第一篇：教學(xué)詳案

《丑小鴨》教學(xué)詳案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過程

一、課前活動：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當(dāng)時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧！

[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時大家對它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因為一棵好的心是永遠(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第二篇：教學(xué)設(shè)計詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：輕輕地教學(xué)詳案

12.輕輕地

一、復(fù)習(xí)詞語 整體把握

1、上節(jié)課我們初讀了課文《輕輕地》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請大家齊讀課題《12.輕輕地》。

2、老師知道大家認(rèn)識了不少詞語朋友，請同學(xué)們看著大屏幕，齊讀一遍。（課件）

我們開火車再讀一遍！小小火車開得快，一開開到你這里。

3、同學(xué)們，你們能看著屏幕上的圖片，說說課文講的是一件什么事嗎？（課件）爸爸下夜班在睡覺，我和媽媽輕輕地做事

4、同學(xué)們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，不知道課文讀得好不好呢？誰來接讀課文？（找六生）

其他同學(xué)邊聽邊想，課文里出現(xiàn)的最多的詞語是什么呢？

二、精讀品悟 想象體驗

1、誰找到了？快說說。生答：輕輕地

你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。真棒！

2、下面請大家也去讀讀課文，看看誰在輕輕地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教師：誰想談?wù)劊?/p>

生談：媽媽在輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話 教師：你是從課文哪里知道的呢？

學(xué)生：我是從第一第二自然段里知道的。

教師：請你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧！

學(xué)生讀后師評價：老師覺得媽媽不是在輕輕地做事呢，聲音好大呀！既然是輕輕地，就要讀得輕柔，語速稍慢！請大家看著大屏幕也試試吧，注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。（課件）

教師：誰想試試？

一生讀后，教師：誰說說他讀得怎么樣？

一生評價后，教師：那你能比她讀得還好嗎？或者：看來他讀得你不是很滿意，那你一定比她讀得還好嘍？你快讀讀吧！

教師：的確讀得美！老師也想和你比一比！教師范讀后：誰還想和她比一比？

②同學(xué)們，在我們的課文里，用了一個標(biāo)點(diǎn)符號，代替了大家剛才所談的，它就是我們學(xué)過的省略號。那么，媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和說話以外，還輕輕地干了什么？請大家發(fā)揮想象力，和同伴談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

生討論交流后，教師：（出示課件）請同學(xué)們看著大屏幕，誰來填一填？（找二生）

4、第三自然段

同學(xué)們，媽媽為什么要輕輕地做事呢？ 學(xué)生：因為爸爸在睡覺！

教師：你是從課文的哪里知道的？

學(xué)生：課文的第三自然段！教師：請你為我們讀一讀！

學(xué)生讀后，教師：原來爸爸是在睡覺！同學(xué)們，夜晚本來是人們休息睡覺的時候，可是爸爸還要上夜班，多辛苦呀！

教師：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽平時是怎樣辛苦的工作的嗎？ 找3---5名學(xué)生談 教師：爸爸媽媽這么辛苦，那么在生活中，我們又該怎樣去關(guān)愛辛苦父母呢？學(xué)生談做法。教師：你們真是懂事的好孩子！

5、教師：那就請懂事的孩子們再到課文里去找一找：除了媽媽，還有誰在輕輕的做事？

學(xué)生：還有我

教師：請你讀出這部分內(nèi)容，學(xué)生讀后，教師：聽得出，你讀出了自己的感受，同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活、經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會讀得真、讀得美。請同學(xué)們也像剛才讀第一二自然段那樣，把你的感受用聲音中表現(xiàn)出來。

學(xué)生讀后，教師：誰想讀？老師有個提議：咱們男女生賽讀，看誰更能讀出對父親的關(guān)愛之情（出示課件）

6.我和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里會有什么感覺呢？ 學(xué)生：開心！快樂！幸福！

難怪媽媽和我會默契的會心一笑，同學(xué)們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開心快樂和幸福！（出示課件第六段配圖）

7.總結(jié)全文 配樂接讀

同學(xué)們，老師從你的聲音里聽出了愛，聽到了情，老師很感動！你們看到老師手里拿著的信封嗎？這里面裝著的都是你們的親人寫給老師的信，信上出現(xiàn)的最多的一句話就是：我的孩子長大了！同學(xué)們，父母之愛天高地闊，我們終其一生也難以回報！希望同學(xué)們都能張大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敞開勇于感受的心，從一點(diǎn)一滴開始，去關(guān)愛父母、體貼父母！同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)課文，去感受家人間無聲卻感人的關(guān)愛之情吧！同學(xué)們看大屏幕，你們讀紅色的段落，老師讀藍(lán)色的段落！

三、指導(dǎo)書寫

四、布置彈性作業(yè)

課下請同學(xué)們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽，把課文里喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

第四篇：等高線教學(xué)詳案

等高線地形圖的繪制

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)激趣（出示木蘭山平面圖）

１、看圖設(shè)疑：平面圖能體現(xiàn)地形的高低起伏嗎？

２、揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何繪制體現(xiàn)地形起伏的地圖——等高線地形圖的繪制

二、合作探究 １、認(rèn)識等高線地形圖

Ａ、出示等高線地形圖

Ｂ、問：圖中你看到了些什么？（學(xué)生自由回答）

Ｃ、得出定義：用等高線表示地面高低起伏的地圖叫等高線地形圖。２、認(rèn)識等高線、等高面

Ａ、出示山體剖面圖

Ｂ、分組討論：圖中等高線有什么特點(diǎn)？

Ｃ、匯報討論結(jié)果：線上各點(diǎn)的海拔高度相等……..（適時復(fù)習(xí)海拔高度的定義：地面某點(diǎn)與海平面的垂直距離就是該點(diǎn)的海拔高度）

Ｄ、得出定義：把海拔相同的各點(diǎn)連接起來形成的線就是等高線。

Ｅ、認(rèn)識等高面：等高線上各點(diǎn)的海拔高度相同，所以這些點(diǎn)在同一平面內(nèi)，我們把這個面叫做等高面，或者說等高線所在的平面就是等高面。（顯示等高面的概念）

Ｆ、動畫演示等高線和等高面 ３、畫一條等高線

Ａ、顯示剖面圖

Ｂ、討論：你能在假山上畫出一條等高線嗎？

Ｃ、交流討論結(jié)果，肯定最佳方法。

Ｄ、分組合作繪制第一條等高線

Ｅ、檢查繪制結(jié)果，用等高面檢驗等高線是否準(zhǔn)確。４、繪制等高線地形圖

Ａ、設(shè)問：畫出一條來了，你能嘗試著多畫幾條嗎？

Ｂ、顯示繪制要求

Ｃ、學(xué)生分組繪制等高線地形圖

Ｄ、交流繪制過程中的問題，展示學(xué)生的等高線地形圖。５、認(rèn)識等高線的分布特點(diǎn)

Ａ、演示完整的等高線地形圖

Ｂ、問：圖中等高線的分布均勻嗎？什么樣的地方等高線密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、學(xué)生結(jié)合山體觀察并回答問題，教師總結(jié)。

三、課堂小節(jié)：本節(jié)課的大致內(nèi)容。

四、適時訓(xùn)練

五、課堂活動

第五篇：天地人教學(xué)詳案

《天地人》教學(xué)詳案

潘瑋霞

一、教材簡析：

本課是識字單元的開篇，以傅抱石的國畫《一望大江開》為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界。第一組3個字，向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要事物：“天”、“地”、“人”，“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你”、“我”、“他”，是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察圖片《一望大江開》和聽故事《盤古開天地》，了解中國的傳統(tǒng)文化。

2、通過看圖，老師講解，理解字義、等方法認(rèn)識“天”“地”“人”。

3、通過微課播放、師生對話、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識“你”“我”“他”，把識字與日常表達(dá)結(jié)合起來。

4、初步學(xué)習(xí)朗讀課文，感知蒙學(xué)識字。

三、教學(xué)過程：

第一板塊

欣賞圖畫，初識“天地人”

出示課文背景圖，《一望大江開》

今天老師給大家?guī)硪环?，這幅畫呀，是用水和墨汁畫出來的，叫水墨畫。

我們中國人的水墨畫是畫的最好的，所以也叫國畫，仔細(xì)看看這幅水墨畫，你看到了什么？

小眼睛可真尖，這么小的兩個人都能看見。

那你再仔細(xì)看看他們倆可能在干什么？猜猜看他們好像在說什么。

從這幅圖上你們還看到什么？（天和地），是的，上邊無邊無際是遼闊的天空，隨圖出示（天）。下邊是我們腳下踩的是廣袤無垠的大地，隋圖出示（地）。

人就站在天和地之間，你們瞧這幅畫沒用多少筆墨，但讓我們看到了無邊的天，遼闊的地，還有兩個人在說著話，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一課。

板書：

天地人

請小朋友拿起語文書翻到第6頁，左手按書，右手指字，聽老師把課文讀一遍。請跟我讀一遍。

第二板塊

教授識字方法，滲透傳統(tǒng)文化。

小朋友們，你們想不想知道天和地是怎么來的嗎？

（講故事）

很久很久以前，天和地還沒有分開，世界是黑糊糊的一片。

有個叫盤古的巨人，在這黑暗的世界中，一睡就睡了十萬八千年。

有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就抱起大斧頭，朝眼前的黑暗世界猛劈過去，只聽一聲巨響，奇跡出現(xiàn)了，黑糊糊的東西慢慢分開了，輕盈而清澈的東西慢慢的往上升，沉重而渾濁的東西慢慢的往下降。

小朋友們猜猜看，輕盈而清澈的東西慢慢的往上升，它會變成什么？

沉重而渾濁的東西慢慢往下降，它會變成什么？

天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，有一個成語叫“頂天立地”。盤古就是那個頂天立地的人。

一、學(xué)習(xí)漢字“人”（通過象形字識記）

大家看這是什么字？

為什么一撇一捺就是人字了呢？

古人是怎么把它造出來的呢？

出示課件：

最早的“人”字，古人是這么寫的?？吹竭@個圖片，你覺得這個人在做什么？（好像在疊被子、洗衣服，拖地、鋤地……）

除了干活，這個人還可能在做什么？

古人覺得，作為一個人，首先要有禮，所以他們見面的時候，要先深深的鞠一躬。

側(cè)面躬身彬彬有禮的人

古人還覺得，作為人一定要會勞動，懂禮儀，會勞動，才可以稱得上一個真正的——人。

人

雙手采摘或在地理忙活的勞動者

古人就是根據(jù)人們平時常做的禮儀，在勞動的樣子，造出了古代的“人”字，慢慢地，就有了現(xiàn)在的“人”，跟老師讀一遍“人”。

人是天地間品性最高貴的生物。

古代人

現(xiàn)代人

人有智慧，愛發(fā)明

會創(chuàng)造

我們一起給“人”找個朋友吧?。ù笕?、工人、人家、女人……）

老師也給“人”找了朋友，你瞧，我是這么找的……

男人——女人、我給“人”找朋友的時候，有什么特點(diǎn)？（一組反義詞）

好人

壞人

白人

黑人

中國人

外國人

我們用一組一組來記，是不是能記住好多詞。

二、學(xué)習(xí)漢字“地”（通過不同圖片復(fù)現(xiàn)識記）

剛才我們記住了這么多“人”，不管男人、女人、白人、黑人、中國人、外國人，我們所有的人，都生活在這個地方，（出示課件“地球”）這個地方叫什么？

地球

跟老師一起說這個詞語“地球”。

地球是一個美麗的星球。它上面有山川，有河流，有田地……當(dāng)大地穿上不同的衣服，我們就會給它一個不同的名字。

比如：當(dāng)大地穿上綠色衣服的時候，我們就說這是一塊“草地”，（出示課件

跟讀“草地”）。

草地

當(dāng)大地穿上白色衣服的時候，我們說這是一片“雪地”。

雪地

當(dāng)我們給這塊地種上蔬菜的時候，這塊地就叫“菜地”。

你還能給“地”找哪些朋友？（田地、土地……）

三、學(xué)習(xí)漢字“天”（通過意義理解識記）

現(xiàn)在我們知道“地”在我們腳下，那“天”又在哪里呢？用手指一指。

古人腳踩大地，他頭抬起來的地方就是“天”。古人根據(jù)自己在天地之間的樣子，造出了古代的“天”字。

“天”的第一個意思（頭的上面）

古代“天”字上面圓圓的部分就是人的頭，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？古代的“天”，頭最上面是是平平的，這表示頭上面就是天。

來，我們抬起手，摸摸自己的頭，從頭頂開始，一直到上面，這就是我們的“天”，有時候事情做糟了，我們會一拍腦袋怎么說：“哎呀，天哪”。

我們從故事中已經(jīng)知道，“天”傳說是一個叫盤古的人把它頂起來的，因此天去掉上面的一后就成了“大”，再去掉一橫就成了“人”，人要有很大的力氣才能把天頂起來。

“天”的第二個意思（至高無上）

同學(xué)們想一想，天離我們高不高？遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？古代人認(rèn)為像天那么高那么遠(yuǎn)，只有神仙才能居住，因此把天也叫做“天宮”。

天宮

在人們的心中，天最高最大至高無上，所以古代的皇帝，我們稱之為“天子”。

天子

自從盤古開天辟地，人間就有了白天和夜晚，人們把太陽早上升起和傍晚落下，這段時間稱為“白天”。

每過完一個白天，我們就說過了一天了，我們把過完的那天叫“昨天”。

正在過著的叫做“今天”。

還沒有來到的叫做“明天”。

板書：

人：男人

女人

地：地球

白人

黑人

草地

好人

壞人

雪地

中國人

外國人

菜地

天：至高無上：

時

間:

白天

天宮

昨天

天子

今天

明

天

小朋友們，剛才大家隨著老師認(rèn)識了三個漢字，哪三個呢？天、地、人。

古人認(rèn)為“天地人”是宇宙中最有能力的。所以他們認(rèn)為“天”是“天才”，“地”是“地才”，“人”是“人才”。

跟老師讀。

三才者，天地人，天在上，地在下，大大的人兒中間站。

四、學(xué)習(xí)“你”、“我”、“他”。

1.同學(xué)們，我們認(rèn)識了“人”字，你們知道嗎？人還會變化呢，怎么變呢？看仔細(xì)了，播放微課。

看完小視頻，你們知道“你”和“他”里面的單人旁是誰變來的。

我們一起來念念這個偏旁的名字——單人旁。

組詞：你們

你好

他們

他的2.“你”、“他”我們認(rèn)識了，那么“我”這個字又是怎么來的呢？

在古代兩軍對峙，手里都拿著一種叫鉞（yuè）的武器，這種武器上有尖刺，非常威武。古人認(rèn)為自己是威猛的，他們就根據(jù)這種武器的形狀，造出“我”這個字。將士們拿著武器在地上猛戳，嘴里發(fā)出“wo、wo、wo”的聲音來壯威，根據(jù)“wo”的發(fā)音把“我”讀成“wǒ”，我們一起讀一讀。

“你”、“我”、“他”都認(rèn)識了吧？我們一起來再讀一讀。

3.那么“你”、“我”、“他”該怎么用呢？（用你我他互相介紹）

別著急，聽小豬樂樂來介紹。

播放微課，“你我他”。

短片里小豬樂樂稱自己是“我”，跟他對話的松鼠歡歡是“你”，旁邊沒有說話的小兔是“他”，三個小伙伴，已經(jīng)會用你我他了，你們能行嗎？

老師這兒有三張卡片，分別是“你”、“我”、“他”，我請3個小朋友和我一起來玩這個游戲。

各自抽一張卡片，分別介紹自己抽到的是哪個字，想一想，現(xiàn)在應(yīng)該是哪個人先說話？“我”

生1：我叫王一然，你呢？（問站得最近的一位小朋友）

生2：我叫李浩天

生1：你好，李浩天

生2：你好，王一然

生1：他是誰？（指不說話的小朋友生3）

生2：他叫張朵朵

生1：認(rèn)識你，真高興！

生2：認(rèn)識你，我也很高興。

同學(xué)們，剛才參與對話的兩個人就是“你”和“我”，站在一旁不說話的就是“他”。還有哪三位小朋友愿意來試一試？

把三個詞交換，你們還會介紹嗎？

“你”、“我”、“他”3個漢字和我們交上朋友了，看你們介紹的非常開心。

小結(jié)：這節(jié)課我們一共認(rèn)識了六個漢字：（猜一猜）

天

地

人

你

我他

跟老師一起讀。

我們的漢字是世界上最美的藝術(shù)，每個漢字的背后都有一個很有趣的故事，相信大家今天不僅記住了六個漢字，肯定也記住了一個頂天立地的英雄是誰呀？盤古！今后我們還會學(xué)到很多漢字，還會聽到很多有趣的故事，大家期待嗎？下課。