第一篇：人教版小學(xué)語文三年級上冊3.爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題： 3 爬天都峰

教材版本： 人教版小學(xué)語文三年級上冊

學(xué)校： 溫宿縣托乎拉鄉(xiāng)第二小學(xué)

教師： 張紅梅爬天都峰 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2．過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。（1）依照課后生字表的提示，給生字注音。（2）小組合作，互讀生字，老師適時(shí)糾正讀音。4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。d.反饋正音。學(xué)生鞏固練習(xí)。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二篇：三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

3爬天都峰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于、紀(jì)念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發(fā)蒼蒼等詞語。練習(xí)用“……比……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三、導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰？爬上去了嗎？

2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰？是怎么爬的？誰來說一說？

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

齊讀，思考：第一自然段交代了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、指讀，思考：天都峰有什么特點(diǎn)？

2、看投影或圖片：

剛才我們讀了課文，下面請看：這就是天都峰，它是黃山最險(xiǎn)峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。請大家仔細(xì)看圖，看能不能用一兩個(gè)字總結(jié)一下天都峰的特點(diǎn)（給你的印象）？（板書：高、陡）

3、下面請大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來？

4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點(diǎn)理解：

①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡）

B 這句話中有兩個(gè)語氣詞？誰能找出來？（啊、哩）

“啊 和哩”這兩個(gè)詞表達(dá)了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么？

C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學(xué)生用課文中的話回答。（在云彩上面呢?。?/p>

②、面對險(xiǎn)峻的天都峰，“我”這時(shí)心里是怎么想的呢？誰來讀一讀。（板書：能爬上嗎？）

③、教師引讀：是??！“再看看筆陡的石級，石級上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)

生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫！”

（板書：掛下來 發(fā)顫）

A “筆陡”是什么意思？（教師以簡筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來）

B “發(fā)顫”說明了什么？“我”為什么“發(fā)顫”？

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段（略）

1、總結(jié)過渡：

①、天都峰如此險(xiǎn)峻，所以“我”心里有點(diǎn)害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎？

②、下面聽老師讀課文（三、四、五段），想一想：面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了？（板書：不再猶豫）

A 猶豫是什么意思，誰來告訴大家？（拿不定主意）

B“我” 面對險(xiǎn)峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對困難，你猶豫過嗎？誰來用“猶豫”造個(gè)句子？（☆提前造好）

2、這時(shí)，“我”和一位不認(rèn)識的老爺爺相遇了。

3、當(dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說的，誰來讀一讀。

4、“我”又是怎么問老爺爺?shù)模?/p>

5、這兩句話中都有“也來”這個(gè)詞，兩個(gè)“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：

6、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。

7、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?/p>

4、講讀六、七自然段

1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣？

2、引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么

意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）

3、請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：一會(huì)兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于

4、奮力攀登的結(jié)果是什么呢？誰來讀一讀有關(guān)課文？（第七節(jié)）

5、學(xué)習(xí)八、九自然段

1、“世上無難事，只要肯登攀！”經(jīng)過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險(xiǎn)處鯽魚背這個(gè)地方，下面我請兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？

2、分角色朗讀

3、看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。

4、讀老爺爺?shù)脑?，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？

（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）

5、老爺爺為什么要謝謝“我”？

6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？

6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、這時(shí)，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。

2、“汲取”是什么意思？（吸?。ò鍟杭橙×α浚?/p>

3、這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

7、復(fù)習(xí)，看板書，簡單小結(jié)

九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對大家說些什么？

（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同

學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）

相機(jī)板書。

（三）總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

四、課堂檢測

1．組詞。

陡（）乎（）攀（）思（）

級（）顫（）勇（）?。ǎ?/p>

2．理解詞語。

筆陡：

奮力：

五、課后作業(yè)

終于：

鼓舞：

六、板書設(shè)計(jì) 爬天都峰

第三篇：三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得面對困難要堅(jiān)定克服困難的信心與勇氣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

四、教學(xué)方法

自主探究法、講解討論法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，還記得二年級時(shí)我們學(xué)過的《黃山奇石》那一課嗎？

師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？ 生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

二、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1．師：請同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”?？吹竭@個(gè)題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？

生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請學(xué)生對讀的同學(xué)做以評價(jià)）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對課文讀的很流利。那生字詞你們會(huì)讀嗎？老師就來檢查一下。

（二）學(xué)習(xí)生詞

師：請看大屏幕，請同學(xué)自己在下面練習(xí)讀一讀。師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？

師：在這位同學(xué)讀時(shí)請同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯(cuò)的地方。

（此處先帶拼音展示詞語，再去掉拼音展示詞語，再去掉認(rèn)識的字剩下生字）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）

三、分析課文，體會(huì)思想

師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們在繼續(xù)研究這些字的寫法。

在上課之前我們提出了幾個(gè)問題，誰還記得有哪幾個(gè)問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個(gè)自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）

你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？

1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。

2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。

3．“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個(gè)個(gè)自然段告訴了我們什么？（體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語言）

1．面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？

2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

（四）學(xué)習(xí)八至十自然段。

討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？

2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

四、課堂總結(jié)，提升情感

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

第四篇：人教版小學(xué)三年級語文上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的語感。2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]創(chuàng)新能力。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥?/p>

這是一篇精讀課文，課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。3．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖、課件

一、揭題，勾畫心中的天都峰。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——（引讀第二自然段）

老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

2．學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流：

你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來飄去。天都峰很陡，石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。師：用你的動(dòng)作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。師：一個(gè)掛字，讓你感覺到了什么？

學(xué)生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。

（通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。）

3．課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 學(xué)生試讀，指名讀，教師評價(jià)學(xué)生的朗讀： 看見了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！

看見了，石級和石級邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫！

過渡：天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下，想些什么？

是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了（板書：猶豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂？我們來看課文。

二、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

1．請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用橫線劃出來。（學(xué)生自學(xué)）2．交流：

指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣??

朗讀點(diǎn)評：讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”，你為何特用力？ 你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰，我真替你擔(dān)心??！小心摔下去！抓緊鐵鏈喲！看到了，你使出了渾身力氣！

看到了，你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛?。。ò鍟簥^力攀登）3．想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好象看到了什么？聽到了什么？ 4．“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎？那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。（學(xué)生自由讀，談體會(huì)）

5．理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀）

（說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?．站在天都峰頂，我、老爺爺、爸爸說了些什么？（指名分角色朗讀）有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?．學(xué)生質(zhì)疑：

（1）我和老爺爺為什么要互相道謝？（2）爸爸說的話是什么意思？ 3．小組討論以上問題。4．匯報(bào)交流：

（1）讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？ 生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>

這是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?/p>

當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書：不再猶豫）那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？ 讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

（2）出示對話：小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，你也來爬天都峰？ 指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

朗讀點(diǎn)評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊?。?）在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：對，他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵(lì)）所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（分角色讀對話）看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”?。ò鍟杭橙×α浚?/p>

現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話）

（四）總結(jié)明理，拓展延伸。

1．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。2．教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。（學(xué)生談感受）

【板書設(shè)計(jì)】 3．爬天都峰 “我”老爺爺 互相鼓舞汲取力量

第五篇：三年級語文上冊：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形： 3．理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲?。何　?/p>

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

??

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。