第一篇：電與熱的教學(xué)案例

《電與熱》的教學(xué)設(shè)計(jì)

密山三中：盧文

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。【教材分析與處理】

“電和熱”是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。

通過實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2．通過實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。

重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2難點(diǎn)：P＝IR解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問題。

學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

2．閱讀與探究。

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（教師給出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）

1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。

師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

師語：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

生：聯(lián)想。

師語：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？

生：交流，解決問題。

師語：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山三中:盧文

1、教材所處的地位和作用

《光的折射》是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。它既是光的反射規(guī)律的后續(xù)，又為學(xué)習(xí)下一章《透鏡及其應(yīng)用》作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)內(nèi)容十分重要，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)折射現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的能力。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步的規(guī)律，為以后幾節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)與要求

（一）知識(shí)與技能 ⑴了解光的折射現(xiàn)象；

⑵了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律； ⑶了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

（二）過程與方法

⑴通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺；

⑵經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感，形成尊重事 實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)樾抡n程注重科學(xué)探究的教學(xué)，要求學(xué)生遇到未知事物要去發(fā)現(xiàn)，遇到新問題要去解決。所以我設(shè)計(jì)了這樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：折射規(guī)律的探究。教學(xué)難點(diǎn)：折射規(guī)律的應(yīng)用。

4、教具、學(xué)具

教具：多媒體

學(xué)具：硬幣、一次性紙杯、鉛筆、玻璃磚、玻璃杯、激光燈、玻璃水槽、畫有刻度的紙板。

二、說教法與學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)歸納法、自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法、觀察法等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此，我在學(xué)法上采取自主探究與小組合作的方法以及實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法等。主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組合作、探究實(shí)驗(yàn)過程、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)可以充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、說教學(xué)程序

新課程理念倡導(dǎo)課堂是屬于學(xué)生的，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我以活動(dòng)為載體，這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1、問題大拍賣

我是這樣來設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我要來開個(gè)拍賣會(huì)”，學(xué)生們很奇怪：“拍賣什么呢？”“我今天要拍賣的是問題。是什么問題呢，請(qǐng)先用你帶來的器材做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生們一聽做實(shí)驗(yàn)，興趣就來了，教室里活躍起來。讓學(xué)生做鉛筆變彎實(shí)驗(yàn)、硬幣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)。然后我在大屏幕上展示玩偶再現(xiàn)、鉛筆變彎、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)以及彩虹、海市蜃樓等的圖片。“同學(xué)們，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我今天要拍賣的問題。看看哪個(gè)小組能競(jìng)標(biāo)？”各小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后“購買”問題。我接著說：“問題‘買’走就得負(fù)責(zé)解釋清楚，要想弄清楚，我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”我這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從實(shí)踐參與中出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、挑戰(zhàn)無極限

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重體驗(yàn)輕講授，重過程輕結(jié)果，要讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于光的折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，實(shí)驗(yàn)器材也容易采集，所以我把學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律作為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了使學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，對(duì)光的折射規(guī)律產(chǎn)生直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，我設(shè)計(jì)了如下探究過程，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）打開探究之門

猜想和想象是物理智慧中最活躍的成分，是學(xué)習(xí)物理的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，我就積極鼓勵(lì)學(xué)生猜想。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，然后提出光射入不同介質(zhì)中時(shí)還會(huì)沿直線傳播嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生可能會(huì)提出：仍沿直線傳播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。“同學(xué)們的猜想是否正確呢？就需要大家自己動(dòng)手去探究去驗(yàn)證?！边@樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，并在猜想的同時(shí)進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。

（2）探究與發(fā)現(xiàn)

我先讓學(xué)生做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想。學(xué)生們先討論要使實(shí)驗(yàn)效果明顯應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過討論后得出在熱水中滴幾滴牛奶的方法比較好。這時(shí)我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況自己已經(jīng)給他們準(zhǔn)備了幾袋牛奶。學(xué)生們用激光燈斜射入水中可以看到：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，在水面處還同時(shí)發(fā)生了反射。這樣既驗(yàn)證了上面的猜想是否正確，又引出了本節(jié)課題：《光的折射》，同時(shí)板書課題。由于學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，為了提高課堂效率并且避免學(xué)生在探究過程中的盲目性，我讓學(xué)生對(duì)比著光的反射規(guī)律來進(jìn)行探究。探究的問題有：

⑴折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系：

⑵折射角和入射角的大小關(guān)系：

； ⑶折射角隨著入射角的增大要發(fā)生什么變化： ； ⑷光線垂直入射時(shí)光線的方向是否發(fā)生變化： ； ⑸折射現(xiàn)象中光路是否是可逆：。

首先我讓學(xué)生四個(gè)人有機(jī)地組合為一個(gè)小組，自行分工，通過角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入，讓光沿著不同的方向入射，會(huì)清楚的看到入射光線和折射光線。這樣的器材選擇可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，學(xué)生更容易理解。

小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察。這時(shí)有的小組可能會(huì)因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀察不方便。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止，這樣才便于操作與觀察。也有的小組會(huì)因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚，這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線。學(xué)生首先讓光線沿著紙板上的某一角度入射，可以觀察到折射光線、入射光線和法線都在紙板上。然后把紙板對(duì)折一定的角度再讓光線以原來的角度入射，結(jié)果這時(shí)在紙板的另一側(cè)就看不到折射光線。這樣對(duì)比起來研究自然得出三線共面和兩線居兩側(cè)。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試著畫出光路圖。然后我再讓學(xué)生猜測(cè)如果光從水中斜射入空氣，是不是也會(huì)發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折，并試著畫出光路圖。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，各小組學(xué)生既有分工，又有合作，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神，享受了設(shè)計(jì)成功的喜悅。通過這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，這比教師在課堂上演示和單純講述更容易使學(xué)生理解和接受。

（3）分析與論證

讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、畫出的光路圖，并結(jié)合大屏幕上展示的光從空氣斜射入水中、垂直射入水中、光從水中斜射入空氣中時(shí)的光路圖進(jìn)行比較、分析，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律。我深入到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（4）交流與評(píng)估

科學(xué)探究的評(píng)估可能并不影響對(duì)探究結(jié)論的得出，但對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤和疏漏。所以我設(shè)計(jì)了交流與評(píng)估環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用自己的語言來描述光的折射規(guī)律。可能有些學(xué)生沒有總結(jié)出折射現(xiàn)象中光路可逆，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比光的反射規(guī)律來進(jìn)行分析，并在大屏幕上展示出光路圖?？赡苡行W(xué)生對(duì)不同介質(zhì)中折射角和入射角的大小分不清楚，我?guī)椭鷮W(xué)生把光從空氣斜射入水中時(shí)折射角小于入射角總結(jié)為空水折小，從水中斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角總結(jié)為水空折大。這樣設(shè)計(jì)可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶。然后在大屏幕上展示出學(xué)生總結(jié)的折射規(guī)律。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性階段，既充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又在最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，并且突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)

用光的折射規(guī)律來解釋日常生活中的現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋日常生活中的現(xiàn)象，來加深對(duì)折射規(guī)律的理解。首先讓學(xué)生毛遂自薦來當(dāng)發(fā)布會(huì)的主持人。在學(xué)生的主持下，由課前競(jìng)標(biāo)的小組對(duì)“購買”到的問題進(jìn)行分析、討論后選派一名中心發(fā)言人來進(jìn)行解答。由于學(xué)生理解了光的折射規(guī)律并結(jié)合所畫的光路圖就很容易找出原因。在學(xué)生解釋了玩偶再現(xiàn)、漁民刺魚等問題后，我在大屏幕上展示光路圖幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生把課前提出的問題解答完后就進(jìn)入自由提問時(shí)間。讓學(xué)生把自己還想要知道的問題寫在紙條上交給主持人，由他來隨機(jī)挑同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起了課堂的第二次高潮。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和信息處理能力，并且順利突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

4、探究無止境

“同學(xué)們，快樂的時(shí)光總是過得飛快，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你收獲了什么，還有什么問題沒有解決？”為了滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生品嘗到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功解決實(shí)際問題帶來的快樂，我設(shè)計(jì)了下面的課外活動(dòng)：

1、課下用玻璃磚代替水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證課堂上總結(jié)的規(guī)律。

2、調(diào)查身邊還有那些由光的折射引起的現(xiàn)象，也可以到圖書館查閱資料或上網(wǎng)瀏覽、查詢，看誰收集的多。

四、說板書設(shè)計(jì)

通過這樣的板書，簡明扼要地把本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)。

《液體壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

密山三中：盧文

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能: 初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用舉例。

過程與方法: 在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在整堂課的學(xué)習(xí)中，能過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣

教學(xué)重點(diǎn): 探究式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用“綜攝式”教學(xué)模式的熟練程度 教學(xué)方法: 透鏡式教學(xué)法──綜攝式教學(xué)模式

教具和媒體: 多媒體，壓強(qiáng)計(jì)，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺 【教學(xué)過程實(shí)錄】

一、引入新課

師：同學(xué)們，咱們一起看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師演示，用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。）

生：觀察，思考。

師：請(qǐng)大家討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？

生：討論，回答。水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

師：請(qǐng)大家繼續(xù)看。

（教師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。）

生：觀察，思考

師：請(qǐng)大家再思考一下，這又說明什么？

師：討論，回答。水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

（說明：現(xiàn)在生活中，時(shí)常用塑料袋子裝液體，如在青島用塑料袋子盛啤酒、豆等。從生活中的一些現(xiàn)象，得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，學(xué)生會(huì)覺著親切，學(xué)生更加樂于思考，樂于參與到課堂教學(xué)中來。）

師：剛才，咱們一起通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了水對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)，如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)不會(huì)不同？

生：不會(huì)。

師：那么，我們的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。大家同意吧？

生：同意。

師：那么，再請(qǐng)大家思考一下：液體為什么對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)？

生：討論，回答。因?yàn)椋阂后w有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體跟固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

（說明：設(shè)置一個(gè)小的問題，就從研究的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生討論液體對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考習(xí)慣，更是為了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強(qiáng)做個(gè)鋪墊。）

二、進(jìn)行新課

師：大家想過沒有，水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？大家想一想

生：有

師：為什么說有呢？生：??

師：就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

? 提出問題

師：大家想過沒有，液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)？

（說明：師生一起提出要研究探索的問題。由于中學(xué)物理知識(shí)的簡單性及單一性，因此最終問題的確定不必像綜攝法的操作那么復(fù)雜。大部分問題可直接提出，個(gè)別復(fù)雜些的問題也可在此環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)化成一些更簡單、更直接、更具體的問題。）? 引導(dǎo)類比

師：咱們先看能不能把液體分成若干小液滴組成，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

生：同意

師：在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是什么？

生：討論，“大量、密集”

1.直接類比。

師：請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能的多告訴我。

生：街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??

師：我們從一大箱蘋果開始研究。

2.擬人類比。

師：現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？

生：呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??

3.象征類比。

師：大家的感受也就是：無奈的承受。現(xiàn)在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

生：人在社會(huì)中、羊在圈中、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??

師：我們不妨來討論一下：我們熟悉的學(xué)習(xí)是如何無奈的承受？

生：各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚??；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。

師生一起得出：可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造工程類比法將研究的問題與自己想到的日常事物進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。教師可引導(dǎo)學(xué)生依次運(yùn)用直接類比、擬人類比、象征類比及幻想類比。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。學(xué)生的想法很多很多，有的難免有點(diǎn)不著邊際，但是老師應(yīng)當(dāng)給予適度的評(píng)價(jià)，切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法太多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

? 適用問題

師：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的液滴的感受？

生：小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液滴所在的環(huán)境（液體的種類）有關(guān)。

（說明：將對(duì)熟悉問題的探索結(jié)果再類比到原先的研究問題上，類比出該研究問題的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，從而使熟悉的問題再變成陌生的問題。）

? 找到方案或建立假說

師：根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

生：液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

（說明：將對(duì)研究問題的探索內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探討，形成假說。在這一過程中，要求學(xué)生比較高的素質(zhì)，把研究熟悉的問題所得的體會(huì)，一一對(duì)應(yīng)到原來的問題上，形成新的假說。找到研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)事物的類似效果。學(xué)生對(duì)熟悉事物的研究激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇，對(duì)自己的假說深信不疑，這時(shí)教師一定要保持清醒的頭腦，假說僅僅是假說，我們還得進(jìn)行下一步。）

? 檢驗(yàn)論證

師：如何證明假說是否正確？

生：通過實(shí)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器—壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：這樣，我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”型管中出現(xiàn)高度差，我們一看到“U”型管中出現(xiàn)高度差，我們就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)），那我們想研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律，這個(gè)壓強(qiáng)計(jì)如何使用？

生：討論。

師：我給大家準(zhǔn)備了大的可樂瓶子，用它來裝水，這樣就能使水足夠深，研究起來方便。下面就請(qǐng)大家一起討論試驗(yàn)方案。

生：學(xué)生討論，找到實(shí)驗(yàn)方案。

師：咱們一起交流你的實(shí)驗(yàn)方案，看其他同學(xué)的想法是否跟你一樣，有沒有你想不到的，有沒有更好的想法是你想不到的。

生：交流。

師：下面按照自己的想法，或者用你認(rèn)為好的做法，去實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證咱們的假說。

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：巡視，指導(dǎo)：如何控制變量，如何注意開始使“U”型管中的水面高度一樣。

師：你的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鼋Y(jié)論吧？

生：能。

師：大家交流一下你得出的結(jié)論，看別的同學(xué)是否跟你的結(jié)論一樣。

生：討論，得出：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。不同的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

（說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，熱情很高，實(shí)驗(yàn)方法比較好。在以前的實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的燒杯太淺，實(shí)驗(yàn)時(shí)很不方便。自制的教具，用剪刀從大可樂瓶的頸部剪掉，用其裝水，這樣水就較深，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，很容易完成。小組合作也很到位，一學(xué)生動(dòng)手做，另一學(xué)生提醒、觀察、記錄—這都較好地體現(xiàn)了合作精神。）

? 評(píng)估

師：盡管大家意猶未盡，但由于時(shí)間的關(guān)系，今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？

（2）操作中有沒有什么失誤？

（3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠？

生：（分組討論、總結(jié)、交流）

（說明：評(píng)估這節(jié)課，不僅僅局限在得出的結(jié)論，更重要的是，學(xué)生對(duì)過程的回顧、體驗(yàn)，從過程中，得出方法之類的東西，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)著運(yùn)用這些方法，提高自身的素質(zhì)。這是學(xué)習(xí)的最終目的。本節(jié)課，最重要的是學(xué)會(huì)用類比的方法，把一些新的問題先分析，找到的特征，然后，類比到熟悉的事物，從熟悉的事物當(dāng)中找到一定的規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律類比出新問題的規(guī)律，形成假說。然后，想方設(shè)法驗(yàn)證假說，得出規(guī)律。）

? 知識(shí)應(yīng)用

師：我們這一節(jié)課，共同學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)的規(guī)律，下面讓我們一起閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。請(qǐng)看課本，邊閱讀，邊討論。

生：閱讀、討論。

師：哪一位同學(xué)介紹一下什么是連通器？你能舉幾個(gè)例子嗎？

生：回答，舉例，補(bǔ)充。

師：除了書上舉的幾個(gè)例子外，你們能否通過討論后，舉出更多的例子。

生：??

（說明：根據(jù)規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）小結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們，回顧一下，我們都有哪些收獲？

生：回顧，討論

師：哪位同學(xué)說說看，請(qǐng)大家交流交流生：??

2007－2010年物理教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

個(gè)人的成長是一個(gè)過程,也是一種快樂.在逝去的十多年里,我從一個(gè)校園里的學(xué)生成長為一名光榮的人民教師,每當(dāng)聽到學(xué)生們對(duì)我說老師好的時(shí)候,我的心里便會(huì)蕩漾起無邊的幸福.剛邁上教壇的我心里非常清楚：要成為一名優(yōu)秀的教師,就一定要讓自己不斷的發(fā)展,不斷的進(jìn)步.還記得剛進(jìn)校的時(shí)候,當(dāng)時(shí)的校長曾對(duì)我說過這樣的話:假如你想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,你就必然會(huì)發(fā)展!如果你對(duì)現(xiàn)在的狀態(tài)滿足了,就此停下了,那么你就不會(huì)成為一個(gè)好老師。當(dāng)時(shí)聽這句話好像很茫然?.,但是通過這十多年的實(shí)踐,我漸漸悟出這句話的道理.為了在今后幾年有更大的發(fā)展,特制定了這個(gè)發(fā)展規(guī)劃,具體如下2007-2008年師德建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

師德是教師整體素質(zhì)的核心,加強(qiáng)師德建設(shè),既是教育發(fā)展的迫切需要,也是時(shí)代提出的必然要求.為了配合上級(jí)貫徹教師師德建設(shè),樹立我校的品牌,一定要加強(qiáng)自身的師德建設(shè),要有愛心,虛心學(xué)習(xí),與學(xué)生交朋友,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí),開展為學(xué)生服務(wù)的活動(dòng).特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,更要多給予他們關(guān)心.發(fā)展定位——使自己成為一名政治堅(jiān)定,思想過硬,知識(shí)淵博,品格高尚,勤于育人的高素質(zhì)的人民教師.2008-2009年教學(xué)過程的目標(biāo)發(fā)展

一、教師在教學(xué)過程中是一個(gè)生產(chǎn)者 未來學(xué)校教育要求培養(yǎng)出來的人才能直接為社會(huì)所接受,因此,在教學(xué)中,教師作為一個(gè)生產(chǎn)者,他的直接任務(wù)就是要造就培養(yǎng)對(duì)象成為未來社會(huì)的有用人才.既然未來社會(huì)需要具有健康體魄的,高素質(zhì)的,具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的人才,教師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生向社會(huì)需求的方向發(fā)展.認(rèn)真研究中學(xué)物理《新課程教學(xué)》要求,按照校長提出更新理念,決戰(zhàn)課堂,全面提高課堂教學(xué)效能的思想,貫徹課改的新理念,融入到教學(xué)之中,以訓(xùn)練基本技能為主線,注重知識(shí)的發(fā)展和變化,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,傳授創(chuàng)造性思維,全面提高學(xué)生的素質(zhì),突出教育的基礎(chǔ)性,人文性,審美性統(tǒng)一的本質(zhì)屬性和綜合性,社會(huì)性交織的一般屬性,自始至終貫穿和滲透思想品德教育.二、教師在教學(xué)過程中是一個(gè)中介者。教師要當(dāng)好中介者,就需要幫助學(xué)生獲取最新的,今后對(duì)社會(huì)有用的知識(shí)和技能.我們不能總是把那種陳舊的,學(xué)生走向社會(huì)后無實(shí)用的價(jià)值的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,我們更應(yīng)該讓學(xué)生理解那些符合時(shí)代發(fā)展和需要的人文精神,從而使他們能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展.三,認(rèn)真落實(shí)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的水平,使它們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代技能,并且靈活運(yùn)用的交際能力,養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),探究,解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ).在教學(xué)過程中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國主義精神,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格.發(fā)展定位——力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)成為市級(jí)以上《新課標(biāo)》實(shí)施的攻堅(jiān)分子,在教學(xué)過程形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,并在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)有所影響.2009-2010年個(gè)人成長的目標(biāo)發(fā)展

從教10多年的我深知:個(gè)人的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng),離不開教研組這塊沃土,更離不開專業(yè)人仕的指導(dǎo).我深深地感到,沒有學(xué)生的發(fā)展,沒有整個(gè)教研組的發(fā)展就根本談不上個(gè)人的發(fā)展.只有整個(gè)組的老師共同發(fā)展,才能推出一堂堂優(yōu)秀的展示課,才能寫出一篇篇有價(jià)值的論文,才能培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的學(xué)生,最終才能推出一批品牌教師從而為我校能擠進(jìn)全鎮(zhèn)一流學(xué)校而奠定基礎(chǔ)!發(fā)展定位——力爭(zhēng)在3-5年成為物理學(xué)科的帶路人，所研制的課題能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用.具體實(shí)施：

一、積極投身于“新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的活動(dòng)中，爭(zhēng)取本學(xué)年達(dá)標(biāo)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求?，F(xiàn)在，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)活動(dòng)已開展得如火如荼，為改變觀念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，爭(zhēng)取本學(xué)年達(dá)標(biāo)。

二、堅(jiān)持參加小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長，就得堅(jiān)持參加中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

三、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復(fù)雜的課件。電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到各行各業(yè)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向45分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件來使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

四、提高自身素質(zhì)。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。五、一學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開課”，寫一篇高質(zhì)量論文。作為一線教師，更應(yīng)該時(shí)時(shí)鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平“人師”。每學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“公開課”，寫一篇高質(zhì)量論文是我又個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

六、做好讀書筆記、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。知識(shí)在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書筆記就能使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對(duì)。這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì)讓自己觀察研究自己的教學(xué)，對(duì)自己和他人的行為與觀念會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書筆記、寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

七、主動(dòng)認(rèn)真練習(xí)“三字”，堅(jiān)持練寫簡筆畫，練說普通話，也是我的一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強(qiáng)的學(xué)生。簡筆畫可以使教師板書生動(dòng)有趣，也會(huì)吸引住學(xué)生注意力。因而，規(guī)劃中不能沒有基本功的訓(xùn)練。

淺談德育在物理教學(xué)中的滲透

密山三中：盧文

物理學(xué)知識(shí)中本身隱含著重要的德育內(nèi)容，其中包括愛國主義教育，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面的教育。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，以便寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們首先要有教書育人的新觀念，在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識(shí)融會(huì)貫通，并且在授課中要自然貼切，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，決不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

二、學(xué)生的愛國主義教育

愛國主義是對(duì)自己祖國的一種最深厚的情感，這種情感產(chǎn)生的凝聚力可把全體人民團(tuán)結(jié)起來，使之對(duì)祖國的前途和民族的命運(yùn)無限關(guān)注，對(duì)黨和人民的事業(yè)無限忠誠。在教學(xué)過程中教師要注意謳歌新中國成立后，物理學(xué)所取得的巨大成就，來激起學(xué)生熱愛祖國的真情。比如在“人造地球衛(wèi)星”的教學(xué)中，介紹我國的“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星的發(fā)射及其偉大意義，以及我國目前處于先進(jìn)行列的火箭與衛(wèi)星技術(shù)，中國人自己研制的人造地球衛(wèi)星和實(shí)驗(yàn)通訊衛(wèi)星發(fā)射成功讓世人矚目。在“裂變和聚變”的教學(xué)中，介紹中國的“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，為了祖國的科技發(fā)展，毅然放棄國外優(yōu)越的生活條件回國工作。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仍诮▏跗?，也毅然放棄了美國?yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報(bào)國志向回國投身建設(shè)，參加和組織我國的核武器研究，為了祖國的強(qiáng)大，鄧稼先數(shù)十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。又如在“超重和失重”的教學(xué)時(shí)，教師可例舉美籍華人王贛駿博士的事例，并介紹他的書《你能我也能》給學(xué)生做課外讀物，使學(xué)生的愛國主義思想得到進(jìn)一步的升華。

以此類實(shí)例，使學(xué)生了解我國現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的狀況，不斷激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖國在飛速前進(jìn)，立志為祖國騰飛而努力學(xué)習(xí)。這樣做既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

三、聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，加強(qiáng)思想品德教育

脫離學(xué)生實(shí)際的教育是沒有成效的，在多元化社會(huì)中成長的學(xué)生，在思想上不可避免會(huì)有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如趕時(shí)髦、自私自利等等不好的思想傾向，丟棄了艱苦樸素、助人為樂的優(yōu)良品德。在物理教學(xué)中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透思想品德的教育。如在教學(xué)牛頓第三定律“一對(duì)相互作用力”時(shí)，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，教育學(xué)生不打人不罵人，學(xué)會(huì)與人相處、相互幫助。同時(shí)還讓學(xué)生結(jié)合自己的思想實(shí)際自談，教師適時(shí)引導(dǎo)，通過這種方式，既挖掘了課文的主旨，又利于學(xué)生思想水平的提高。在“噪聲”的教學(xué)活動(dòng)中教育學(xué)生“一個(gè)有修養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)時(shí)刻警惕自己會(huì)成為令人厭惡的噪聲來源”。又如在“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)中利用課文中的內(nèi)容：“同一個(gè)人的音色會(huì)隨年齡的增長，以及飲食、起居、健康、訓(xùn)練等因素而變化”，我國有許多著名的歌唱家，數(shù)十年如一日，每天堅(jiān)持練嗓子，雖年過花甲卻還能保持年輕時(shí)那優(yōu)美動(dòng)聽的音色，意在勉勵(lì)學(xué)生每做一件事都要持之以恒，要不畏嚴(yán)寒酷暑、刻苦學(xué)習(xí)。人類的科學(xué)史是一部人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的奮斗史，每一重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都浸透著科學(xué)家辛勤的汗水，顯示著科學(xué)家一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，百折不撓敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，教師可適當(dāng)利用這些素材教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”后，老師可深有感觸地說：法拉第研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”整整用了十年時(shí)間，而跟他同時(shí)期開始研究的有許多著名的科學(xué)家，由于種種原因中途放棄了，都沒有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的執(zhí)著地追求，終于在一個(gè)看似偶然的機(jī)會(huì)完成了這重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想，正是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，但機(jī)會(huì)只賜給那些有準(zhǔn)備的頭腦，成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人。法拉第對(duì)社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)，人民給予他崇高的地位和榮譽(yù)，但他并不看重這些，他出身貧寒，成名后仍然熱愛貧苦人民，還發(fā)起專門向青少年普及科學(xué)的知識(shí)講座，自己堅(jiān)持講了19年。勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)這種崇高的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

四、追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育

要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，只要持之以恒就能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在日常生活或物理教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些摸棱兩可的疑難問題，學(xué)生的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，這時(shí)讓事實(shí)來回答問題是最好的解決方法。比如“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，開始學(xué)生對(duì)“在真空中，羽毛和銅錢同時(shí)落下”，感到不可思義、將信將疑，此時(shí)要學(xué)生立刻親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡是要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。又如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，介紹放射性研究的先驅(qū)者—貝克勒耳，他在病危之際也不舍得離開實(shí)驗(yàn)室，他對(duì)醫(yī)生說：“除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開?！睂?duì)科學(xué)的癡迷，對(duì)真理的追求，造就了一代代令人矚目的科學(xué)家。在活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中若有學(xué)生打退堂鼓，可用“愛迪生的故事”使學(xué)生明白在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有在崎嶇的山路上勇于攀登高峰的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

綜上所述，教師在教學(xué)中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，將德育教育融入物理學(xué)習(xí)中，不但可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代合格的小學(xué)師資隊(duì)伍，具有很重要的意義。

第二篇：電與熱教案

電與熱

授課教師：高德界

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1.知道什么是電熱器.2.知道電流的熱效應(yīng)與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系.3.通過實(shí)驗(yàn)探究電流通過電熱器產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān),認(rèn)識(shí)焦耳定律.〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

探究電熱與電阻、電流、時(shí)間的關(guān)系.〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗

探究電熱與電阻、電流、時(shí)間的關(guān)系.一、情景引入

同學(xué)們小時(shí)候有沒有撒過慌？上個(gè)星期的一個(gè)下午，我準(zhǔn)備去打球，于是叮囑我那上五年級(jí)的小孩，讓他在家寫作業(yè)，不許看電視，他也答應(yīng)了，后來我就去了。過來一個(gè)小時(shí)這樣我回來了，看見他還在寫作業(yè)，電視也沒開，我就問他偷看電視沒有。只見他神色慌張地說：“沒有啊！”我過去摸了一下電視的外殼，說：“看了吧？你是不是說謊了？”這時(shí)他才不好意思地承認(rèn)看了。同學(xué)們猜猜，我是怎么知道我小孩偷看電視的？

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)

1.電流的熱效應(yīng):由于導(dǎo)體具有電阻,所以當(dāng)電流通過導(dǎo)體時(shí),導(dǎo)體會(huì)______,這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng).（回答）發(fā)熱

2.電熱器:是利用電流做功將____能全部轉(zhuǎn)化為____能的裝置.（回答）電 內(nèi) 3.電熱器的原理:電熱器是利用電流的______效應(yīng)制成的.（回答）熱 4.請(qǐng)你列舉生活中的一些常用的電熱器.（回答、點(diǎn)評(píng)、看圖片）

熱得快、電暖氣、電水壺、電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電熱毯、白熾燈等 在生活中電熱器被人們廣泛使用，這是因?yàn)殡姛崞饔性S多優(yōu)點(diǎn)，那么電熱器都有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

5.電熱器的優(yōu)點(diǎn)有哪些?（討論、回答、點(diǎn)評(píng)）

1.清潔衛(wèi)生，無污染2.熱效率高 3.便于控制和調(diào)節(jié)溫度

電熱存在有利的一面同時(shí)也存在有害的一面，例如夏季電視機(jī)和電動(dòng)機(jī)如果長時(shí)間連續(xù)使用就容易燒壞，所以在設(shè)計(jì)和制造電熱器時(shí)也應(yīng)該考慮它的散熱問題。6.用電器為了防止電熱造成危害,都采取了哪些散熱措施?（觀察圖片、總結(jié)）

觀察電腦上的風(fēng)扇、散熱片、電視機(jī)上的散熱窗、電動(dòng)機(jī)上的風(fēng)扇和外殼上皺折形狀的散熱片）

1.設(shè)計(jì)風(fēng)扇 2.安裝散熱片 3.設(shè)計(jì)散熱窗

7.焦耳定律:焦耳定律是用來定量計(jì)算電流產(chǎn)生的熱量的一條規(guī)律.英國物理學(xué)家焦耳在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系.其內(nèi)容為: 電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的________,與__________________成正比,與____________成正比,與_________成正比.其數(shù)學(xué)表達(dá)式為_________________.（回答補(bǔ)充）熱量 電流的平方 導(dǎo)體的電阻 通電時(shí)間 Q=I2Rt

三、探究活動(dòng)

電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量有多有少，那么電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)呢？下面我們圍繞這一問題看看生活中的幾種現(xiàn)象，并進(jìn)行猜想。

現(xiàn)象1：家庭電路正常工作時(shí)導(dǎo)線不怎么熱，但是當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，導(dǎo)線上會(huì)產(chǎn)生很多熱量，會(huì)把導(dǎo)線的絕緣皮燒掉，甚至發(fā)生火災(zāi)。

現(xiàn)象2：電燈在工作時(shí)，溫度很高，但與電燈相連的導(dǎo)線卻不怎么熱?，F(xiàn)象3：電熱水壺?zé)_一壺水需要的時(shí)間比燒開半壺水需要的時(shí)間長。猜想1：________________________________________________________.（回答補(bǔ)充）1.電熱可能與電流大小有關(guān)，電流越大產(chǎn)生的熱量可能越多 猜想2：________________________________________________________.（回答補(bǔ)充）2.電熱可能與電阻大小有關(guān)，電阻越大產(chǎn)生的熱量可能越多

猜想3：_______________________________________________________.（回答補(bǔ)充）3.電熱可能與通電時(shí)間有關(guān)，通電時(shí)間越長產(chǎn)生的熱量可能越多(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1.我們?nèi)绾闻袛嚯姛岬亩嗌倌兀?溫度計(jì))電熱同時(shí)與電阻、電流和通電時(shí)間三個(gè)因素有關(guān)，那么我們采用什么方法來研究呢？ 2.我們采用什么方法來研究影響電熱的因素呢？(回答)控制變量法

3.在研究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)應(yīng)控制哪些變量不變？選用兩只電阻絲的阻值有什么要求？兩只電阻絲應(yīng)該怎樣連接？為什么？(回答)控制電流和通電時(shí)間不變 選擇兩個(gè)阻值不同的電阻 串聯(lián) 保證電流和通電時(shí)間相同

4.在研究電熱與電流的關(guān)系時(shí)應(yīng)控制哪些變量不變？怎樣比較？（討論、回答）5.在研究電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)要控制哪些變量不變？（回答）

控制電流和電阻不變(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.電熱與電阻有什么關(guān)系？（討論、回答、如何比較？）在電流和通電時(shí)間一定時(shí)，電阻越大產(chǎn)生的電熱越多。2.電熱與電流有什么關(guān)系？（討論、回答、如何比較？）在電阻和通電時(shí)間一定時(shí)，電流越大產(chǎn)生的電熱越多 3.電熱與通電時(shí)間有什么關(guān)系？（回答）

在電流和電阻一定時(shí)，通電時(shí)間越長產(chǎn)生的電熱越多 4.總結(jié)探究結(jié)論（討論、回答、補(bǔ)充）

電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)；電流越大，電阻越大，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。

以上我們通過實(shí)驗(yàn)探究了電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的定性關(guān)系，那么電熱與電流、電阻和通電時(shí)間到底有怎樣的定量關(guān)系呢？

英國的物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間之間的定量關(guān)系，這就是著名的焦耳定律。那么焦耳定律的內(nèi)容是什么？

（電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時(shí)間成正比。）

2.焦耳定律用公式如何表示？（回答）Q=I2Rt

3.如果是純電阻用電器，我們也可以用數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法得到焦耳定律的公式，請(qǐng)你來試試。

對(duì)于純電阻用電器，電流做的功等于電流產(chǎn)生的______.（熱量）即：_____=_____（W=Q）

因?yàn)椋篧=________,又根據(jù)歐姆定律：U=______(UIt IR)2所以：Q=IRt（展示、評(píng)價(jià)）4.出示例題講解。

5.補(bǔ)充習(xí)題（51頁課后練習(xí)1.2）

四、課堂檢測(cè)

1.下列各裝置中，屬于電熱器的是()（回答）B用來加熱的設(shè)備 A．電動(dòng)機(jī) B．電爐子 C．電視機(jī) D．發(fā)電機(jī) 2．下列物體是用來防止電熱危害的是（）（回答質(zhì)疑）D（利用電熱 散熱片和金屬外殼都是傳遞有用熱量的而不是為了降低發(fā)熱體溫度的）A.供取暖用的電褥子 B.電熱取暖器的散熱片 C.電熨斗的金屬外殼 D.電視機(jī)上的散熱窗

3.當(dāng)溫度降到很低時(shí),某些金屬導(dǎo)體的電阻會(huì)突然消失,這種現(xiàn)象稱為超導(dǎo)現(xiàn)象.假如所有的導(dǎo)體都沒有了電阻,當(dāng)用電器通電時(shí),下列說法正確的是()（回答）B（電阻為零電阻就不發(fā)熱）

A.白熾燈仍然能發(fā)光 B.電動(dòng)機(jī)仍然能轉(zhuǎn)動(dòng) C.電飯鍋仍然能煮飯 D.電熨斗仍然能熨燙衣服 4.下列事例中，不屬于利用電熱的是（）

A.用電飯鍋煮飯 B.用電熱孵卵器孵化小雞 C.用電熨斗熨衣服 D.電視機(jī)加散熱窗

五、本節(jié)收獲/課后反思

1.你了解的電熱器有哪些？電熱器采取哪些措施散熱？

電熱油汀、熱得快、電暖氣、電水壺、電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電熱毯、白熾燈等 1.設(shè)計(jì)風(fēng)扇 2.安裝散熱片 3.設(shè)計(jì)散熱窗

2.探究焦耳定律時(shí)用到的研究方法是_______.(控制變量法)3.焦耳定律的內(nèi)容是：_____________________________________________________________________.(電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，與電流的平方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時(shí)間成正比。)

五、學(xué)生作業(yè) 51頁課后練習(xí)

第三篇：電與熱教案

電與熱

黃堤鎮(zhèn)一中

布天芳

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道在電流相通的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2.知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。

二、過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

組織知道學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

教學(xué)過程

一． 教學(xué)目標(biāo)展示，導(dǎo)入新課

1.向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。本節(jié)課分為四個(gè)小學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.電流的熱效應(yīng)；2.探究實(shí)驗(yàn)；3.焦耳定律；4.電熱的利用與防護(hù)

2.給學(xué)生展示一組圖片，展示圖片的同時(shí)讓學(xué)生考慮電能有什么用途，在圖片中電能轉(zhuǎn)化成了什么能。引出本節(jié)課的新課。

二、展示新課

（一）電流的熱效應(yīng)

由剛才展示的一組圖片可以知道有些機(jī)器把電能 轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的同時(shí)也轉(zhuǎn)化成少量的熱能，有些機(jī)器是完 是把電能轉(zhuǎn)化成熱能。給出電流熱效應(yīng)的概念。

電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

讓學(xué)生自己舉出更多的有關(guān)利用電流的熱效應(yīng)的例子。向?qū)W生展示電阻絲發(fā)紅的視頻，提出問題如下： 電爐絲通過導(dǎo)線接到電路里，電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同。為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不熱？為什么？那么，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？下面我們共同來探究這個(gè)問題。

（二）探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？ 提出問題：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？ 猜想和假設(shè)：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少可能跟電流的大小、電阻的大小、通電時(shí)間的長短有關(guān)

1.探究一：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和電阻有什么關(guān)系 展示動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生總結(jié)，老師完善結(jié)論：在電流、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。2.探究二：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量是否跟電流的大小有關(guān) 展示動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生總結(jié)，老師完善結(jié)論：在通電時(shí)間一定、電阻相同的情況下，通過電流打的導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多。

3.探究三：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和通電時(shí)間是否有關(guān)？ 展示動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)

總上三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻越大產(chǎn)生的熱量越多，通過導(dǎo)體的電流越大產(chǎn)生的熱量越多，通電時(shí)間越長產(chǎn)生的熱量越多。

展示歐姆的圖片，介紹歐姆其人。

（三）焦耳定律

介紹焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫焦耳定律。

介紹焦耳定律公式的單位 推出焦耳定律公式的變形式

例題展示：一根60Ω的電阻絲接在36V的電源上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量？(四)電熱的利用與防止

通過圖片展示電熱的利用與防止，贈(zèng)送學(xué)生兩條家庭用電小常識(shí)

三、本課小結(jié)

四、討論與練習(xí)

第四篇：初中物理“電與熱”教學(xué)反思

《電與熱》教學(xué)反思

在這次創(chuàng)新杯教學(xué)能手比賽中，我選擇了《電與熱》作為課題。本節(jié)是八年級(jí)物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。

從選題的方面來看，我認(rèn)為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念?；仡櫛竟?jié)課上課的整個(gè)過程，我認(rèn)為有以下的成功之處和不足之處：

一、成功之處：

1、課題的引入是一大亮點(diǎn)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在引入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)身邊的小場(chǎng)景：場(chǎng)景給出后，學(xué)生注意力馬上集中起來了，而且對(duì)場(chǎng)景的問題產(chǎn)生了很大的好奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。

2、學(xué)生感受電發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)也是一大亮點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)即讓學(xué)生親自感受了電能發(fā)熱，又對(duì)下一個(gè)問題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)）起到了引入的作用。學(xué)生通過親自感受，并帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究。

3、實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到了理想的效果：課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行猜想；學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、不足之處：

1、在焦耳定律的理論推導(dǎo)中，給出公式太多：焦耳定律是本節(jié)課的難點(diǎn)，物理公式的推導(dǎo)又很抽象，在本環(huán)節(jié)中，我不應(yīng)該把求功率的公式全部板書出來，這樣給學(xué)生增加了難度。在此環(huán)節(jié)中用的時(shí)間較多了一點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)過快：學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生更多的時(shí)間，叫幾個(gè)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3、例題講解不夠透徹：雖然大部分學(xué)生能自己做對(duì)例題，但是可以在此處引導(dǎo)學(xué)生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學(xué)會(huì)自主分析。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)可以做到更精一些：有一個(gè)練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，把求熱量和電能分開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的計(jì)算結(jié)果是熱量和電能相等，這樣可以進(jìn)一步說明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點(diǎn)。

通過本次的鍛煉，我覺得收獲甚多。這不僅讓我的教學(xué)水平有所提高，而且還能從同事們的聽課評(píng)課中吸取大量的寶貴意見。在這里，我要感謝給我寶貴意見的各位同事，特別感謝王力宏，孟凡志兩位老師幫我精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

第五篇：電和熱教案

第四節(jié) 電和熱

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2．知道利用電熱和防止電熱的場(chǎng)合和方法。

二、能力目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力。

2．通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。

三、德育目標(biāo)

1．通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣。

2．在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想。教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論 教學(xué)方法

探究法、觀察法、討論法 教具準(zhǔn)備

學(xué)生用：燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀 教學(xué)過程

一、引入新課

樣的方法應(yīng)該是控制變量法。

［師］同學(xué)們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）［生］兩個(gè)瓶中溫度不同。

［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高。（引導(dǎo)學(xué)生分析）

［生］煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多，即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多。

［師］剛才有同學(xué)問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示。

［演示］電熱切割（可讓1~2位同學(xué)演示）

如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6 V的蓄電池組上，同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過一會(huì)）。

［生］和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開。

［生］這說明電阻絲產(chǎn)生的熱量多。

［生］就是說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。［師］大家都同意后一個(gè)同學(xué)歸納的結(jié)論嗎？

（同學(xué)們開始議論。教師提醒大家：他是不是忽視了一個(gè)重要條件：從實(shí)驗(yàn)考慮）

［生］電阻絲和銅絲在同一個(gè)串聯(lián)電路中，它們工作的時(shí)間相同。［生］應(yīng)該說，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱

U，將二式中UR

同學(xué)們?cè)谘菟氵^程中，教師要提醒大家注意：代入計(jì)算的時(shí)候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特。

［師］我們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時(shí)的問題？

［生］導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺不到熱。

［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的。2．電熱的利用和防止

［師］關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如?? ［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐??

［師］同學(xué)們舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備，都是常見的電熱器。．．．出示電爐（可用投影儀投影放大）

［師］電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么組成？ ［生］主要是爐絲即電阻絲。

［生］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的。［師］從實(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？

［生］電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大。［生］爐絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷。［師］同學(xué)們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的？

［生］發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的。

（教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）

的使用，長期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用。

［師］同學(xué)們分析得很好，大家一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)

1．電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。2．電熱的利用及防止。

四、板書設(shè)計(jì)

1．電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 P=I2R

在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。2．電熱的利用和防止（1）電熱的利用

電熱器：利用電來加熱的設(shè)備。發(fā)熱體： 電熱的優(yōu)點(diǎn)：（2）防止電熱的危害