第一篇：試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

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試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的正確把握和處理都與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性密切相關(guān)。作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在上述環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要注意結(jié)合所服務(wù)專業(yè)方向和行業(yè)背景，在校企合作基礎(chǔ)上實(shí)施理論與實(shí)踐的“一體化”教學(xué)，既鞏固基本理論知識(shí)，又突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。本文便是從上述幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討、分析高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

0 前言

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[1]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（管理策略、組織策略、傳遞策略）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等程序。本文主要從學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及課堂評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)特色，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行闡述。

學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

上課之前，教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能等方面?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)本著有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)在上課之前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的必要性和重要性。筆者現(xiàn)在教授管理學(xué)院兩個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課程，其中一個(gè)班主要以物流專業(yè)為主，學(xué)生認(rèn)知水平較高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但這個(gè)班“沉思型”的學(xué)習(xí)者比較多，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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課堂氣氛不太活躍，課堂活動(dòng)參與不積極。而另一個(gè)班級(jí)主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為主，學(xué)生起點(diǎn)較低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不比上一個(gè)班級(jí)，但學(xué)生中“沖動(dòng)型”學(xué)習(xí)者較多，課堂氣氛活，課堂互動(dòng)較好。根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，筆者針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的課堂組織形式，前者可以問(wèn)一些需要深思的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)人通過(guò)口頭或書面的形式進(jìn)行展示，而后者則問(wèn)一些相對(duì)淺顯而需要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生集體或個(gè)人通過(guò)口頭或表演的形式加以展示。另外，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)用能力的需求分析，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出高職基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐中的運(yùn)用。

當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是多方面的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不可能也沒(méi)有必要對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)進(jìn)行分析，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)的要求，判斷學(xué)習(xí)者哪些特點(diǎn)對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的，找出分析的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教師應(yīng)該明確課程的實(shí)施不是一個(gè)“復(fù)制”過(guò)程，課程不是由專家開發(fā)出來(lái)傳遞給教師然后再由教師傳遞給學(xué)生的。課程只有經(jīng)過(guò)教師的理解與詮釋，然后在與學(xué)生互動(dòng)中不斷的建構(gòu)、生成，最終把專家制定的“課程”轉(zhuǎn)變成教師心目中的“課程”，從而有利于把課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)成分。具體到一門教材，甚至是一堂課的教學(xué)內(nèi)容也是同樣的道理。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，來(lái)具體分析教材、教學(xué)內(nèi)容，使之更具操作性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體到高職英語(yǔ)教學(xué)，要考慮到專業(yè)需求和崗位需求，并以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

在教授高職應(yīng)用英語(yǔ)綜合教程2（外文出版社）第八單元Employment and Job Services時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教材所選的兩篇文章（一篇是關(guān)于英國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，一篇是關(guān)于如何盡快適應(yīng)新工作）學(xué)生都不太感興趣，因?yàn)榻滩膬?nèi)容離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有交集。針對(duì)這種情況，筆者增補(bǔ)了一篇關(guān)于如何準(zhǔn)備面試的文章，而且根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)來(lái)確定不同的求職內(nèi)容。這樣，學(xué)生也就自然地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，結(jié)果教學(xué)

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效果很理想。當(dāng)然，對(duì)于那些內(nèi)容偏難，學(xué)生接受不了的素材要適當(dāng)刪減，或者干脆在同類教材中找一篇更合適的材料加以替換。

總之，教師要嘗試改變自己的角色，研究、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并在有關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下，自如地去駕馭課程、教材、教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有利于教的“教程”變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)程”，以便使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見行為的具體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的可觀察性和可測(cè)量性，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、合理，也有利于教學(xué)效果的達(dá)成。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。因此，當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)描述成“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)?，它的行為主體是教師而不是學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能用教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)描述。比如，“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聽說(shuō)的能力應(yīng)得到訓(xùn)練”。顯然，這種目標(biāo)描述不合格，沒(méi)有表達(dá)出來(lái)教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)到的結(jié)果，也會(huì)使課堂教學(xué)效果得不到合理的衡量。

3.描述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的，而不能是抽象、空洞的。比如“知道、了解、掌握、欣賞”等抽象詞匯，含義太廣，讓人很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量。應(yīng)盡量用“操作、說(shuō)出、列舉、比較、指出、復(fù)述、選擇、設(shè)計(jì)”等比較描述具體的行為動(dòng)詞。

4.教學(xué)目標(biāo)分類理論。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，不僅使瑣碎的目標(biāo)變的有序，還可以防止目標(biāo)分析中的疏漏與偏頗。同時(shí)也可以使教學(xué)目標(biāo)具有層次性，來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)群體，以便達(dá)到更加合理的教學(xué)效果。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要注意素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使其不僅得到基本的知識(shí)和技能，還要對(duì)道德情操、人格、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等有所感悟。比如在講述上一節(jié)提到的Employment and Job Services一課時(shí)，筆者特別注意讓學(xué)生比較中國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)背景的差異，讓他們認(rèn)識(shí)到英國(guó)大學(xué)生不但要承受和中國(guó)學(xué)生一樣

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專業(yè)論文 的就業(yè)壓力外，還要承受巨額的助學(xué)貸款，進(jìn)而讓他們體驗(yàn)父母的艱辛，培養(yǎng)他們盡早獨(dú)立的意識(shí)等。

5.教學(xué)目標(biāo)切忌太多、太泛。每一本教材、每一個(gè)單元、每一堂課都應(yīng)各自不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是每堂課的教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，不可面面俱到。

在上一節(jié)提到的Employment and Job Services一單元中，其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：

1.列舉本單元出現(xiàn)的主要英語(yǔ)短語(yǔ)，指出名詞性從句特點(diǎn)和注意事項(xiàng)；

2.復(fù)述造成2010年英國(guó)大學(xué)生就難的三個(gè)主要因素，并與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行比較。

3.討論并設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、明確，容易達(dá)成，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法或策略的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法或策略。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有：講授法、討論法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法、歸納法、掌握學(xué)習(xí)法等，而教學(xué)手段一般有網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄像、錄音、書面媒體等。上述這些教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法選擇與設(shè)計(jì)要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者。比如，一般理論知識(shí)的講解、報(bào)告會(huì)等會(huì)用到講授法，適合所有學(xué)習(xí)者，討論法和情景交際法則適合對(duì)較難問(wèn)題的深究或進(jìn)一步探討，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)相互傳遞想法或身臨其境地感覺(jué)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的；任務(wù)型教學(xué)法比較適合聽力、閱讀和一些語(yǔ)法的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)也要求較高；歸納法適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞法等語(yǔ)言知識(shí)，而掌握學(xué)習(xí)法則更適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)習(xí)者一步步的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

針對(duì)不同訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受和參與的情況，教師會(huì)采用不同教學(xué)手段和方法，組織多種活動(dòng)以增強(qiáng)教學(xué)效果。聽、說(shuō)教學(xué)部分，我們主要采用交際法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，教師啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，注意及時(shí)鼓勵(lì)和糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難不愛(ài)開口的同學(xué)，反復(fù)播

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放錄音錄像帶動(dòng)模仿，或借助團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)，確保活動(dòng)覆蓋面和因材施教；讀寫譯教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法+其他各種適應(yīng)性的教法---如視聽法、翻譯法等，全程教學(xué)以小組為單位開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激勵(lì)合作互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是為在教學(xué)中達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的師生之間、生生之間的某種互動(dòng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)大致可以分為教學(xué)啟動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐等幾個(gè)類型。這些教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)需要按照不同的順序展開，而且也可以交替進(jìn)行。[2]課堂教學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以有目的地選擇最有效的活動(dòng)。比如，在教學(xué)啟動(dòng)階段，教師一般以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)為主的教學(xué)目的，因出可設(shè)計(jì)一些密度較大的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，機(jī)動(dòng)性很大，可設(shè)計(jì)pairs 活動(dòng)，操練新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也可以設(shè)計(jì)以3～5人為單位的小組活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話或討論，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成陳述，也可以其他同學(xué)輔助板書、肢體語(yǔ)言等；在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐時(shí)，一般可以按班級(jí)人數(shù)平均分小組進(jìn)行表演，人人參與，也可以分給每個(gè)小組一定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動(dòng)，比如采訪、辯論、表演、編劇本等。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.視學(xué)生的實(shí)際水平而定，不能超出學(xué)生當(dāng)前的能力太多，以使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，并最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性；

2.要考慮課堂管理因素，某些活動(dòng)可以是學(xué)生單獨(dú)完成，一些活動(dòng)是一對(duì)一的結(jié)對(duì)完成，而一些活動(dòng)是由小組共同完成；

3.要給不同水平的學(xué)生分配不同活動(dòng)，以便活動(dòng)能順利進(jìn)行；

4.要充分認(rèn)識(shí)到課堂組織某項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間以及準(zhǔn)備階段所需時(shí)間。要盡力確保學(xué)生有充分的時(shí)間組織、完成所承擔(dān)活動(dòng)，而反饋的時(shí)間可根據(jù)情況適當(dāng)縮短；

5.課堂所設(shè)計(jì)活動(dòng)越真實(shí)，越接近生活，效果會(huì)更加明顯。這樣，學(xué)生可以自然做到“學(xué)以致用”。

還是以Employment and Job Services這一單元為例，一開始可

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以設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論回答 “What are you planning to do when graduating from college？”，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，可以讓學(xué)生小組討論回答 “Will you choose a hard，dirty，and disgraceful job if you can’t find a better one？ And why？”。最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生集體采訪參加過(guò)面試或應(yīng)經(jīng)找到工作的上一級(jí)學(xué)生，了解就業(yè)形勢(shì)，并討論寫出對(duì)未來(lái)出路看法或打算的報(bào)告，并在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

可以看出，上述活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)度緊密相連，學(xué)生參與性高，容易操作且效果明顯。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)媒體是承載和傳遞教學(xué)信息的載體或工具，是教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。教學(xué)媒體的種類越多，教學(xué)信息的傳遞通道就越寬敞，教學(xué)媒體的作用不僅在于傳遞信息，還有助于激發(fā)學(xué)生興趣、情感，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們須選擇和設(shè)計(jì)一種合適、有效的教學(xué)媒體。

選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。

2.教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也不一樣；即使同一學(xué)科，各單元內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的要求也不一樣。

3.教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的相容性。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者由于認(rèn)知水平的不同，對(duì)媒體的相容性也不同。因此選擇教學(xué)媒體必須考慮他們的年齡特征。

4.教學(xué)媒體要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的趨向于聽覺(jué)學(xué)習(xí)者，有的屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)者，還有的傾向觸覺(jué)學(xué)習(xí)者等等。

在上述單元授課時(shí)，筆者主要采用多媒體教學(xué)，其中包括聲音、圖像，當(dāng)然也要對(duì)特別重要的部分進(jìn)行板書，比如一些重點(diǎn)短語(yǔ)、名詞性從句注意事項(xiàng)等。

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專業(yè)論文

總之，在選擇與使用教學(xué)媒體時(shí)，注意多元化，兼顧不同的受眾群體。而不是盲目地、隨意地去選擇和利用現(xiàn)成的媒體。課堂評(píng)價(jià)的有效性

課堂評(píng)價(jià)包括課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理、評(píng)價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對(duì)課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程要素的分析與評(píng)價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。

一般地，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)因?yàn)樵u(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)角度的不同可以分為以下多種評(píng)價(jià)方式（如下表）。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)合，教學(xué)效果是否達(dá)成除了要看教師的教，更重要的還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，這才是教學(xué)評(píng)價(jià)有效的關(guān)鍵住所在。

結(jié)語(yǔ)

總之，做好上述環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。當(dāng)然，作為高職高專整體教學(xué)的一部分，高職英語(yǔ)在做好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)外，還要服務(wù)于學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)，使其有利于學(xué)習(xí)者將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的和效果。

參考文獻(xiàn)

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專業(yè)論文

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樊玉國(guó)，男，山東交通職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師，講師，華中師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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第二篇：高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：怎樣教七年級(jí)新生學(xué)英語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的研 英語(yǔ)聽力教

學(xué)技巧

高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

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一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必翼健高職英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生聽課洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱不管是從普通高中還是職業(yè)高中或中專進(jìn)入的離職醉攘的學(xué)生，他們的英語(yǔ)底子薄弱已經(jīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。另外，隨著教育改革的推進(jìn)，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)錢也在不斷地下降，甚至有砦院?，F(xiàn)在招生已經(jīng)沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制。英語(yǔ)摹礎(chǔ)很差的學(xué)生更多地涌入了高職院校。據(jù)我院教務(wù)處統(tǒng)計(jì)．２０１１年人校的大一新生 ２０６０人中（高考英語(yǔ)總成績(jī)?yōu)?１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；達(dá) ｌ 人，這確實(shí)給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，并且這種挑戰(zhàn)舍障著我國(guó)高職教育改革的深入變得更加嚴(yán)峻。

（二）教材難度 比較 大

教材也是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重器因零，教材的難易程度直接影響學(xué)生的聽課效果和牧師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 如果教材太難，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡排斥心理。反之，如果教材太容易，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)，滿足不了社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的需求。因此在選用教材時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面還要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)各專業(yè)高職人才知識(shí)技能的要求。

（三）教師的課堂設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)模式比較單一高職院校的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍 比較扎實(shí)，但專業(yè)學(xué)科知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，課堂教學(xué)只是按照傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式開展，重點(diǎn)只是放在詞語(yǔ)解釋和語(yǔ)篇翻譯上面，而忽略了專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更滿足不了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。

作者簡(jiǎn)介：李玲坡，男，研究方向：英語(yǔ)教育。

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二、高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)根據(jù)國(guó)家教育部高教司提出的“應(yīng)用為主，夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在涉外交際的１３語(yǔ)表達(dá)上，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)聽說(shuō)能力的提高，使英語(yǔ)課堂真正成為師牟攣痹、互動(dòng)的平臺(tái)，成為每個(gè)學(xué)生參與、發(fā)言和交流的大講堂。拿我院２０１ｃ｝級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)第５單元 Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ為例，進(jìn)一步分析商職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

（一）整合優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué) 目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合了四大模塊：概念討論模塊，聽說(shuō)模塊，Ｐ 展示和創(chuàng)新模塊及讀譯互動(dòng)模塊。這四個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)都要建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)，每一單元都要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，布置的任務(wù)要課前完成。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)四大模塊

概念討論模塊首先引入問(wèn)題 Ｗｈａｔｉｓｍａｒｋｅｔｉｎｇｉｎｙｏｕｒｏｐｉｎ．ｉｏｎ？，然后分成 ５組進(jìn)行討論（每組７位同學(xué)），討論時(shí)必須用英語(yǔ)，５分鐘后由每組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)（每次討論，組員輪流做組長(zhǎng)，真正做到人人參與），老師要及時(shí)地把觀點(diǎn)記錄在黑板上，便于進(jìn)一步討論。

經(jīng)過(guò)幾輪討論之后，對(duì)于理解片面的觀點(diǎn)，教師要給以指正。比如有一組認(rèn)為 ｍａｒｋｅｉｔｎｇｉｓａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，這種理解就有點(diǎn)片面，老師應(yīng)該及時(shí)指出，廣告和促銷只是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中的一項(xiàng)而不是全部。討論不僅可以動(dòng)員人人參與，還可以有效的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解，同時(shí)專業(yè)詞匯的運(yùn)用也在討論中得到了體現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷 ｍａｒｋｅｔｉｎｇ概念的理解之后，引入聽說(shuō)模塊。此模塊分兩部分，第一部分聽課本中安排的聽力，使學(xué)生熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的聽說(shuō)語(yǔ)境，然后就ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｐｒｏｄｕｃｔ一ｏｒｉｅｎｔｅｄｍａｒｋｅｔｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔ—ｏｒｉｅｎｔｄｅ ｍａｒｋｅｉｔｎｇ展開討論，加深對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理解。學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生一些聽說(shuō)技巧，更要激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使每位學(xué)生真正感受到“Ｉａｔｔｅｎｄ，Ｉｌｉｓｔｅｎ～ａｎｄｓｐｅａｋ，Ｉｂｅｎｅｆｉｔ．”ｏＰ 展示和創(chuàng)新模塊是課前根據(jù)課本 內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生興趣，布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，要求每組（共分 ５組，每組 ７個(gè)人）總結(jié) ５到 ｌＯ則經(jīng)典英語(yǔ)廣告語(yǔ)（ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｓｌｏｇａｎ），上課時(shí)每組組長(zhǎng)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示和講解，拿其中一組為例：Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ！滴滴香濃 意猶未盡（麥斯威爾咖啡）Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！智慧演繹無(wú)處不在（摩托羅拉手機(jī)）Ｐｏｅｔｒｙｉｎｍｏｔｉｏｎｄａｎｃｉｎｇｃｌｏｓｅｔｏｍｅｏ動(dòng)態(tài)的詩(shī) 向我靠近（豐田汽車）Ａｐｐｌｅｔｈｉｎｋｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。蘋果電腦，不同凡“想”（蘋果手機(jī)）Ｓｉｎｃｅｒｅｆｏｒｅｖｅｒ！真誠(chéng)到永遠(yuǎn)（海爾電器）然后根據(jù)每組所展示的廣告語(yǔ)，教師需要對(duì)英語(yǔ)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式總結(jié)，比如字?jǐn)?shù)的要求，以及語(yǔ)言特點(diǎn)等。最后，讓學(xué)生 自己動(dòng)腦，分組進(jìn)行討論，根據(jù)教師所給出的產(chǎn)品眼鏡（ｇｌａｓｓｅｓ８），創(chuàng)造出各小組的廣告語(yǔ)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很高，都在紋盡腦汁地想詞組句。經(jīng)過(guò)五分鐘的“苦思冪想”，每個(gè)小組都創(chuàng)造出來(lái)令老師吃驚的結(jié)果。其中有兩組的廣告語(yǔ)現(xiàn)在還記憶猶新，堪稱經(jīng)典！一則是 Ｗｅａｒａｃｌｅａｒｗｏｒｌｄ?。涣硪粍t是 Ｂｅａｕｔｉｆｕｌｗｏｒｌｄｉｎｙｏｕｒａｓｓｅｓ！。

讀譯互動(dòng)模塊以課本閱讀（ｔｅｘｔ）為材料，主要體現(xiàn)的是一種生生互動(dòng)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主角。

讀譯互動(dòng)的含義就是以段落為單位，一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生翻譯，每一段落讀譯結(jié)束后，由教師指正讀錯(cuò)的單詞和翻譯不太準(zhǔn)確的句子。學(xué)生要想表現(xiàn)突出（讀譯環(huán)節(jié)要記入平時(shí)成績(jī)，因此學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)也比較重視），課前就必須做好充分預(yù)習(xí)，不懂的單詞要查字典，不會(huì)讀的單詞要查音標(biāo)，不會(huì)翻譯的句子要及時(shí)和同學(xué)討論，不理解的專業(yè)詞匯可以借助于因特網(wǎng)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，真正使教學(xué)做到以學(xué)生為中心。

（三）加強(qiáng)課堂參與量化積分管理

要想使上述四個(gè)模塊順利實(shí)施，課堂參與量化積分是有力保障。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用性的要求。

要對(duì)該課程的考核進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使其真正起到導(dǎo)向作用。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)重在運(yùn)用，不能像本科生那樣把測(cè)試重點(diǎn)僅僅放在期末的一張卷子上，而也應(yīng)該放在平時(shí)的課堂參與中。因此平時(shí)成績(jī)應(yīng)該從傳統(tǒng)的 ３０％上升到 ５０％，從而使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂參與同等重要。

（四）認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)反饋 課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生留下５分鐘的總結(jié)和思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，弄清楚 自己哪些知識(shí)已經(jīng)弄懂和掌握，哪些知識(shí)還沒(méi)有理解。不理解的要查明原因，然后以書面形式作為教學(xué)反饋交給老師。教師應(yīng)該對(duì)每堂課學(xué)生提出的教學(xué)反饋進(jìn)行認(rèn)真整理和總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的需求。只有這樣才能在不斷的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，也只有這樣才能上出令學(xué)生滿意、令教師自身滿意的精彩課堂。

總之，在整個(gè)高職綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué) 占據(jù)核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為主線，以課堂為舞臺(tái)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出“人人都能說(shuō)，人人都要說(shuō)，人人都樂(lè)說(shuō)”的教學(xué)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

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第三篇：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要想上好一堂課，就得先設(shè)計(jì)好這堂課的教案，也就是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，指的是在開展一堂教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)該課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的思考及教學(xué)方法的選擇、使用的過(guò)程。它是課堂所有活動(dòng)的文本設(shè)計(jì)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。因此，從某種程度上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性就決定了課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)以外研社中職英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊中的《Getting Around》中的Warming up和Better Performance教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)有效性方面的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確

目標(biāo)是行動(dòng)的準(zhǔn)繩，是行動(dòng)的導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)行動(dòng)是否偏移的重要依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須以新課程理念為根，以英語(yǔ)教材內(nèi)容為本。

為了準(zhǔn)確理解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我們必須認(rèn)真研讀《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并把新課程的相關(guān)理念熟稔于心，切實(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中。我們要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不管是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差學(xué)生，他們都有自主學(xué)習(xí)的能力；要明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引領(lǐng)者，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，需要我們英語(yǔ)老師適時(shí)地伸出幫助之手，引領(lǐng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)；要明白在課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。

《Getting Around》選自外研社出版的《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)，該套教材以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以生活和職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用為指向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。本課時(shí)講授的是第九單元的Warming up和Better Performance 1部分，授課內(nèi)容主要選擇了交際性和實(shí)用性都很強(qiáng)的“用英文問(wèn)路及指路的方法”。該教學(xué)內(nèi)容完全體現(xiàn)了中職英語(yǔ)教學(xué)交際性和專業(yè)實(shí)用性的原則，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們必須把住這個(gè)根本，并將交際性和實(shí)用性的原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、教學(xué)對(duì)象心中有數(shù)

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的新生。經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一些英語(yǔ)知識(shí)和技能，初步具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話的能力。但是受原有知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平的制約，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都顯得有些吃力，缺乏“用英語(yǔ)交流信息的能力”。就本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而言，初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)問(wèn)路的句型已經(jīng)有了初步的了解，但還不熟悉有關(guān)指路的句型。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要力求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用設(shè)置虛擬生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)有意義的交際活動(dòng)，通過(guò)情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)、圖示法、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)在教學(xué)中充分發(fā)揮小組協(xié)作、自由選題的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；并針對(duì)學(xué)生對(duì)交際活動(dòng)具有濃厚的興趣這一特點(diǎn)，通過(guò)選擇實(shí)用的語(yǔ)言材料訓(xùn)練學(xué)生就相關(guān)生活話題進(jìn)行交流的能力。

三、教材內(nèi)容解讀到位

教材是教學(xué)的主要信息來(lái)源，是師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不能服從教材的權(quán)威，一味地“教”教材。我們必須摒棄傳統(tǒng)的封閉式的教材觀，盡量把教學(xué)過(guò)程融入到新課程理念下的開放式教學(xué)活動(dòng)中去。我們所用的課本應(yīng)該不只是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。相對(duì)于不斷發(fā)展變化的社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生，機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的需要。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，有序組合教材內(nèi)容和生活內(nèi)容，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容跳出教材的束縛，走向生活和社會(huì)?；谝陨纤伎?，我們?cè)趯?duì)《Getting Around》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到Warming up一段內(nèi)容通過(guò)引入生活中的常見的路牌圖片和問(wèn)路情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課的導(dǎo)入，使學(xué)生能立即跳出教材影響，將生活英語(yǔ)呈現(xiàn)在他們面前。為了讓學(xué)生將Warming up的教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上予以升華，以此為契機(jī)，我們打破了原有的教材編排模式，將本課后段的Better Performance提到Warming up之后，使學(xué)生在熟悉了解了Warming up的內(nèi)容之后，能夠嫻熟運(yùn)用其中的句型針對(duì)Better Performance所提供的地圖進(jìn)行操作演練。這樣使得Warming up的教學(xué)內(nèi)容得到拓展，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增加了教學(xué)內(nèi)容的生活情趣，達(dá)到了教學(xué)的實(shí)用性的目的。

總之，嚴(yán)格遵循并按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候真正把握好教學(xué)目標(biāo)的理解，認(rèn)真思考教學(xué)對(duì)象的學(xué)情實(shí)際，恰當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)，再配上科學(xué)的教學(xué)方法、生動(dòng)活潑的交互式教學(xué)活動(dòng)、嚴(yán)肅縝密的教學(xué)反思，一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)也就呼之欲出，教學(xué)活動(dòng)的展開也就游刃有余了。這對(duì)改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，有效提高我們自身的專業(yè)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)大有裨益。

第四篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究

（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

摘 要：課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響。文章介紹英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)有效性的體現(xiàn)，探討英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；有效性；綜合能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0048-01

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)、工作以及生活有著極大益處。為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，本文研究英?Z課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，是教師為了解決某一個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，注重師生互動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性、靈活性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。一是趣味性。趣味性是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)最大的特點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)有趣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“你模仿我來(lái)猜”的活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生模仿某種動(dòng)物的特征讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中便記牢有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。二是靈活性。課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性體現(xiàn)在沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有固定的內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)者而言具有很大的自主性。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師可以開展難度較小的“英語(yǔ)朗讀小比賽”活動(dòng)，也可以開展難度較大的“課文背誦小比賽”活動(dòng)，這便是靈活性的體現(xiàn)。三是啟發(fā)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)特定的設(shè)計(jì)，在開展活動(dòng)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)可以開展“猜音標(biāo)小比賽”活動(dòng)，教師發(fā)音，學(xué)生寫音標(biāo)，看誰(shuí)寫得最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例分析

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”式課堂活動(dòng)、“小比賽”式課堂活動(dòng)等，從而活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一是“頭腦風(fēng)暴”式課堂活動(dòng)?！邦^腦風(fēng)暴”指一群人圍繞一個(gè)特定的興趣或領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新或改善，產(chǎn)生新點(diǎn)子，提出新辦法?！邦^腦風(fēng)暴”應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題無(wú)限地思考與討論?！邦^腦風(fēng)暴”式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)一定的情節(jié)、環(huán)境、引入方式，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷討論?；顒?dòng)設(shè)計(jì)者要設(shè)定積極的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能偏題、跑題，要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。二是“小比賽”式課堂活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用“小比賽”式的課堂活動(dòng)?！靶”荣悺笔秸n堂活動(dòng)比較靈活，適用于不同的教學(xué)情境，通常依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，在一定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)下引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行“小比賽”式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)充分考慮小比賽的形式，獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，尤其是要注重評(píng)判機(jī)制的合理性。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性的體現(xiàn)

綜合來(lái)看，課堂教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)活動(dòng)形式豐富，種類眾多，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，符合新課程倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。二是有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。豐富的課堂活動(dòng)，可以促使學(xué)生集中精力，用心學(xué)習(xí)。例如，開展“小比賽”式活動(dòng)，可以促使學(xué)生提前準(zhǔn)備“小比賽”，在準(zhǔn)備“小比賽”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)積累。三是有利于提高學(xué)生的綜合能力。課堂活動(dòng)涉及眾多知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)方法

為了了解英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，即課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)有哪些積極的影響。一是采用群體層面的對(duì)比形式。所謂群體層面的對(duì)比形式，即將采用課堂教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)與沒(méi)有采用課堂教學(xué)活動(dòng)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，了解課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。二是采用個(gè)體層面的對(duì)比形式。所謂個(gè)體層面的對(duì)比形式，即將參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生與沒(méi)有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，了解課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文首先分析課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容，然后對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中采用的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例進(jìn)行分析，并主要探討“頭腦風(fēng)暴”式與“小比賽”式課堂教學(xué)活動(dòng)，最后研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)方法，從個(gè)體層面與群體層面入手闡述評(píng)價(jià)方法的基本思路。總而言之，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響，應(yīng)當(dāng)加以推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！泵鎸?duì)現(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實(shí)，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達(dá)到最高的效 率，是英語(yǔ)教與學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂教學(xué)有效性指什么

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

英語(yǔ)課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在英語(yǔ)教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這里所說(shuō)的有效性是一個(gè)相對(duì)的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個(gè)個(gè)性差異、不同的興趣和愛(ài)好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時(shí)又能讓自己在英語(yǔ)課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。在筆者看來(lái)，通過(guò)以下的幾種途徑或許對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語(yǔ)，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心組織備課活動(dòng)，是課堂教學(xué)有效的保證。英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動(dòng)。近年來(lái)，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語(yǔ)教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問(wèn)題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對(duì)性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。通常說(shuō)來(lái)，備課要分三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過(guò)了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通教材使之成為自己的知識(shí)體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個(gè)階段。其次是備學(xué)生。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)中不存在某中萬(wàn)能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開展教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法。

3.全身心投入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：

一、教學(xué)目的必須明確。目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。

三、方法恰當(dāng)。備課中提到的針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，且必須具體分析和靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

四、積極性高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過(guò)程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。

五、組織銜接自然，語(yǔ)言運(yùn)用好。合理安排各項(xiàng)課堂教學(xué)，使之井然有序；同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)及肢體語(yǔ)言穿插運(yùn)用便于學(xué)生理解。

4.課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時(shí)有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等信息。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

總之，有效的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間主動(dòng)地在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都有蘋果吃，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。