第一篇：觀察水教學設計

蘇教版科學三年級上冊第三單元第2課

觀察水 第一課時

海南洋浦第一小學 李曉麗

一．教材分析

《觀察水》是蘇教版科學三年級上冊第三單元第2課的內(nèi)容。本單元是在研究了生命世界（植物、動物、我們自己）內(nèi)容的基礎上，初次接觸物質(zhì)世界的內(nèi)容，并以生活中最常見的物質(zhì)——水作為研究物質(zhì)世界的切入點。它是組成世界萬物的重要物質(zhì)，人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水，食物中有水……可以說我們的一切都不能離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。當學生經(jīng)歷了第三單元的活動后，已經(jīng)對自己的感官有了初步的了解。觀察水就是嘗試著利用自己的感官來觀察水，從而開始用感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過比較、估測、合作實驗等方式，多角度、多維度地來認識水的一些基本性質(zhì)。本課的教學重點為：認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。而把觀察到的現(xiàn)象進行科學地描述，則為本課的難點。

二．教學目標

過程與方法：用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察研究水的性質(zhì)，并掌握科學的觀察方法。知識與技能：知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。了解人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學生安全意識。

情感、態(tài)度與價值觀：觀察研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、尊重他人、敢于發(fā)表意見，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

三．教學準備

學生學習材料：每組一瓶水、每人一個一次性塑料杯。教師教學材料：多媒體課件，教具

教學環(huán)境的設計與布置：全班同學每6-7人分為一組 教具的設計與準備：水、可樂、牛奶、白醋、糖水、雪碧 四．教學過程

（一）導入新課

今天我們要一起認識一種物質(zhì)，這種物質(zhì)每天都出現(xiàn)在我們的生活中。我們一天也離不開它，猜一猜，是什么？水

那水在你的生活中都有哪些作用呢？

飲用、日常使用、灌溉農(nóng)田、游戲娛樂、美麗的景色…… 師出示課件，帶學生進入水的世界。指出水在我們的身邊，無處不在。

今天這節(jié)課我們就一起來研究研究清水，看看水到底是一種什么樣的東西，又有些什么特點，好不好？

【設計意圖】先說出水在生活中的作用，從學生的生活出 發(fā)，能更好的激發(fā)學生認識水的興趣。

（二）辨別水

在找水之前，老師想請同學們幫個忙：剛才老師在倒水的時候忘了做記錄，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學們能不能想想辦法幫老師猜一猜哪一杯有可能是水？

學生會通過顏色判定可樂和牛奶不是水，剩下的幾杯學生不能確定，學生有了猜測、疑問，也就有了學習的興趣。

師：你們打算怎樣從剩下的幾杯里找到水?除了用眼睛看，還有什么觀察方法？

生：聞一聞（引出鼻子這一感官）生：嘗一嘗（引出舌這一感官）師提醒，不安全的東西不要隨便嘗。

學生此時提出想眼耳舌鼻手五種感官，找出水?；顒樱好總€小組準備一份材料，讓學生用自己喜歡的方法找出水，并在找水的過程中想一想找水的方法。

（活動前，師強調(diào)活動注意事項，以及觀察記錄卡的填寫注意事項）

活動結(jié)束后，由學生總結(jié)哪杯是水，以及找水的方法。課本上是怎樣描述的？讀課本。

【設計意圖】通過猜測和問題激發(fā)學生研究的興趣，讓學生帶著問題去自己觀察研究，在此過程中，進一步體會科學的觀察方法。活動結(jié)束后由學生自己總結(jié)。

（三）觀察水

剛才同學們用自己身上的五件感官寶貝找出了水，現(xiàn)在就請大家用我們身上的這五件寶貝進一步來研究水，并填寫觀察記錄卡。

師：那就一個人倒一杯水開始研究吧。（板書：觀察水）教師在學生活動中，給與適時指導。

【設計意圖】由于在前一個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)基本掌握科學的觀察方法，此時，應給學生更多的時間接觸水、研究水。

（四）水的特征

師：今天，認識這樣一位好朋友，剛才的觀察研究大家都做得很認真，我相信每個小組都有了許多的發(fā)現(xiàn)，這位朋友都對你說了些什么？

生：踴躍發(fā)言。（教師在黑板上簡要記錄下學生的發(fā)言）如：水是沒有味道、沒有顏色、冰涼的、透明的。注意：1.讓學生說清楚：你用什么感覺器官跟“水精靈”交流到了什么？

2.教師要及時糾正學生發(fā)言中的錯誤和不準確的地方。小組匯報

小組組員帶觀察記錄卡到前面向大家匯報小組的發(fā)現(xiàn)。

（五）拓展

看短片，一杯水的旅行。

師展示一杯水在課堂上的旅行——從不同容器中旅行 師：這杯水的旅行中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水可以流動。生：水的形狀會改變。

【設計意圖】通過短片緩解學生的學習疲勞，使學生能更有精力投入到接下來的活動中，并引出一杯水的旅行。在水旅行的過程中，學生會有很多想法，教師適時引導學生說出他們看到的水的其他特性。

（六）出示思考題

出示課本上的思考題，讓學生想辦法解決，并帶著問題走出課堂。

提醒學生有一些地方水資源非常缺乏。我們要珍惜水資源，節(jié)約用水。在課下活動時應注意節(jié)約用水。

【設計意圖】培養(yǎng)學生“生活處處有科學”、“科學就在我們身邊”的意識。

（七）小結(jié)

談一談，這節(jié)課你有什么收獲? 指出水還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

【設計意圖】進一步激發(fā)學生對水的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望。板書設計：

觀察水

眼 沒有顏色 透明的 鼻 沒有氣味 舌 沒有味道

耳 手

流動 沒有固定形狀 6

第二篇：《觀察水》教學設計

《觀察水》教學設計

一、設計思路

小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論?！?/p>

二、教學目標

1、知道認識物體的科學方法。

2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關系。

3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質(zhì)的能力。

三、教學重點

水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。

四、教學難點：探究水的各種性質(zhì)。

五、教學準備：準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢？今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎？

1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據(jù)。

（二）探究研討，描繪特征

1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)組織討論，各組匯報交流。

2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？

3、教師進行小結(jié)：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。

4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰能告訴大家用什么方法找出來的？

5、教師及時給予表揚，演示正確方法。

6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。

生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。

7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。

8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)

（三）擴展延伸，組織探究

1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢？

2、教師操作：指導學生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。

提問：現(xiàn)在還能裝嗎？ 讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。

3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。

提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。

追問：為什么水能流進沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動的。）

4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

提問：你們看到什么？（水在流動）

5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的?！?/p>

談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢？

組織學生展開討論，并相互進行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）

師進行小結(jié)：同學們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。

師板書：水是流動的 沒有固體的形狀 液體

（四）活動拓展

1、教師讓學生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認識。

2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁?，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。

3、學生分組討論之后，領取比賽用具。師要求學生要注意安全。

4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。

比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？ 各組進行匯報交流。

提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？

學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。

（五）進行總結(jié)

1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進一步去探究些什么問題？

2、指名學生回答。

3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。

（六）布置作業(yè)

第三篇：觀察水教學設計

《2.觀察水》教學設計

教學目標：

1.知道認識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)。

3.知道水是沒有顏色、沒有氣味沒有味道、透明的液體。教學重點：

運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。教學難點：

選擇用具，把水運到1米或更遠處的空桶中。教學準備：

1.分組實驗器材：4只杯子，筷子、一盆水。2.演示器材：保鮮袋、杯子、水桶。

3.游戲器材：水桶6只，導水管、杯子、秒表等。教學過程：

一、導入新課

1.教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，請同學們閉上眼睛猜一猜是什么？

2.學生猜測，教師引導學生說明猜測的原因。生：水！

師：你是怎么知道的？ 生：聽見了水聲。3.導入本課。

師：你真是一個善于觀察的孩子，這節(jié)課我們就一起來觀察水。（板書課題）

二、探究新知

（一）學習科學認識物體的方法

1.談話：在觀察水之前，請同學們先幫老師找到水，好嗎？（好！）每個小組的桌上都有4只杯子，分別裝著牛奶、白醋、糖水和水，請各小組同學充分調(diào)動自己的感官迅速地找到水，看看哪個小組同學用的方法多，找水找得快。開始！2.學生討論并動手操作。（2分鐘）3.學生匯報本組的方法。

師：誰能說一說幾號杯是水？你是用什么辦法找到水的？

學生回答。（用眼睛看，白色的不是，是牛奶；再用鼻子聞，酸酸的是醋，最后嘗一嘗，甜的是糖水，剩下的就是水。）

師：你的觀察方法真多，你是怎么聞的？正確聞的方法是：把鼻子靠近杯子邊上，用手輕輕地對著鼻子扇，你來試一試！師：誰還能說一說？

學生邊匯報，教師邊板書。（觀察方法：一看 二聞 三嘗）4.教師小結(jié)：咱們同學說得真好！認識物體常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。（續(xù)寫板書：摸）

（二）觀察水 1.觀察實驗：

師：現(xiàn)在請各小組組長把牛奶、白醋、糖水放入托盤里，由組長拿到前面的桌子上，水留下。然后讓同學們用剛才學到的觀察方法，仔細觀察這杯水是什么樣的？把你們的觀察方法和結(jié)果填在“記錄表”中。開始！

2.學生組內(nèi)觀察并記錄。（5分鐘）

3.教師組織學生匯報，強調(diào)看哪個小組選用的方法最多，對水描述的最詳細。

師：大家填好了吧！請××小組上來匯報一下。（請3-4個小組來匯報）

生：通過觀察我們小組認為水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。

（同時板書：水的特點：無顏色，無氣味，無味道，透明的）師適時的提問：透明你是怎么看出來的？ 生：可以與牛奶做對比。

4.師生小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的。

（三）認識液體的特征

1.觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。師：你們的描述都很詳細，這就是水的性質(zhì)，你們還想再了解水嗎？ 生：想！

師：如果老師把水放到一個有破洞的塑料袋里，會怎樣？ 生1：會漏水！生2：水會流出來。?? 師：請同學們認真觀察。（教師演示實驗）2.師提問：你們看到了什么？（水在流動）生：水流出來了。師：這說明了什么？

生：說明水很容易流動。（板書：水容易流動）3.游戲。

師：既然水容易流動，今天就讓大家一起來玩會兒水，大家可以從水盆里盛點水出來，然后把它慢慢地倒進你們自己帶來的不同形狀的玩具里，邊玩邊觀察，體會一下水的流動，看看水道不同的玩具里形狀上有什么不同？ 學生活動。（3—5分鐘）師：有什么不同？ 生：形狀不同。

4.師提問：通過剛才的游戲，大家覺得水有沒有固定的形狀??？ 生：沒有。（板書：沒有固定的形狀）

5.講解：水會流動，沒有固定的形狀，那么我們可以這樣說，像水一樣沒有固定的形狀，容易流動的物體叫液體。（板書：液體）6.概括水的性質(zhì)。師：聽懂了嗎？那么誰能完整地概括一下水的性質(zhì)呢？ 生1：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。生2：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。生3：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。師：你們概括地可真具體??！我們都要向你們學習。我們一起來說一遍。

學生看著板書一起總結(jié)水的性質(zhì)。

（四）運水比賽

1.師：我們了解了水的性質(zhì)，下面我們運用水的性質(zhì)做個游戲好嗎？（生：好）2.出示游戲規(guī)則

師：來看看游戲規(guī)則。（小黑板出示游戲規(guī)則：1.選用適當?shù)挠镁?，除了用倒水的方法，設法將水運到一米以外的空桶里；2.運水時既要快，又不能讓水灑出來；3.一分鐘內(nèi)運水多組獲勝。）3.學生分組討論運水方案，之后到老師講臺領取比賽用具。師：看懂了嗎？小組內(nèi)先討論一下你們的運水方案。師：哪個小組先來試試。(找出三組同學比賽)4.教師發(fā)出比賽口令，學生開始運水。5.教師評價。

師：第××小組獲勝。你們能說一說，你們是利用水的什么性質(zhì)嗎？ 生：我們是運用了水的流動性來運水的。

師：你們小組的成員真了不起，在這節(jié)課上不僅學到了知識，還能運用到實際當中，值得我們大家學習。我們給他們鼓鼓掌！

6.教師：同學們,假如我把兩只桶拿開得更遠一些呢？如果是10米以外呢？你們會采用什么辦法？請你們課下研究并做一下這個游戲，下節(jié)課我們來交流。

三、總結(jié)

1.提問：通過這節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？ 2.學生回答。

3.談話：看來這節(jié)課你們學到了很多知識，希望你們課后繼續(xù)觀察水，把你們發(fā)現(xiàn)的水的神奇之處記下來，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設計：

2.觀察水

觀察方法：看 聞 嘗 摸

水的特點：沒有顏色 沒有氣味 沒有味道 透明的

容易流動 沒有固定的形狀

教學反思：

《觀察水》是蘇教版三年級上冊第三單元的1篇課文，本課主要是讓學生熟練的掌握認識物體常用方法，以及明白水有什么特點，也就是水的基本性質(zhì)，在本課的設計中，我主要以學生自我探究動手操作為

}

液體 主，以老師們旁觀指導，釋疑為輔，讓學生加入多種自己的感覺器官認識水，觀察水，了解水。

上課之初，我就先準備了四杯液體，分別有牛奶，白醋，水，糖水，并且讓學生自己動腦想想如何找出哪一杯是水？話音一落孩子們就大聲說著白色的是牛奶。所以可以把它現(xiàn)去掉，于是我趕緊問，你是用什么感覺器官觀察的呢？孩子們說“用眼睛看”于是我板書“一看”，接著又有同學舉手告訴我他指導如何找出白醋，于是他大聲的告訴同學們醋是酸的，所以可以用鼻子聞，我趕緊表揚了他們聰明與愛動腦筋，于是我又板書了“二聞”，接著又有同學說“老師，糖水是甜的，我們可以用舌頭嘗嗎？”于是在孩子們的積極參與互動中我找到了那一杯水是冷開水，于是我板書“三嘗”，而且學生也明白了認識物體常用的方法，于是我又給孩子們補充了一個“用手摸”。并且海強調(diào)了如果對于你不了解的物體，為了安全，一定不可以用鼻子聞，更不能用舌頭嘗。

接下來讓每組同學觀察組內(nèi)的那杯水，并且總結(jié)水的特點，孩子們在老師的輔助中一會兒就歸納好水的特點，接著我又讓學生通過玩水，把水裝到不同形狀的杯子中，讓學生觀察有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們高興的說出水沒有固定的形狀，可以流動的特點，最后我們開展了一個運水活動比賽，整節(jié)課在學生的歡笑聲中結(jié)束了。

檀穎華

第四篇：《觀察水》教學設計反思范文

蘇教版三年級科學上冊《觀察水》教學設計

執(zhí)教者：晉中市榆次區(qū)修文鎮(zhèn)中心小學 侯連柱

一、教學目標 知識與技能

1.通過運用多種感官認識水，知道觀察物體常用的科學方法。2.通過觀察水認識水的基本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3.知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。過程與方法

會用多種感官認識水，通用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)。

情感與態(tài)度價值觀

1.在觀察過程中尊重事實，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關的現(xiàn)象，愿意與同學交流看法。

2.進一步培養(yǎng)成細心觀察的能力和團結(jié)合作的意識精神。3.培養(yǎng)學生安全意識。

二、教學重難點

教學重點：運用科學方法認識水的各種性質(zhì)

教學難點：選擇用具，把水運到一米或更遠處的空桶中。

三、教學準備

分組實驗器材：透明杯子、牛奶，白糖，白醋，水、杯子、水桶、等。

演示材料：白酒、不同形狀的器皿、塑料袋

四、教學過程

（一）激情導入 1.猜猜今天老師帶來了什么？（出示一瓶白酒）你的依據(jù)是什么？ 2.要想準確辨別出我們周圍的東西，只靠看是不好下結(jié)論的，看只是觀察的一種方法，你知道觀察還有哪些方法？（板書：觀察方法：眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當學生說到“聞”的時候，及時演示“聞”的正確方法）

3、我們今天就應用各種觀察方法來觀察水（揭示課題、出示學習目標）。

（二）民主導學

活動一：仔細觀察水，說出水的特點

1.應用觀察方法，辨認各種液體，快速找出水。

（1）如果把剛才的這瓶水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又準確地把這瓶水找出來嗎？現(xiàn)在請大家仔細辨認出這些東西，并為它們貼上標簽。

（2）分組實驗：辨別各種液體。（3）交流辨別液體的方法。

首先排除牛奶，因為它是白色、不透明的；方法是用眼睛看。其次是白醋，因為它雖透明，但有刺激性氣味；方法是用鼻子聞。再次是糖水，因為它雖透明，沒有氣味，但有它是甜的。方法是用舌頭嘗。

最后剩下的是水。

（4）教師小結(jié)科學的觀察方法

首先用眼睛看，找到牛奶；接著用鼻子聞，能找到醋；最然后用舌頭嘗，能找到糖水；只有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的那杯才是水。（板 書：觀察順序：看→聞→嘗）

安全提示：對于不了解或不認識的物體，為了安全起見，千萬不要隨便聞，更不能隨便嘗。

2.應用科學觀察方法觀察水，找出水的特點。

（1）現(xiàn)在就請大家用看、聞、嘗等科學的觀察方法來觀察瓶子里的水，找出水的特點！并完成實驗記錄單。

（2）學生分組觀察，完成實驗記錄。（3）學生交流、匯報。

（4）教師引導小結(jié)：通過我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點是：無色、無氣味、無味道、透明的。

（5）現(xiàn)在我們再來觀察剛才老師帶來的這一瓶是不是水。

（6）現(xiàn)在你認為要準確辨別一種物體應該怎樣做？（運用各種感官觀察，綜合判斷）

活動二：認識液體

剛才我們通過用科學的觀察方法找到了水的一些特征，其實它們還有其它的特征，你能找出來嗎？

1.師演示：水的流動實驗

2.把水裝進塑料袋里，再把塑料袋剪破個洞，水會怎樣？（水是流動的）3.把水依次倒入不同形狀的容器里，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（水的形狀會隨著容器形狀的不同而改變）

4.討論交流。

提問：在生活中，還有沒有像水一樣既能流動又沒有固定形狀的物體 呢？

5、師講解：像水這樣會流動，并且沒有固定形狀的物體叫液體。水的特點是：水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。6.練習：說一說，下面哪些物體是液體？

果汁、醋、水、橡皮、空氣、可樂、白酒、牛奶、沙子、鉛筆、油

活動三：運水比賽

1.出示比賽要求：（1）選擇合適的工具。

（2）討論運水方法。

（3）教師計時比賽開始。2.學生活動，教師巡視

（三）、檢測導結(jié)：

1、上完這一課，你有什么收獲？（運用各種觀察方法找出了水的特點，還知道了要辨別一種物體必須要綜合運用各種感官來進行觀察判斷，不能隨便下結(jié)論）你還有什么問題嗎？

2、水是我們身邊最常見的液體，生命離不開水，關于水還有許多奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學習有關水的知識。

附：板書設計：

觀察水

觀察的方法：

看 → 聞 →

嘗

水的特點：無色、透明

無氣味、無味道

易流動 沒有固定形狀——液體（水、醋、油…….）

《觀察水》教學設計說明

一、教材分析

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。

2、教材簡析：《生命離不開水》、《觀察水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成《生命之源——水》單元，《生命之源——水》單元是 “物質(zhì)世界”的一個組成部分。本課在《生命之源——水》單元中起承上啟下的作用，引導學生通過觀察水認識水的基本特征，掌握觀察的基本方法。

本課主要分三部分：

第一部分：快速找出水，利用學生的感官從四杯液體中找到水，然后在找水的過程歸納認識物體特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，同時歸納出水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體基本特征。

第二部分：觀察不同容器中的水，讓學生知道水是沒有固定形狀易流動的特點，培養(yǎng)學生細致觀察和準確表達的能力。

第三部分：在運水比賽中，讓學體會水流動性和人們在日常生活中運水的道理。

二、學情分析 三年級上學期，學生對感知事物還比較籠統(tǒng)，但對科學探究具有滿腔熱情。他們剛開始接觸科學課，對科學探究的學習方式還不熟悉，需要在老師的引導下進行探究，培養(yǎng)他們科學的思維方法。

從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。水是學生比較熟悉的物質(zhì)，本課在此基礎上，將水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，讓學生能夠準確利用自己的感官認識水的基本特征，形成科學的思維習慣。將學生對水的知識由感性認識提升到理性認識。

三、教學目標

過程與方法

1、能用語言準確表達自己通過觀察水對水的發(fā)現(xiàn)。

2、會用多種感官認識水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。知識與技能

1、通過運用多種感官認識水，認識知道觀察物體常用的科學方法。

2、通過觀察水認識水的基本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。

4、能區(qū)分什么是假設，什么是事實，學會運用觀察、判斷、歸納的方法認識事物。

情感與態(tài)度價值觀

1、在觀察過程中尊重事實，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關的現(xiàn)象，愿意與同學交流看法。

2、進一步培養(yǎng)成細心觀察的能力和團結(jié)合作的意識精神。

四、教學策略

1、創(chuàng)設情境：成功的教學導入可以有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中有關的知識、經(jīng)驗。本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，我設置了“猜猜老師帶來的是什么東西”，讓學生進行猜測，并要說出自己的猜測依據(jù)。一方面激起了學生的興趣，另一方面是為了引導學生對原有的一些觀察經(jīng)驗的聯(lián)想，老師再對學生說的這些零星的生活常識進行提升，總結(jié)出常用的一些觀察方法：眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗。為后面的觀察水做好鋪墊。

2、觀察：本課的重點是運用科學方法認識水的特點，在第一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)總結(jié)出常用的一些觀察方法，在這個環(huán)節(jié)，就放手讓學生進行自主觀察，在觀察中總結(jié)出水的特點，把學生平時的生活常識知識化。在這個環(huán)節(jié)里面，需要注意的是要養(yǎng)成學生邊觀察邊記錄的習慣。交流匯報的過程也是老師導的過程，讓學生學會用科學的語言來描述觀察到的現(xiàn)象。最后再總結(jié)出一看二聞三嘗的觀察順序。

3、運用：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在辨認液體、找水的過程中對前面總結(jié)出的觀察方法及順序進行綜合運用。

前面這三個環(huán)節(jié)可以說是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在聯(lián)想、活動、總結(jié)中，提升概念，并學會科學認識物體的方法，形成科學的思維習慣。

4、觀察老師的演示，讓學生發(fā)現(xiàn)各種液體沒有固定的形狀、易流動的特點。這項內(nèi)容看起來簡單，但卻需要學生細致的觀察力和準確的表達力來進行歸納，從而提升出液體這一抽象概念。為了幫助學生對這一概念的理解，讓學生說說常見的液體，把知識生活化，幫助學生理解。

教學反思

從鉆研教材到進行教學設計到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意去思考的地方。

1、減少老師的活動時間，預設彈性設計，提高課堂實效。

許多老師在課前預設的教學環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學生沒興趣再聽下去，也影響了學生下節(jié)課的學習，不好。剩余時間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學的實效性？我做了以下幾點思考：（1）、減少老師的說話時間?？茖W探究課要把大部分時間讓給學生進行探究活動，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復嘮叨實驗要求、注意事項，浪費了很多時間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學語言要簡潔有力，不重復，不提一些無效問題。提出問題時，不要花太多的時間在選擇要叫哪個學生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時間來給學生進行更充分的探究活動。（2）預設彈性設計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預設在最后一個環(huán)節(jié)，看到時間還充裕，那么就可以讓學生進行活動，這樣我在后面的時間就能充分利用了。時間是寶貴的，要想提高課堂時效性，那么教師應先學會把握好課堂40分鐘，提高時間的利用率。

2、抓住課堂信息，促成二次生成。

本課中，學生觀察水的特點后，匯報時有一個學生一直堅持自己嘗到的水是咸的，與事實不相符合。我當時的做法是：先自己嘗一下，表示不同意，讓該生又嘗一次，她仍然堅持自己的意見，于是，我讓更多的學生嘗她的那瓶水，大家的意見是“無味”，這時，我又讓這學生再嘗第三次，第四次，這時，她最終說是無味的，最后我用一句話簡單為這個學生做了解釋：可能是剛剛下課時她吃到了什么咸的東西，口中還留有余味。過后我思考了這個環(huán)節(jié)，當時，如果我夠機智的話，應該抓住這個契機，讓學生思考一下：為什么原本無味的水到了口中會“變”成咸的？它還會變成其它味嗎？由此來激起學生課后繼續(xù)探究的欲望。

實驗是課堂的重要部分，實驗是為了尋求真相，但有些實驗，特別是對比實驗，要控制變量，經(jīng)常會導致實驗結(jié)果與現(xiàn)實有所出入。這時，教師應該引導學生進行思考，實事求是地面對現(xiàn)實，及時分析是什么原因，還可以借機生成二次探究，激發(fā)學生的探索欲望！

（本課參加“2007年福建省農(nóng)村小學科學優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會現(xiàn)場展示交流獲得一等獎。）

2007.12

第五篇：觀察水教學設計

《觀察水》教學設計

山西省清徐縣東于小學

執(zhí)教：李建國

一、教學目標 過程與方法

1、能用語言準確表達自己對水的發(fā)現(xiàn)。

2、會用多種感官認識水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。知識與技能

1、知道觀察物體常用的科學方法。

2、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。情感態(tài)度價值觀

養(yǎng)成細心觀察的能力，團結(jié)合作的精神

二、教材分析

本課在熟悉水的基礎上，將水作為研究對象，將學生對水的知識提升概括到“物質(zhì)世界”，讓學生能夠準確利用自己的感官判斷認識水的特征，形成科學的思維習慣。本課主要分三部分：

第一部分：快速找出水，利用學生的感官從四杯液體中找到水，然后在找水的過程歸納認識物體特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，同時歸納出水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。第二部分：觀察不同容器中的水，讓學生知道水是沒有固定形狀易流動的特點，培養(yǎng)學生細致觀察和準確表達的能力。

第三部分：在運水比賽中，讓學體會水流動性和人們在日常生活中運水的道理。

三、教學準備

分組實驗器材：小燒杯4個，塑料袋，塑料杯，筷子，牛奶，白糖，酒，水

演示材料：不同形狀的杯子5個，大燒杯1個，紅水 游戲材料：長短不一的細管2根，小杯子1個，水槽4個，紅水

四、教學過程

（一）導入新課

1、出示一杯水，提問：關于水你都知道它有哪些用途嗎？

2、學生回答：（水能澆花、做飯、洗衣服??）

3、談話：同學們真聰明，知道的還真不少，不僅動植物離不開水，我們的生活也離不開水，既然水有這么多的好處，那我們這節(jié)課就一起來研究一下水（板書：觀察水）

［設計意圖：聯(lián)系學生前期知識，通過了解水的用途，激發(fā)學生觀察水的興趣］

（二）探究水的特點

1、親自找水，發(fā)現(xiàn)水的特點

（1）談話：今天老師為大家準備了四杯液體，分別是涼開水、糖水、酒、牛奶，可是老師一著急，忘記了哪杯是涼開水，現(xiàn)在請大家?guī)屠蠋熞粋€忙；用又快又好的方法找開水。愿意嗎？

（2）學生分組實驗（教師巡視指導），匯報結(jié)果

（學生在小組匯報中可能出現(xiàn)不按書上的內(nèi)容依次說出方法，只用其中一種方法或兩種，老師要及時肯定。）

（3）提問：剛才同學們都用自己的方法找到了水，但是哪一個方法能又簡單又準確的找到水呢？請同學們再分析一下？（4）學生討論，回答。

（5）教師引導總結(jié)：首先應該用眼睛看，能找到牛奶，接著用鼻子聞，能找到酒，然后用舌頭嘗能找到糖水，剩下的那杯就是水。（并且板書）剛才我們用看、聞、嘗的辦法找到了水，其實這些方法也是我們觀察認識其它物體所用的方法，另外我們還可以用手去摸，這也是觀察物體的方法之一，但是老師有一個重要的要求，那就是對于不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中毒）

（6）提問：老師現(xiàn)在還有一個問題，你是根據(jù)它的那些特點找到水的呢？（7）學生討論、匯報結(jié)果。（在匯報中可能不按順序說出特點，但要及時肯定，給予鼓勵）

（8）教師引導總結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體（板書）。（注意區(qū)分氣味和味道，氣味是聞出來的，味道是嘗出來的，還要區(qū)分透明和沒有顏色。）

［設計意圖：親自在各種液體中找水，體會探究過程的樂趣，培養(yǎng)學生合作精神和觀察能力］

2、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)水的另外兩個特點

（1）演示實驗：剛才同學們的表現(xiàn)非常不錯，接下來請同學們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（出示不同形狀的瓶子，逐次向瓶子中倒水）（2）學生觀察：匯報發(fā)現(xiàn)（水的形狀會變，有的是圓錐形的??）（3）提問：那老師就不明白了，水到底是什么形狀的，你們理由是什么？（4）學生回答：（水倒到什么里面就是什么樣的，沒有形狀）（5）小結(jié)：水是沒有固定形狀的（板書）。

（6）談話：同學們的表現(xiàn)非常好，接下來小組做一個小小的活動，請把水倒進塑料袋里晃一晃，看看水會怎么樣？（7）學生實驗：（教師巡視）匯報結(jié)果。（8）小結(jié)：水容易流動（板書）。

（9）講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫液體（板書）。（10）提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？（11）學生討論，回答（牛奶、醋、油??）［設計意圖：聯(lián)系生活，將知識生活化］

（三）團結(jié)合作，在游戲中體會水的特征

1、談話：老師為大家準備了一個小游戲（出示長短不同的兩條細管、小杯子、水槽4個），你們想一想，如果不直接用倒的辦法，可以用哪些辦法把一個水槽的水轉(zhuǎn)移到另一個水槽里面？

2、學生回答：（用管子吸，還可以用小杯子舀。）

3、談話：哪一種方法更快呢？怎么證明你的猜想是正確的呢？（比一比）

4、介紹游戲規(guī)則：分成兩組，一組用杯子舀，一組用管子吸，每組兩個人，其余同學做拉拉隊。

5、教師當裁判，近距離比賽一次。

6、談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)用舀比較快，那距離再遠一些呢？（學生表現(xiàn)的比較興奮，預測后要求再比一次）

7、教師當裁判，遠距離再比一次。

8、小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)在短距離的時候是用杯子舀快，在長距離的時候是用細管吸快。如果把水運到更遠的地方呢？（用管子比舀更快）這也就是我們在日常生活中為什么遠距離用水管吸，近距離用桶提的原因。［設計意圖：利學生對游戲有濃厚的興趣。通過預測比賽，加強對水特征的認識，同時使課堂氣氛達到高潮。］

（四）總結(jié)

1、提問：我們這節(jié)課學到了水的哪些知識？

2、學生思考討論。

3、教師補充（學生不完整、不條理的匯報）。

五、板書設計

觀察水

方法：

看

聞

嘗

摸 特點：沒有顏色

沒有氣味

沒有味道

透明的液體 像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體