第一篇：新人教版小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1(正確讀寫生字詞語～有感情得朗讀課文～練習(xí)分角色朗讀課文。(把握課文主要內(nèi)容～體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下～堅定信心戰(zhàn)勝困難的。2 3(繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語～實踐結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。4(培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對和戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)～以及與人相處過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵～共同進(jìn)步的良好意識。

設(shè)計理念: 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)熟練使用多種識字方法～拓寬識字的廣度和深度～增大識字教學(xué)的容量,培養(yǎng)學(xué)生主動使用文本、生活經(jīng)驗、教師等多種學(xué)習(xí)資源～在團(tuán)隊的合作交流以及個人的獨立思考中建構(gòu)知識體系和情感認(rèn)知的能力～實現(xiàn)教學(xué)“無痕”。

教具準(zhǔn)備: PPT課件～生字生詞卡片。教學(xué)時間: 精讀課文1課時 教學(xué)過程:

一、談話激趣～直接入題。,板書:爬 ,請大家跟著老師認(rèn)真書寫。請用“爬”組幾個詞。,爬山,同學(xué)們～爬過山嗎,能談?wù)勀銈冊谂郎竭^程中的感受嗎, 今天～就讓我們跟隨一位小姑娘一起去爬爬著名的黃山～和她一起經(jīng)歷征服天都峰的過程～看看她在爬山的過程中都有哪些感受吧: “都”是一個多音字～在這兒讀dū。齊讀課題。

二、識記字詞～初讀課文。1(檢查字詞朗讀 采用指名讀～齊讀等方式～結(jié)合學(xué)生的認(rèn)讀實際～重點指導(dǎo)“顫”“鯽”“似”等字的讀音～辨析“辮”的字型。

2(自由閱讀～熟讀課文。思考:文章主要講了一件什么事, 引導(dǎo):結(jié)合課題～了解時間、人物、事情經(jīng)過、結(jié)果等因素～協(xié)助學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文～探究體驗。

1(聯(lián)系上下文～理解詞語～引入課文。

從生詞中挑出“居然”一詞～尋找文中語句～老爺爺為什么說自己“居然爬上來了”,聯(lián)系上下文理解“居然”的意思～嘗試用“居然”說一句話。

2(朗讀品味～感受“峰”之高、之陡。

那么這究竟是一個怎樣的天都峰呢,自由朗讀第2自然段。,1,從這段話中～你讀出了什么, 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀～重點圍繞“啊”“這么”“在云彩上面”“筆陡““掛”,李白的詩句,等詞句品悟。,高 陡, ,2,教師范讀～幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。,3,補充視頻或圖片資料～讓學(xué)生直觀感知天都峰的險峻。,4,從這段話中～你還讀出了什么，女孩的猶豫～害怕和擔(dān)心,指導(dǎo)朗讀全段。3(感受“人”之小、之老。

這樣的山峰～將迎來的是兩個登山者～一個是——小女孩～一個是——老爺爺。,生回答, 是的～就是這樣的一老一小～他們在山腳下相遇時～不禁互問對方——,出示老爺爺?shù)脑?指名讀～你們從他,她,的朗讀中聽出了什么，疑問、不相信, 同樣～面對這個白發(fā)蒼蒼的老爺爺～小女孩也發(fā)出了——,出示小女孩的話, ,學(xué)生分排齊讀兩人的對話。, 是的～此時的他們不僅不相信自己～更不相信對方能夠成功登山。4(品悟爬山的過程～感受“汲取”的內(nèi)涵

那么～他們究竟能不能成功登頂呢,就讓我們跟隨他們展開這次不同尋常的爬山之旅吧。閱讀文章的6、7自然段?？纯葱∨⑹窃鯓优郎降摹?/p>

重點朗讀第6自然段～你能看出小女孩是怎樣爬山的,從中你仿佛看到了怎樣的畫面, ,攀、爬、奮力、艱難, 5(挖掘內(nèi)心～體驗過程。,1,感受小女孩的內(nèi)心: 是呀～你看～走了好長一段路了～小女孩的腿酸酸的～都快抬不起來了～可是～當(dāng)她抬頭看見身邊的老爺爺～看見他奮力地向山頂爬著～于是——,小女孩抓住身邊的鐵鏈～又爬了起來, 你看～這段臺階好陡呀～連鐵鏈都像是從天上掛下來的～小女孩有些害怕了～有些發(fā)顫了～可是～當(dāng)她抬頭看見身邊的老爺爺～看見他沒有停歇～仍然努力地向山頂爬著～于是——,小女孩就像一只小猴子一樣～手腳并用地爬起來, 中途歇息的時候～小女孩抬頭看看天都峰頂～好高呀～在云彩上面呢～心里真想放棄～可是～當(dāng)她抬頭看看身邊了老爺爺～他又開始起身準(zhǔn)備攀登了～于是——,小女孩擦了一把汗～又開始攀登了, ,2,感受老爺爺?shù)膬?nèi)心: 當(dāng)你看到小女孩奮力攀登的畫面～你能想象得出老爺爺是怎樣登山的嗎，氣喘吁吁、很艱難、很緩慢, 是的～可是～當(dāng)老爺爺剛剛走了不遠(yuǎn)～就開始?xì)獯跤醯臅r候～他抬頭看看身邊的小女孩～攀著鐵鏈奮力登山～于是——

當(dāng)老爺爺?shù)难_始酸痛的時候～他抬頭看看身邊的小女孩正像一只小猴子一樣～手腳并用地向上爬～于是——

當(dāng)老爺爺感覺自己實在走不動了～真想坐下來休息時～看到小女孩奮力前行的樣子～于是——

就這樣～他們互相追趕著對方～誰都不想示弱～他們互相說著加油～鼓勵著對方——,出示:爬呀爬～我和老爺爺～還有爸爸～終于都爬上了天都峰頂。, 6(理解“終于”～感受爬山之艱難～感受“汲取”之內(nèi)涵

這句話中～讓你感受最深的詞語是什么，終于,從中～你體會到了什么, ,反復(fù)讀這句話, 是啊～爬山的過程是艱難的～可是這一老一小卻真的成功了～這究竟是為什么呢,請讀文章8、9、10段～談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是的～是他們在每一次遇到困難～想要放棄時～都去看看對方～從對方的勇氣中獲得勇氣～從對方的堅持中獲得堅持～從對方的信心中獲得信心～可以說他們的力量是來源于對方的力量的～這就是“汲取”。,齊讀課文最后一段，四、回顧生活～拓展理解。

生活中～你有沒有從別人的身上汲取過力量，五、課外拓展～深入學(xué)習(xí)。

1.閱讀《愛的教育》～學(xué)會從生活中、從身邊的人群中汲取愛的力量～汲取勇敢面對生活中困難的勇氣～感受生活的多姿多彩。

2.回憶自己生活中令自己印象深刻的事例～記錄下自己的所思所感?！杜捞於挤濉氛f課設(shè)計 1(文本細(xì)讀。,教師首先對所講授文本進(jìn)行解讀～不僅根據(jù)學(xué)段特點與單元整體目標(biāo)對文本教學(xué)做出重點難點的分析～更要盡量體現(xiàn)出自己對文本新穎、獨特的解讀與感悟。, 《爬天都峰》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第一單元的第三篇課文～課文描寫了在暑假里～小作者和爸爸去爬天都峰～路遇一位素不相識的老爺爺～小作者和老爺爺互相鼓勵～克服山高路陡的困難～終于一起爬上了天都峰的故事。課文向人們揭示了在困難面前～要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中～要善于互相學(xué)習(xí)～互相鼓勵～共同進(jìn)步的道理。

課文故事性強～故事情節(jié)簡單～但是隱含在人物的對話和行為背后的道理確比較深刻～尤其是使學(xué)生通過作者與老爺爺互相鼓勵～成功登山的經(jīng)歷～感受到人與人之間互相汲取力量～共同進(jìn)步的道理是有一定難度的。因此～我把這個教學(xué)點設(shè)定為本課的教學(xué)重點和難點～精心預(yù)設(shè)～關(guān)注生成～努力帶領(lǐng)學(xué)生在品讀語句的過程中深入把握文字背后隱含的思想情感。結(jié)合課文內(nèi)容及課標(biāo)要求～我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為: 1(正確讀寫生字詞語～有感情得朗讀課文～練習(xí)分角色朗讀課文。2(把握課文主要內(nèi)容～體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下～堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

3(繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語～實踐結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。4(培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對和戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)～以及與人相處過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵～

2(學(xué)情分析。,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點與認(rèn)知水平對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與預(yù)設(shè)～并據(jù)此確定教學(xué)指導(dǎo)策略。, 三年級上學(xué)期的學(xué)生剛剛由二年級過渡過來～正在經(jīng)歷著由對詞句的理解和把握轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ纹钠纷x和感悟～他們需要具備更強的自主識字的能力～需要練習(xí)自主讀文～從文中讀出自己的困惑～他們也需要練習(xí)聯(lián)系上下文弄懂不明白的詞語～還需要逐步掌握概括文章主要內(nèi)容的能力……因此～在三年級的閱讀課上～學(xué)生的諸多閱讀能力都需要起步～需要老師準(zhǔn)確把握詞句訓(xùn)練和段篇理解的合適的度～需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧～以便學(xué)生逐步達(dá)到獨立閱讀的能力。因此～在本課的教學(xué)中～我更多地關(guān)注了學(xué)生在準(zhǔn)確理解詞句的基礎(chǔ)上感悟文章的內(nèi)容～更多地注重了閱讀方法和閱讀技巧的滲透和指導(dǎo)～希望學(xué)生能在持續(xù)不斷的扎扎實實的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀能力。

3(教學(xué)設(shè)計說明。,教師簡要敘述自己的教學(xué)思路～特別要重點說明自己的教學(xué)設(shè)計理念～通過教學(xué)設(shè)計反

映出自己對語文教育的理解與思考。, 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)熟練使用多種識字方法～拓寬識字的廣度和深度～增大識字教學(xué)的容量,培養(yǎng)學(xué)生主動使用文本、生活經(jīng)驗、教師等多種學(xué)習(xí)資源～在團(tuán)隊的合作交流以及個人的獨立思考中建構(gòu)知識體系和情感認(rèn)知的能力～實現(xiàn)教學(xué)“無痕”。

第二篇：三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

3爬天都峰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于、紀(jì)念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發(fā)蒼蒼等詞語。練習(xí)用“……比……”、“一會兒……一會兒……”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三、導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰？爬上去了嗎？

2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰？是怎么爬的？誰來說一說？

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

齊讀，思考：第一自然段交代了什么？（時間、地點、人物、事件）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、指讀，思考：天都峰有什么特點？

2、看投影或圖片：

剛才我們讀了課文，下面請看：這就是天都峰，它是黃山最險峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險處接近90度。請大家仔細(xì)看圖，看能不能用一兩個字總結(jié)一下天都峰的特點（給你的印象）？（板書：高、陡）

3、下面請大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來？

4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點理解：

①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡）

B 這句話中有兩個語氣詞？誰能找出來？（啊、哩）

“啊 和哩”這兩個詞表達(dá)了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么？

C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學(xué)生用課文中的話回答。（在云彩上面呢?。?/p>

②、面對險峻的天都峰，“我”這時心里是怎么想的呢？誰來讀一讀。（板書：能爬上嗎？）

③、教師引讀：是啊！“再看看筆陡的石級，石級上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)

生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫！”

（板書：掛下來 發(fā)顫）

A “筆陡”是什么意思？（教師以簡筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來）

B “發(fā)顫”說明了什么？“我”為什么“發(fā)顫”？

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段（略）

1、總結(jié)過渡：

①、天都峰如此險峻，所以“我”心里有點害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎？

②、下面聽老師讀課文（三、四、五段），想一想：面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了？（板書：不再猶豫）

A 猶豫是什么意思，誰來告訴大家？（拿不定主意）

B“我” 面對險峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對困難，你猶豫過嗎？誰來用“猶豫”造個句子？（☆提前造好）

2、這時，“我”和一位不認(rèn)識的老爺爺相遇了。

3、當(dāng)老爺爺碰到我時，他是怎么說的，誰來讀一讀。

4、“我”又是怎么問老爺爺?shù)模?/p>

5、這兩句話中都有“也來”這個詞，兩個“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：

6、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。

7、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?/p>

4、講讀六、七自然段

1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣？

2、引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么

意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）

3、請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。

學(xué)生回答，教師相機板書：一會兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于

4、奮力攀登的結(jié)果是什么呢？誰來讀一讀有關(guān)課文？（第七節(jié)）

5、學(xué)習(xí)八、九自然段

1、“世上無難事，只要肯登攀！”經(jīng)過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，下面我請兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？

2、分角色朗讀

3、看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。

4、讀老爺爺?shù)脑?，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？

（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）

5、老爺爺為什么要謝謝“我”？

6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？

6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、這時，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。

2、“汲取”是什么意思？（吸?。ò鍟杭橙×α浚?/p>

3、這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

7、復(fù)習(xí)，看板書，簡單小結(jié)

九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對大家說些什么？

（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同

學(xué)之間要互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）

相機板書。

（三）總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

四、課堂檢測

1．組詞。

陡（）乎（）攀（）思（）

級（）顫（）勇（）?。ǎ?/p>

2．理解詞語。

筆陡：

奮力：

五、課后作業(yè)

終于：

鼓舞：

六、板書設(shè)計 爬天都峰

第三篇：三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵，堅定信心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：懂得面對困難要堅定克服困難的信心與勇氣。

三、教學(xué)重難點

重點：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

四、教學(xué)方法

自主探究法、講解討論法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，還記得二年級時我們學(xué)過的《黃山奇石》那一課嗎？

師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？ 生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

二、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1．師：請同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”?？吹竭@個題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？

生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請學(xué)生對讀的同學(xué)做以評價）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對課文讀的很流利。那生字詞你們會讀嗎？老師就來檢查一下。

（二）學(xué)習(xí)生詞

師：請看大屏幕，請同學(xué)自己在下面練習(xí)讀一讀。師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？

師：在這位同學(xué)讀時請同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯的地方。

（此處先帶拼音展示詞語，再去掉拼音展示詞語，再去掉認(rèn)識的字剩下生字）（在這個環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）

三、分析課文，體會思想

師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們在繼續(xù)研究這些字的寫法。

在上課之前我們提出了幾個問題，誰還記得有哪幾個問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？

那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）

你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？

1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。

2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。

3．“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個個自然段告訴了我們什么？（體驗人物的動作、語言）

1．面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？

2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

（四）學(xué)習(xí)八至十自然段。

討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？

2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

四、課堂總結(jié)，提升情感

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

第四篇：人教版小學(xué)三年級語文上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書貫穿教學(xué)活動的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的語感。2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]創(chuàng)新能力。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。【教材分析】

這是一篇精讀課文，課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2．理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。【教學(xué)重點】

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。【教學(xué)難點】

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖、課件

一、揭題，勾畫心中的天都峰。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——（引讀第二自然段）

老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

2．學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流：

你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來飄去。天都峰很陡，石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。師：用你的動作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。師：一個掛字，讓你感覺到了什么？

學(xué)生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。

（通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會，更直觀形象地認(rèn)識到天都峰的“高”、“陡”和“險”的特點。）

3．課件出示天都峰，天都峰這么高這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 學(xué)生試讀，指名讀，教師評價學(xué)生的朗讀： 看見了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！

看見了，石級和石級邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫！

過渡：天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下，想些什么？

是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了（板書：猶豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂？我們來看課文。

二、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

1．請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用橫線劃出來。（學(xué)生自學(xué)）2．交流：

指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣??

朗讀點評：讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”，你為何特用力？ 你才花這么點力氣爬天都峰，我真替你擔(dān)心??！小心摔下去！抓緊鐵鏈喲！看到了，你使出了渾身力氣！

看到了，你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛?。。ò鍟簥^力攀登）3．想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好象看到了什么？聽到了什么？ 4．“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎？那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會。（學(xué)生自由讀，談體會）

5．理解得很好，那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀）

（說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實到位，情感體驗貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?．站在天都峰頂，我、老爺爺、爸爸說了些什么？（指名分角色朗讀）有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?．學(xué)生質(zhì)疑：

（1）我和老爺爺為什么要互相道謝？（2）爸爸說的話是什么意思？ 3．小組討論以上問題。4．匯報交流：

（1）讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？ 生：因為她看到老爺爺也來爬山了。

這是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?/p>

當(dāng)時，小姑娘心里會怎么想？（學(xué)生想象“我”當(dāng)時的心里活動，教師相機板書：不再猶豫）那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？ 讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。

（2）出示對話：小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，你也來爬天都峰？ 指導(dǎo)朗讀，強調(diào)突出“也”字。

朗讀點評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊?。?）在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會說：小妹妹，無限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：對，他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵）所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（分角色讀對話）看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量”?。ò鍟杭橙×α浚?/p>

現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）

（四）總結(jié)明理，拓展延伸。

1．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。2．教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。（學(xué)生談感受）

【板書設(shè)計】 3．爬天都峰 “我”老爺爺 互相鼓舞汲取力量

第五篇：三年級語文上冊：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形： 3．理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

??

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。