民族責(zé)任感。

四、教學(xué)過程與方法：

（一）、說獅子，整體感知盧溝橋設(shè)計的精美。

我結(jié)合啟發(fā)性原則，利用馬可波羅對盧溝橋的評價定向誘導(dǎo)，使學(xué)生明白“盧溝橋獅子獨一無二，是美的奇觀”，從而整體感知盧溝橋的精美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、品獅子，感悟文本，欣賞、體會獅子的姿態(tài)美、神韻美意象美。

1、（畫一畫，描寫?yīng){子的句子。）

為了讓學(xué)生初步感知獅子的精美，我利用優(yōu)美的配音范讀，讓學(xué)生邊讀邊畫出文中描寫?yīng){子的句子，既有效地指導(dǎo)了朗讀，也培養(yǎng)了他們邊聽邊思考的能力。

2、（看一看，說說獅子的美。）

由于時空距離，大多數(shù)學(xué)生對盧溝橋不太熟悉，為了讓他們找到身臨其境的感覺，我結(jié)合直觀性原則，為學(xué)生展示盧溝橋獅子的圖片。形象直觀的圖片，使他們深刻地體會到了獅子的姿態(tài)各異、栩栩如生。在此基礎(chǔ)上，我趁機引導(dǎo)他們積累歇后語“盧溝橋的獅子，數(shù)不清”，理解

“姿態(tài)各異、千姿百態(tài)、栩栩如生”等詞，恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，親切的師生互動氛圍，幫助學(xué)生理解積累了語言素材，加深了對盧溝橋獅子的理解。

3、（讀一讀、演一演，夸夸獅子的美。）

在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生重點品味獅子的姿態(tài)美、神韻美，從而加深理解，激發(fā)學(xué)生的個性體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力。我用談話的方式和學(xué)生說出最喜歡的獅子，并描摹出獅子的神態(tài)、講出喜歡的理由?！澳缸酉啾У莫{子溫馨愜意、相互嬉戲的獅子頑皮可愛、檢閱車馬的獅子威武神氣”。然后，激發(fā)孩子進行創(chuàng)新思維，想像還有那些姿態(tài)的獅子。透過文字，學(xué)生感受到了獅子的美，品味到了語言的魅力。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、演一演、說一說”，表達出自己的對小獅子的喜愛之情。

4、（想一想，議一議，獅子的故事。）

僅僅讓學(xué)生體會盧溝橋獅子的精美，還不能豐滿地展現(xiàn)出民族文化的韻味，為了通過獅子的意象，使學(xué)生熱愛博大精深的中華民族文化，使語文的工具性和人文性相統(tǒng)一，我進一步啟發(fā)學(xué)生：為什么要在盧溝橋上刻獅子？學(xué)生通過討論探究，明白了中國人崇尚獅子，獅子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是為了讓他們保家衛(wèi)國，捍衛(wèi)和平。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，也激發(fā)了他們對民族文化的喜愛之情，從而，石獅子的美變得豐滿，得到了升華。

5、（品一品，背一背，練一練。）

為了更好地積累語言素材，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦第二段，我結(jié)合本段中的排比、擬人的寫作手法，鼓勵學(xué)生進行練筆仿寫，從而，使讀寫緊密結(jié)合，知識遷移為能力，提高學(xué)生的寫作表達能力。

（三）、做雄獅，激起民族責(zé)任感。

由于時空距離，學(xué)生對七七事變的歷史不甚熟悉，這就成為教學(xué)中的難點。為了讓學(xué)生了解盧溝橋上的歷史悲劇，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，克服學(xué)習(xí)難點，我利用巧妙過渡的進行激疑——“孩子們，究竟誰是真正的勇士、真正的雄獅呢？”一石激起千層浪，學(xué)生啟開了思維的閘門。結(jié)合學(xué)生的討論，我播放了“七七事變的”視頻畫面，生動的畫面，縮短了時空距離，是學(xué)生深刻的感受到了中國人民所遭受到的慘痛歷史。在對“誰是真正的雄獅”的辯論中，隨著學(xué)生的思路展開，我展示出“中國人民抗日戰(zhàn)爭”的艱苦畫面，使學(xué)生真正明白“真正的雄獅”就是中國人民。此時，我又展現(xiàn)出盧溝橋的獅子，讓學(xué)生再一次想象：如果你是獅子，經(jīng)歷了戰(zhàn)火硝煙，你向世人述說什么，從而回歸整體，激揚思維，使語言文字學(xué)習(xí)和思想教育融為一體。

《盧溝橋》教學(xué)反思

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設(shè)計科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

一、設(shè)計理念

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

盧溝橋這篇課文的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而感受盧溝橋設(shè)計之美，體會我國古代勞動人民的聰明才智,了解其歷史意義。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

強調(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此學(xué)生與文本的對話，與編者的對話都應(yīng)該是平等的，應(yīng)受到尊重閱讀教學(xué)最講悟性。每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

上完課后，我不僅陷入深思。不要小看學(xué)生，這許多問題我備課時怎么就想不到呢？學(xué)生學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課外閱讀來充實對課文的理解，加深對文章背景的了解。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動。語文學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。學(xué)會思考，有主見而不要人云亦云。只有尊重個性閱讀，鼓勵不同見解。才能最有效地提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，主要注重以下方面：

一、通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。

二、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；

三、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的……

，有的……

，有的……

，有的……”說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。

四、培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于

“七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定。

在實際教學(xué)過程中，也存在不足之處。教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，我認為還有許多不足和有待改進的地方：

１、教學(xué)評價力度不到位，教師語言感染力不強

在教學(xué)過程中由于我的語言感染力不強，對學(xué)生缺少鼓勵性的評價，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠高，課堂教學(xué)的氣氛有時比較沉悶。

２、教學(xué)中教學(xué)方式單一

本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生結(jié)合圖片朗讀，結(jié)合想象朗讀，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學(xué)中，可以進行更深的挖掘，從而突現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性。在描寫?yīng){子的形狀各不相同時，可以采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生找自己喜歡的獅子進行探究，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維思維。結(jié)合省略句的用法，讓學(xué)生自主展開合理想象。這樣的處理更利于學(xué)生對文本進行深層的理解，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

３、未能及時結(jié)合感情朗讀進行更深的挖掘

在第二自然段的教學(xué)中可以讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，結(jié)合課件中插圖的獅子的形態(tài)進行練習(xí)說話。通過這一步一步的引導(dǎo)學(xué)生不但能理解課文中獅子的形態(tài)，而且還能通過想象生活中獅子的其它各種不同的姿態(tài)，把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。然而我在教學(xué)過程中對這些步驟調(diào)控的力度不夠使學(xué)生對語言的理解只停留在表面層次。

４、朗讀形式不夠多樣化。

語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我主要采用了指名讀、集體讀。其實，在學(xué)習(xí)重點語句時，比如在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。

總之，在閱讀教學(xué)中，我力爭避免就文論文，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文除了掌握本課內(nèi)容外，還收獲更多怎樣學(xué)習(xí)語文的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也許有許多不足，但我會在今后的教學(xué)中努力改進，不斷完善。

第四篇：教學(xué)設(shè)計詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責(zé)任感。

教學(xué)準備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點，經(jīng)過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了。”（引讀）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第五篇：泊船瓜洲 片段教學(xué) 詳案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。教學(xué)重難點：

1、理解詩歌所表達的情感。

2、體會詩人用詞的精妙。板書：泊船瓜洲 王安石

導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們先理解了詩句中的重點詞語，再把這些重點詞語融會貫通就理解了詩句的意思，這種方法你學(xué)會了嗎？好，那接下來我一起來體味這首詩中詩人的情感，那這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？ 誰來說一說？（思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)）

1、從哪些詞句中你體會到詩人的思鄉(xiāng)之情呢？ 請同學(xué)們在來讀讀古詩體會體會，可以和同桌交流交流。

學(xué)生：我從詩的前兩句體會到了?！耙凰保汀爸桓簟北硎驹娙穗x家鄉(xiāng)只隔著一條長江和幾座大山，詩人離家很近。表現(xiàn)了詩人思家心切。板書：一水

只隔

老師先把你找到的詞寫下來。

2、同學(xué)們，剛才這位同學(xué)說詩人離家很近，大家想一想一道長江水、數(shù)重大山，在當(dāng)時交通不便的古代這路途真的很近嗎？（不近）

3、不近，那為什么作者要用一水和之隔來寫呢？為什么？

因為這是詩人內(nèi)心的感覺，是詩人因為思念自己的家鄉(xiāng)才覺得路途很近。正是這實際距離和詩人心里距離的差距，雖然路途遙遠，但是在詩人看來家鄉(xiāng)卻離他是那么的近，使我們深深的感受到了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

好，既然詩人想家的情感這么濃烈，你們能讀出這種濃濃的思鄉(xiāng)情嗎？自己先試著在下面讀一讀。

4、有沒有哪位同學(xué)自告奮勇的起來讀一讀的？

這位同學(xué)的感情很投入，但是讀的有點兒快，要是節(jié)奏再放慢一些就好了。老師也想讀一讀，大家注意，我只是朗讀的時候作了適當(dāng)?shù)耐ｎD，大家聽一聽。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

謝謝同學(xué)們的掌聲，大家就像老師這樣，注意適當(dāng)停頓，語速放慢一點。我們來齊讀一遍。泊船瓜洲，一二。

5、大家讀了這首詩，那你們在朗讀的時候，眼前有沒有浮現(xiàn)出作者描繪的這種江南春天的美景呢？

6、有，那具體有什么樣的景色呢？

嗷~一片綠茵茵的草地，還有呢？哦~剛長出嫩芽的柳樹，還有在天上飛著的白鷺。大家的想象力真豐富。

7、這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

春風(fēng)又綠江南岸。奧~七個字就概括出了春天的美景。

8、那么，這句詩中哪個字用得特別好呢？

大家都在說是綠字，板書：綠。好，咱們課文后面介紹了王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀?? 吟誦吟誦，比較比較，好不好？好，大家自己在下面比較著讀一讀，感受感受。

9、經(jīng)過我們的比較朗讀，大家覺得哪一個字用的好??？嗷~還是綠字用的最好

10、那為什么綠字好而其他的字不好呢？

到字怎么樣??？哦，大家說太直接了。嗯，那過呢？大家想一想，春風(fēng)又過江南岸，是不是表現(xiàn)出春風(fēng)一掃而過的情形，對，來了馬上就走了。表現(xiàn)不出那種漸變的過程。大家說呢？好，入呢？春風(fēng)又入江南岸，奧，顯得怎么樣，對，有點強勢侵入的意思，太快了，有點野蠻，是不是？那滿怎么不好呢？大家想一想，滿，是不是快要溢出來啦？奧，春風(fēng)又滿江南岸，是不是有點吹過頭啦？對，還有點生硬，不柔和。

11、那“綠”字好在哪里呢？

同學(xué)：我覺得綠能表現(xiàn)出春天的那種春意盎然的景象。嗯~體會到了點兒意思。

12、還有同學(xué)說一說嗎？

我覺得綠在這里做動詞，就把這種春天的景色寫活了。嗯，你能從它的詞性來體會，不錯。

13好，大家想想，“到”“過”“入”“滿”這么多動詞，它能表現(xiàn)出春天到來后千里江岸這一片新綠的景物變化嗎？（不能）

但是綠呢？對，它能給我們展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象，能讓我感到春天的這種勃勃生機。而且綠在這更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。

在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸??看到了這一切，這么美的江南春景圖，更加激發(fā)出了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。

14、大家再看看，還有哪些詞能表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)的思念??？

奧~“又”和“何時”。板書：又 何時。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，一個“又”字，道出了什么。對，詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。所以詩人忍不住發(fā)出了自己的感慨：明月什么時候才能照著我回到家里呢？何時表現(xiàn)出了詩人盼望回家的急切和迫切。大家有沒有注意到另一個字，什么字？對，就是“還”。這個“還”字，是不是更直接的向我們表露出了詩人想回家，思鄉(xiāng)的那種心情?。科鋵嵾@首詩就是圍繞著這個中心字眼還字，來抒發(fā)詩人的這種思鄉(xiāng)之情的。板書：還 思鄉(xiāng)之情

大家看，一個還字，就把詩人的這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的淋漓盡致，一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。所以，同學(xué)們，我們今后在寫文章的時候，也要學(xué)會像詩人這樣字斟句酌，反復(fù)推敲。好，讓我們一起再把這首詩讀一讀。泊船瓜洲，一二。

板書：

泊船瓜洲

王安石

一水

只隔

綠

思鄉(xiāng)之情

又

何時

還