第一篇：小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際課教案設(shè)計(jì)

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《小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)

城區(qū)二小 何建剛

課題：小導(dǎo)游 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生“根據(jù)需要收集有關(guān)材料”的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志為祖國(guó)的大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。

3、說(shuō)的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己到過(guò)的一處地方的大致情況說(shuō)清楚，說(shuō)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話(huà)準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和別人交流的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶。

4、聽(tīng)的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說(shuō)話(huà)的人提出問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志為祖國(guó)的大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，"提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集祖國(guó)各處風(fēng)光的相關(guān)材料。

2、創(chuàng)造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。

3、祖國(guó)的風(fēng)光圖，如：萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林山水等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（激活階段）

1、同學(xué)們，還記得2008年，北京將要舉行一件什么世界盛事呢?(奧運(yùn)會(huì))到時(shí)候，將有來(lái)自全球數(shù)以萬(wàn)計(jì)的運(yùn)動(dòng)員和游客踏進(jìn)我們這片東方的土地上，你們高興嗎？

2、還有一件更高興的事情，昨天，鄭老師收到了來(lái)自北京組委會(huì)的特快專(zhuān)遞（示袋）是一份《少先隊(duì)導(dǎo)游團(tuán)》的招聘書(shū)，說(shuō)要在廣州市招聘一批少先隊(duì)員，擔(dān)任2008年奧運(yùn)會(huì)舉行期間的導(dǎo)游員，向來(lái)自五洲四海的客人介紹我國(guó)的湖光山色，風(fēng)土人情，這是一個(gè)光榮的任務(wù)，是向世界展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你們想報(bào)名嗎？

3、好，今天我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)“小導(dǎo)游”的競(jìng)選活動(dòng)（板書(shū)）

二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

1、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)小導(dǎo)游呢？請(qǐng)看這組同學(xué)的表演。（）

2、交流，明確這次口語(yǔ)交際的要求，適時(shí)揭示板書(shū)：（1）儀態(tài)：大方、禮貌;（2）語(yǔ)言：用普通話(huà)，講出特點(diǎn);（3）感情：熱愛(ài)祖國(guó)、為之自豪（4）態(tài)度：耐心解答 游客：文明

三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)（練說(shuō)階段1）

1、小組介紹：把你們準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái)，一邊展示，一邊向四人小組的同學(xué)介紹，注意說(shuō)出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。

2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)（用實(shí)物投影展示圖片），全班同學(xué)做游客，介紹過(guò)程中可以隨時(shí)提問(wèn)。（使用文明用語(yǔ)）

四、小結(jié)評(píng)議（調(diào)節(jié)階段）

1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書(shū)）

2、可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的小導(dǎo)游根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

3、評(píng)選“優(yōu)秀評(píng)論家”

五、分類(lèi)組團(tuán)（練說(shuō)階段2）

1、過(guò)渡:一個(gè)人的力量是有限的，下面咱們按照景點(diǎn)的所在省份，組成導(dǎo)游團(tuán)可以起一個(gè)好聽(tīng)的名字，互相交流經(jīng)驗(yàn)，待

我們來(lái)看看哪兒團(tuán)的介紹是最精彩的？

2、分組進(jìn)行連說(shuō)（團(tuán)長(zhǎng)組織說(shuō)的順序和設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)）

3、小組匯報(bào)（實(shí)物投影圖片）形式多樣：集體、部分男女、男、女

4、評(píng)議

六、自由選說(shuō)（練說(shuō)階段3）

1、過(guò)渡：你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎? 下面，同學(xué)們可以自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽；可以留守大本營(yíng)做導(dǎo)游；還可以主動(dòng)走到每個(gè)人的身邊，親自向他們介紹你的景點(diǎn)，做一個(gè)熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。優(yōu)秀評(píng)論家巡視，導(dǎo)游和游客做得怎樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，老師參與其中。七，師生總結(jié)（總結(jié)階段）

1、今天的“小導(dǎo)游”競(jìng)選會(huì)中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，而且

提高了大家的口語(yǔ)交際水平。所以，今天的口語(yǔ)交際課十分成功，教師祝賀同學(xué)們！

2、鄭老師會(huì)把你們的表現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，寄給組委會(huì)，相信在我們當(dāng)中一定有同學(xué)成為2008年奧運(yùn)會(huì)的少先隊(duì)導(dǎo)游員，你們有信 心嗎？

3、讓我們?cè)僖淮斡斡[祖國(guó)的美好風(fēng)光，下課后可以向你的朋友、家人贊美這一片神圣的土地。（播放風(fēng)光圖）

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 小 導(dǎo) 游

（1）儀態(tài)：大方、有禮;（2）語(yǔ)言：用普通話(huà)，講出特點(diǎn);（3）感情：熱愛(ài)祖國(guó)、為之自豪（4）態(tài)度：耐心解答

《小導(dǎo)游》教學(xué)反思

城區(qū)二小 何建剛

本課的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

通過(guò)形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí) 的情趣，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)交流。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)，當(dāng)然無(wú)形中也拉近了師生之間的情感 距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。

3、在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸。

在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來(lái)我往，唇槍舌劍”，在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議、交流中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見(jiàn)解。說(shuō)一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話(huà)。水到渠成地開(kāi)動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí) 的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，可以和好朋友說(shuō)等；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

4、活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)適時(shí)調(diào)控 由于一個(gè)班級(jí)的孩子學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有所不同，所以在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生偏差的學(xué)生要及時(shí)糾正，對(duì)于完成活動(dòng)有困難的學(xué)生教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，特別是利用網(wǎng)絡(luò)這一塊，教師要與學(xué)校溝通，開(kāi)放學(xué)校多媒體教室，幫助家里沒(méi)有微機(jī)的學(xué)生完成這次活動(dòng)。（具體的指導(dǎo)和幫助要在活動(dòng)中看學(xué)生生成了那些問(wèn)題而定）這樣全班孩子才能在自己原有的基礎(chǔ)之上都有所提高。

5、成果匯報(bào)，應(yīng)百花齊放

由于本主題的兩個(gè)活動(dòng)都要求學(xué)生參與了，最后的成果匯報(bào)不可能做到面面俱到。所以在匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生在自己的活動(dòng)成果中挑選出自己最為滿(mǎn)意的作品作為成果展示內(nèi)容，這樣的成果展示才會(huì)各有千秋，精彩紛呈。

總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際課教案設(shè)計(jì)

《小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)

南召縣留山鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭保健 課題：小導(dǎo)游 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生“根據(jù)需要收集有關(guān)材料”的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志為祖國(guó)的大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。

3、說(shuō)的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己到過(guò)的一處地方的大致情況說(shuō)清楚，說(shuō)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話(huà)準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和別人交流的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶。

4、聽(tīng)的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說(shuō)話(huà)的人提出問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志為家鄉(xiāng)的大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，"提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集家鄉(xiāng)各處風(fēng)光的相關(guān)材料。

2、創(chuàng)造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（激活階段）

1、同學(xué)們，你們到過(guò)哪些旅游景點(diǎn)，哪里給你留下了怎樣的印象（各自介紹去過(guò)的地方）？我們家鄉(xiāng)的美景你一定熟悉吧，如果邀請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一個(gè)“小導(dǎo)游”，讓你來(lái)為大家介紹家鄉(xiāng)的湖光山色，風(fēng)土人情，這是一個(gè)光榮的任務(wù)，你們想報(bào)名嗎？

3、好，今天我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)“小導(dǎo)游”的競(jìng)選活動(dòng)（板書(shū)）

二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

1、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)小導(dǎo)游呢？請(qǐng)看這組同學(xué)的表演。（）

2、交流，明確這次口語(yǔ)交際的要求，適時(shí)揭示板書(shū)：（1）儀態(tài)：大方、禮貌;（2）語(yǔ)言：用普通話(huà)，講出特點(diǎn);（3）感情：熱愛(ài)祖國(guó)、為之自豪（4）態(tài)度：耐心解答 游客：文明

三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)（練說(shuō)階段1）

1、小組介紹：把你們準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái)，一邊展示，一邊向四人小組的同學(xué)介紹，注意說(shuō)出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。

2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)（用實(shí)物投影展示圖片），全班同學(xué)做游客，介紹過(guò)程中可以隨時(shí)提問(wèn)。（使用文明用語(yǔ)）

四、小結(jié)評(píng)議（調(diào)節(jié)階段）

1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書(shū)）

2、可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的小導(dǎo)游根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

3、評(píng)選“優(yōu)秀評(píng)論家”

五、分類(lèi)組團(tuán)（練說(shuō)階段2）

1、過(guò)渡:一個(gè)人的力量是有限的，下面咱們按照景點(diǎn)的所在省份，組成導(dǎo)游團(tuán)可以起一個(gè)好聽(tīng)的名字，互相交流經(jīng)驗(yàn)，待

我們來(lái)看看哪兒團(tuán)的介紹是最精彩的？

2、分組進(jìn)行連說(shuō)（團(tuán)長(zhǎng)組織說(shuō)的順序和設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)）

3、小組匯報(bào)（實(shí)物投影圖片）形式多樣：集體、部分男女、男、女

4、評(píng)議

六、自由選說(shuō)（練說(shuō)階段3）

1、過(guò)渡：你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎? 下面，同學(xué)們可以自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽；可以留守大本營(yíng)做導(dǎo)游；還可以主動(dòng)走到每個(gè)人的身邊，親自向他們介紹你的景點(diǎn)，做一個(gè)熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。優(yōu)秀評(píng)論家巡視，導(dǎo)游和游客做得怎樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，老師參與其中。七，師生總結(jié)（總結(jié)階段）

1、今天的“小導(dǎo)游”競(jìng)選會(huì)中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，而且

提高了大家的口語(yǔ)交際水平。所以，今天的口語(yǔ)交際課十分成功，教師祝賀同學(xué)們！

2、讓我們?cè)僖淮斡斡[祖國(guó)的美好風(fēng)光，下課后可以向你的朋友、家人贊美這一片神圣的土地。（播放風(fēng)光圖）

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 小 導(dǎo) 游

（1）儀態(tài)：大方、有禮;（2）語(yǔ)言：用普通話(huà)，講出特點(diǎn);（3）感情：熱愛(ài)祖國(guó)、為之自豪（4）態(tài)度：耐心解答

教學(xué)反思

本課的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

通過(guò)形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí) 的情趣，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)交流。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)，當(dāng)然無(wú)形中也拉近了師生之間的情感 距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。

3、在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸。

在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來(lái)我往，唇槍舌劍”，在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議、交流中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見(jiàn)解。說(shuō)一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話(huà)。水到渠成地開(kāi)動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí) 的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，可以和好朋友說(shuō)等；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三篇：淺談高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

淺談高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

【內(nèi)容摘要】“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法，對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤其重要。

【關(guān)鍵詞】 交際情景交際機(jī)會(huì)交際互動(dòng)課程資源交際信心

【正文】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤其重要。隨著年級(jí)的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學(xué)生自身素質(zhì)不高，害怕開(kāi)口，不敢交流，教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在著較大的困難。下面談?wù)勛约簩?duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一些淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、說(shuō)好的興趣。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“口語(yǔ)情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容：

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)。今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門(mén)，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會(huì)怎樣說(shuō)服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。生活中，你還遇到哪些傷害動(dòng)物的事？跟同學(xué)交流交流，并討論遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：

（1）老師談話(huà)引入：今天就讓老師來(lái)當(dāng)“爸爸”，我想找個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)我的孩 1

子——小明，讓我們一起來(lái)扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

（2）讓學(xué)生看情境表演。走進(jìn)情境。

這段情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過(guò)看表演，將孩子們引入情境，為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，我直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，分別在活動(dòng)中充當(dāng)爸爸和小明的角色。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在學(xué)生交際之前創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生交際的強(qiáng)烈欲望?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，教師可以借助實(shí)物直觀演示，吸引學(xué)生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來(lái)渲染氣氛，或者教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)情境。再如，教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)生存》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)交際情境：

1、談話(huà)引入：同學(xué)們，在我們的生活中往往會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會(huì)帶給我們驚喜和快樂(lè)，有些則會(huì)帶給我們淚水和痛苦。請(qǐng)同學(xué)們看這樣一組圖片。

2、出示圖片：師深情地講述：無(wú)情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒(méi)了無(wú)數(shù)的生靈； 突如其來(lái)的大火讓我們驚慌失措，大火過(guò)后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無(wú)數(shù)鮮活的生命。面對(duì)如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同學(xué)們的表情中，老師知道此時(shí)你們一定有很多的感觸，那就把你們看完了圖片后的感想說(shuō)出來(lái)吧！

3、師講述：同學(xué)們，房屋毀了可以重建，生命沒(méi)了可無(wú)法挽回呀！生命，屬于我們只有一次，學(xué)會(huì)生存，具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，這是我們每個(gè)人都將面臨的課題。這節(jié)課我們就圍繞學(xué)會(huì)生存這個(gè)話(huà)題來(lái)聊一聊。

導(dǎo)入新課要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣與愿望，口語(yǔ)交際教學(xué)亦如此。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身其間，全身心投入教學(xué)之中，自覺(jué)主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。這樣，我就把學(xué)生引進(jìn)交流的狀態(tài)了。

二、創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會(huì)

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活活動(dòng)話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在學(xué)生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些素材，給學(xué)生增加交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。如這學(xué)期，我剛接手一班新的學(xué)生，我想了解一下他們的情況，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學(xué)生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生們重新互相認(rèn)識(shí)，作為班主任的我能通過(guò)他們的介紹，從而了解他們，以便順利開(kāi)展班的工作。要到學(xué)生家家訪了，我讓他們說(shuō)說(shuō)《我家的路線》。了解了線路，我又讓學(xué)生介紹《我的家》。家訪后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《待客》------這些都是從學(xué)生日常生活中攝取的交際話(huà)題，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。生活是口語(yǔ)交際的源頭活水，只要處處留心，做有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)出更多更好的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)交際互動(dòng)

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與講方相向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只要交際的相方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。因此我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的相向互動(dòng)。

有一些口語(yǔ)交際話(huà)題，相向互動(dòng)是明顯的。例如在六年級(jí)開(kāi)個(gè)模擬辯論會(huì)。辯論題目：講誠(chéng)信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學(xué)分成兩隊(duì)。一隊(duì)是紅隊(duì)，持“講誠(chéng)信”的觀點(diǎn)；一隊(duì)是藍(lán)隊(duì)，持“善意的謊言”的觀點(diǎn)。兩隊(duì)分別做好準(zhǔn)備，先在小組進(jìn)行，再在全班進(jìn)行。辯論時(shí)，要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并針對(duì)對(duì)方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁。聽(tīng)和說(shuō)就可以進(jìn)入雙向互動(dòng)。小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時(shí)間里面向全體學(xué)生。口語(yǔ)交際是直面的你來(lái)我往的信息交流，是多向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在口語(yǔ)交際。而就口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)而言，交往與互動(dòng)即意味著人人參與，平等對(duì)話(huà)。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能自由自在地學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。

有一些口語(yǔ)交際的話(huà)題互動(dòng)性不夠明顯，雙方互動(dòng)往往會(huì)被忽略，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要特別留意。例如口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》，如果只是把自己遇到的、聽(tīng)到或從電視上、報(bào)紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)的國(guó)內(nèi)外的事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，那么這個(gè)話(huà)題就失去互動(dòng)性，所以在引導(dǎo)學(xué)生把搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞的同學(xué)發(fā)言同時(shí)，其他同學(xué)可以聽(tīng)后談?wù)剬?duì)每則新聞的看法，也可以對(duì)發(fā)言情況作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），認(rèn)為需要補(bǔ)充的，或有疑問(wèn)的，可以互相發(fā)問(wèn)。這些問(wèn)題也自然變成交際的話(huà)題，互相問(wèn)答的過(guò)程也就是雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。同學(xué)間進(jìn)行面對(duì)面、開(kāi)發(fā)式的交流，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐兴伎迹谟懻撝薪涣?，在延伸中體驗(yàn)。

四、開(kāi)發(fā)課程資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際的要求，用好教材中設(shè)計(jì)‘口語(yǔ)交際’的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)?！比缃虒W(xué)完《桂林山水》，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學(xué)完《北京的春節(jié)》，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的；學(xué)完課文《窮人》，讓學(xué)生續(xù)說(shuō)“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個(gè)孤兒后的故事”；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩，我想對(duì)你說(shuō)》??其實(shí)，只要細(xì)心挖掘，就一定能找出訓(xùn)練口語(yǔ)交際的源泉。

五、增強(qiáng)交際信心

高年級(jí)學(xué)生膽子小，特別是女生，說(shuō)話(huà)聲音小，不敢大膽在同學(xué)面前說(shuō)話(huà)，更談不上互相交流了。我是這樣引導(dǎo)他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表?yè)P(yáng)讀的好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的，鞭策不夠好的。在口語(yǔ)交際時(shí)，鼓勵(lì)人人學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，人人大膽發(fā)言，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。學(xué)生訓(xùn)練多了，自然就不再怕，口語(yǔ)交際的課堂也活躍了。在學(xué)生的一篇周記里寫(xiě)著：“老師，謝謝您！我本來(lái)是個(gè)膽小的女孩，在您的鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)了大膽與同學(xué)交流?！笨梢?jiàn)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的。

總之，口語(yǔ)交際是一門(mén)新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學(xué)途徑。

參考資料：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語(yǔ)文》

第四篇：口語(yǔ)交際 《應(yīng)對(duì)》教案設(shè)計(jì)

第一單元 口語(yǔ)交際

《應(yīng)對(duì)》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué) 陶鴻中

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè)于與同學(xué)使用普通話(huà)進(jìn)行完整、清晰的交流；

2.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，培育參與者合理想象，完整講述個(gè)人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣；

3.在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，使參與者樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)、互動(dòng)交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有序地觀察，依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè)于與同學(xué)使用普通話(huà)進(jìn)行完整、清晰的交流。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（1課時(shí)重在方法指導(dǎo)，2時(shí)學(xué)生完成口語(yǔ)交際）（總12、13課時(shí)）

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合

課前準(zhǔn)備：自由分成學(xué)習(xí)小組，做好活動(dòng)計(jì)劃，分配小組成員交際任務(wù)，圍繞“應(yīng)對(duì)”的這個(gè)交際主題，做好本次口語(yǔ)交際。教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

據(jù)說(shuō)，歌德在公園散步，遇見(jiàn)了一個(gè)傲慢的批評(píng)家，雙方在一條僅能容一人通過(guò)的小路里僵持著，批評(píng)家說(shuō)：“我從不給蠢貨讓路。”結(jié)果，歌德說(shuō)了什么呢？同學(xué)們猜一猜，試著想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并回答。（“我卻正好相反?！保┤绻悄銈?，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？

二、重點(diǎn)解讀 看課文明確：

應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括所有的聊天、問(wèn)答、討論等，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話(huà)語(yǔ)能力。那么，怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)呢？

1.準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度。是善意的玩笑、提問(wèn)，還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑、誠(chéng)懇的致歉，可報(bào)以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑o予有力的回應(yīng)，積極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。

2.掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合，如國(guó)際交往、答記者問(wèn)或其他正式場(chǎng)合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應(yīng)對(duì)技巧。常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話(huà)題等。

三、研討練習(xí)題一（課后一）：參考答案：1.針?shù)h相對(duì)2.歸謬3.自嘲

題二：在我們的生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機(jī)智應(yīng)對(duì)。

一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意間看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口？周總理聽(tīng)后，說(shuō)了一席風(fēng)趣的話(huà)。美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言，丟盡顏面。

面對(duì)美國(guó)記者的肆意嘲諷，周總理是如何風(fēng)趣沉著地作出應(yīng)對(duì)的呢？

參考答案：示例：談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。

題三：機(jī)智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達(dá)心意、聰明應(yīng)對(duì)的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀(jì)曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。

有一天，乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問(wèn)：“何畏忠孝？” 紀(jì)曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝。” 乾隆接著說(shuō)：“那我現(xiàn)在就要你去死?！?/p>

紀(jì)曉嵐一聽(tīng)，知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊跑出去“尋死”。過(guò)了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來(lái)。乾隆問(wèn)：“你為什么不去死？”

聰明的紀(jì)曉嵐是如何回答乾隆的問(wèn)話(huà)，從而逃脫一死的呢？

參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時(shí)，屈原過(guò)來(lái)了。他說(shuō)我如果就這樣死了是對(duì)不起皇上的。當(dāng)年屈原投江自盡是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位難得的開(kāi)明圣君，我這么一死會(huì)給皇上帶來(lái)罵名的。所以，我就回來(lái)了。

四、口語(yǔ)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生完成本課時(shí)相對(duì)應(yīng)練習(xí)（課后二）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

首先要準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度

做好“應(yīng)對(duì)”要求 ｛

其次要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧

教學(xué)反思：

第五篇：《勸說(shuō)》口語(yǔ)交際教案設(shè)計(jì)

《勸說(shuō)》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、在生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的愿望，體會(huì)規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

3、了解和感悟勸說(shuō)策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的和技巧，能動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)實(shí)話(huà)，在老師心目中，你們個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，并且還很善解人意。所以，今天老師是帶著問(wèn)題來(lái)請(qǐng)你們幫忙的，你們?cè)敢馍斐鰺崆榈碾p手幫助我嗎？

2、好，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（大屏幕顯示不關(guān)水龍頭、洗手時(shí)水流開(kāi)得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。

3、師：你覺(jué)得他們這樣做對(duì)嗎？請(qǐng)大家?guī)臀页龀鲋饕猓l(fā)生了這樣的事情該怎么解決？

4、學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（倡議書(shū)、告訴老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班隊(duì)會(huì)??）

5、教師小結(jié)：是的，你們的這些“告訴”，都是想改變別人的行為、做法，這種告訴就叫勸說(shuō)。（板書(shū)：勸說(shuō)）

二、小組交流，探究方法

1、同學(xué)們，根據(jù)你們已有的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得什么樣的勸說(shuō)最有效？（預(yù)設(shè)：我們勸說(shuō)的要有道理），對(duì)，勸說(shuō)別人的時(shí)候首先就要做到以理服人?。◣煱鍟?shū)：以理服人）

2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以浪費(fèi)水為例討論一下。

3、師：以理服人的確是個(gè)好辦法。但是，有時(shí)候有了道理也不一定能說(shuō)服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來(lái)看下面的兩個(gè)短片。

4、請(qǐng)看大屏幕：

情景模擬1：

小東：小明，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那兒嘩嘩地流，太浪費(fèi)了！

小明：關(guān)你什么事？（一邊哼歌，一邊走.）

情景模擬2：

小紅：小華同學(xué)，剛才你水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流著，我覺(jué)得很可惜。

小明：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，水聲停止.）

5、師：同學(xué)們，看完了兩個(gè)短片，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，同樣都是勸說(shuō)，結(jié)果卻不一樣，這是為什么？

6、學(xué)生交流：

小東 小紅

態(tài)度 生硬 和氣

語(yǔ)氣 直接 婉轉(zhuǎn)

結(jié)果 拒絕 接受

小結(jié)：從大家的交流中，我們可以看出，不同的態(tài)度、不同的語(yǔ)氣，勸說(shuō)的結(jié)果大不相同。所以說(shuō)，勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠(chéng)懇的態(tài)度及婉轉(zhuǎn)的表達(dá)。（板書(shū)：態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)婉轉(zhuǎn)）

7、觀看短片，理解“動(dòng)之以情”。

三、模擬情境，嘗試實(shí)踐

1、導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了勸說(shuō)的技巧，下面就讓我們通過(guò)模擬表演，來(lái)感受勸說(shuō)的魅力。

2、請(qǐng)看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）

a爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)。

b走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在靜靜地聽(tīng)中隊(duì)長(zhǎng)講話(huà)，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

D好朋友在學(xué)校摘?jiǎng)傞_(kāi)出的鮮艷的花朵。

3、嘗試體驗(yàn)：

這是老師提供給大家的4個(gè)題材,請(qǐng)你們以小組為單位，選擇組內(nèi)最感興趣的一個(gè)情景，練習(xí)模擬表演，組長(zhǎng)要注意角色的分配。另外，在勸說(shuō)時(shí)，勸說(shuō)者一定要按照勸說(shuō)的技巧來(lái)勸說(shuō)，如果勸說(shuō)不能成功，可以請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)再次勸說(shuō)。

4、小組練習(xí)模擬表演。

5、擂臺(tái)賽：

看大家表演得那么投入，那么動(dòng)情，真有點(diǎn)不忍心打擾你們！這樣吧，咱們來(lái)個(gè)擂臺(tái)賽好不好？哪個(gè)小組先來(lái)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家要注意觀察勸說(shuō)者勸說(shuō)時(shí)，態(tài)度是否誠(chéng)懇、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被勸者是否心悅誠(chéng)服。

5、師示范評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)出本小組的勸說(shuō)王：

剛才在這個(gè)小組的模擬表演中，你們覺(jué)得誰(shuí)勸說(shuō)的最棒？（生評(píng)出一位勸說(shuō)王）好，今天的第一位勸說(shuō)王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他?。ㄖ饌€(gè)小組表演）

7、小結(jié)：太精彩了！看來(lái)，勸說(shuō)真是一門(mén)藝術(shù)啊！

四、拓展延伸：

1、師：我知道咱們班是一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀班集體，不過(guò)在咱們班上還存有一些不和諧的小問(wèn)題，比如，有的同學(xué)抄襲別人的作業(yè)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，下課瘋打鬧、不寫(xiě)作業(yè)、給別人起綽號(hào)、亂吃零食等等，請(qǐng)你試著用我們本節(jié)課學(xué)到的勸說(shuō)方法，誠(chéng)懇地去勸說(shuō)一下這些同學(xué)，與他們進(jìn)行心靈對(duì)對(duì)碰。（點(diǎn)大屏幕，放音樂(lè)）現(xiàn)在給大家2分鐘的自由練習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)生伴著音樂(lè)自由練習(xí)。

3、抽部分學(xué)生展示自己的勸說(shuō)本領(lǐng)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)：

同學(xué)們，你們這些發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的告白，深深地感動(dòng)了我，我相信當(dāng)這些同學(xué)聽(tīng)了之后，一定會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你們的勸告，改掉自己的不良的行為。雖然這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠(chéng)的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)之以情

曉之以理

勸說(shuō) 態(tài)度誠(chéng)懇

表達(dá)婉轉(zhuǎn)

教學(xué)反思:

1、口語(yǔ)交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動(dòng)學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中,我選用教師用書(shū)中關(guān)于戒煙的案例是針對(duì)了我們班的實(shí)際的。我們?cè)鴮?xiě)過(guò)《爸爸<媽媽>,我想對(duì)您說(shuō)》的作文,文中有許多同學(xué)說(shuō)到了爸爸愛(ài)吸煙,讓他們很擔(dān)心。因此看到這樣的案例,他們很容易進(jìn)入角色,有話(huà)想說(shuō),激發(fā)起參與熱情。

2、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過(guò)自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問(wèn)題的辦法,這樣學(xué)生才能享受到成功喜悅,才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點(diǎn)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造以致用的機(jī)會(huì).學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)技能,要給他們拓展一個(gè)能夠?qū)嵺`的平臺(tái)，這樣,讓他們?cè)谟谜Z(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文,所學(xué)的知識(shí)才能最終轉(zhuǎn)化為能力.本課例中最后設(shè)計(jì)的“勸說(shuō)同學(xué)”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因?yàn)樵谏钪?，在和同學(xué)的相處中，他們對(duì)同學(xué)有自己的看法，有話(huà)想說(shuō)。此時(shí)他們找到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，又剛學(xué)了勸說(shuō)的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情景”，體驗(yàn)交際過(guò)程，又要為他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更有效。