第一篇：王燕觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)

翠屏小學(xué) 王燕

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）運(yùn)用多種感官，學(xué)會(huì)觀察物體的方法，從幾種液體中快速找到水。

（二）通過(guò)觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征。

（三）知道像水一樣沒(méi)有固定形狀，易流動(dòng)的物體叫做液體。

（四）知道球上的水資源是有限的，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)水資源，有節(jié)約用水的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：多種感官參與找到水和認(rèn)識(shí)水的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：什么叫做液體，液體流動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 不同的液體 形狀大小不同的容器 沙子 水 水杯

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

3.匯報(bào)交流得出結(jié)論。

4.質(zhì)疑把水杯裝滿水，還能再往里加水嗎？

5.往水杯里裝滿沙子，現(xiàn)在杯子還能在裝嗎？（學(xué)生猜測(cè)后，師演示實(shí)驗(yàn)）

6.你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么水流進(jìn)了沙子里？

7.把水裝進(jìn)塑料袋里，把塑料袋剪一個(gè)洞，水會(huì)怎樣？說(shuō)明了什么？

8.擺出不同形狀的瓶子，同學(xué)們觀察一下這些瓶子有什么特點(diǎn)？

9.請(qǐng)學(xué)生往這些瓶子里加水，加后提問(wèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？？（水的形狀隨著容器形狀的不同而改變）說(shuō)明了什么？（水沒(méi)有固定的形狀）

10.在我們的生活中還有沒(méi)有像水一樣既能流動(dòng)又沒(méi)有固定形狀的物體？

11.得出結(jié)論：我們把像水這樣會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的物體叫液體。

12.總結(jié)水的特點(diǎn)？（水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。）

（四）知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)。欣賞水的三種形態(tài)的圖片。

第二篇：《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：探究水的各種性質(zhì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作？（先灑水）那么大家對(duì)水有那些了解呢？今天我們就來(lái)研究一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎？

1、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。

（二）探究研討，描繪特征

1、談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)組織討論，各組匯報(bào)交流。

2、提出問(wèn)題：如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？

3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。

4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的？

5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，演示正確方法。

6、下面同學(xué)們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。

生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。

8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書)

（三）擴(kuò)展延伸，組織探究

1、提問(wèn)：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢？

2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能）。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。

提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎？ 讓學(xué)生充分的猜測(cè)，討論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。

3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

提問(wèn)：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢？先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。

追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。）

4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

提問(wèn)：你們看到什么？（水在流動(dòng)）

5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

6、提問(wèn)：做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的?！?/p>

談話：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的，并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流動(dòng)，而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢？

組織學(xué)生展開討論，并相互進(jìn)行交流。（牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……）

師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動(dòng)，并且沒(méi)有固定的形狀，我們叫它液體。

師板書：水是流動(dòng)的 沒(méi)有固體的形狀 液體

（四）活動(dòng)拓展

1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。

2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁?，再不搬?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。

3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。

4、教師發(fā)出比賽開始口令，學(xué)生開始運(yùn)水。

比賽結(jié)束，教師提問(wèn)：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣？是利用了水的那些性質(zhì)？ 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。

提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些（教師重新確定距離），你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水？

學(xué)生進(jìn)行討論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。

（五）進(jìn)行總結(jié)

1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通？你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題？

2、指名學(xué)生回答。

3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去研究。

（六）布置作業(yè)

第三篇：觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)

《2.觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道認(rèn)識(shí)物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味沒(méi)有味道、透明的液體。教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

選擇用具，把水運(yùn)到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)器材：4只杯子，筷子、一盆水。2.演示器材：保鮮袋、杯子、水桶。

3.游戲器材：水桶6只，導(dǎo)水管、杯子、秒表等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛猜一猜是什么？

2.學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的原因。生：水！

師：你是怎么知道的？ 生：聽見了水聲。3.導(dǎo)入本課。

師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察水。（板書課題）

二、探究新知

（一）學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法

1.談話：在觀察水之前，請(qǐng)同學(xué)們先幫老師找到水，好嗎？（好?。┟總€(gè)小組的桌上都有4只杯子，分別裝著牛奶、白醋、糖水和水，請(qǐng)各小組同學(xué)充分調(diào)動(dòng)自己的感官迅速地找到水，看看哪個(gè)小組同學(xué)用的方法多，找水找得快。開始！2.學(xué)生討論并動(dòng)手操作。（2分鐘）3.學(xué)生匯報(bào)本組的方法。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)杯是水？你是用什么辦法找到水的？

學(xué)生回答。（用眼睛看，白色的不是，是牛奶；再用鼻子聞，酸酸的是醋，最后嘗一嘗，甜的是糖水，剩下的就是水。）

師：你的觀察方法真多，你是怎么聞的？正確聞的方法是：把鼻子靠近杯子邊上，用手輕輕地對(duì)著鼻子扇，你來(lái)試一試！師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書。（觀察方法：一看 二聞 三嘗）4.教師小結(jié)：咱們同學(xué)說(shuō)得真好！認(rèn)識(shí)物體常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對(duì)于不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便聞和嘗，以免對(duì)我們的身體造成傷害。（續(xù)寫板書：摸）

（二）觀察水 1.觀察實(shí)驗(yàn)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把牛奶、白醋、糖水放入托盤里，由組長(zhǎng)拿到前面的桌子上，水留下。然后讓同學(xué)們用剛才學(xué)到的觀察方法，仔細(xì)觀察這杯水是什么樣的？把你們的觀察方法和結(jié)果填在“記錄表”中。開始！

2.學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。（5分鐘）

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)看哪個(gè)小組選用的方法最多，對(duì)水描述的最詳細(xì)。

師：大家填好了吧！請(qǐng)××小組上來(lái)匯報(bào)一下。（請(qǐng)3-4個(gè)小組來(lái)匯報(bào)）

生：通過(guò)觀察我們小組認(rèn)為水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的。

（同時(shí)板書：水的特點(diǎn)：無(wú)顏色，無(wú)氣味，無(wú)味道，透明的）師適時(shí)的提問(wèn)：透明你是怎么看出來(lái)的？ 生：可以與牛奶做對(duì)比。

4.師生小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。

（三）認(rèn)識(shí)液體的特征

1.觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。師：你們的描述都很詳細(xì)，這就是水的性質(zhì)，你們還想再了解水嗎？ 生：想！

師：如果老師把水放到一個(gè)有破洞的塑料袋里，會(huì)怎樣？ 生1：會(huì)漏水！生2：水會(huì)流出來(lái)。?? 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。（教師演示實(shí)驗(yàn)）2.師提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)）生：水流出來(lái)了。師：這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明水很容易流動(dòng)。（板書：水容易流動(dòng)）3.游戲。

師：既然水容易流動(dòng)，今天就讓大家一起來(lái)玩會(huì)兒水，大家可以從水盆里盛點(diǎn)水出來(lái)，然后把它慢慢地倒進(jìn)你們自己帶來(lái)的不同形狀的玩具里，邊玩邊觀察，體會(huì)一下水的流動(dòng)，看看水道不同的玩具里形狀上有什么不同？ 學(xué)生活動(dòng)。（3—5分鐘）師：有什么不同？ 生：形狀不同。

4.師提問(wèn)：通過(guò)剛才的游戲，大家覺得水有沒(méi)有固定的形狀?。?生：沒(méi)有。（板書：沒(méi)有固定的形狀）

5.講解：水會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定的形狀，那么我們可以這樣說(shuō)，像水一樣沒(méi)有固定的形狀，容易流動(dòng)的物體叫液體。（板書：液體）6.概括水的性質(zhì)。師：聽懂了嗎？那么誰(shuí)能完整地概括一下水的性質(zhì)呢？ 生1：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。生2：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。生3：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。師：你們概括地可真具體??！我們都要向你們學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)說(shuō)一遍。

學(xué)生看著板書一起總結(jié)水的性質(zhì)。

（四）運(yùn)水比賽

1.師：我們了解了水的性質(zhì)，下面我們運(yùn)用水的性質(zhì)做個(gè)游戲好嗎？（生：好）2.出示游戲規(guī)則

師：來(lái)看看游戲規(guī)則。（小黑板出示游戲規(guī)則：1.選用適當(dāng)?shù)挠镁?，除了用倒水的方法，設(shè)法將水運(yùn)到一米以外的空桶里；2.運(yùn)水時(shí)既要快，又不能讓水灑出來(lái)；3.一分鐘內(nèi)運(yùn)水多組獲勝。）3.學(xué)生分組討論運(yùn)水方案，之后到老師講臺(tái)領(lǐng)取比賽用具。師：看懂了嗎？小組內(nèi)先討論一下你們的運(yùn)水方案。師：哪個(gè)小組先來(lái)試試。(找出三組同學(xué)比賽)4.教師發(fā)出比賽口令，學(xué)生開始運(yùn)水。5.教師評(píng)價(jià)。

師：第××小組獲勝。你們能說(shuō)一說(shuō)，你們是利用水的什么性質(zhì)嗎？ 生：我們是運(yùn)用了水的流動(dòng)性來(lái)運(yùn)水的。

師：你們小組的成員真了不起，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識(shí)，還能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，值得我們大家學(xué)習(xí)。我們給他們鼓鼓掌！

6.教師：同學(xué)們,假如我把兩只桶拿開得更遠(yuǎn)一些呢？如果是10米以外呢？你們會(huì)采用什么辦法？請(qǐng)你們課下研究并做一下這個(gè)游戲，下節(jié)課我們來(lái)交流。

三、總結(jié)

1.提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 2.學(xué)生回答。

3.談話：看來(lái)這節(jié)課你們學(xué)到了很多知識(shí)，希望你們課后繼續(xù)觀察水，把你們發(fā)現(xiàn)的水的神奇之處記下來(lái)，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

2.觀察水

觀察方法：看 聞 嘗 摸

水的特點(diǎn)：沒(méi)有顏色 沒(méi)有氣味 沒(méi)有味道 透明的

容易流動(dòng) 沒(méi)有固定的形狀

教學(xué)反思：

《觀察水》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的1篇課文，本課主要是讓學(xué)生熟練的掌握認(rèn)識(shí)物體常用方法，以及明白水有什么特點(diǎn)，也就是水的基本性質(zhì)，在本課的設(shè)計(jì)中，我主要以學(xué)生自我探究動(dòng)手操作為

}

液體 主，以老師們旁觀指導(dǎo)，釋疑為輔，讓學(xué)生加入多種自己的感覺器官認(rèn)識(shí)水，觀察水，了解水。

上課之初，我就先準(zhǔn)備了四杯液體，分別有牛奶，白醋，水，糖水，并且讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想如何找出哪一杯是水？話音一落孩子們就大聲說(shuō)著白色的是牛奶。所以可以把它現(xiàn)去掉，于是我趕緊問(wèn)，你是用什么感覺器官觀察的呢？孩子們說(shuō)“用眼睛看”于是我板書“一看”，接著又有同學(xué)舉手告訴我他指導(dǎo)如何找出白醋，于是他大聲的告訴同學(xué)們醋是酸的，所以可以用鼻子聞，我趕緊表?yè)P(yáng)了他們聰明與愛動(dòng)腦筋，于是我又板書了“二聞”，接著又有同學(xué)說(shuō)“老師，糖水是甜的，我們可以用舌頭嘗嗎？”于是在孩子們的積極參與互動(dòng)中我找到了那一杯水是冷開水，于是我板書“三嘗”，而且學(xué)生也明白了認(rèn)識(shí)物體常用的方法，于是我又給孩子們補(bǔ)充了一個(gè)“用手摸”。并且海強(qiáng)調(diào)了如果對(duì)于你不了解的物體，為了安全，一定不可以用鼻子聞，更不能用舌頭嘗。

接下來(lái)讓每組同學(xué)觀察組內(nèi)的那杯水，并且總結(jié)水的特點(diǎn)，孩子們?cè)诶蠋煹妮o助中一會(huì)兒就歸納好水的特點(diǎn)，接著我又讓學(xué)生通過(guò)玩水，把水裝到不同形狀的杯子中，讓學(xué)生觀察有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們高興的說(shuō)出水沒(méi)有固定的形狀，可以流動(dòng)的特點(diǎn)，最后我們開展了一個(gè)運(yùn)水活動(dòng)比賽，整節(jié)課在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束了。

檀穎華

第四篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)王燕

夏

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們好！大家能否說(shuō)出幾個(gè)描寫夏天的詩(shī)文佳句： “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是一種清朗舒適的夏感；“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！笔且环N幽清愉快的夏；“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”是少女嬉戲活潑的夏；“暑假剛開始，夏正年輕，大二女生的笑聲在水上飛，飛來(lái)蜻蜓，飛去蜻蜓。”是余光中筆下的青春飛揚(yáng)的夏感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有梁衡的一篇《夏感》請(qǐng)同學(xué)們看看這又是哪一種夏感？

“赤日炎炎似火燒，田里禾苗半枯焦。農(nóng)夫心里如湯煮，王孫公子把扇搖這個(gè)哇? ”...師：學(xué)習(xí)這篇課文，我們的任務(wù)是：（屏顯）本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：

選一組詞兒，讀一讀，選幾個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)，選一個(gè)美段，品一品。師：聽老師讀課文，現(xiàn)在，拿起你的筆，圈出幾個(gè)覺得自己非掌握不可的詞語(yǔ)，寫一寫，用學(xué)著造句用一用。(屏顯：選詞——增加積累)（學(xué)生默讀，老師巡視。）

（老師借以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生用“磅礴”、“閑情逸致”造句。）師：老師也給同學(xué)們選了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看： 芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

輕飛曼舞：輕松愉快、姿態(tài)優(yōu)美的飛舞。主宰：主管，統(tǒng)治。靈秀：秀美。積蓄：積存。

磅礴：（氣勢(shì)）盛大。

春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。承前啟后：繼承前代并啟發(fā)后代。匍匐：爬行。

細(xì)滋慢長(zhǎng)：慢慢的生長(zhǎng)。春日融融：春天陽(yáng)光和暖。秋波澹澹：秋水蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

我們學(xué)習(xí)課文，就要善于精選對(duì)自己的生活和寫作都有用的詞，學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用。

二、師：好，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，下一個(gè)練習(xí)稍微難一點(diǎn)：選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。

(屏顯：選句——提取信息)師：請(qǐng)注意要求：從課文中的五段話中各精選一句話，（第一段可全選）這每段中的幾句話連起來(lái)看就是全文的縮影，也就是說(shuō)全文的信息都被你提取出來(lái)了。好，開始選句。主要方法有兩種。一是用自己的話來(lái)概括；一是引用原文的句子來(lái)概括或者把原文進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)改動(dòng)。我們現(xiàn)在實(shí)踐的方法是引用課文的話來(lái)概括。

（參考：充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。夏天到了——夏天正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季?！奶斓娜藗兊拿恳桓窠?jīng)都被繃緊--我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的金黃的夏季。）

（1、充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，這個(gè)變化過(guò)程也正是由春到夏的醞釀的過(guò)程，作者的比喻精妙，將夏天比作一鍋水，而且是一比到底，實(shí)在是妙絕。

2、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的后發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻

3、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。“烘烤”“撲打”“翻滾”用得好，寫出夏的熱烈。

4、金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。通過(guò)嗅覺寫夏的味道。

5、那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰?！皾L動(dòng)”“升騰”用得好，寫出夏天那種鋪天蓋地的熱烈。

6、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。連用兩個(gè)用比喻形象的具體表現(xiàn)冷、赤。補(bǔ)充博喻知識(shí)。

7、田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。“挑、舉、匍匐”用得好，有了人的動(dòng)作和感情，使它們有了靈性。補(bǔ)充福樓拜：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！?，從上面的動(dòng)詞中我們似乎感受到了棉苗均勻有力的喘息，高梁玉米搖頭晃腦的歡悅。瓜秧的膘肢的抖動(dòng)。

（指導(dǎo)誦讀這段話，讀出一種喜愛，似乎看到他們搖頭晃腦的歡樂(lè)的樣子。）師：

師：“挑”一字有幾個(gè)讀音？

生：兩個(gè)。一是tiǎo ,二是tiāo。

師：假如你手中的筆是一根木棍，做一做“tiāo”的動(dòng)作，何為“tiǎo”呢？挑著七八片綠葉，是什么情態(tài)？

師：同學(xué)們大都是城里孩子，沒(méi)見過(guò)棉花苗，棉花主干是直立的，而側(cè)枝都是斜向上的，用“挑”字，比用“長(zhǎng)”字更能表現(xiàn)棉花苗的旺盛生命力。

師：美句說(shuō)了不少，背誦積累美句是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。同學(xué)們，能把最欣賞的句子背下來(lái)嗎？試一試！

三、好，我們已經(jīng)提取了全文的基本信息。下面是一個(gè)更難的練習(xí)，選一個(gè)美段品一品。

(屏顯：選段——精讀欣賞)師：下面我們?cè)賮?lái)一起賞析一個(gè)精段?？勺寣W(xué)生先挑選其他段賞析，最后老師帶大家賞析第四段，大家讀一讀，看能從這段中感受到什么。

師 ：要讀出感情，作者一定蘊(yùn)含了感情在里面。聽老師朗讀一遍。

師：欣賞一個(gè)美段，看看它在全文中起了什么作用?？纯茨切┰~句寫得好，好在哪里？那些句子很有特色，可以感覺，也可理性的思考還要深入一點(diǎn)，本段寫什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，也就是要看它文字背后的意思。好，同學(xué)們開始思考。師：（屏幕展示）

用詞之美：作者巧妙的運(yùn)用虛詞如“??只想??又想??可是??該??又得??。細(xì)節(jié)之美：勞動(dòng)場(chǎng)面中的動(dòng)作細(xì)節(jié)如：“彎著腰，流著汗，半夜醒來(lái)還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云.”

句式之美：運(yùn)用短句，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)旋律是急促的如：“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！?/p>

引用之美：用詩(shī)來(lái)概括農(nóng)人的夏天的辛苦忙碌。“田家少閑月，五月人倍忙?！?/p>

移用之美：應(yīng)該用在別的地方的詞移用過(guò)來(lái)如“他們的肩上挑著夏秋兩季?！?/p>

師補(bǔ)充作者情況，并順勢(shì)提升文章的情感：

作家梁衡，就是從農(nóng)村里走出來(lái)的知識(shí)分子，這令他對(duì)普通百姓懷有很深的感情，要不怎么會(huì)有如此質(zhì)樸而感人的文字？他曾經(jīng)說(shuō)：“我總是對(duì)那些在窮鄉(xiāng)僻壤埋頭工作如黃牛拉犁一般的人寄予十二分的同情??那爬滿皺紋的臉與青筋暴突的手，常使我心中掠過(guò)一絲無(wú)名的悲哀，好像上帝就專造這批人來(lái)吃苦的??他們甘愿吃苦，這種精神實(shí)在是人類的一份重要的財(cái)富??”

梁衡現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)，他身在中國(guó)高官的序列，卻天性有一顆親近文學(xué)和普通百姓的心，他能用這樣質(zhì)樸的文字為普通的農(nóng)民獻(xiàn)上一首勞動(dòng)的贊歌，也就不足為奇了

同學(xué)們，不到農(nóng)村，你們感受不到農(nóng)民的苦；不是農(nóng)家的孩子，你永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。老師就是從農(nóng)村走出來(lái)的，自己的父母也是“面朝黃土背朝天”的普通農(nóng)民，每到麥?zhǔn)占竟?jié)，他們就會(huì)吃住在田間地頭，生怕一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，把這一年的希望砸到地里。

師：最后，讓我們，也懷著對(duì)夏的贊美、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情來(lái)高聲頌讀文章最后一段。

布置一個(gè)作業(yè)：看屏幕，背誦。梁衡說(shuō)：我寫的文章分三類，一類是給人看的，一類是給人讀的，一類是給人背的，《夏》這篇文章，首當(dāng)背誦之列，希望大家在課下背誦這篇美文。

青州市北關(guān)初級(jí)中學(xué)

王燕

第五篇：《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文

蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：晉中市榆次區(qū)修文鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯連柱

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.通過(guò)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水，知道觀察物體常用的科學(xué)方法。2.通過(guò)觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

3.知道像水一樣沒(méi)有固定形狀，易流動(dòng)的物體叫液體。過(guò)程與方法

會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，通用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

情感與態(tài)度價(jià)值觀

1.在觀察過(guò)程中尊重事實(shí)，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)精神。3.培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：選擇用具，把水運(yùn)到一米或更遠(yuǎn)處的空桶中。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：透明杯子、牛奶，白糖，白醋，水、杯子、水桶、等。

演示材料：白酒、不同形狀的器皿、塑料袋

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入 1.猜猜今天老師帶來(lái)了什么？（出示一瓶白酒）你的依據(jù)是什么？ 2.要想準(zhǔn)確辨別出我們周圍的東西，只靠看是不好下結(jié)論的，看只是觀察的一種方法，你知道觀察還有哪些方法？（板書：觀察方法：眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“聞”的時(shí)候，及時(shí)演示“聞”的正確方法）

3、我們今天就應(yīng)用各種觀察方法來(lái)觀察水（揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)一：仔細(xì)觀察水，說(shuō)出水的特點(diǎn)

1.應(yīng)用觀察方法，辨認(rèn)各種液體，快速找出水。

（1）如果把剛才的這瓶水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又準(zhǔn)確地把這瓶水找出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)辨認(rèn)出這些東西，并為它們貼上標(biāo)簽。

（2）分組實(shí)驗(yàn)：辨別各種液體。（3）交流辨別液體的方法。

首先排除牛奶，因?yàn)樗前咨?、不透明的；方法是用眼睛看。其次是白醋，因?yàn)樗m透明，但有刺激性氣味；方法是用鼻子聞。再次是糖水，因?yàn)樗m透明，沒(méi)有氣味，但有它是甜的。方法是用舌頭嘗。

最后剩下的是水。

（4）教師小結(jié)科學(xué)的觀察方法

首先用眼睛看，找到牛奶；接著用鼻子聞，能找到醋；最然后用舌頭嘗，能找到糖水；只有沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的那杯才是水。（板 書：觀察順序：看→聞→嘗）

安全提示：對(duì)于不了解或不認(rèn)識(shí)的物體，為了安全起見，千萬(wàn)不要隨便聞，更不能隨便嘗。

2.應(yīng)用科學(xué)觀察方法觀察水，找出水的特點(diǎn)。

（1）現(xiàn)在就請(qǐng)大家用看、聞、嘗等科學(xué)的觀察方法來(lái)觀察瓶子里的水，找出水的特點(diǎn)！并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

（2）學(xué)生分組觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄。（3）學(xué)生交流、匯報(bào)。

（4）教師引導(dǎo)小結(jié)：通過(guò)我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點(diǎn)是：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的。

（5）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察剛才老師帶來(lái)的這一瓶是不是水。

（6）現(xiàn)在你認(rèn)為要準(zhǔn)確辨別一種物體應(yīng)該怎樣做？（運(yùn)用各種感官觀察，綜合判斷）

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)液體

剛才我們通過(guò)用科學(xué)的觀察方法找到了水的一些特征，其實(shí)它們還有其它的特征，你能找出來(lái)嗎？

1.師演示：水的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)

2.把水裝進(jìn)塑料袋里，再把塑料袋剪破個(gè)洞，水會(huì)怎樣？（水是流動(dòng)的）3.把水依次倒入不同形狀的容器里，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（水的形狀會(huì)隨著容器形狀的不同而改變）

4.討論交流。

提問(wèn)：在生活中，還有沒(méi)有像水一樣既能流動(dòng)又沒(méi)有固定形狀的物體 呢？

5、師講解：像水這樣會(huì)流動(dòng)，并且沒(méi)有固定形狀的物體叫液體。水的特點(diǎn)是：水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。6.練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，下面哪些物體是液體？

果汁、醋、水、橡皮、空氣、可樂(lè)、白酒、牛奶、沙子、鉛筆、油

活動(dòng)三：運(yùn)水比賽

1.出示比賽要求：（1）選擇合適的工具。

（2）討論運(yùn)水方法。

（3）教師計(jì)時(shí)比賽開始。2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視

（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、上完這一課，你有什么收獲？（運(yùn)用各種觀察方法找出了水的特點(diǎn)，還知道了要辨別一種物體必須要綜合運(yùn)用各種感官來(lái)進(jìn)行觀察判斷，不能隨便下結(jié)論）你還有什么問(wèn)題嗎？

2、水是我們身邊最常見的液體，生命離不開水，關(guān)于水還有許多奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。

附：板書設(shè)計(jì)：

觀察水

觀察的方法：

看 → 聞 →

嘗

水的特點(diǎn)：無(wú)色、透明

無(wú)氣味、無(wú)味道

易流動(dòng) 沒(méi)有固定形狀——液體（水、醋、油…….）

《觀察水》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《觀察水》。

2、教材簡(jiǎn)析：《生命離不開水》、《觀察水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成《生命之源——水》單元，《生命之源——水》單元是 “物質(zhì)世界”的一個(gè)組成部分。本課在《生命之源——水》單元中起承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征，掌握觀察的基本方法。

本課主要分三部分：

第一部分：快速找出水，利用學(xué)生的感官?gòu)乃谋后w中找到水，然后在找水的過(guò)程歸納認(rèn)識(shí)物體特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，同時(shí)歸納出水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體基本特征。

第二部分：觀察不同容器中的水，讓學(xué)生知道水是沒(méi)有固定形狀易流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

第三部分：在運(yùn)水比賽中，讓學(xué)體會(huì)水流動(dòng)性和人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)水的道理。

二、學(xué)情分析 三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生對(duì)感知事物還比較籠統(tǒng)，但對(duì)科學(xué)探究具有滿腔熱情。他們剛開始接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生在與水打交道的過(guò)程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。水是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，本課在此基礎(chǔ)上，將水作為研究對(duì)象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用自己的感官認(rèn)識(shí)水的基本特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。將學(xué)生對(duì)水的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1、能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己通過(guò)觀察水對(duì)水的發(fā)現(xiàn)。

2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。知識(shí)與技能

1、通過(guò)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水，認(rèn)識(shí)知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

2、通過(guò)觀察水認(rèn)識(shí)水的基本特征，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒(méi)有固定形狀，易流動(dòng)的物體叫液體。

4、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、判斷、歸納的方法認(rèn)識(shí)事物。

情感與態(tài)度價(jià)值觀

1、在觀察過(guò)程中尊重事實(shí)，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)精神。

四、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境：成功的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“猜猜老師帶來(lái)的是什么東西”，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并要說(shuō)出自己的猜測(cè)依據(jù)。一方面激起了學(xué)生的興趣，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的一些觀察經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，老師再對(duì)學(xué)生說(shuō)的這些零星的生活常識(shí)進(jìn)行提升，總結(jié)出常用的一些觀察方法：眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗。為后面的觀察水做好鋪墊。

2、觀察：本課的重點(diǎn)是運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)總結(jié)出常用的一些觀察方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)，就放手讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，在觀察中總結(jié)出水的特點(diǎn)，把學(xué)生平時(shí)的生活常識(shí)知識(shí)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面，需要注意的是要養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊記錄的習(xí)慣。交流匯報(bào)的過(guò)程也是老師導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象。最后再總結(jié)出一看二聞三嘗的觀察順序。

3、運(yùn)用：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在辨認(rèn)液體、找水的過(guò)程中對(duì)前面總結(jié)出的觀察方法及順序進(jìn)行綜合運(yùn)用。

前面這三個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在聯(lián)想、活動(dòng)、總結(jié)中，提升概念，并學(xué)會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

4、觀察老師的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種液體沒(méi)有固定的形狀、易流動(dòng)的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻需要學(xué)生細(xì)致的觀察力和準(zhǔn)確的表達(dá)力來(lái)進(jìn)行歸納，從而提升出液體這一抽象概念。為了幫助學(xué)生對(duì)這一概念的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)常見的液體，把知識(shí)生活化，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)反思

從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意去思考的地方。

1、減少老師的活動(dòng)時(shí)間，預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效。

許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來(lái)，常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒(méi)有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來(lái)，反而覺得時(shí)間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒(méi)興趣再聽下去，也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，不好。剩余時(shí)間，沒(méi)有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：（1）、減少老師的說(shuō)話時(shí)間。科學(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說(shuō)，長(zhǎng)話短說(shuō)。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，不重復(fù)，不提一些無(wú)效問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。（2）預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課，如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。

2、抓住課堂信息，促成二次生成。

本課中，學(xué)生觀察水的特點(diǎn)后，匯報(bào)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一直堅(jiān)持自己嘗到的水是咸的，與事實(shí)不相符合。我當(dāng)時(shí)的做法是：先自己嘗一下，表示不同意，讓該生又嘗一次，她仍然堅(jiān)持自己的意見，于是，我讓更多的學(xué)生嘗她的那瓶水，大家的意見是“無(wú)味”，這時(shí)，我又讓這學(xué)生再嘗第三次，第四次，這時(shí)，她最終說(shuō)是無(wú)味的，最后我用一句話簡(jiǎn)單為這個(gè)學(xué)生做了解釋：可能是剛剛下課時(shí)她吃到了什么咸的東西，口中還留有余味。過(guò)后我思考了這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)，如果我夠機(jī)智的話，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生思考一下：為什么原本無(wú)味的水到了口中會(huì)“變”成咸的？它還會(huì)變成其它味嗎？由此來(lái)激起學(xué)生課后繼續(xù)探究的欲望。

實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分，實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相，但有些實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要控制變量，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機(jī)生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望！

（本課參加“2007年福建省農(nóng)村小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示交流獲得一等獎(jiǎng)。）

2007.12