第一篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課心得體會(huì) 趙玉玲

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性心得體會(huì)

大高鎮(zhèn)第三小學(xué) 趙玉玲

我們知道，新一輪的課程改革，是素質(zhì)教育大潮下，發(fā)生在課程領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，從課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)，從課程實(shí)施的方式到課程的管理與評(píng)價(jià)，都發(fā)生了前所未有的變化。在課改推進(jìn)過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課改的基本理念有所認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中也有所領(lǐng)悟。但是認(rèn)識(shí)還不夠深刻，尤其是課改新引進(jìn)的內(nèi)容該如何實(shí)施、為什么要引進(jìn)，普遍有些模糊不清。學(xué)習(xí)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使我有耳目一新、眼前一亮之感。

著眼于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，闡釋了小學(xué)階段的核心教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，并以開(kāi)闊的視野，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體解讀，真是一份不可多得的好學(xué)習(xí)材料。這部份的撰寫(xiě)者均為對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著深刻理解、教學(xué)積累深厚、具有新課程教學(xué)實(shí)力的著名特級(jí)教師、優(yōu)秀教師，他們研究的是日常課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，但又不囿于對(duì)日常教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)，在文章中，通過(guò)闡述和課例分析，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，他們以個(gè)人的研究專(zhuān)長(zhǎng)，展現(xiàn)了自己在相應(yīng)領(lǐng)域中的教學(xué)精華，使小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課閃爍著思想與實(shí)踐的光輝。

1、加深了對(duì)課改的理解。

數(shù)學(xué)家阿蒂亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“代數(shù)是有序的邏輯，幾何是看得見(jiàn)的邏輯，概率是無(wú)序的邏輯?！辈簧傺芯勘砻鳎绻麑W(xué)生缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的體驗(yàn)，往往很難建立這一觀(guān)念。所以有必要在學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，在小學(xué)里積累豐富的對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。概率是一個(gè)既難教又難學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步感受到要有效地教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率，就要增強(qiáng)教師的知識(shí)背景，增強(qiáng)概率統(tǒng)計(jì)的概念，正視學(xué)生和教師關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)的觀(guān)念。

2、打開(kāi)了深鉆教材的通道。

課程改革以來(lái)，由于教材引進(jìn)了一些新的內(nèi)容，我們教師自身對(duì)這些知識(shí)的缺乏，教材的呈現(xiàn)方式發(fā)現(xiàn)了較大變化，留給我們教師創(chuàng)造的空間大了，增加了我們教師“吃透”教材的難度，特別是難于捕捉教材背后的東西，《標(biāo)準(zhǔn)》上的內(nèi)容是如何落實(shí)不得而知，通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課，我豁然開(kāi)朗，打開(kāi)了深鉆教材的通道。

數(shù)學(xué)要走向生活,這是教育的訴求。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家H.Freudenthal所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從生活中具體的問(wèn)題到數(shù)學(xué)中抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

1、用生活的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

法國(guó)學(xué)者盧梭認(rèn)為兒童時(shí)期是理性睡眠時(shí)期，不宜于用理性的方法對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的教育，接受實(shí)際事物、實(shí)際行動(dòng)的教育。如果用純粹數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)會(huì)效果不佳。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決常常要借助于生活中的方法，即有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能較順利地進(jìn)行探究，找到學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)并用生活的方法加以解決。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，一些學(xué)生常常不能正確理解“小數(shù)末尾的0”與“小數(shù)中的0”、“小數(shù)點(diǎn)后面的0”、“數(shù)后面的0”幾者的區(qū)別，從而出現(xiàn)一些誤解。在教學(xué)中，不妨從商場(chǎng)中的價(jià)格標(biāo)簽入手，出示以下一些物品的標(biāo)簽：18.00元、1.8元、18元、1800.00元、1.80元、1008.00元、1.08元、1008元。讓學(xué)生找出價(jià)格相同的標(biāo)簽（有三組），再進(jìn)一步研究為什么相同。這樣的教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的正確理解。

又如在教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)方體大衣柜，如果要給大衣柜刷漆，需要刷多少面積？有的學(xué)生認(rèn)為背面、上下面不用刷；有的認(rèn)為只要刷前面一個(gè)面??這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生多與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，方法各種各樣，因?yàn)樵谒念^腦里呈現(xiàn)出了一個(gè)靠墻的大衣柜模樣，解決起來(lái)就比較順利，正確率也很高，這比單純的求一個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，效果更明顯。所以，我們要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使內(nèi)容更具備實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是當(dāng)今教學(xué)改革的核心。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，才有可能在這方面有所作為。而我們創(chuàng)設(shè)情境的目的，也就是給學(xué)生一個(gè)模擬的生活情景，讓學(xué)生能從生活中尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)奔向生活數(shù)學(xué)。

2、用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一。英國(guó)學(xué)者斯賓塞認(rèn)為世界上的一切活動(dòng)都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)人們生活的各種活動(dòng)中具有最高的價(jià)值。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科都注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際。然而，日常生活中我們常?？梢砸?jiàn)到一些數(shù)學(xué)成績(jī)挺好的小學(xué)生，購(gòu)物時(shí)不會(huì)算賬，幾樣活一塊兒干時(shí)不會(huì)統(tǒng)籌，不會(huì)計(jì)算，也沒(méi)有統(tǒng)籌與計(jì)算的習(xí)慣。究其原因，是沒(méi)有把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。所以，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使內(nèi)容更具備實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題。

比如，在教學(xué)了正比例意義后，我向?qū)W生提出了如何測(cè)量校園中的旗桿高度的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地察看，大家認(rèn)為直接測(cè)量很困難，但對(duì)幾根竹竿與其影長(zhǎng)的測(cè)量，明白了桿高與其影長(zhǎng)成正比例關(guān)系，那么只要測(cè)出竹竿的影長(zhǎng)就可以算出旗桿的高度了。同樣的方法還可以推廣到測(cè)量樓高、塔高等。

在日常教學(xué)中，我們要從多方位、多角度著手培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不能單純看重解應(yīng)用題和常規(guī)建模教學(xué)，而將“數(shù)學(xué)之為用”變?yōu)樾碌摹皯?yīng)試”訓(xùn)練，達(dá)不到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，難以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的意識(shí)和能力。我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)化為信念，伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為他們終生享用的財(cái)富。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀書(shū)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀書(shū)心得

最近，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》一書(shū)，全書(shū)分兩部分，第一部分內(nèi)容為“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”，第二部分內(nèi)容為“課堂熱點(diǎn)聚焦”。在第二部分的第一個(gè)話(huà)題就是談的“數(shù)學(xué)如何走向生活”，帶著這一關(guān)注，我認(rèn)真研讀了這部分內(nèi)容。

一、故事情境來(lái)引路

有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問(wèn)題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。還記得華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，就是巧妙地把分?jǐn)?shù)用一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活問(wèn)題或故事情境引入，如讓孩子思考如何用領(lǐng)帶量床的長(zhǎng)寬和沙發(fā)的長(zhǎng)寬，思考豬八戒分西瓜后吃了西瓜的多少，這些有趣又貼近孩子生活的實(shí)例深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生欲罷不能，跟著老師在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂上積極動(dòng)腦思考著。

二、動(dòng)手實(shí)踐證理論

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，讓課堂所學(xué)真正融入社會(huì)生活。如教學(xué)二年級(jí)“可能性”一課，不讓學(xué)生親手去到袋子里摸一摸，不讓學(xué)生親自去放一放彩球，光靠教師嘴上說(shuō)說(shuō)，課件演示演示肯定是不行的在教學(xué)中盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生在擺一擺、拼一拼，量一量，在摸一摸、掂一掂、抬一抬，在做一做、看一看、想一想的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，理解新知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)能力。

三、觀(guān)察生活學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生可數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光源等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。中高年級(jí)可觀(guān)察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀(guān)察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀(guān)大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師

講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這個(gè)的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

總之，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既可打開(kāi)數(shù)學(xué)通向生活的窗口,讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀后感

打造一個(gè)深度課堂

—《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀后感

韓銀芳

新的課程改革，給我們展現(xiàn)了新的課程、教學(xué)理念，為我們提出了新的要求，面對(duì)新的理念和我們已經(jīng)形成的固定模式，應(yīng)該怎樣更新我們的理念、發(fā)展我們的認(rèn)識(shí)，打造一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)課堂，帶著這個(gè)問(wèn)題我利用寒假拜讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》這本書(shū)，書(shū)中這樣寫(xiě)道“深度課堂”來(lái)自我們?nèi)粘５恼n堂，但又超越日常的課堂。“深度課堂”，不是“難度課堂”，也不是“精英教師課堂”，它來(lái)自于日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題又超越于日常課堂。

本書(shū)分成兩個(gè)部分，分別是：小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課、課堂熱點(diǎn)聚焦。第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課。

該專(zhuān)輯的撰寫(xiě)者有黃愛(ài)華、羅忱紅、徐斌等對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著深刻理解、教學(xué)積累深厚、具有新課程教學(xué)實(shí)力的著名特級(jí)教師、優(yōu)秀教師。本部分以小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合內(nèi)容為邏輯框架，兼顧了多種版本的教材，從各學(xué)段教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容除法，通過(guò)豐富、精彩的案例對(duì)教師的備課、教學(xué)給予具體的指導(dǎo)和建議。

第二部分：“課堂熱點(diǎn)聚焦”。

該部分圍繞近幾年來(lái)數(shù)學(xué)課堂中的熱點(diǎn)話(huà)題:“數(shù)學(xué)如何走向生活”、“你創(chuàng)設(shè)的情境有意義嗎”、“重塑數(shù)學(xué)的文化氣質(zhì)”展開(kāi)深入探討，深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索行之有效的課堂教學(xué)方法。三個(gè)話(huà)題是由仲海鋒、鄭毓信，曹一鳴等專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行闡述的。

話(huà)題一：數(shù)學(xué)如何走向生活。數(shù)學(xué)要走向生活，但如何讓純粹的數(shù)學(xué)“穿”上合適的生活外衣，然后以最合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就是教學(xué)的藝術(shù)了?！吧顢?shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，生活的隨意性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象是一組矛盾，我們的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)那個(gè)促進(jìn)學(xué)生“卡通、淺顯思維”向“形

象思維”的有效過(guò)渡，還要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（和知識(shí)）以及切實(shí)防止其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面干擾，而且還應(yīng)當(dāng)有效的應(yīng)用學(xué)校中所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷講實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睌?shù)學(xué)要和生活聯(lián)系，但數(shù)學(xué)課程中的生活問(wèn)題要有目的和緣由。

話(huà)題二：你創(chuàng)設(shè)的情境有意義嗎？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“在顯示情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。在新課程中，我們要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)情境，讓情境成為數(shù)學(xué)的“脊梁”。而情境的設(shè)置不應(yīng)只存在課堂教學(xué)的開(kāi)始，而是多維度、多方位，但對(duì)于很多教學(xué)者來(lái)說(shuō)，特別是新教師的確是有一定的難度，情境創(chuàng)設(shè)不等于情境的生活化和趣味化，而是以情境素材的合理選取為前提，以激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題為意圖。

話(huà)題三：重塑數(shù)學(xué)的文化氣質(zhì)。一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，給予學(xué)生的除了知識(shí)、技能，還應(yīng)有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶。然而知識(shí)化、技巧化、功利化思想的不斷彌散，讓數(shù)學(xué)思想、方法和精神逐漸為數(shù)學(xué)課堂所忘記。課堂的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注知識(shí)的習(xí)得，關(guān)心方法的生成，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于如何從事數(shù)學(xué)思考的思考。假如一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校到工作崗位后，真正能留存?zhèn)€人腦海中的具體數(shù)學(xué)只是、技能往往很少，而留存更多的是數(shù)學(xué)方法、策略、思想。這是數(shù)學(xué)文化價(jià)值的集中體現(xiàn)。

2011．2

第四篇：學(xué)習(xí)趙興玲老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)趙興玲同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

茅坪民族中學(xué)：史一梅

2013年12月21日，我有幸聽(tīng)了趙興玲老師的感人事跡，宣講團(tuán)的同志們從教師、學(xué)生等角度分析講解了她的光榮事跡，趙老師自身患上如此嚴(yán)重的尿毒癥卻依然堅(jiān)守在自己的教學(xué)崗位上。

通過(guò)學(xué)習(xí)趙興玲老師的先進(jìn)事跡。深受感動(dòng)，深深地體會(huì)到她的事跡平凡又偉大，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們每一位學(xué)習(xí)。趙興玲老師的精神值得我們終身學(xué)習(xí)。聽(tīng)著她的事跡，有數(shù)次眼眶濕潤(rùn)，她的光輝形象時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前，同樣是人民教師，她卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。感覺(jué)自己與趙興玲老師相比還差甚遠(yuǎn)。

作為一名教師，我認(rèn)為在今后工作中首先應(yīng)該以趙老師為榜樣，學(xué)習(xí)她獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)她以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給我們學(xué)校的學(xué)生們。其次，要熱愛(ài)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，我會(huì)以趙老師為榜樣，滿(mǎn)腔熱情地投入到自己的本職工作中去，全心全意為學(xué)生服務(wù)。愛(ài)不應(yīng)該是掛在嘴上，也不應(yīng)該是膚淺的凡事包辦，而應(yīng)該深入到思想落實(shí)在行動(dòng)上。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校我們有責(zé)任把學(xué)生教育好、保護(hù)好、讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的愛(ài)護(hù)下和教育下健康的成長(zhǎng)。在今后的工作中，我們要以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌，不求索取，以奉獻(xiàn)為榮。積極進(jìn)行“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的探索。對(duì)他人寬容一些，多與人為善，與己為善。做到正人先正己，做事先做人，做一個(gè)坦坦蕩蕩的人。腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨，立足自己的崗位，努力工作和學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)為我們學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，這次報(bào)告會(huì)就像春風(fēng)一樣深入人心，對(duì)每一位教師都會(huì)有所啟迪，作為一名剛從教一年多的教師，我重新審視自己，平時(shí)我也注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師。我一定查找自己的不足，做到愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生做到 “愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，嚴(yán)于律已，以身作則，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

總之，作為一名教師，要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)都過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的決心，活到老學(xué)到老。我要讓我的每一位學(xué)生幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，我相信我一定會(huì)做的更好！

第五篇：學(xué)習(xí)《如何當(dāng)好班主任》心得體會(huì) 湯玉玲

[學(xué)習(xí)《如何當(dāng)好班主任》心得體會(huì) 湯玉玲]

學(xué)校組織全體班主任和青年教師學(xué)習(xí)，觀(guān)看魏書(shū)生老師的視頻《如何當(dāng)好班主任》，學(xué)習(xí)《如何當(dāng)好班主任》心得體會(huì) 湯玉玲。樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當(dāng)干練的語(yǔ)言，那睿智的思索，精辟的見(jiàn)解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時(shí)而凝神靜聽(tīng)，若有所思，時(shí)而開(kāi)懷大笑，由衷佩服。

同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得有聲有色，有滋有味。班主任工作更是做得爐火純青，出神入化。我看這其中的藝術(shù)取決于他做人的藝術(shù)。一名好老師，首先要有積極地人生觀(guān)，這樣他才能培養(yǎng)出有積極人生觀(guān)的學(xué)生?；磉_(dá)，開(kāi)朗，不計(jì)較名利，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這就是魏書(shū)生。我要學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著追求。當(dāng)老師是對(duì)黨，對(duì)人民的回報(bào)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。有了這種崇高的從教動(dòng)機(jī)和幸福觀(guān)，工作就成了一種享受，把工作看作是品嘗人生的歡樂(lè)，樹(shù)立視事業(yè)為生命，愛(ài)在其中，以苦為樂(lè)，為之獻(xiàn)身的信念。

魏書(shū)生常說(shuō)：“不要怕吃虧，要把工作看作是享受?！贝笫聸](méi)得做，就從小事做起，日積月累，長(zhǎng)了才干，練了本領(lǐng)，多了見(jiàn)識(shí)，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)大顯身手，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《如何當(dāng)好班主任》心得體會(huì) 湯玉玲》。要學(xué)會(huì)改變自己，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活，享受生活。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。能保持一顆平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率地做平平常常，實(shí)實(shí)在在的事情，每回顧自己的一天，該是多么充實(shí)，愜意！

愛(ài)自己光輝的事業(yè)，愛(ài)自己的莘莘學(xué)子，不挫敗學(xué)生的自尊心，自信心，公平，公正地善待每一位學(xué)生，從不偏私。用自己日益成熟的人格，用自己逐步提高的魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，讓陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生心中的每一個(gè)角落，讓他們心胸坦蕩，光明磊落。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理的天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

作為一名教師，真的只有愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)地充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我。只有這樣，才能做好自己的工作。

前人已為我們立下了標(biāo)桿：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而耿耿園丁意，眷眷育人心；身于幽谷出，孕育蘭花香。任憑歲月更迭，任憑世事滄?zhèn)?，任憑青春流逝，我們會(huì)永遠(yuǎn)守住心中這盞希望之燈。