第一篇：《小魚也能吃大魚》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思(scratch教學(xué))

《小魚也能吃大魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊天穹

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解，，等幾個(gè)模塊指令。

2、能夠給小魚搭建腳本，讓小魚能夠跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。

3、能夠給大魚搭建腳本，讓其觸碰到小魚就隱藏。

4、能夠?qū)⒉迦氲侥K中，實(shí)現(xiàn)條件的選擇功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道幾個(gè)模塊指令的功能意義 教學(xué)難點(diǎn)：

為游戲角色搭建腳本，尤其是在大魚角色的腳本搭建上。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

給學(xué)生播放一段同學(xué)們小時(shí)候常玩的一款小游戲《大魚吃小魚》的游戲。

師：同學(xué)們，剛剛老師展示的這款小游戲，許多人小時(shí)候玩過。在生物界，幾乎都是遵循著弱肉強(qiáng)食的生存法則，但是，也有有的時(shí)候是以小制大，以弱制強(qiáng)。今天老師也給大家?guī)砹擞梦覀僺cratch制作的一款小游戲，小魚也能吃大魚，你們相信嗎？ 生1：信

生2：不信

再給學(xué)生展示scratch制作的小游戲《小魚也能吃大魚》。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索新知

1、師：同學(xué)們，剛剛我們看到的這款小游戲，在前面的學(xué)習(xí)中，我相信大家都能夠讓這些小魚游動(dòng)起來。

讓一學(xué)生，上臺(tái)搭建讓小魚游動(dòng)起來的腳本，回顧已學(xué)知識(shí)。

2、師：那么在這個(gè)游戲中，我們主要需要解決哪些問題或者說要實(shí)現(xiàn)哪些功能呢？ 生1：如何讓這條小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)？ 生2：如何讓大魚碰到小魚就消失？

在黑板上板書這兩個(gè)問題。也就是向?qū)W生提出探索任務(wù)。

三、師生合作，解決問題

1、師：首先，我們來解決問題一，讓小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。老師給大家一點(diǎn)提示，主要是要在小魚的運(yùn)動(dòng)時(shí)面向鼠標(biāo)移動(dòng)。大家可以在動(dòng)作類指令模塊中找找這個(gè)模塊。學(xué)生探索搭建腳本，小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)腳本如下：

讓一學(xué)生上臺(tái)來演示。

2、師：剛剛這位同學(xué)已經(jīng)將這個(gè)小魚的腳本搭建好了，那么大魚的腳本，又該怎么搭建呢？我們來分析一下，實(shí)際上我們要大魚實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能：

（1）大魚來回游動(dòng)

（2）大魚碰到小魚就消失

首先，大魚來回游動(dòng)碰到墻壁就反彈，這段指令，在前面我們已經(jīng)學(xué)會(huì)搭建了。如下：

在此基礎(chǔ)上，大魚如果碰到小魚就消失，那么你們估計(jì)會(huì)用到哪些指令模塊呢？

生：可能要用到，模塊。

師：嗯，這位同學(xué)真細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)問題，那么就請(qǐng)大家自己嘗試搭建這條大魚的腳本。大魚碰到小魚就消失的關(guān)鍵腳本搭建如下：

教師巡視，學(xué)生探索練習(xí)，學(xué)生之間相互合作，做得比較好的同學(xué)帶帶旁邊做得還不夠的同學(xué)，同時(shí)，教師也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

然后，請(qǐng)一位同學(xué)上來演示腳本搭建。

四、拓展練習(xí)，自由創(chuàng)作

師：同學(xué)們，我們以往玩過的一些小游戲里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一些情況，比如：打完一個(gè)小怪獸，又會(huì)出現(xiàn)一些小怪獸。那么老師也給大家來看看，老師讓這個(gè)游戲里的大魚被小魚出現(xiàn)以后也能夠不斷的再次出現(xiàn)。大家想一想，應(yīng)該怎么做呢？剛剛大家在找到“隱藏”模塊的時(shí)候是否也發(fā)現(xiàn)了和“隱藏”模塊一起的還有另外一個(gè)模塊。不知道大家是否看到了？生：還有一個(gè)“顯現(xiàn)”模塊。

大魚的完整腳本搭建如下：

學(xué)生根據(jù)教師剛剛的一些提示，進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓游戲角色更加豐富。

五、作品展示，課堂小結(jié)

1、鄰桌兩個(gè)同學(xué)相互測(cè)試對(duì)方的游戲作品，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)。

2、幾位學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的應(yīng)該要注意的問題以及收獲。

3、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一些游戲設(shè)計(jì)者，可以將游戲角色設(shè)計(jì)成“永遠(yuǎn)不死”的角色。我知道許多同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲也是個(gè)無底洞，永遠(yuǎn)看不到盡頭，耗費(fèi)大量精力和金錢。游戲可以當(dāng)做娛樂，但不能沉溺。請(qǐng)大家一定要珍惜青春年少時(shí)的大好時(shí)光，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲！

板書設(shè)計(jì)

部分學(xué)生作品截圖

課后反思：

信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)《小魚也能吃大魚》的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的反思：

《小魚也能吃大魚》這課里，主要是讓學(xué)生了解幾個(gè)模塊指令，了解程序設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思想。在整個(gè)課堂中，我始終是發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，教師作為一名主導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，以游戲來貫穿整個(gè)課堂。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過《大魚吃小魚》的游戲視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生知道生物界中弱肉強(qiáng)食的生存法則，但是也有的時(shí)候是以小制大、以弱制強(qiáng)，從而引出本課課題《小魚也能吃大魚》，讓學(xué)生半信半疑的進(jìn)入本課課堂內(nèi)容。給學(xué)生展示了scratch制作的小游戲《小魚也能吃大魚》，學(xué)生就相信了。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看了這個(gè)游戲之后，引導(dǎo)學(xué)生自己來分析這個(gè)小游戲要實(shí)現(xiàn)哪些功能，其實(shí)也就是本節(jié)課學(xué)生要進(jìn)行探索的問題。

緊接著就是在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索問題，來解決問題。在學(xué)生探索問題的過程中，也就是學(xué)生在練習(xí)，同時(shí)教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我感覺效果還不錯(cuò)，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過探索解決問題。即使有少數(shù)同學(xué)，沒有探索出來，但在鄰桌的同學(xué)的幫助下，也能很快的解決問題。也就是看到效果不錯(cuò)，所以在這環(huán)節(jié)中，我沒有特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行小組合作，但在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。

問題都能解決了，所以第四個(gè)環(huán)節(jié)就是拓展練習(xí)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，令人欣慰的是學(xué)生不僅讓剛剛的《小魚也能吃大魚》的游戲角色更加豐富，使得游戲更加有趣，有的同學(xué)還另外設(shè)計(jì)其他的一些小游戲。充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是作品展示和評(píng)價(jià)。這里的作品展示和評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生之間相互體驗(yàn)同學(xué)創(chuàng)作的游戲，相互評(píng)價(jià)同學(xué)作品制作的優(yōu)點(diǎn)，以及那些地方還有待改進(jìn)。然后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，有同學(xué)體會(huì)到了設(shè)計(jì)游戲，是需要很多知識(shí)作為基礎(chǔ)來支撐，也有的同學(xué)認(rèn)為：scrtch這款軟件功能挺強(qiáng)大的，不僅可以制作動(dòng)畫故事，還可以制作各種游戲等等。最后教師也進(jìn)行小結(jié)，通過今天這個(gè)游戲，大家也知道游戲設(shè)計(jì)者可以讓游戲角色“永遠(yuǎn)不死”，告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲可以當(dāng)做娛樂消遣，但不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，要珍惜青少年美好時(shí)光，從而也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育。

這堂課課堂氛圍學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，但是在老師提問，學(xué)生舉手發(fā)言上還不是太積極，總是只有那么幾位同學(xué)積極舉手發(fā)言。分析其原因，是因?yàn)樯险n那天除了學(xué)校十來位老師聽課，還有將近40位大學(xué)生見習(xí)聽課，所以同學(xué)們還有些膽怯，今后要在舉手回答問題上多給予學(xué)生鼓勵(lì)。

總之，這堂課處處體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，學(xué)生在游戲中保持了學(xué)習(xí)興趣，在自我探索過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高。但在教學(xué)中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間和條件允許的條件下，可以讓作品展示和評(píng)價(jià)更加多樣化。

第二篇：大魚和小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

《大魚和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

選用廣東嶺南美術(shù)出版社出版的《小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)》第七課 《大魚和小魚》。魚是學(xué)生很喜歡的動(dòng)物，也是在生活、電視中經(jīng)常看到的，學(xué)生對(duì)魚很熟悉，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇了本課的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)：

初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形，象兩者之間的關(guān)系，知道大小對(duì)比、疏密對(duì)比的繪畫表現(xiàn)方法，并懂得運(yùn)用。

二、教學(xué)要點(diǎn)： 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、亮的并充滿畫面的大魚。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)過對(duì)比來表現(xiàn)大、小魚的造型與畫面的構(gòu)成。讓學(xué)生了解魚的基本形狀和花紋的描繪。

三、課時(shí)：（1課時(shí)）

四、課前準(zhǔn)備：

1、教師：課件、圖片、大魚和小魚制作圖、白紙

2、學(xué)生：畫紙、彩筆、油畫棒、黑線筆

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題

1、教師：同學(xué)們，老師今天請(qǐng)來了一位小客人，它叫小丑魚，今天邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他的家，現(xiàn)在就讓我們跟著小丑魚一起到美麗的海底世界去看一看吧。(放課件：欣賞海底世界錄像)大家觀看的時(shí)候一定要仔細(xì)觀察在海底世界你看到了什么？

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)回答老師你剛才看到了什么？

2、出示課題《大魚和小魚》

（二）、欣賞:美麗的海洋世界

1、學(xué)生:看到了各種類型的魚，看完了以后感覺非常美,也想到海底世界像小魚一樣玩一玩。

2、教師：大海里的魚還有許多不同形狀的，我們來辨認(rèn)一下（圓形、橢圓形、方形、三角形、棱形）

請(qǐng)位同學(xué)回答老師，你看到了什么形狀的魚。

3、教師:魚之所以能在水里自由自在的游玩,就因?yàn)樗兄厥獾纳眢w，看它是由哪幾個(gè)部分組成的？

4、學(xué)生說,教師通過課件演示魚身體的各部位的特點(diǎn)。

5、認(rèn)識(shí)不同形狀的魚的特點(diǎn)。

〈課件演示〉

教師小結(jié):魚的形狀真是千奇百怪啊。

（三）、觀察

1、花紋 例如：（1）、波浪線

（2）、弧線（3）、圓

2、顏色

在這個(gè)海底世界你們看到了多少種顏色（請(qǐng)一位同學(xué)回答）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。

（四）、大小對(duì)比

教師：這條小魚很調(diào)皮，總喜歡和別人比誰(shuí)的個(gè)子大。（1）你們覺得他是大魚還是小魚？ 學(xué)生有的說是大魚，有的說是小魚。（引起爭(zhēng)論，引導(dǎo)觀察）板書：大小對(duì)比

（2）小游把他的小伙伴也叫來了，現(xiàn)在你們看看他是大魚還是小魚？（出示兩條魚的圖片）

誰(shuí)大誰(shuí)小，我們要把他們放到一起比較才能知道。這張圖上哪條魚大？哪條魚?。磕銥槭裁催@樣覺得？

教師小結(jié)：大，就是占的面積大、地方多。小，就是占的面積小，地方少。教師小結(jié)：作畫時(shí)應(yīng)有正確的作畫習(xí)慣，敢于充滿畫面并畫大。

六、作業(yè)要求：

1、今天每個(gè)同學(xué)也送小丑魚一件禮物就是幫小丑魚和他的小伙伴們畫一幅全家福，還幫它們?cè)O(shè)計(jì)的最漂亮衣服，先想一想，然后抓緊時(shí)間畫。

2、學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。

3、評(píng)價(jià)

4、下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)我們的畫（他評(píng)、自評(píng)、點(diǎn)評(píng)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：形狀、花紋裝飾、學(xué)習(xí)方法。

5、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

4、教師小結(jié)：海底世界真是太美了，讓我們愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的朋友。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。在音樂中感受自己的創(chuàng)作快樂。在欣賞同伴的作品時(shí)提高審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課后延伸：

在生活、電視中觀察魚的不同特點(diǎn)。觀察不同的魚。開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。

第三篇：大魚和小魚教學(xué)反思

《大魚和小魚》教學(xué)反思

楊磊

《大魚小魚》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，《大魚小魚》利用多種表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的形成和發(fā)展。

這節(jié)課學(xué)生們的思維并沒有充分的打開，課堂氣氛也不是很活躍，繪畫的時(shí)候?qū)W生的思維具有局限性，也許是示范所起的作用不大吧，有的同學(xué)還可以聯(lián)想到了美人魚的造型，還有幾個(gè)同學(xué)使用了線描的方法。這些都是表現(xiàn)比較突出部分。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還需要努力，有的環(huán)節(jié)可以省略的就要省略掉，應(yīng)該給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行想像構(gòu)思創(chuàng)作。小魚做游戲的環(huán)節(jié)所起的作用不大所以應(yīng)該刪除掉此環(huán)節(jié)以便節(jié)省時(shí)間進(jìn)行繪畫。

評(píng)價(jià)階段的設(shè)計(jì)應(yīng)該在完美一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有欣賞性、激勵(lì)性、體現(xiàn)出愛學(xué)生重視學(xué)生的情感表現(xiàn)，而不僅僅是你很棒、你說的真好等等。

在教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生猶豫地說：老師，我還是畫不大。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象海底世界，或者以故事的形式讓學(xué)生邊編邊畫，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來

由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。

第四篇：SCRATCH教學(xué)反思

《小魚也能吃大魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊天穹 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解，，等幾個(gè)模塊指令。

2、能夠給小魚搭建腳本，讓小魚能夠跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。

3、能夠給大魚搭建腳本，讓其觸碰到小魚就隱藏。

4、能夠?qū)⒉迦氲侥K中，實(shí)現(xiàn)條件的選擇功能。教學(xué)重點(diǎn)：

知道幾個(gè)模塊指令的功能意義

教學(xué)難點(diǎn)：

為游戲角色搭建腳本，尤其是在大魚角色的腳本搭建上。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

給學(xué)生播放一段同學(xué)們小時(shí)候常玩的一款小游戲《大魚吃小魚》的游戲。

師：同學(xué)們，剛剛老師展示的這款小游戲，許多人小時(shí)候玩過。在生物界，幾乎都是遵循著弱肉強(qiáng)食的生存法則，但是，也有有的時(shí)候是以小制大，以弱制強(qiáng)。今天老師也給大家?guī)砹擞梦覀僺cratch制作的一款小游戲，小魚也能吃大魚，你們相信嗎？ 生1：信 生2：不信

再給學(xué)生展示scratch制作的小游戲《小魚也能吃大魚》。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索新知

1、師：同學(xué)們，剛剛我們看到的這款小游戲，在前面的學(xué)習(xí)中，我相信大家都能夠讓這些小魚游動(dòng)起來。

讓一學(xué)生，上臺(tái)搭建讓小魚游動(dòng)起來的腳本，回顧已學(xué)知識(shí)。

2、師：那么在這個(gè)游戲中，我們主要需要解決哪些問題或者說要實(shí)現(xiàn)哪些功能呢？ 生1：如何讓這條小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)？

生2：如何讓大魚碰到小魚就消失？

在黑板上板書這兩個(gè)問題。也就是向?qū)W生提出探索任務(wù)。

三、師生合作，解決問題

1、師：首先，我們來解決問題一，讓小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。老師給大家一點(diǎn)提示，主要是要在小魚的運(yùn)動(dòng)時(shí)面向鼠標(biāo)移動(dòng)。大家可以在動(dòng)作類指令模塊中找找這個(gè)模塊。學(xué)生探索搭建腳本，小魚跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)腳本如下：

讓一學(xué)生上臺(tái)來演示。

2、師：剛剛這位同學(xué)已經(jīng)將這個(gè)小魚的腳本搭建好了，那么大魚的腳本，又該怎么搭建呢？我們來分析一下，實(shí)際上我們要大魚實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能：

（1）大魚來回游動(dòng)

（2）大魚碰到小魚就消失

首先，大魚來回游動(dòng)碰到墻壁就反彈，這段指令，在前面我們已經(jīng)學(xué)會(huì)搭建了。如下：

在此基礎(chǔ)上，大魚如果碰到小魚就消失，那么你們估計(jì)會(huì)用到哪些指令模塊呢？ 生：可能要用到，模塊。

師：嗯，這位同學(xué)真細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)問題，那么就請(qǐng)大家自己嘗試搭建這條大魚的腳本。大魚碰到小魚就消失的關(guān)鍵腳本搭建如下：

教師巡視，學(xué)生探索練習(xí)，學(xué)生之間相互合作，做得比較好的同學(xué)帶帶旁邊做得還不夠的同學(xué)，同時(shí)，教師也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

然后，請(qǐng)一位同學(xué)上來演示腳本搭建。

四、拓展練習(xí)，自由創(chuàng)作 師：同學(xué)們，我們以往玩過的一些小游戲里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一些情況，比如：打完一個(gè)小怪獸，又會(huì)出現(xiàn)一些小怪獸。那么老師也給大家來看看，老師讓這個(gè)游戲里的大魚被小魚出現(xiàn)以后也能夠不斷的再次出現(xiàn)。大家想一想，應(yīng)該怎么做呢？剛剛大家在找到“隱藏”模塊的時(shí)候是否也發(fā)現(xiàn)了和“隱藏”模塊一起的還有另外一個(gè)模塊。不知道大家是否看到了？生：還有一個(gè)“顯現(xiàn)”模塊。

大魚的完整腳本搭建如下：

學(xué)生根據(jù)教師剛剛的一些提示，進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓游戲角色更加豐富。

五、作品展示，課堂小結(jié)

1、鄰桌兩個(gè)同學(xué)相互測(cè)試對(duì)方的游戲作品，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說哪些地方做得好，哪些地方還有待改進(jìn)。

2、幾位學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的應(yīng)該要注意的問題以及收獲。

3、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一些游戲設(shè)計(jì)者，可以將游戲角色設(shè)計(jì)成“永遠(yuǎn)不死”的角色。我知道許多同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲也是個(gè)無底洞，永遠(yuǎn)看不到盡頭，耗費(fèi)大量精力和金錢。游戲可以當(dāng)做娛樂，但不能沉溺。請(qǐng)大家一定要珍惜青春年少時(shí)的大好時(shí)光，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲！

板書設(shè)計(jì)

部分學(xué)生作品截圖 篇二：初識(shí)scratch教學(xué)反思

初識(shí)scratch教學(xué)反思 學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要經(jīng)常抓、反復(fù)抓、嚴(yán)格抓。開學(xué)伊始，要把課堂常規(guī)教育，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。scratch語(yǔ)言教學(xué)需要更多放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，有充分時(shí)間完成自己的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成自己的目標(biāo)的同時(shí)，很多學(xué)生還對(duì)自己的作品進(jìn)行不斷的改進(jìn)和提高。就是我們編程教學(xué)的目的。我們編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過一個(gè)個(gè)作品的制作。讓學(xué)生思考如何去實(shí)現(xiàn)我要的目標(biāo)，心中有一個(gè)流程圖，通過實(shí)踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果的過程。編寫程序的過程幾乎就是不停地創(chuàng)造，你必須做出一些新的東西，才能達(dá)成你的目標(biāo)。這是所有編程學(xué)習(xí)都是通用的。

今天上了第一節(jié)scratch的課程，怎樣讓學(xué)生了解scratch這個(gè)新軟件呢？我以聽話的貓咪為例，一下就吸引起了孩子們極大的興趣，當(dāng)看到讓小貓動(dòng)起來、說出來、叫起來，有的學(xué)生不禁鼓起掌來。讓學(xué)生們自己操作時(shí)，課堂上，學(xué)生們興趣高漲，每個(gè)學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。篇三：scratch教學(xué)感想

學(xué)校開展scratch教學(xué)的一些感想

在中國(guó)，兒童編程還處在萌芽狀態(tài)，不管你到圖書市場(chǎng)，或是到任何學(xué)校，根本就找不到任何相關(guān)的書籍資料，只有網(wǎng)上的寥寥數(shù)語(yǔ)。很少人關(guān)注這一領(lǐng)域，更不用說有什么自己的編程平臺(tái)了。而將來的孩子必然要把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己工作和接觸世界的一個(gè)重要工具，就如同我們當(dāng)年通過收音機(jī)，電視，圖書，雜志來接觸世界萬物一樣。針對(duì)這一市場(chǎng)空缺，由微軟和麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的針對(duì)孩子編程的程序語(yǔ)言kpl和scratch應(yīng)運(yùn)而生。由于兒童的邏輯思維能力在不斷的發(fā)展，相對(duì)來講并不成熟，那么使用成人化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言去編程，是有難度的，尤其是國(guó)內(nèi)的孩子，受到來自英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，自然語(yǔ)言以及邏輯思維等多重因素的困擾，kpl與scratch語(yǔ)言，從這些方面減輕孩子們的壓力，為了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)編程的興趣，kpl使用了大量的游戲作為例子，以絢麗的畫面和動(dòng)聽的音響效果寓教于樂。kpl更像一個(gè)專業(yè)編程工具，如vb，而scratch更像一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，如flash。微軟中國(guó)對(duì)其kpl，進(jìn)行了大量的本土化工作；網(wǎng)上kpl的中文參考資料也比較多，而mit的scratch本土化工作就相對(duì)比較落后了，只有簡(jiǎn)體中國(guó)版的界面翻譯，而參考資料和學(xué)習(xí)問答都是英文的，平均翻譯率僅為26%。而在中國(guó)臺(tái)灣，繁體漢字的翻譯，進(jìn)展還是不錯(cuò)的，參考資料和問答有50%的翻譯率。不管哪一種語(yǔ)言，關(guān)鍵是要適合小孩子的自身特點(diǎn)和接受的能力。孩子學(xué)習(xí)適合自己的編程語(yǔ)言能更快的適應(yīng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)邏輯思維能力和全面思考的能力。

而scratch軟件的優(yōu)勢(shì)是給孩子們提供盡可能方便的工具，讓他們充分去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作。使用scracth進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們不僅能學(xué)到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本方法、動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能進(jìn)一步深入體會(huì)我們的自然語(yǔ)言：漢語(yǔ)、英語(yǔ)，我們?nèi)祟惞餐恼Z(yǔ)言：數(shù)學(xué)。scratch創(chuàng)作中會(huì)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你可以只使用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，不過你的數(shù)學(xué)知識(shí)越豐富，你的創(chuàng)作能力越強(qiáng)。因此scratch的學(xué)習(xí)能有效的提升孩子們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能激發(fā) 孩子們首先是感興趣，能很快上手，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)卡通作品。他們?cè)趧?chuàng)作過程中，學(xué)習(xí)積極性極大，想象力和創(chuàng)造力得到了極大的培養(yǎng)和鍛煉。他們還把自己的作品上傳到官方網(wǎng)站上去。他們?cè)噲D去設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)自己思想的作品，邊做邊體會(huì)，這個(gè)完全模塊化的軟件所帶來的便捷，scratch安裝目錄下帶有大量的素材，能極大的滿足孩子們的需求，他們有時(shí)還根據(jù)需要，自己制作素材！這個(gè)描述既貼切，又生動(dòng)。

就我校來說，學(xué)生每周只有1節(jié)信息技術(shù)課，而編程多使用專業(yè)的編程語(yǔ)言,如pascal、vb、java等，這些語(yǔ)言對(duì)中小學(xué)生來說難學(xué)難用，scratch是專為中小學(xué)生定制的圖形化編程環(huán)境，上手容易且功能強(qiáng)大，可以在教授編程的課程時(shí)引入scratch，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其他的課程也是有一定的幫助。篇四：scratch角色與背景聽課反思

聽課反思 周一聽了顧老師和石老師的課讓我受益匪淺，作為一名新教師，在如何上好一堂信息技術(shù)課還是存在一些問題的，所以非常感謝中心組組織的這個(gè)活動(dòng)讓我有幸參加，并且學(xué)習(xí)前輩是怎么上課的，這對(duì)于我們就像是深海里的一個(gè)燈，為我們指明了方向。

對(duì)于顧老師和石老師他們的課都是以情境導(dǎo)入，一個(gè)以《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》的小短片，一個(gè)以《海綿寶寶》里的故事、場(chǎng)景導(dǎo)入。由于學(xué)生看《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》的不多，所以課堂上學(xué)生的活躍度沒有那么理想，但是學(xué)生在課堂上還是比較活躍的。對(duì)于《海綿寶寶》這是大部分人所熟悉的動(dòng)畫片，所以課堂活躍度很高。石老師抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的地方。而且石老師在教學(xué)過程中過渡自然，整個(gè)課堂都是圍繞著情境，這樣有效吸引了學(xué)生的注意，而且在有些環(huán)節(jié)注重了分層教學(xué)，將任務(wù)里的不同層次用不同顏色的字寫出來，讓不同能力階段的學(xué)生都可以有效的學(xué)習(xí)。而且在選擇學(xué)生繪制角色這一點(diǎn)我覺得石老師選擇的很好，她先讓學(xué)生觀察背景然后聯(lián)想到?jīng)]有水母，進(jìn)而要畫它，過度自然，而且水母簡(jiǎn)單并畫起來比較美觀，學(xué)生畫起來快而且達(dá)成度高，這樣有效節(jié)省了時(shí)間。除此之外，石老師的小組合作也完成的很好，學(xué)生積極主動(dòng)，特別是她設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制很好，讓各組間存在了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了他們的積極性。

總的來說，這次的聽課讓我知道了我以后努力的方向和我自身存在的問題，我以后會(huì)在教學(xué)上認(rèn)真研究，努力向先輩們靠近。篇五：scratch_教學(xué) 1.scratch的簡(jiǎn)介

第1課 下載與安裝

第2課 初識(shí)scratch 2.scratch基礎(chǔ)課程

第3課 讓角色動(dòng)一動(dòng)

第4課 鍵盤控制 第5課 迷宮程序

第6課 會(huì)飛的巫婆

第7課 三角形的面積

第8課 造型切換---人物走動(dòng)

第9課 移動(dòng)人物教師進(jìn)階使用

第10課 判斷人物位置

3.scratch進(jìn)階課程--打蝙蝠 3-1 第一節(jié)課 3-2 第二節(jié)課 3-3 第三節(jié)課

4.scratch進(jìn)階課程2-打地鼠 4-1 設(shè)計(jì)背景、鐵錘及地鼠 4-2 撰寫地鼠的程序

4-3 撰寫鐵錘程序 5.接球游戲 4-4 分?jǐn)?shù)的計(jì)算 5-1 設(shè)計(jì)球部份的程序 5-2 人物部份的程序 5-3 程序計(jì)分

5-4 扣分的構(gòu)想 1.scratch的簡(jiǎn)介 scratch是 mit(麻省理工學(xué)院)發(fā)展的一套新的程序語(yǔ)言，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)。很適合8歲以上兒童使用，目前1.4版已經(jīng)完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用積木組合式的程序語(yǔ)言，讓學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。

關(guān)鍵的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)了某種特殊的技能，而是在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力；而這個(gè)創(chuàng)造過程，是最讓人快樂的。所有的人都可以從麻省理工學(xué)院的網(wǎng)站免費(fèi)下載，已經(jīng)開發(fā)了windows系統(tǒng)，蘋果系統(tǒng)，linux系統(tǒng)下運(yùn)行的各種版本。1-1 下載與安裝

(1)首先登錄官方網(wǎng)站頁(yè)面： 1(2)點(diǎn)擊download scratch按鈕(3)如果年齡小于13歲直接點(diǎn)擊： continue to scratch download(4)根據(jù)操作系統(tǒng)，選擇下載。

第五篇：scratch教學(xué)設(shè)計(jì) 《萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

Scratch程序設(shè)計(jì)課程《萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材和學(xué)情分析

《萬花筒》一課是《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計(jì)》教材中第十二課，也是數(shù)字藝術(shù)單元的第一課。該課學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于Scratch軟件內(nèi)建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”。點(diǎn)擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺(tái)會(huì)出現(xiàn)各種圖案，有點(diǎn)類似萬花筒的效果（見圖1）。

圖1 舞臺(tái)效果

學(xué)生基礎(chǔ)是在前面經(jīng)過了數(shù)字動(dòng)畫和數(shù)碼游戲兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過模范范例創(chuàng)作，了解用Scratch程序表達(dá)方法，從而編寫程序?qū)崿F(xiàn)自己的想法。在教材設(shè)計(jì)時(shí)，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)字藝術(shù)單元第一課，主要是讓學(xué)生在玩中感悟程序設(shè)計(jì)的奇趣，通過修改程序，利用模塊在舞臺(tái)形成各種神奇的圖案，并保存舞臺(tái)效果圖，分享學(xué)生之間的作品，體驗(yàn)數(shù)字藝術(shù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力?；谝陨系姆治觯_定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節(jié)課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學(xué)生通過嘗試著玩，基本能讀懂腳本設(shè)計(jì)方法，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能讀懂范例中的將移動(dòng)模塊或旋轉(zhuǎn)模塊插入到

復(fù)合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，否則，停止該腳本的設(shè)計(jì)方法。2．能靈活運(yùn)用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設(shè)計(jì)不同的萬花筒。

4.能“將舞臺(tái)存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過玩一玩，激發(fā)創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生如何來玩，從玩中體驗(yàn)?zāi)_本設(shè)計(jì)的方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在理解腳本設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

按照“為創(chuàng)作而教”教學(xué)方法，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)玩中學(xué)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課開始，我利用談話的方式說：同學(xué)們一定玩過萬花筒，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉(zhuǎn)一下又會(huì)出現(xiàn)一種圖案。在Scratch 軟件里打開例子“Interactive Art” 文件夾中第4個(gè)作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺(tái)上看到萬花筒的類似效果。這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們模仿范例，設(shè)計(jì)“萬花筒”，看誰(shuí)玩出的圖案最美。

（二）范例研習(xí)，如何來玩呢？請(qǐng)同學(xué)按照以下問題去學(xué)習(xí)。

1.打開例子，玩一玩，聯(lián)想一下，看一看，角色就好像是萬花筒中的彩色紙片，旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)紙片出發(fā)的角度是不一樣的，當(dāng)然你可以平均設(shè)定出發(fā)角度，也可以任意出發(fā)角度。挑選其中一個(gè)角色的腳本讀一讀。

2.學(xué)生開始嘗試著玩，我開始在機(jī)房里巡視，同時(shí)，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)有代表性的學(xué)生說一說，他的玩法。

范例學(xué)習(xí)后，我檢查他們理解腳本的情況，打開范例腳本，我請(qǐng)同學(xué)回答以下問題:

（1）哪一個(gè)模塊使角色在舞臺(tái)留下了痕跡呢？

學(xué)生很快回答出“圖章”。

（2）三個(gè)角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設(shè)定？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果再?gòu)?fù)制一個(gè)角色，增加“萬花筒”中的角色數(shù)量，面向角度如何修改？ 學(xué)生回答并解釋，教師告訴學(xué)生，用360除以角色的個(gè)數(shù)，得到一個(gè)平均值，然后從0開始，依次增加這個(gè)平均值，設(shè)定角色的面向角度。當(dāng)然，你可以設(shè)定任意角度。

（三）模仿創(chuàng)作

接下來，請(qǐng)同學(xué)們打開范例，復(fù)制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請(qǐng)同學(xué)們說，你還想到哪些方法來玩？此刻，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)說出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動(dòng)的步數(shù)……等等。

好，同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來的舞臺(tái)最美圖案保存下來，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺(tái)存成圖片

4．同學(xué)們繼續(xù)。教師一邊展示一邊用激情的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，課堂上，學(xué)生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請(qǐng)同學(xué)欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學(xué)生作品）。

3.當(dāng)學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見圖4），使學(xué)生知道運(yùn)用不同程序還可以設(shè)計(jì)出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個(gè)人數(shù)字畫展。讓我們?cè)谙鹿?jié)課《神奇的圖章》一課中去感受數(shù)字藝術(shù)的奇幻吧。

圖4 個(gè)人數(shù)字畫展

四、教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是通過玩，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美得能力，同時(shí)讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計(jì)這門課。

通過玩Scratch作品，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計(jì)方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計(jì)水平。