第一篇：秀川小學(xué)趙翠玲數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計

火星街小學(xué)

張督國

教材內(nèi)容：人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第85頁例5 三維目標(biāo) 知識與技能：

1、理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°。

2、運(yùn)用三角形的內(nèi)角和的知識解決實(shí)際問題。過程與方法：

經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。情感態(tài)度與價值觀：

在學(xué)習(xí)活動中，滲透探究知識的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)情分析：

1、通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎(chǔ)知識,會用工具量角、畫角,具備了探索三角形內(nèi)角和的知識與技能基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗是可利用的教學(xué)資源。我在課前了解到,已經(jīng)有不少學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是180度，但卻不知道怎樣才能得出這個結(jié)論,因此學(xué)生在這節(jié)課上的主要目標(biāo)是驗證三角形的內(nèi)角和是180度。教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握三角形內(nèi)角和是180° 教學(xué)難點(diǎn)：

三角形內(nèi)角和的探究過程。教具準(zhǔn)備：課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一副，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙各一張，固體膠，剪刀一把，量角器一個。教學(xué)過程：

師：三角形的內(nèi)角和大約是多少度？思考：為什么我們用測量計算得不到統(tǒng)一的結(jié)果？（誤差）

方法二：3個小組嘗試剪——拼 學(xué)生介紹剪拼的方法

師：把三角形的三個內(nèi)角剪下來拼在一起，拼成幾個角（1個）像同學(xué)所猜測的三角形內(nèi)角和是180°的話，拼成一個角，那會是什么角？（平角）平角怎么畫的？（讓生舉起手畫）

問題：把三角形的三個內(nèi)角剪下來到底能不能拼成一個平角？你們想試一下嗎？

小組合作：讓學(xué)生把研究結(jié)果貼在展示板上 方法三：3個小組嘗試，折一拼

師：經(jīng)過操作，我們得出什么結(jié)論？（三角形內(nèi)角和是180°）小結(jié)：剛才同學(xué)用剪拼、折一折的巧妙方法驗證，無論是什么樣的三角形內(nèi)角和都是180°，你們真不錯。我為你們的成功表示衷心的祝賀，讓我們帶著自豪的語氣大聲地讀出：三角形的內(nèi)角和是180°（板書：三角形的內(nèi)角和是180°）

師：有了這個結(jié)論同學(xué)想對它們?nèi)齻€說些什么？生活也一樣，有了矛盾就應(yīng)該想辦法化解矛盾爭取一個團(tuán)結(jié)合作的集體。

三、分層練習(xí)，寓學(xué)于樂

1、基礎(chǔ)練習(xí)：（1）課本做一做，在一個三角形中，∠1=145°，∠3=45°求∠2 的度數(shù)

（2）在一個三角形中，已知∠2=46°, ∠3=57°求∠1的度數(shù)是多少？

（3）在一個直角三角形中，有一個銳角為25°，求另外一個銳角的度

2、在一個三角形中，∠1=40°，∠2=25°，這個三角形是什么三角形？

四、回顧總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？

第二篇：十小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會李翠玲

《比一比》教學(xué)體會

北票市第十小學(xué)李翠玲

在新課改的探索中，每一節(jié)課都是教學(xué)者成長的舞臺，課堂上所反映出來的問題是我們進(jìn)步的基礎(chǔ)。

1、帶有趣味性的數(shù)學(xué)課，學(xué)生喜歡。本節(jié)課以游戲為載體展開教學(xué)，不僅復(fù)習(xí)了一位數(shù)及兩位數(shù)的比較，還體會了三位數(shù)、四位數(shù)的比較。學(xué)生在參與游戲的過程中，情緒處于十分活躍的狀態(tài)，思維也特別活躍，這樣給學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間和大膽展示自己的機(jī)會。整堂課的設(shè)計，體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。以后課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的趣味性。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。我利用學(xué)生們不甘落人后的心理，讓孩子們自己尋求解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)新意識。游戲結(jié)束后，以小組活動的形式展開討論，讓學(xué)生用自己的語言來歸納萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學(xué)生從合作交流中體會成功的快樂。

3、存在的問題：①讓學(xué)生用自己的語言來歸納萬以內(nèi)數(shù)的比較，學(xué)生、說不出來，可見學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺。在教學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供說的機(jī)會。②帶有趣味性的數(shù)學(xué)課的課堂紀(jì)律的組織還要多摸索，進(jìn)一步積累經(jīng)驗。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計 (鄭翠玲)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計

永安鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭翠玲

摘要: 在課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生只有遇到問題，才能主動的去學(xué)習(xí)。給出有效的問題情境后，學(xué)生處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但并非完全明白的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使思維活動由潛在狀態(tài)進(jìn)入積極活躍狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：問題情境 意義 創(chuàng)設(shè) 原則 方法

現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。而要體現(xiàn)這一新理念的關(guān)鍵，就是教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。正如美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯所說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇辛藛栴}，思維才有方向，才有動力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑激發(fā)起他們的探究欲望?？傊瑒?chuàng)設(shè)有效的問題情境，目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、“問題情境”的概念

這里的問題不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者；除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等。

2、問題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義 1.1 問題情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。1.2 問題情境教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極思考問題

問題情境教學(xué)是思維的出發(fā)點(diǎn)，有點(diǎn)問題才會去思考，對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

1.3 問題情境教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

通過問題情境教學(xué)使教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)，始終貫穿看學(xué)生的自主活動，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。教師積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析、解決問題，鼓勵學(xué)生之間相互研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)建性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辯析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)播。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1.4 問題情境教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素

問題情境教學(xué)為學(xué)生建立了一個良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情

為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。根據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的方式及數(shù)學(xué)思維的一般方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可用下列幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情境。

3.1 利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學(xué)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析已學(xué)過的概念屬性，弄清其本質(zhì)，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，嘗試給新概念下定義，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情境創(chuàng)設(shè)一定要抓住新舊概念的相似點(diǎn)，為新的數(shù)學(xué)概念的形成提供必要的“認(rèn)知基礎(chǔ)”，通過與已知的概念類比，可是學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和掌握新的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然，也要注意通過類比得出的結(jié)論不一定正確，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生修正錯誤的類比設(shè)想，甚至得出正確結(jié)論。

例如：在“乘法的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，我們可以分為這樣幾步：

（1）先復(fù)習(xí)相關(guān)的加數(shù)連加，讓同學(xué)回憶起已有的知識。先讓學(xué)生算一些簡單的加數(shù)連加，當(dāng)加的數(shù)較多時，再提出問題讓學(xué)生思考：“相同加數(shù)相加，除了用加法計算外，還有沒有較簡便的方法？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生揭示新算法。讓同學(xué)嘗試自己試一試，得出加法算式并改寫為乘法算式，如：

1+1+1+1+1+1=6 → 6個1 ? 1×6=6;2+2+2+2+2=10→ 5個2 ? 2×5=10;3+3+3+3=12→ 4個3 ? 3×4=12.（3）此時,可以歸納總結(jié)，形成程序性知識。提出“加法算式怎樣改寫成乘法算式”這一問題，讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3.2 利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情境

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情境創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

例如：（案例來自浙江省余姚市實(shí)驗小學(xué)王國元教師）他在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：

情境一：為給市民營造一個優(yōu)美的居住環(huán)境，市政府自去年起實(shí)施了綠化工程。在河兩岸種了一批大樹，A公司承包了一號路段，成活了23棵樹；B公司承包了二號路段，成活了19棵樹；C公司承包了三號路段，成活了47棵樹。今年將要實(shí)施新的綠化工程。教師以記者身份采訪學(xué)生：“你作為城市的市民，你會選擇哪家公司？為什么？”結(jié)果出現(xiàn)了兩種意見：甲方學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇C公司，因為C公司樹成活的棵數(shù)最多；乙方學(xué)生認(rèn)為無法確定，因為三家公司種樹的棵數(shù)不知道。經(jīng)辯論，甲方學(xué)生贊同乙方的意見，應(yīng)該以“成活棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？”的多少作為選擇的依據(jù)。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。這類數(shù)學(xué)概念的形成一定要學(xué)生動手操作實(shí)踐，仔細(xì)觀察，并能根據(jù)需要適當(dāng)變換角度來抓住問題的特征以解決問題。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是解決這類問題的關(guān)鍵。除了真實(shí)的實(shí)驗外，還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些仿真實(shí)驗，實(shí)驗的設(shè)計不能僅是作為教師演示的一種工具，而是要能由學(xué)生可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行動手操作的學(xué)具，讓學(xué)生通過實(shí)驗操作學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高學(xué)生對問題的探究興趣，還可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力和掌握數(shù)學(xué)知識技能。使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，更好地體驗身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動、有趣的特點(diǎn)，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。使課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師找準(zhǔn)了自己的位置，改變了角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過自主探究、合作交流，學(xué)生生動活潑積極主動，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

【1】沈超.對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的思考[J].課程教材研究,2005(2),49.【2】夏小剛.數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003.【3】戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問題探析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2003.【4】鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.【5】陳建軍.例談創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題情境[J].云南教育·小學(xué)教師，2007(3),22.

第四篇：蠶姑娘教學(xué)設(shè)計毛翠玲

《蠶姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，初步了解蠶的生長過程。教學(xué)過程：

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

（一）情景導(dǎo)入

師：上課前先給大家猜個謎語：姑娘真勤勞，專門吃樹葉，成天吐銀絲，供人做穿載。生：蠶（異口同聲）。師：你養(yǎng)過蠶嗎？

（很多學(xué)生舉起手來，請一個學(xué)生介紹）

（二）啟發(fā)談話，揭示課題。

1.看課本“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？

揭題：教學(xué)“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？] 出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

2.出示課題：

2、蠶姑娘

教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。

3.讀了課題，你想知道什么？

4.學(xué)生帶著問題自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

二、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑

1.學(xué)生按要求自讀課文，標(biāo)出自然段，勾畫出生字。2.聽老師范讀，思考課文中講了蠶姑娘一些什么事？

3.出示生字詞

①學(xué)生自讀②指名讀③分析字形結(jié)構(gòu)④擴(kuò)詞⑤去掉音讀 4.指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。5.課文中講了蠶姑娘一些什么事？

6.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么，還有什么疑問？

7.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

姑娘（niang

niang）

衣裳（shang

shang）漂亮（liang

liang）

蠶卵（lan

luan）

三、品賞誦讀，互動解疑

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）

（二）學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。

1.蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“____________”的蠶姑娘來說一說，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ ________________ ”來說一說。

2.蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3.課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們叫它頭眠、二眠、三眠、大眠] 4.學(xué)習(xí)第一次換衣服。

⑴自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。

⑵用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶質(zhì)疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）

⑷指導(dǎo)朗讀。

5.學(xué)習(xí)第二次換衣服。

⑴按上面的方法自學(xué)。

⑵交流。

6.學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。⑴自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出相應(yīng)的語句。

⑵理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？

⑶齊讀4、5自然段。

7.有感情地朗讀2—5自然段。

8.我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發(fā)生些什么變化呢？

（三）學(xué)習(xí)第6段。

1.看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

2.重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。

⑴看課件理解“蠶山”。

⑵在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房 是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？

3.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。

（四）學(xué)習(xí)第7段。

1.字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

“開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

2.看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn) 在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

3.指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑 1.朗讀全文。

2.說說蠶的生長過程。

3.總結(jié)：蠶兒是個寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。4.填空

從（）里鉆出來的又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。

第五篇：趙川希望小學(xué)茁壯成長

趙川希望小學(xué)

關(guān)于開展“我在黨旗下茁壯成長”知識競賽活動

實(shí)施方案

各班：

2011年7月1日是中國共產(chǎn)黨成立90周年紀(jì)念日。為了使我校全體學(xué)生進(jìn)一步了解中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下救國、建國、強(qiáng)國的光輝歷程和偉大成就，大力弘揚(yáng)和唱響中國共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放的社會主義主旋律，根據(jù)商教發(fā)【2011】57號文件精神及相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，為了確保本次競賽活動有序開展，特制訂本實(shí)施方案：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：周海林

成員：劉紅霞奚燕陳峰全永紅趙芳李鳳鴿江艷

要求以上成員認(rèn)真積極組織本班學(xué)生參加本次競賽活動，做好競賽試題的下發(fā)及收交工作。

二、時間安排

本次活動分三個階段。2011年3月25日至2011年4月10日為宣傳學(xué)習(xí)階段；2011年4月11日至2011年5月10日為組織競賽階段；5月11日至5月15日為總結(jié)階段。

三、競賽形式

學(xué)校以班為單位組織學(xué)生參加書面答卷形式知識競賽。各班分配人數(shù)如下：三年級4人，四（1）4人，四（2）4人，五（1）5人，五（2）5人，六（1）6人，六（2）6人。

四、競賽試題

競賽試題使用《陜西省中小學(xué)“我在黨旗下茁壯成長“知識競賽試題》，各成員到黃華處領(lǐng)取試題。

五、幾點(diǎn)要求

1、各班認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于黨的有關(guān)知識，做好輔導(dǎo)，為本次競賽活動打好基礎(chǔ)。

2、各班認(rèn)真組織選拔好參賽選手，確保本次活動有質(zhì)量。