第一篇：東北民歌《茉莉花》教案

第四單元 茉莉芬芳 東北民歌《茉莉花》

一、教學目標：

（1）知識目標：學會演唱東北民歌《茉莉花》，明確歌曲的速度，風格特征。討論學習不同地方的《茉莉花》的風格特點。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生把握歌曲演唱時的情緒及表現音樂情感的能力。（3）情感目標：在課堂活動中，使學生感受集體協作的力量，并培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的熱愛。

二、教學重難點：

教學重點：歌曲的演唱，使之能唱出東北民歌的特點。

教學難點：如何引導學生正確學習比較不同地方音樂的風格特點。

三、課前準備：

鋼琴、音響、圖片、手絹花

四、教學方法：

演示法、討論法、教授法

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．播放東北二人轉的旋律來吸引學生，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。并讓學生思考回答這個是什么地方的音樂，以此導入新課東北民歌《茉莉花》。

2.板書課題：東北民歌《茉莉花》

（二）合作學習

1.學習與體驗 學唱歌曲、體驗情感

（1）教師范唱。并要求學生用節(jié)奏幫老師伴奏。（老師先教學生打二拍子，一拍拍手，一拍拍腿）培養(yǎng)學生的動手能力及相互合作的的能力，也有助于對樂曲節(jié)奏的熟悉。

（2）教師用鋼琴彈奏《茉莉花》，同學們再次熟悉這首歌曲的旋律。（3）請同學們跟著鋼琴哼唱歌曲的旋律。（4）填唱歌詞，并引導學生運用下滑音來處理表現歌曲情感，使歌曲的演唱更完美。讓學生在歌唱中體驗，體驗中感悟，更好的理解《茉莉花》，產生美好的藝術形象，在這一教學環(huán)節(jié)中解決本課的重點。2.感受與比較：

播放學習過的第一首中國民歌《茉莉花》樂曲，讓學生感受并比較與東北民歌《茉莉花》的異同。并說說理由，學生分組討論回答。比較中感受歌曲旋律，感知民族音樂的地方特色，以此突破本課的教學難點。3.展示、質疑、點撥

請學生討論選擇何種形式來表現歌曲《茉莉花》。

根據學生現有演唱知識的積累在老師指導下選擇不同的表現形式，如：獨唱、對唱、邊跳邊唱等。（教師也可以幫助學生編一些簡單的舞蹈動作）。在這一實踐活動中，教師將全面關注學生，給學生及時的指導和恰當的鼓勵，并引導學生相互評價，相互學習，共同提高。

（三）拓展欣賞

（1）江蘇民歌《茉莉花》并說說樂曲的特點。（旋律流暢、委婉抒情）（2）欣賞薩克斯獨奏曲《茉莉花》。

教師隨著音樂講解：這是一首由美國作曲家肯尼·基改編和吹奏的薩克斯曲。改編體現了西方人對中國民歌的熱愛和理解。也充分說明了音樂是無國界的。

（3）鋼琴獨奏《茉莉花》由江蘇民歌改編的。主要增添了左手的彈奏部分，跟歌曲的伴奏不同，彈奏模擬了民歌中的常見的對歌形式，此起彼伏，好似一對姐妹有音樂的語言促膝長談，娓娓動聽。

（四）課堂小結：

學生討論總結，教師補充。

第二篇：《茉莉花》河北民歌 教案

《茉莉花》河北民歌 教案

教學目標：

1、通過歌曲《茉莉花》的演唱，培養(yǎng)學生音樂感覺，增強自主學習和相互協作的意識與能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。

2、通過欣賞河北民歌《茉莉花》，感知音樂中的民族風格和情感，加深對民族音樂作品的感受與理解，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。[來#源:~中國%&教育@出版網] 教學重點：

1、培養(yǎng)自主學習歌唱的能力。

2、學會有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教學難點：

對民族音樂作品做出恰當評價。通過聽賞音樂作品，培養(yǎng)學生評價音樂的能力。

教學方法：

情境教學法、引導聆聽、感受想象、參與體驗教學法、比較欣賞法、探究式學習。

學法引導：

1、通過對音樂作品的對比欣賞感受，關注學生對音樂興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣，2、通過對歌曲的學唱，采用自主參與演唱及跟唱法和模唱等方式來充分體驗歌曲的情感。教學用具：

鋼琴、聽覺多媒體、打擊樂器。教學過程：

一、組織教學：課前播放河北民歌《茉莉花》，讓學生輕松地走進音樂教室。

1、導入：提問：下面請同學們欣賞一首民歌，你知道它是民歌當中的哪一種體裁，看看你是否知道它的名字，你知道這首歌曲的發(fā)源地是哪兒嗎?

2、學生回答（教師板書：課題《茉莉花》）。

3、教師：你知道這首《茉莉花》是哪個地方的民歌？

4、學生回答。

5、教師：讓我們一起來哼唱這首美麗的歌。

二、學唱河北民歌《茉莉花》：

1、教師：我們知道民歌是在流傳的過程中不斷得以加工的，那么流傳勢必會帶來變異，今天老師帶來了這首河北民歌《茉莉花》，同學們想聽聽它的旋律變成什么樣了嗎？

2、學生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的視頻。

4、教師提問，河北民歌《茉莉花》的風格有什么特點？

5、學生回答，教師板書：豪放、高亢、帶點戲腔。

6、教師讓學生跟音樂伴奏學唱兩次。

三、演唱河北民歌《茉莉花》，結束本堂課。

四、課堂小結：

引用舒曼的名言：“仔細聽聽民歌，它們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉。”

第三篇：民歌 茉莉花教學設計

音樂教學設計《茉莉花》

劉益波

【學情分析】

四年級學生已初步具備欣賞和感悟音樂的能力,并樂于接受新鮮事物,求知欲較強,情感易激發(fā)。不過我校孩子音樂專業(yè)知識匱乏，也因為這個歌曲節(jié)奏旋律簡單流暢,所以我比較注重發(fā)揚學生個性,注重學生情感領悟與樂感的培養(yǎng)。

【教學目標】

1、情感目標:通過對民族音樂的初步了解和對《茉莉花》的學習,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

2、知識目標:了解《茉莉花》音樂及相關知識,能比較準確把握四二拍。

3、技能目標:通過律動,歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。

【教學重點】

準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。

【教學難點】

掌握節(jié)拍.【教具準備】

電子琴、音響 【教學過程】

一、分別聽歌《青春修煉手冊》和《瀏陽河》談感受（適度加強愛國愛鄉(xiāng)愛民歌的教育）初步感受區(qū)別民歌和流行音樂

流行樂：最近一百多年才興起，有各種各樣的演唱方法，之所以流行就是因為大家都愛唱也比較容易唱，經常在電視劇、電影、動畫片、歌廳、甚至廣場舞上聽到，比如同學們最愛的TFBOYS的歌就都是流行音樂！流行音樂主要是歌唱愛情、友情還有鼓勵自己。

民歌：民族的歌，人民的歌，這些歌都是人民群眾自己在平時的生活中按照1 自己當時的想法即興創(chuàng)作的，容易唱，歌詞簡單樸實貼近生活，想法真實。中國的民歌兩年多年前就開始有了。每個國家的民歌都不一樣，每個民族的不一樣，每個地方的也不太相同。我們湖南的民歌在中國可是出了名的，大家剛剛聽到的就是我國最有名的民歌歌唱家李谷一演唱的的《瀏陽河》就是湖南民歌，這首民歌就是我們湖南的花鼓戲中的一個唱段。湖南的女民歌歌唱家可以說占了中國的半壁江山，比如李谷

一、宋祖英、張也、陳思思、王麗達等，其中我們益陽也有一個非常有名的民歌歌唱家叫雷佳，她是國家一級演員，她的歌還作為國禮送給其他國家呢！是我們益陽的驕傲，同學們感興趣可以去查一查！

二、引入學習內容《茉莉花》

1、簡單介紹：江蘇民歌，漢族民歌。幾百年前（明朝）開始傳唱，原來的歌名叫做《鮮花調》。這是一首優(yōu)美動聽、廣為傳唱的民歌。

2、賞析《茉莉花》。（初步感受）

3、嘗試跟唱一遍。（尋找樂感，增添樂趣）

4、鋼琴開嗓。a

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5、學習拍子。2/4拍

聽老師打亂節(jié)奏演唱后說說感受，為了讓歌曲流暢有節(jié)奏感，不亂七八糟的，我請了一個幫手來監(jiān)督我，想知道誰嗎？（伸出雙手拍起來）介紹小節(jié)，每個小節(jié)里我們唱的時候拍兩下，我們把這樣一個小節(jié)是兩拍的拍子叫做2/4拍，這樣我們就不會唱著唱著跑到別的小節(jié)去了。

6、在老師的簡譜演唱下跟唱跟打拍子。

7、加入“啦”字在老師的簡譜演唱下跟唱。

8、朗讀歌詞，理解歌詞感受。（夸贊茉莉花，想象自己是朵茉莉花，微風徐徐，輕緩悠然）

9、嘗試邊聽鋼琴加入歌詞演唱。加入感情：邊聽邊唱。

三、賞析《茉莉花》聆聽不同版本的茉莉花。

宋祖英的演唱版，鋼琴版，古箏版，女子十二樂坊的多種民族樂器混合版（古箏、笛子、二胡、揚琴….）

第四篇：母愛 東北民歌《搖籃曲》

母愛 ★東北民歌《搖籃曲》

教學目標：

1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發(fā)學生的關注與思考。

2、學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情地演唱。

3、指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

4、鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。教學重、難點：

1、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲；

3、附點節(jié)奏唱法，節(jié)拍的強弱處理； 教學過程：

一、欣賞與感受

1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。

師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談談自己演唱這首歌的心情和感受。

師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來

歌頌母愛的。下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。

2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片：

師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？

師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。

師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。

師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。

二、學習新課（展示歌片）

1、讓學生聆聽歌曲《搖籃曲》 然后師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

2、再次聆聽歌曲

介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯

3、學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。

4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》。

5、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶

寶的無限柔情，引導學生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

6、歌曲難點處理

師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在唱這首歌時，仿佛看到了什么？

讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。

7、創(chuàng)作與表演

1）、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？

2）、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。

8、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶

（一）聲樂曲：

1、舒伯特《搖籃曲》

2、東北民歌《搖籃曲》 比較兩首歌曲的異同

（二）器樂：

1、莫扎特《搖籃曲》

2、聆聽兩首《搖籃曲》

A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發(fā)內心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達情感。

B、總結中外搖籃曲的特點：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿搖籃擺動的節(jié)奏。

C、總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

三、小結

1、通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？

2、學生每人對媽媽說一句心里話。

3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

本課在音樂中結束。

第五篇：江蘇民歌《茉莉花》教學設計

江蘇民歌《茉莉花》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的江蘇民歌《茉莉花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標：

1、了解我國民族音樂在世界上的地位，從而產生學習民歌的興趣和繼續(xù)了解的愿望。

2、學會運用比較的方法欣賞音樂，由此初步探索中國南北民歌的風格差異，同時在感受和體會歌曲情感的基礎上嘗試創(chuàng)作，體會創(chuàng)作帶來的喜悅。

3、感受和發(fā)現江蘇民歌的特點并嘗試用柔美的音色、悠長的氣息（揚州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。

二、教學策略：

1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現茉莉花，由此培養(yǎng)了學生細致的洞察力與大膽的表現力和創(chuàng)造力。

2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎上引導他們感受與發(fā)現江蘇民歌的風格。

3、通過比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現南北民歌的風格差異。

4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)其對民族音樂的.興趣與向往。

三、教學重點、難點

感受與發(fā)現江蘇民歌的風格，初步了解我國河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創(chuàng)作的歌曲或者詩歌，激發(fā)對民族音樂的興趣與向往增強自身的文化自信和提高綜合素養(yǎng)。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境：

1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關于描寫、贊美茉莉花的詩歌或者名句，學生聽完后回答問題。

2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？

師介紹：茉莉花原產于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經常用來熏茶。（出示圖片）

（二）新授：

1、師范唱：想聽老師用當地方言唱一唱嗎？

這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）

2、學用方言來讀歌詞。

3、學唱歌曲旋律：

（1）邊劃旋律線邊哼lu。要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。

（2）唱詞：

老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）

發(fā)現江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調優(yōu)美秀麗婉轉。

用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。

（3）試跟老師做著動作來唱。

（4）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。

（三）、拓展：

1、你們知道嗎？據史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原來歌名叫《鮮花調》，后來經人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。

2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽邊手劃旋律線。

這首《茉莉花》與我們唱的感覺一樣嗎？

找出特點：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）

3、了解世界眼中的《茉莉花》。

（1）《茉莉花》在我國各地都有自己具有地方特色的版本，正因為這樣，《茉莉花》代表了我國的民族文化。

（2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團演唱的《茉莉花》。

讓國際友人真正感受到了中國元素、中國文化的魅力，欣賞一段中國愛樂合唱團的演唱視頻。

談談你現在的感想。

（四）、師小結：

老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結束這節(jié)課。

（五）、在音樂聲中，學生走出課室。