第一篇：三年級語文爬天都峰

3．爬天都峰

快樂練兵場

一、給加點的字注音。筆陡鐵鏈顫動攀登鯽魚 ．．．．．

二、看拼音寫詞語。

pá xínɡ shān dǐnɡ sì hū cānɡ bái

yǎnɡ tóu zán menfan lìbiàn zi

yǒnɡ qì jū rán tiān dū fēnɡ

三、比一比，組詞。

鋒（）瓣（）爬（）頂（）仰（）峰（）辮（）抓（）領(lǐng)（）昂（）

四、在括號里寫上正確的漢字。

yǒnɡ lì ju? hū

（）氣（）刻（）心（）然

（）遠(yuǎn)（）量（）對（）喊

五、讀下面的句子，找出句子中的錯別字，并在括號中改正過來。（1）我戰(zhàn)在天都鋒角下抬頭忘。（）（）（）（）

（2）峰頂在云采上面哩！我扒的上去馬？（）（）（）（）

六、寫出下列詞語的反義詞。

遲疑――

竟然――

吸取――

好像――

七、選詞填空。

突然

忽然

居然

竟然

（1）上午的天還是好好的，下午（）下起雨來。

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（）爬上來了?。?）我正在街上行走，（）聽到有人喊我。

（4）這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。

鼓舞

鼓勵

激勵

（5）老師經(jīng)常（）我們，要好好學(xué)習(xí)。（6）雷鋒精神時刻（）著我們。

（7）他的一言一行都在（）著英勇的將士。

八、讀句子，想想從帶點詞語中能體會到什么，再用帶點詞語寫句子。①我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。．．

②我居然爬上來了?。?/p>

閱讀加油站

（一）我站在天都峰腳下抬頭望

啊

峰頂這么高

在云彩上面哩

我爬得上去嗎

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！1.在短文的空白處加上合適的標(biāo)點。

2.這段話，寫了天都峰的兩個特點：又 又。

3.分別用“＿＿＿”和 “

”畫出描寫天都峰特點的句子。4.讀了這一段，我們能感覺到當(dāng)時“我”的心里一定很。

（二）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣?? ．．．．．．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 1.先用“＿＿＿”畫出文中的比喻句，再用“

”畫出描寫“我”爬山的句子，然后填空。

文中這個比喻句把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。2.照樣子寫詞語。

笑呵呵

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 3.用文中加點的詞語造句。

??一會兒??一會兒??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.根據(jù)短文內(nèi)容判斷對錯。

（1）在鯽魚背前，老爺爺給我和爸爸照了一張相留作紀(jì)念。（）（2）“我”和老爺爺都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（）（3）這段話運(yùn)用了大量的人物對話描寫。（）

輕松之旅

小資料

天都峰

在安徽省黃山市黃山。黃山主峰之一，海拔1829米。奇險陡峻為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背為最險。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目云天，風(fēng)光無限。

第二篇：三年級語文上冊第三課爬天都峰

3爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重、難點：

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教具準(zhǔn)備： 1．生字卡片。五.教學(xué)時間：2課時

第 一 課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

第 二 課 時

教學(xué)目標(biāo)：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生朗讀課文。

2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4、讀讀議議，釋疑。

a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

第三篇：小學(xué)三年級語文爬天都峰教案

小學(xué)三年級語文第三課爬天都峰教案

這篇精讀課文講暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位素不相識的老爺爺互相鼓勵，一

起爬上了天都峰的事

教學(xué)目的：

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時間

2課時。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

課型：精講課

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。

2.讀懂人物的對話在課文中的作用。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

教學(xué)過程：

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點句子。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

教學(xué)過程：

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。）5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

學(xué)法指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考?練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

奮力

爬天都峰一會兒......一會兒勇氣

手腳并用從別身上汲取力量

爬呀爬終于爬上了頂峰

教學(xué)后記：

第四篇：三年級語文《爬天都峰》同步練習(xí)題

三年級語文《爬天都峰》同步練習(xí)題

我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi（）（）（）jū rán yǎng tóu fan lì（）（）（）一字多音

sì()xiàng()dōu()似 相 都

shì()xiāng()dū()

你全做正確了嗎？我愿和認(rèn)真的孩子交朋友！我能辨

決（）峰（）頂（）陡（）優(yōu)（）訣（）蜂（）項（）徒（）憂（）我會選

居然 果然 忽然

張小紅同學(xué)（）學(xué)習(xí)成績很好，但身體卻非常弱。

我正在聚精會神地看著書，（）聽見有人在叫我的名字。中華健兒（）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場上取得了金牌大豐收。模仿秀 試著用加點的詞語寫句子

要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！

你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳步并用向上爬，像小猴子一樣?? 讀讀抄抄

我要把文中描寫天都峰又高又陡的句子抄寫下來！課文再現(xiàn)

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 1這段話里帶點的多音字你能給根據(jù)字音的不同分別組詞嗎？

2讀了老爺爺和“我”的對話，你能提出一個有價值的問題嗎？ 3 你想對“老爺爺”和“我”說些什么呢？ 實踐園地

在生活當(dāng)中你有過遇到困難的經(jīng)歷嗎？你是如何克服的？學(xué)習(xí)了今天的課文，你有什么收獲？寫出來大家交流一下吧！

第五篇：三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿

三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿

荷花小學(xué):董用超

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，大家好。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第3課《爬天都峰》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法等幾個方面來闡述我這堂課的教學(xué)。第一、說教材

這篇課文是小學(xué)語文三年級上冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3至4年級階段目標(biāo)，要求正確、流利、有感情的朗讀

課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。

第二、說教法運(yùn)用

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助多媒體課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第三、說學(xué)法

腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

第四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

首先、引入課題，分析題眼

先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體課件展示一幅山峰的圖片，提問：我們怎么才能上到山上去？引出課題《爬天都峰》，然后通過多媒體課件展示天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示

一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

接著，朗讀課文（在這個時候，播放多媒體音樂和圖片），要求學(xué)生邊讀邊按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

其次、品釋詞語，明白道理

1、結(jié)合圖片，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、爬、終于”等詞語。組織小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（例如果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（得出結(jié)論：善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)，提出問題：想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

第三、情感教育

課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

第五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書設(shè)計盡量清晰地展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

高、陡

爬天都峰 奮力→手腳并用→爬→終于 不怕困難

勇于攀登

第六：本節(jié)課我的設(shè)計理念是

1、利用豐富的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)多媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在課件中找到。

3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

最后，懇請各位老師、領(lǐng)導(dǎo)對我的說課給予批評和指正。謝謝大

家！