第一篇：《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累 2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧。

3、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累 2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神 【教學(xué)方法】 啟發(fā)點(diǎn)撥 【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌

市南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里。它是世界上著名的大峽谷，被譽(yù)為山水畫(huà)廊，也是國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。

翟塘峽為長(zhǎng)江三峽第一峽，又稱夔峽。從奉節(jié)白帝城至巫山縣大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以雄偉壯麗著稱。長(zhǎng)江南岸的白鹽山與北岸的赤甲山對(duì)峙，巖壁如斧劈刀削，恰似一扇屋門(mén)，緊鎖長(zhǎng)江。江水在峽中咆嘯奔騰，旋渦四起，山雄水急，氣勢(shì)磅礴，令人嘆為止。

巫峽為長(zhǎng)江三峽第二峽。從巫山縣大寧河口，至湖北省巴東縣官渡口，峽長(zhǎng)45公里。其特征是峽長(zhǎng)谷深，迂回曲折，幽深秀麗，似一條美不勝收的山水畫(huà)廊。巫峽景區(qū)由'三臺(tái)八景十二峰'等景點(diǎn)組成。

西陵峽是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽，長(zhǎng)70公里，自宜昌秭歸縣香溪河至宜昌市南津關(guān)，其特點(diǎn)是灘多水急。其中的泄灘、青灘、崆嶺灘，為三峽著名的三大險(xiǎn)灘。西陵峽中景觀甚多，著名的有黃牛峽、黃陵廟、三峽工程、燈影峽、崆嶺峽、牛肝馬肺峽、兵書(shū)寶劍峽、屈原祠等等。

自古以來(lái)，寫(xiě)三峽的文字就很多，同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)也學(xué)過(guò)不少。如酈道元《水經(jīng)注·三峽》，李白的《秋浦歌》、《朝辭白帝城》等等。要在眾多的名文俊筆中寫(xiě)出脫俗的文字來(lái)，不費(fèi)躊躇是不行的。正是這樣，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是獨(dú)辟蹊徑的，以三峽為蹤，情隨景遷，景隨情變，'思接千載，心游萬(wàn)仞'。通過(guò)'漫想'，表達(dá)了作者對(duì)那些勇于開(kāi)拓的志士仁人表示了由衷的贊美。

在寫(xiě)作中，作者打開(kāi)視野，在現(xiàn)實(shí)和想象之間自由馳騁，其思路縱貫古今，氣勢(shì)非凡，表現(xiàn)出了作者豐富的想象力和語(yǔ)言駕馭能力。

二、指導(dǎo)閱讀

（一）． 生字生詞的識(shí)記，相關(guān)文化知識(shí)積累

如'以敝帚畫(huà)西施'、'志'、'欹'、'洪荒'、'注'、'不盈不溢'、'摧山坼(chè)地'、'水擊三千里，摶(tuán)扶搖而上者九萬(wàn)里'等等。這樣的內(nèi)容不少，都可借助文中的注釋或查工具書(shū)完成。

（二）． 找出聯(lián)結(jié)上下文的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的思路

本文題為'漫想'，實(shí)際上'漫'而有序，作者十分注意把現(xiàn)實(shí)和想象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)想象來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)。在自讀時(shí)，我們找出這方面的語(yǔ)言標(biāo)志，會(huì)有助于加深對(duì)文章的理解。

１． 抓住起聯(lián)結(jié)作用的關(guān)鍵語(yǔ)句

如'直到今年--五十多歲了，才有機(jī)會(huì)第一次穿過(guò)三峽'、'船出了夔門(mén)，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地'、'面對(duì)這奇景'、'第一個(gè)'、'既然有第一個(gè)'、'那個(gè)時(shí)候'、'再想下去'、'那時(shí)候'、'船已經(jīng)穿過(guò)三峽'等等。通過(guò)這些語(yǔ)句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章渾然一體，一氣呵成。

２． 通讀全文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 本文線索是什么？

我們可以將文章分為幾個(gè)部分？

三、小結(jié)課文

四、作業(yè)布置

1、本文線索是什么？

2、我們可以將文章分為幾個(gè)部分

第二課時(shí)

一、研讀課文

1、本文線索

本文線索，一是緊緊扣住一個(gè)'過(guò)'字。從船'出了夔門(mén)'寫(xiě)起，直到'船已經(jīng)穿過(guò)三峽'結(jié)束，寫(xiě)了游三峽的全過(guò)程；二是緊扣'漫想'二字，不斷拓展時(shí)空內(nèi)涵。２． 劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

閱讀時(shí)，我們可以將文章分為以下部分。第一部分，'我在小時(shí)候就讀過(guò)一些古人今人描述三峽的文字，……第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)?'交代行文的起因：'第一次'面對(duì)早已神往的'奇景'，'漫想'由此開(kāi)端。

第二部分，'第一個(gè)，是的,總有第一個(gè)吧?！撬麄儾皇菤v史的脊梁，他們像蛛絲一般無(wú)力，絆不住歷史的腳步。'展開(kāi)'漫想'。

第三部分，'我的思路被隆隆的爆破聲打斷……船已經(jīng)穿過(guò)三峽，我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。'回到現(xiàn)實(shí)，歌頌當(dāng)代人民的開(kāi)拓精神。結(jié)束'漫想'，回應(yīng)開(kāi)頭。

3、在安排文章的行文結(jié)構(gòu)上，作者是獨(dú)具匠心的。如在寫(xiě)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人時(shí)，作者用了設(shè)問(wèn)的手法：'--第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)?'通過(guò)這一問(wèn)，把讀者的思緒引向了文章的淵深之境：三峽那么高，那么險(xiǎn)，誰(shuí)過(guò)去？怎么過(guò)？一個(gè)人能過(guò)？還是許多人生生不息地過(guò)？所謂微言大義，我們能從中得到什么啟發(fā)？所有這些問(wèn)題都是我們要思考的，而此文給了讀者巧妙的回答。那就是'不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄'，只需要'竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開(kāi)動(dòng)了……' 在'漫想'中，作者把古代與現(xiàn)在，把虛景與實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，歌頌了改革開(kāi)放后熱火朝天的祖國(guó)建設(shè)。從而把讀者引向了一個(gè)較高的思想境界。

4、再?gòu)男形纳峡?，文章穿插有致，能巧妙地在現(xiàn)實(shí)與想象之間自由切換。文章從'船出了夔門(mén)，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地'寫(xiě)起，一直寫(xiě)到應(yīng)當(dāng)怎樣做為止。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)：'我憑舷眺望，望著茫茫的江水'。然后又一筆蕩開(kāi)：'據(jù)科學(xué)家說(shuō)，在洪荒時(shí)代，四川盆地本來(lái)是個(gè)內(nèi)陸海。海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于'鑿開(kāi)'一條通道，就是'三峽''。

二、小結(jié)課文

三、作業(yè)布置 思考：

1、文章寫(xiě)的是三峽的觀感，為何題目叫'過(guò)萬(wàn)重山'？

2、文章的景物描寫(xiě)在表達(dá)作者的思想感情方面起什么作用？

3、文中幾處'三峽'的含義有什么不同

第三課時(shí)

一、作業(yè)檢查

二、自讀點(diǎn)撥

（一）． 文章寫(xiě)的是三峽的觀感，為何題目叫'過(guò)萬(wàn)重山'？

'過(guò)萬(wàn)重山'，本于李白的《朝辭白帝城》'輕舟已過(guò)萬(wàn)重山'。文章不用'三峽'而取'萬(wàn)重山'之意，目的是突出三峽山勢(shì)險(xiǎn)峻，萬(wàn)山重重的特點(diǎn)，為下文隱喻經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)設(shè)下一個(gè)伏筆。

（二）． 文章的景物描寫(xiě)在表達(dá)作者的思想感情方面起什么作用？

文中有關(guān)三峽景物的直接描寫(xiě)不多，比較集中的是第二段。'船出了夔門(mén)，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。……我們的船開(kāi)向哪里?是回到往古還是駛向未來(lái)?是墮入地府還是飛上仙界?我不知道。'

這段文字寫(xiě)'夔門(mén)'的景色，表達(dá)了作者第一次穿過(guò)地莫名的驚喜。瞿塘峽(亦稱夔峽)氣勢(shì)磅礴，險(xiǎn)峰對(duì)峙，是三峽中最短的峽谷，但卻'西控巴渝收萬(wàn)壑，東連荊楚壓群山'。峽中江流澎湃，濤聲雷鳴，號(hào)稱'天下雄關(guān)',其中夔門(mén)山勢(shì)尤為雄奇。山勢(shì)之外，瞿塘水勢(shì)亦'雄',它'鎖全川之水，扼巴蜀咽喉'，有詩(shī)稱之'眾水會(huì)涪萬(wàn)，瞿塘爭(zhēng)一門(mén)。'江水至此，水急濤吼，蔚為大觀。對(duì)瞿塘峽的山水之'雄'，清代詩(shī)人何明禮有一首詩(shī)寫(xiě)得至為貼切：'夔門(mén)通一線，怪石插流橫。峰與天關(guān)接，舟從地窟行'。

第一次面對(duì)如此險(xiǎn)絕的山勢(shì)，作者說(shuō)'忽然落進(jìn)一個(gè)天地'實(shí)在貼切不過(guò)：一是景色變換的突然，二是奇觀紛至沓來(lái)，三是興奮不已，觸發(fā)了無(wú)限遐思。

從章法上講，這段景物描寫(xiě)是'漫想'的必不可少的鋪墊。

（三）． 文中幾處'三峽'的含義有什么不同？

文章里多處用'三峽'一詞，但是細(xì)究起來(lái)，含義卻有所不同。

1、如'第一次穿過(guò)三峽'、'似乎可以說(shuō)，打開(kāi)四川和內(nèi)地的通路(包括北邊翻越秦嶺的蜀道和東邊的三峽)，大約不晚于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，第一個(gè)人穿過(guò)三峽自然還要早一些'、'第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，絕然不是第一個(gè)',這里的'三峽'指的是具體的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

2、'我憑舷眺望，望著茫茫的江水?！K于'鑿開(kāi)'一條通道，就是'三峽'。'這里的'三峽'指的是開(kāi)辟出來(lái)的一條道(水)路。

3、'不要小看第一個(gè)使用石器的人，……他們?cè)竭^(guò)了人類(lèi)兒童時(shí)代一座又一座真正的'三峽'--不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績(jī)更為偉大。人類(lèi)在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)'三峽'的人開(kāi)拓道路。于是，歷史昂然向前。'這里的'三峽'，已與作者對(duì)人類(lèi)宏偉業(yè)績(jī)的聯(lián)想渾然一體。

4、'在新長(zhǎng)征中，在我們的祖先篳路藍(lán)縷、以啟山林，……此時(shí)此刻正有多少'葛洲壩'在興建，有多少新的'三峽'待穿過(guò)??！而且更有千萬(wàn)未來(lái)的'三峽'在前頭，那'三峽'，也許高得頂住月亮，長(zhǎng)得環(huán)繞地球。于是，我看見(jiàn)無(wú)量數(shù)第一個(gè)穿過(guò)'三峽'的人挺立起來(lái)。他們抖掉昨天的惡夢(mèng)，矚望明日的晨光；他們被一個(gè)鋼鐵的意志--黨的意志團(tuán)結(jié)在一起，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝起來(lái)，正在向著當(dāng)今和未來(lái)的無(wú)量數(shù)新的'三峽'進(jìn)軍。'顯然這里的'三峽'指的是人類(lèi)面臨的各種艱難險(xiǎn)阻和各種未知的困難。

（四）． 本文贊美了什么精神？

從文章中我們可以看到，作者所寫(xiě)的'萬(wàn)重山'即三峽，含義比較豐富。每一層含義都是不同的。但是有一點(diǎn)相同，即無(wú)論是具體的'三峽'還是比喻的'三峽'，都與困難有關(guān)。江水鑿開(kāi)三峽，要經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)，第一個(gè)經(jīng)過(guò)三峽的人要經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，今天雖然我們進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，但是要建設(shè)和實(shí)現(xiàn)自己的美好藍(lán)圖，也要經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)。這是一個(gè)顛破不滅的真理。值得注意的是，所有這些困難都被人類(lèi)克服了，因而顯示出人類(lèi)在戰(zhàn)勝自然和征服自然方面的偉大功績(jī)。但是這些功績(jī)卻并不是輕而易舉得來(lái)的，相反，它顯示了人類(lèi)面對(duì)困難義無(wú)反顧，克服困難意志堅(jiān)定永無(wú)止境的探索精神。文章中這樣的句子較多，應(yīng)當(dāng)引起注意。

三、鞏固練習(xí)

（一）． 作者在文章結(jié)尾處說(shuō)他已經(jīng)穿過(guò)三峽，試回答下列問(wèn)題： １． 第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ２． 第一個(gè)穿過(guò)三峽的人未曾感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ３． 作者為什么能夠感到這樣的喜悅？

（二）．讀一讀蘇軾《滟滪堆賦》，看看課文與此文所表達(dá)的情感有什么異同。

天下之至信１者，唯水而已。江河之大與海之深，而可以意揣２。唯其不自為形，而因物以賦形，是故千變?nèi)f化而有必然之理３。掀騰勃怒，萬(wàn)夫不敢前兮；宛然聽(tīng)命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而觀乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以開(kāi)峽而不去者，固有以也６。蜀江遠(yuǎn)來(lái)兮，浩漫漫之平沙；行千里而未嘗齟齬７兮，其意驕逞而不可摧８；忽峽口之逼窄兮，納萬(wàn)頃于一杯。方其未知有峽也，而戰(zhàn)乎滟滪之下，喧虺震悼９，盡力以與石斗。勃10乎若萬(wàn)騎之西來(lái)，忽孤城當(dāng)?shù)楞^援11臨沖；畢至于其下兮，城堅(jiān)而不可取；矢盡劍折兮，迤邐循城而東去。于是滔滔汩汩，相與入峽，安行而不敢怒。

嗟夫，物固有以安而生變兮，亦有以用危而求安。得吾說(shuō)而推之兮，亦足以知物理之固然12。

[滟滪堆，俗稱燕窩石，在川奉節(jié)縣東五公里瞿塘峽口。舊時(shí)為長(zhǎng)江三峽著名險(xiǎn)灘。因它是聳立江心的一塊巨石，阻扼西來(lái)之水，故使江水奔騰暴怒，造成船行之險(xiǎn)。此堆今已被炸毀。] 注釋?zhuān)?至信，最可信。意思是無(wú)論江河多大，大海多深，都可以任人們?nèi)ハ胂?。意思是水的形狀由其他物體的形狀決定，因而形態(tài)千變?nèi)f化，自有它的道理。4 這句的意思是說(shuō)，水一旦發(fā)怒，會(huì)令人感到恐懼，但它也受周?chē)挛锏目刂啤? 山石高大的樣子。這里指瞿塘中的礁石滟滪堆很險(xiǎn)峻。6 固有它的道理。未嘗齟齬，齟齬，音jǔyǔ,原指意見(jiàn)不合，這里指沒(méi)有什么阻礙。8 意思是力量巨大，無(wú)可阻擋。喧虺震悼，指水擊聲很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的聲音。10 勃，氣勢(shì)盛大的樣子。鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。鉤著城壁，援引而上。這里作動(dòng)詞。12 這句話的意思是，事物本來(lái)就有因?yàn)榘卜€(wěn)而生變化，也有因?yàn)椋ㄓ?，因?yàn)椋┪ｋy而尋求安穩(wěn)的道理。從這個(gè)道理就足可以知道事物存在的本性是什么。

（三）．課下收集并研讀有關(guān)三峽的資料，了解三峽的有關(guān)人文歷史知識(shí)。答案提示

（一）．

１．一種經(jīng)過(guò)自己的奮斗而取得成功的喜悅。２．指的是今人的開(kāi)拓遠(yuǎn)勝于古人的成功的喜悅。

３．一是通過(guò)漫想，二是通過(guò)對(duì)人們建設(shè)和改造三峽的豪邁壯志的觀察。

（二）．

課文主要是借寫(xiě)景抒發(fā)對(duì)那些具有開(kāi)拓精神的人的贊美。而蘇軾的文章在于闡發(fā)世事'有以安而生變，亦有以用危而求安'的道理。

四、小結(jié)課文

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加了學(xué)生文化知識(shí)的積累。作者是著名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家，又是著名的詩(shī)人、雜文家，他的語(yǔ)文修養(yǎng)很高。反映在此文中，我們可以看到作者既十分重視文學(xué)形象的塑造，又十分重視語(yǔ)言表達(dá)的效果。

2、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧。這篇文章以三峽為線索，借想象和聯(lián)想歌頌了歷史上那些具有開(kāi)拓精神的人物。但是這種歌頌又并非是直來(lái)直去的，而是在作者思路的縱橫馳騁中一步一步實(shí)現(xiàn)的。因此表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上，則給人抑揚(yáng)頓挫、大開(kāi)大合的感覺(jué)。

3、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神。

它顯示了人類(lèi)面對(duì)困難義無(wú)反顧，克服困難意志堅(jiān)定永無(wú)止境的探索精神。

五、作業(yè)布置 練習(xí)一、三

第二篇：過(guò)萬(wàn)重山漫想教學(xué)設(shè)計(jì)

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題描述：

教材分析：本課為人教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第一課?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求：一是理清課文思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理，二是學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神，三是體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的表達(dá)作用。

學(xué)情分析：通過(guò)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，勇于戰(zhàn)勝困難的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖**親的熱愛(ài)之情，并意識(shí)到要在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為了自己、家人和偉大祖國(guó)的美好明天努力奮斗。

任務(wù)名稱：學(xué)習(xí)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》

——闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅

任務(wù)目標(biāo)：

1、通讀全文，認(rèn)知文中豐富的聯(lián)想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過(guò)萬(wàn)重山?所引發(fā)的，是有起點(diǎn)、過(guò)程和終點(diǎn)的。

2、理清課文的思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理。

3、能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)?第一人?的精神，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的民族情感。

任務(wù)要求：

1、請(qǐng)根據(jù)題目要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中完成工作頁(yè)中的相關(guān)內(nèi)容。

2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在完成工作頁(yè)過(guò)程中獨(dú)立解 決不了的問(wèn)題，由小組討論解決，小組解決不了的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，交給全班同學(xué)和老師共同解決。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通讀全文，認(rèn)知文中豐富的聯(lián)想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過(guò)萬(wàn)重山?所引發(fā)的，是有起點(diǎn)、過(guò)程和終點(diǎn)的。

技能目標(biāo)：理清課文的思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理。情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的民族情感。

重點(diǎn)：把握文章思路，提高文章貫通、語(yǔ)言連貫的能力

難點(diǎn)：1.理解文章中意義含蓄的句子。

2.領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和中心思想。

教學(xué)資源：

多媒體教學(xué)設(shè)備、墻壁白板、手持白板、學(xué)生自制獎(jiǎng)牌作為加分的道具、高楓版《大中國(guó)》MV、玖月奇跡版《大中國(guó)》MV、微視頻《過(guò)萬(wàn)重山漫想之兩次喜悅解讀》。教學(xué)組織：

本課教學(xué)運(yùn)用?四六三職場(chǎng)導(dǎo)學(xué)模式?，將全班學(xué)生劃分小組，進(jìn)行分小組教學(xué)，將問(wèn)題交給學(xué)生，先由學(xué)生獨(dú)立思考解決，獨(dú)立解決不了的問(wèn)題交由小組討論解決，小組解決不了的疑難問(wèn)題，最后由全班同學(xué)和老師共同解決，課堂使用?聯(lián)想教學(xué)模式?教學(xué)開(kāi)關(guān)，利用搶答加分評(píng)選優(yōu)秀小組機(jī)制、利用課件演示、墻壁白板補(bǔ)充教學(xué)、學(xué)生手持白板粘貼工作頁(yè)進(jìn)行講解、微視頻講解知識(shí)疑難等教學(xué)手 段。教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)（1分鐘）

1、提醒開(kāi)關(guān)：老師：現(xiàn)在離上課還有一分鐘，請(qǐng)同學(xué)們收拾好桌面、地面，清點(diǎn)好各小組人員，準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備好的小組請(qǐng)鼓掌示意。

（二）出示任務(wù)（2分鐘）

PPT顯示本堂課所要講的課文題目和蘊(yùn)涵的哲理。

老師：同學(xué)們，今天我們語(yǔ)文課所要學(xué)習(xí)的課文是《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠明白這樣一個(gè)哲理：闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

（三）預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

老師：同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成杲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)生工作頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一中的兩道題目。請(qǐng)同學(xué)們注意，這兩道題目都是搶答加分題，第一題口頭回答，第二題把答案寫(xiě)在我們的墻壁白板上，搶到問(wèn)題并回答正確的同學(xué)請(qǐng)拿起桌面上的獎(jiǎng)牌為自己小組加分，一個(gè)問(wèn)題增加一個(gè)獎(jiǎng)牌。

學(xué)生：準(zhǔn)備5秒

老師：搶答開(kāi)始，搶到問(wèn)題并回答正確的小組請(qǐng)為自己加分。

（四）導(dǎo)入任務(wù)（5分鐘）

1、播放高楓版《大中國(guó)》MV，渲染氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并 回答問(wèn)題導(dǎo)入本課。

老師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，想必同學(xué)們?cè)谡n下非常用功，同時(shí)老師也看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，斗志昂揚(yáng)，充滿了青春的激情，現(xiàn)在老師給大家放一段MV鼓勵(lì)一下好不好！

學(xué)生：好

老師：需要提示的是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾pMV的同時(shí)，思考工作頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二的兩道題目。

注：這兩道題目沒(méi)有明確的答案，設(shè)置目的有兩個(gè)，一是考察同學(xué)們的聯(lián)想和想象能力，為導(dǎo)入本課做準(zhǔn)備；二是鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和主動(dòng)思考、勇敢表現(xiàn)自我的能力。

導(dǎo)入語(yǔ)：由一首歌，同學(xué)們想到了長(zhǎng)江三峽，進(jìn)而與課文《過(guò)萬(wàn)重山漫想》聯(lián)系起來(lái)，還有的同學(xué)由這首歌，想到了自己對(duì)于祖**親的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)了自己珍惜校園生活，努力學(xué)習(xí)取得一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)的偉大斗志。同學(xué)們的聯(lián)想和想象能力真的是讓老師對(duì)你們刮目相看，由一首歌可以聯(lián)想到這么多，那么作者劉征穿行三峽時(shí)，究竟又漫想到了什么？接下來(lái)，就讓我們一同走進(jìn)作者劉征筆下的萬(wàn)重山。

（五）明確任務(wù)（3分鐘）

PPT展示任務(wù)書(shū)相關(guān)內(nèi)容，包括任務(wù)名稱、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求、任務(wù)實(shí)施。

（六）任務(wù)實(shí)施（17分鐘）

按任務(wù)書(shū)要求，學(xué)生開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，在工作頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三相關(guān)問(wèn) 題的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊研讀課文邊思考這些問(wèn)題，本堂課所列問(wèn)題較多但難度并不大，目的就是讓學(xué)生在這些問(wèn)題的指引下自己歸納出文章的主旨，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想以開(kāi)闊思路的寫(xiě)作方法，并體會(huì)到本文所蘊(yùn)涵的哲理，學(xué)生獨(dú)立解決不了的問(wèn)題由小組討論解決，小組討論解決不了的問(wèn)題，交由全班同學(xué)和老師共同解決。

（七）老師檢查（10分鐘）

工作頁(yè)完成后，對(duì)于工作頁(yè)的完成情況，老師要進(jìn)行課堂檢查。

（八）小組評(píng)價(jià)（10分鐘）

為了鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力，設(shè)置小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（九）解答新課（24分鐘）

導(dǎo)入：看了同學(xué)們的工作頁(yè)完成情況，聽(tīng)了同學(xué)們精彩的自我和互相點(diǎn)評(píng)，我想到了如果同學(xué)們能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)移到工作中，能夠一直堅(jiān)持這樣的性格，不斷完善自我提升自我，我想我們每一位同學(xué)，都將是美容美發(fā)業(yè)未來(lái)的精英。好了，老師也開(kāi)始聯(lián)想了哈，下面我們?cè)挷欢嗾f(shuō)，馬上進(jìn)入我們的解答新課環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)們一起跟隨劉征先生漫游萬(wàn)重山，體會(huì)闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途后，那種滿心勝利的喜悅。

1、走近作者

劉征：原名劉國(guó)正，1926年出生，北京人，是當(dāng)代著名的詩(shī)人、作家和教育家、雜文家。中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理 事長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，多年從事教材編寫(xiě)和教學(xué)研究工作。

2、創(chuàng)作背景

這篇文章寫(xiě)于1980年，改革開(kāi)放剛剛在中國(guó)大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要人們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來(lái)，是墜入地府，還是駛?cè)胂删常坏亲髡?，?dāng)時(shí)的每一位中國(guó)人的心中都存有這個(gè)疑問(wèn)，可以說(shuō)本文作者在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫(xiě)下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。

3、了解三峽

長(zhǎng)江三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡稱著于世,為世界著名的旅游勝地, 它西起四川省白帝城,東迄湖北省南津關(guān), 全長(zhǎng)約204千米。兩岸懸崖絕壁，江中灘峽相間，水流湍急。PPT展示相關(guān)圖片。

4、解析題目 ?過(guò)?，穿過(guò)

是線索，體現(xiàn)空間的切換。?萬(wàn)重山?，三峽

能突出三峽山多，山險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以更好的體現(xiàn)山勢(shì)之險(xiǎn)峻。出自李白的《早發(fā)白帝城》?朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。? ?漫想?，不受拘束的想

并不是漫無(wú)目的亂想，它受著定語(yǔ)萬(wàn)重山的限制，是作者過(guò)萬(wàn)重山時(shí)，超越時(shí)空的遐想，思想穿行于歷史、今天、未來(lái)。

5、段落劃分

第一部分（1-2）：船在三峽入口：綺麗險(xiǎn)峻的景象映入眼簾 第二部分（3-14）：船在三峽中前行：漫想第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，所面臨的種種困難；漫想歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)無(wú)數(shù)的?第一個(gè)?

第三部分（15-16）：船出三峽：心情愉悅，思路終結(jié)（曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅）

6、重點(diǎn)段落賞析

多媒體播放船游三峽的畫(huà)面，將同學(xué)們們帶入三峽風(fēng)光中，引入情境。

播放完畢，老師：三峽的風(fēng)光美不美，大家想不想也親自到這里看一看？三峽是中國(guó)的十大風(fēng)景名勝區(qū)之一，同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)工作了，帶著自己的家人一起到三峽旅游好不好。學(xué)生：好！

老師：下面同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下第二自然段 學(xué)生：齊讀

從這一段中我們可以看出三峽的風(fēng)光特點(diǎn)：兇險(xiǎn)、雄偉、奇麗 本段所用的修辭方法：排比、比喻、夸張、擬人、設(shè)問(wèn) 老師：剛才同學(xué)們看了三峽的風(fēng)光之后想到了將來(lái)到這個(gè)地方去旅游，想到了現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，那么作者劉征面對(duì)這樣的景色，他想到了什么呢？ 學(xué)生：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人。

7、尋找第一人精神

對(duì)課文的第二部分進(jìn)行重點(diǎn)解析，采用問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥的方法以，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人身上所折射出的精神和無(wú)數(shù)的?第一人?都具有這樣一種可貴的精神。

老師：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人都面臨著哪些方面的困難，在困難面前他們又具有怎樣的態(tài)度？

學(xué)生回答，老師歸納，PPT展示：

困難

態(tài)度

精神

物質(zhì)：時(shí)間久遠(yuǎn)，工具簡(jiǎn)陋 毫不含糊 不畏艱險(xiǎn)

精神：眾人嘁喳，輿論壓力大 微微一笑 知難而進(jìn) 知識(shí)：認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)驗(yàn)有限 想

披荊斬棘

心理：自我加壓，心理壓力大

永往直前

不知道也沒(méi)有老師：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人身上具有這么多可貴的精神，他身上所折射出的精神也深深感染了作者劉征，于是作者的思路回到了哪里？

學(xué)生：現(xiàn)實(shí)

老師：在現(xiàn)實(shí)中，他想到了什么？ 學(xué)生：無(wú)數(shù)的第一人 老師：是啊，現(xiàn)實(shí)中，歷史上，當(dāng)前社會(huì)上，包括未來(lái)，還有許許多多具有?第一人?這種可貴精神的人，他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，都是我們崇敬的英雄，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)

老師：是的，無(wú)數(shù)的第一人，無(wú)數(shù)知難而進(jìn)、勇于開(kāi)拓的人，所以課文第12自然段中?他們?cè)竭^(guò)了人類(lèi)兒童時(shí)代一座又一座真正的‘三峽’?，這句話中的?三峽?加上了？

學(xué)生：引號(hào)

老師：作者的思路到此結(jié)束了嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有

老師：那又回到了哪里呢？ 學(xué)生：現(xiàn)實(shí)

老師：作者又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們從第14自然段歸結(jié)一句話。學(xué)生：千百年后看今天，如同今天看千百年前。老師：所以我們作為現(xiàn)代人應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生：傳承并發(fā)揚(yáng)?第一人?的精神

老師：課文由?艱險(xiǎn)?到?喜悅?，意味深長(zhǎng)，令人深思，其中蘊(yùn)涵的哲理是？

學(xué)生：闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

老師：那同學(xué)們能結(jié)合課本和身邊的實(shí)例，舉幾個(gè)具有?第一人?精神的例子嗎？

學(xué)生：思考并主動(dòng)回答 老師：在我們現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，是不是我們也可以發(fā)揚(yáng)這種精神，進(jìn)而取得更大的成功呢？

學(xué)生：思考并主動(dòng)回答

課堂開(kāi)關(guān)：愛(ài)的鼓勵(lì)，送給主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)！

8、重點(diǎn)問(wèn)題解答

多媒體播放微視頻《過(guò)萬(wàn)重山漫想之兩次喜悅解讀》

文章結(jié)尾處，以?我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅?呼應(yīng)開(kāi)頭，是?漫想?的終點(diǎn)。這里的喜悅指的各是什么樣的喜悅？同學(xué)們對(duì)這道題目的解答肯定會(huì)存在一定的難度，這一部分用播放微視頻的形式重點(diǎn)解讀作者的兩次喜悅。

（十）拓展延伸（6分鐘）

PPT展示玖月奇跡的成功案例，多媒體播放玖月奇跡版《大中國(guó)》MV 啟發(fā)同學(xué)們對(duì)?第一人?精神的聯(lián)想，用明星效應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)一步加深對(duì)?第一人?精神的理解。

老師：同學(xué)們注意剛才微視頻中最后那首歌是誰(shuí)唱的了嗎？ 學(xué)生：玖月奇跡

老師：同學(xué)們喜歡這個(gè)組合嗎？ 學(xué)生：喜歡

老師：那同學(xué)們知道這個(gè)組合成功的背后故事嗎？ PPT展示玖月奇跡成功的文字資料

神曲之后神器流行 玖月奇跡成雙排鍵?第一人? 2008年，《星光大道》讓人們認(rèn)識(shí)了雙排鍵電子管風(fēng)琴，2011年春晚的舞臺(tái)上，一個(gè)叫玖月奇跡的組合把不可能化為驚喜帶給了全國(guó)觀眾，在比黃金還寶貴的春晚露臉時(shí)間中，中國(guó)第一位雙排鍵藝術(shù)研究生，神似宋祖英的大連女孩王小瑋表演了時(shí)長(zhǎng)近一分鐘的炫技獨(dú)奏，而這架神奇的雙排鍵也被好奇的網(wǎng)友稱為?春晚神器?成為了2011年春晚的一大亮點(diǎn)。

其實(shí)雙排鍵最早進(jìn)入中國(guó)是上個(gè)世紀(jì)80年代，已經(jīng)有好幾十年的歷史了。

雙排鍵對(duì)演奏者的要求非常高，不光得會(huì)彈，還要會(huì)編曲，懂得每種樂(lè)器的情況，所以要額外學(xué)習(xí)很多別的方面的課程，比如指揮、和聲、作曲等等。玖月奇跡能將雙排鍵帶到春晚舞臺(tái)并迅速火遍全國(guó)，由艱險(xiǎn)到喜悅，其中的辛酸和艱辛不得而知！

更重要的是玖月奇跡別出心裁，心系祖國(guó)，用多種方式演繹經(jīng)典紅歌，把國(guó)際化的電子音樂(lè)和中國(guó)的民族音樂(lè)完美結(jié)合在一起，使這些經(jīng)典紅歌唱出中國(guó)，唱響世界。

（十一）課堂總結(jié)（6分鐘）

今天，同學(xué)們帶老師走進(jìn)了作者劉征筆下的萬(wàn)重山，認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)到了?第一人?的精神，學(xué)習(xí)到了知難而進(jìn)、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神，理解了闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅的人生哲理，我覺(jué)得這堂課過(guò)的非常有意義，謝謝我親愛(ài)的同學(xué)們。

老師：下面給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間，自己對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位發(fā)言。學(xué)生：思考后主動(dòng)發(fā)言。

老師做最后總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的都非常不錯(cuò)，老師很欣慰通過(guò)一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們有這么大的進(jìn)步，意識(shí)到要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷積極進(jìn)取，創(chuàng)造更多更輝煌的業(yè)績(jī)，老師想說(shuō)的是，這份業(yè)績(jī)不僅指將來(lái)我們走向社會(huì)時(shí)，事業(yè)上的業(yè)績(jī)，也指我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)業(yè)上的業(yè)績(jī)，作為中國(guó)人，我們都是龍的傳人，我們要像歷史上無(wú)數(shù)的?第一個(gè)?一樣，做一個(gè)敢為人先的人，不僅為我們自己擁有一個(gè)美好的明天，更為我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，下面我們就在玖月奇跡版的經(jīng)典紅歌《大中國(guó)》里結(jié)束今天的這堂語(yǔ)文課吧！讓我們?cè)俅胃惺茏?*親懷抱的溫暖，會(huì)的同學(xué)一起跟著唱！同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們將這堂課最大的感受用四個(gè)字概括出來(lái)，主動(dòng)寫(xiě)到我們的墻壁白板上。

多媒體播放玖月奇跡版《大中國(guó)》MV，學(xué)生合唱！學(xué)生有次序的到墻壁白板寫(xiě)下自己本堂課的心得。

（十二）布置作業(yè)（1分鐘）

播放玖月奇跡版《大中國(guó)》MV前，PPT顯示作業(yè) 完成工作頁(yè)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)五中的測(cè)試題

（十三）板書(shū)設(shè)計(jì)

過(guò)萬(wàn)重山漫想

劉征

現(xiàn)實(shí)三峽風(fēng)光

欣賞奇景，遐思無(wú)限 不畏艱險(xiǎn) 漫想穿過(guò)三峽第一人 時(shí)間、工具、知識(shí)、心理 難而進(jìn)

知漫想歷史無(wú)數(shù)第一人 真正的?三峽? 披荊斬棘 漫想現(xiàn)實(shí)無(wú)數(shù)第一人 身邊實(shí)例第一人 永往直前 未來(lái)…… 激發(fā)斗志，傳承精神 ……

闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅

第三篇：《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：厘清思路，深入理解文章蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累；體會(huì)聯(lián)想與想象在擴(kuò)展思路，勾連上下文中所起的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象開(kāi)闊思路，活躍思維。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進(jìn)取精神，激勵(lì)學(xué)生為征服“新三峽”而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

厘清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語(yǔ)句。

教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)時(shí)藝術(shù)化地涉及“音、畫(huà)”，強(qiáng)化朗讀、情境模擬表演、即興演說(shuō)、系列組圖欣賞等綜合實(shí)踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機(jī)插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，點(diǎn)撥分析理解一些關(guān)鍵語(yǔ)段，讓學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)，發(fā)散思維，主動(dòng)探討，各抒己見(jiàn)，給“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關(guān)信息，在墻報(bào)上開(kāi)辟《三峽園地》欄目，或作手抄報(bào)，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩(shī)文。

教學(xué)過(guò)程

一、美文詩(shī)話導(dǎo)入

開(kāi)講引入相關(guān)美文、詩(shī)話，營(yíng)造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，敲響學(xué)生向“新思維”進(jìn)軍的第一個(gè)情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個(gè)個(gè)蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國(guó)外，曾有一個(gè)外國(guó)朋友問(wèn)我：“中國(guó)最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！边@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長(zhǎng)江三峽》風(fēng)景導(dǎo)游圖，隨圖播出李白詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》，配樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，明確課題《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，簡(jiǎn)要釋題。

二、專(zhuān)題情境實(shí)踐

（一）作者是怎樣描述三峽風(fēng)景的？

提示：提名一位學(xué)生朗讀課文第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞一組三峽沿途風(fēng)光圖，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的感應(yīng)下，對(duì)雄偉、神秘、驚險(xiǎn)的三峽特色有所領(lǐng)悟，自然引入對(duì)“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第2自然段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設(shè)問(wèn)句及動(dòng)作描寫(xiě)的句子可以讓學(xué)生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實(shí)境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關(guān)漫想的語(yǔ)句嗎？

提示：這些句子既點(diǎn)明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過(guò)渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。

（四）“漫想”隨著行程展開(kāi)，作者首先想到的是──第一個(gè)穿越三峽的人是誰(shuí)？既然是第一個(gè)，總會(huì)遇到許多意想不到的困難，挑戰(zhàn)者會(huì)遇到哪些困難？

提示：涉及“物質(zhì)條件、個(gè)人素質(zhì)、精神壓力”等方面的困難可以引導(dǎo)學(xué)生用四字短語(yǔ)來(lái)概括。

（五）如果回到那個(gè)時(shí)代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對(duì)的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請(qǐng)同學(xué)們作個(gè)情境模擬，想象一下你們對(duì)我會(huì)有什么樣的言語(yǔ)舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，文本對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力。

（六）挑戰(zhàn)者前行的路上，他要面對(duì)的是什么樣的地形條件呢？你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很精彩？

提示：指名兩個(gè)學(xué)生用改寫(xiě)人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學(xué)帶著問(wèn)題提朗讀，然后讓學(xué)生交流品味語(yǔ)言。

（七）文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)同一句話：“他不知道，也沒(méi)有想。”你認(rèn)為第一個(gè)挑戰(zhàn)者到底有沒(méi)有想過(guò)這些困難呢？請(qǐng)大家發(fā)表看法。

（八）為了更好地體會(huì)挑戰(zhàn)者當(dāng)時(shí)的心情，誰(shuí)愿意扮演挑戰(zhàn)者作一番《登獨(dú)木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴(kuò)大生活的世界?！边@是支撐挑戰(zhàn)者的理想。于是“他用竹篙一點(diǎn)，船開(kāi)動(dòng)了”。這里用了“一點(diǎn)”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語(yǔ)，對(duì)刻畫(huà)人物的精神有什么幫助呢？

（十）當(dāng)勇士在我們面前時(shí)，我們除了崇敬和贊嘆還能說(shuō)什么呢？此時(shí)此刻，作者的“思想向著更遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學(xué)生明確作者由“第一個(gè)穿越三峽的人”聯(lián)想到了歷史上無(wú)數(shù)個(gè)第一人。文中的“三峽”不單單實(shí)指長(zhǎng)江三峽，還象征人類(lèi)行程中難以數(shù)計(jì)的困難。

三、擴(kuò)展閱讀

來(lái)自改革第一村的一份生死契約

鳳陽(yáng)花鼓中有句唱詞：說(shuō)鳳陽(yáng)道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方??而當(dāng)時(shí)的這個(gè)“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴(yán)立華家召開(kāi)秘密會(huì)議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場(chǎng)。會(huì)上社員們一致通過(guò)了分田到戶的決定，如改革成功，擇時(shí)向黨如實(shí)匯報(bào)，如遇到其他變故，全部責(zé)任由干部們承擔(dān)。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負(fù)責(zé)將其子女撫養(yǎng)到18歲。最后28歲的剛剛當(dāng)上小崗生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的嚴(yán)宏昌在一張計(jì)工用的紙上寫(xiě)下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無(wú)聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過(guò)的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無(wú)意識(shí)”的情況下以原始連保契約的方式實(shí)行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產(chǎn)量已達(dá)到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來(lái)，他們第一次向國(guó)家交售了糧棉油，還清了20年來(lái)吃救濟(jì)的貸款。

1980年5月，鄧小平發(fā)表了關(guān)于農(nóng)村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽(yáng)的大膽試驗(yàn)。1982年1月1日，我黨歷史上第一個(gè)農(nóng)村工作1號(hào)文件正式出臺(tái)。文件明確指出，包產(chǎn)到戶、包干到戶這2個(gè)“雙包到戶”飛向神州四方，農(nóng)村改革大潮勢(shì)不可當(dāng)，農(nóng)村中出現(xiàn)了生機(jī)盎然的局面。

提示：教師讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文，思考擴(kuò)展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽(yáng)小崗村的18戶農(nóng)民、20多年后三峽工程的無(wú)數(shù)建設(shè)者們，他們不都是“第一個(gè)穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族魂嗎？今天中國(guó)神州大地上到處不都有“三個(gè)代表”的忠實(shí)探索者和實(shí)踐者嗎？

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

五、課堂小結(jié)，深化主旨

（一）課堂小結(jié)：學(xué)生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當(dāng)小結(jié)?！暗谝粋€(gè)”就是歷史的創(chuàng)造者。在改革開(kāi)放繼續(xù)深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個(gè)”，敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神?！爱?dāng)年驚心今見(jiàn)慣，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”我們中華民族以博大精深的文化底蘊(yùn)和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造著一個(gè)又一個(gè)民族的“脊梁”，他們?nèi)缧切屈c(diǎn)燈，感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來(lái)，揚(yáng)帆起航吧！

六、拓展練習(xí)

（一）句子仿寫(xiě)，畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

1．悲觀者說(shuō),希望是地平線,就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀者說(shuō)，希望是__________________, _______________________________。

2．樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是__________________, ________________________________。

例：“樂(lè)觀者說(shuō)，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭?！?/p>

（二）“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要你有勇氣去實(shí)踐，只要你有恒心去實(shí)現(xiàn)！”這是印度裔美國(guó)宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)上遇難前兩天發(fā)給她的校友──印度旁遮普工學(xué)院全體師生熱情洋溢的話語(yǔ)。請(qǐng)你以此為話題，寫(xiě)一篇隨想，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

第四篇：《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩(shī)人畫(huà)家多少筆意與靈感！酈道元說(shuō)：“兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說(shuō)：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。那么作家劉征過(guò)三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》。

二、作者簡(jiǎn)介

劉征即劉國(guó)正，1926年出生，北京人，詩(shī)人、雜文家、語(yǔ)文教育家，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，多年從事教材編寫(xiě)和教學(xué)研究工作。

三、題解

1、作者簡(jiǎn)介

2、關(guān)于“萬(wàn)重山”：李白《早發(fā)白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

3、關(guān)于“三峽”

①三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長(zhǎng)193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風(fēng)光綺麗，氣象萬(wàn)千。

②[北魏]酈道元《水經(jīng)注.江水》中記載

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

課題“過(guò)萬(wàn)重山（長(zhǎng)江三峽）漫想”，“漫想”指沒(méi)有限制的、不拘形式地隨意想?！奥搿倍忠亚逦馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^(guò)”體現(xiàn)的是空間，線索。

4、黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 題解：

1、“萬(wàn)重山”――李白《早發(fā)白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介紹創(chuàng)作背景

1、本文寫(xiě)于1980年12月，當(dāng)時(shí)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒(méi)底，有一種求穩(wěn)求實(shí)的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩(shī)文功底寫(xiě)下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章 2、1978年，黨的十一屆三中全會(huì)作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來(lái)。重整山河，百?gòu)U待興，對(duì)于一個(gè)搞慣了階級(jí)斗爭(zhēng)的國(guó)度來(lái)說(shuō)，搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們面臨著一個(gè)前無(wú)經(jīng)驗(yàn)可鑒，周?chē)袕?qiáng)大壓力的嚴(yán)重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器；是閉門(mén)造車(chē)，還是改革開(kāi)放，黨中央將要做出一個(gè)前無(wú)古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個(gè)。

3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，團(tuán)結(jié)一致向前看》，為后來(lái)“改革開(kāi)放”，搞“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認(rèn)識(shí)上的障礙。有人擔(dān)心搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是對(duì)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的否定，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義的一大特色經(jīng)濟(jì)一旦動(dòng)搖，將會(huì)危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項(xiàng)決定是前無(wú)古人的決策，是社會(huì)主義建設(shè)中的“第一個(gè)”。4、1980年，黨中央為實(shí)施改革開(kāi)放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開(kāi)拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)四處建立了獨(dú)具風(fēng)格的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，模仿國(guó)外資本主義國(guó)家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國(guó)家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了又

一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個(gè)”。

5、有人擔(dān)心步子太大，有人害怕國(guó)旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨內(nèi)若干問(wèn)題的決議》中第一次提出了“社會(huì)主義初級(jí)階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問(wèn)題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開(kāi)了先河。

6、在對(duì)待領(lǐng)土完整的問(wèn)題上，鄧小平在1982年初接見(jiàn)海外朋友時(shí)，第一次提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，從而為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。

7、正因?yàn)橛辛艘陨洗鬅o(wú)畏的“第一個(gè)”，才有了下列眾多的第一個(gè)具體嘗試和成果：

第一個(gè)土地承包制的請(qǐng)求 第一個(gè)私有企業(yè)的注冊(cè) 第一個(gè)外商投資的申辦 第一個(gè)下崗工人（失業(yè)）第一個(gè)股市開(kāi)業(yè) 第一個(gè)上市公司的股票 第一個(gè)安樂(lè)死的申請(qǐng) 第一個(gè)核電站的建成投產(chǎn) 第一個(gè)人體基因研究室的成建 第一個(gè)載人航天飛機(jī)的成功發(fā)射 第一個(gè)割讓領(lǐng)土的回歸

四、分析本文的創(chuàng)作思路

1、久遠(yuǎn)的年代

2、簡(jiǎn)陋的工具

3、外界的干擾

4、認(rèn)識(shí)的局限

就一篇文章來(lái)看，作者的總體思路是有起點(diǎn)、過(guò)程和終點(diǎn)的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說(shuō)明思路展開(kāi)的重點(diǎn)句子。學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中說(shuō)明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。

討論、明確：

“船出了夔門(mén)，忽然落 進(jìn)另一個(gè)天地”

“頭腦里一無(wú)所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？”

“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開(kāi)去?！?/p>

從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想”。1-2節(jié)是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開(kāi)，遐想展翅飛翔??

再想下去——“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去?? ”

“千百年后，假如三峽無(wú)恙，也許還會(huì)有人從此穿過(guò)。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣”

分析：觸發(fā)聯(lián)想的是船出夔門(mén)、進(jìn)入三峽時(shí)看到的奇景。由萬(wàn)重山阻道，聯(lián)想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，想象當(dāng)年他遇到的重重困難以及戰(zhàn)勝困難的勇敢表現(xiàn)。由此又引起對(duì)江水鑿開(kāi)三峽的聯(lián)想，在驚嘆大自然的偉力的同時(shí)，更驚嘆人類(lèi)將長(zhǎng)江變成胯下坐騎的大無(wú)畏精神和巨大能量。思緒再往前追溯，聯(lián)想到遠(yuǎn)古時(shí)期人進(jìn)化史上許多“第一個(gè)”人，并且高度評(píng)價(jià)他們開(kāi)拓道路，推動(dòng)歷史前進(jìn)的功績(jī)。從這里又聯(lián)想到歷史前進(jìn)的腳步誰(shuí)也無(wú)法阻擋，它從遠(yuǎn)古而來(lái)，跨越現(xiàn)代，向著未來(lái)邁進(jìn)。于是，思緒又飛向千百年后，那時(shí)的人們也將崇敬我們今天完成業(yè)績(jī)的精神，最后，聯(lián)想收束于作者穿過(guò)三峽并對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅思考之后的喜悅之中。

本文1－2段是第一部分。略寫(xiě)往昔自己對(duì)三峽景物的神往，描寫(xiě)了船出夔門(mén)之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語(yǔ)句是“太陽(yáng)隱去，只偶然透過(guò)青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩?！焙汀拔覀兊拇_(kāi)向哪里？是回到往古還是駛向未來(lái)？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。”設(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過(guò)渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個(gè)穿越三峽的人。

第３段，“面對(duì)這奇景，語(yǔ)言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無(wú)所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫(xiě)景觀?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？”圍繞這第一個(gè)人，會(huì)生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。

第４段，“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際延展開(kāi)去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個(gè)，“他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候呢？”當(dāng)時(shí)，他“使用什么交通工具呢？” ５、６兩節(jié)連貫、自然。

第７段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫(xiě)到了當(dāng)時(shí)的輿論的阻力。接下來(lái)８、９兩段想象他“拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段?！拔业乃枷胂蛑b遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。”由第一個(gè)穿越三峽的人想到無(wú)數(shù)“第一個(gè)人”，想到人類(lèi)發(fā)展向前的歷史。第四部分，14－15?！拔腋械搅说谝粋€(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅?！焙魬?yīng)開(kāi)頭，收束全文，是“漫想”的終點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1、熟悉生字、詞

2、結(jié)合課文，思考下列問(wèn)題：

①作者為什么要寫(xiě)這篇文章？他想歌頌什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”類(lèi)文字？

第二課時(shí)

一、正音：

夔門(mén) kuí 聳峙 zhì 攲側(cè) qī 無(wú)恙 yàng 篙工 gāo 摶 tuán 坼 cha 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、復(fù)習(xí)提問(wèn)：文章的思路

（一）分析課文內(nèi)容。

1.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來(lái)”這樣一條線索展開(kāi)的。提出了“天問(wèn)”式的疑問(wèn)☆第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？☆

在這個(gè)總題目下，作者首先肯定了這個(gè)人的存在而不著眼于落實(shí)到具體的某個(gè)人，然后宕開(kāi)一筆，延展開(kāi)去，尋找一連串問(wèn)題的答案：

他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候？——比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“自然還要早一些”。那個(gè)時(shí)候，穿過(guò)三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。

他是否真是第一個(gè)？——絕然不是第一個(gè)；在他之前必定已有許多個(gè)半路折回者，中途遇險(xiǎn)者??

他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起什么？——只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。

作者通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn)，在他的想象里為我們塑造出第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個(gè)人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過(guò)三峽的力量就

來(lái)源于那個(gè)“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會(huì)發(fā)展的方向。作者在完成了對(duì)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的刻畫(huà)之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開(kāi)三峽、洋洋東去的江水發(fā)問(wèn)： 可曾想到后來(lái)竟會(huì)變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的偉力。

由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個(gè)人”： ①第一個(gè)使用石器的人。②第一個(gè)燧木取火的人。③第一個(gè)彎弓射箭的人。④第一個(gè)騎上馬背的人。

⑤新長(zhǎng)征中“無(wú)量數(shù)第一個(gè)穿過(guò)‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類(lèi)已經(jīng)跨越和將要跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰；第一個(gè)穿越三峽的人也成為一個(gè)象征——代表著人類(lèi)創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開(kāi)闊、深邃。

2.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的精神。

在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的精神。

（二）訓(xùn)練理清局部思路

1.作者想象的第一個(gè)穿過(guò)三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？

明確：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人面臨著三個(gè)方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過(guò)三峽的時(shí)間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡(jiǎn)陋的獨(dú)木舟。第二是輿論方面的，第一個(gè)穿過(guò)三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識(shí)方面，由于認(rèn)識(shí)的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險(xiǎn)性。這幾個(gè)問(wèn)題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人不畏艱險(xiǎn)，奮然前行的執(zhí)著意念。2.學(xué)生討論：文章第11段中的一組問(wèn)句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？ 明確：“這江水是在什么時(shí)候鑿開(kāi)三峽的呢？它的源頭為什么總是無(wú)窮無(wú)盡，它的流動(dòng)為什么總是無(wú)止無(wú)休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個(gè)句子說(shuō)明了自然的神秘與偉大，而“當(dāng)它以摧山坼地之力鑿開(kāi)三峽洋洋東去之時(shí)，可曾想到后來(lái)竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說(shuō)明了人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的無(wú)窮力量。這樣寫(xiě)是因?yàn)樽髡叩乃枷雽⒁跋蛑b遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”，“漫想”到人類(lèi)歷史無(wú)數(shù)個(gè)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人。所以說(shuō)本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

（三）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文

1.問(wèn)：漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？作者是在什么情形下開(kāi)始漫想的？

起點(diǎn)——夔門(mén)；終點(diǎn)——船過(guò)三峽。

帶著神往之情的作者在穿過(guò)三峽時(shí)面對(duì)奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的“觸景生情”。寫(xiě)景部分請(qǐng)同學(xué)朗讀（第2節(jié)）2.面對(duì)的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬(wàn)重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營(yíng)造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過(guò)萬(wàn)重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來(lái)自劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，請(qǐng)看投影： 三峽 各自特點(diǎn) 總特點(diǎn) 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風(fēng)光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險(xiǎn) 充滿險(xiǎn)情

3.齊聲朗讀寫(xiě)景部分，體會(huì)想像一下這雄、奇、險(xiǎn)的萬(wàn)重山。

第三課時(shí)

一、結(jié)合文意體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，也許還要高遠(yuǎn)。人類(lèi)的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn)在云天之上，不可端倪的飛鳥(niǎo)，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。

明確：首先這兩句表達(dá)很形象，第一句借用《莊子》中的話來(lái)形容自己的思想活動(dòng)，范圍極為高遠(yuǎn)。第二句運(yùn)用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥(niǎo)”，生動(dòng)傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對(duì)人類(lèi)更多“第一個(gè)”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個(gè)“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號(hào)，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實(shí)際中的長(zhǎng)江三峽，不是一個(gè)地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個(gè)領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實(shí)在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開(kāi)闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險(xiǎn)的喜悅，是領(lǐng)悟無(wú)數(shù)個(gè)第一個(gè)穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點(diǎn)，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個(gè)穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的。“曾經(jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過(guò)的，那就是穿過(guò)三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的自豪感?！拔丛备惺艿降淖匀皇撬辉?jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來(lái)的喜悅。

二、思考：

1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？

三、繼續(xù)分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬(wàn)重山過(guò)后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開(kāi)闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測(cè)既是鮮明對(duì)照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個(gè)時(shí)刻，在穿過(guò)三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。

☆為什么作者能感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗(yàn)，面對(duì)三峽，他能想像到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到開(kāi)拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個(gè)穿過(guò)三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因?yàn)?，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說(shuō)無(wú)法想象的。毛澤東還想象著“截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫(xiě)，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對(duì)古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。

2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？ 闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

四、總結(jié)

1.體會(huì)三峽的像征意義：

三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險(xiǎn)，今天的“新長(zhǎng)征”猶如穿越三峽，行程是艱險(xiǎn)的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險(xiǎn)阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無(wú)畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谛碌恼鞒讨邪l(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫(xiě)、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點(diǎn)。

本文有許多語(yǔ)段由問(wèn)句組成，反映了作者對(duì)人生思索的認(rèn)真程度。

由現(xiàn)實(shí)引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實(shí)，文章神思飛越，卻又顯得實(shí)在，很具感染力。

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息地站在我們面前，面對(duì)這樣一個(gè)世界，你在“一課一得”中能對(duì)“三峽精神”寫(xiě)點(diǎn)新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！

六、課后比較本文和《長(zhǎng)江三峽》在寫(xiě)作方面的異同。①內(nèi)容 ②表達(dá)方式 ③語(yǔ)言特點(diǎn) 詞句賞析

1.船出了夔門(mén)忽然落進(jìn)??變得狂暴了。

忽然，寫(xiě)出感情變化之大；落進(jìn)，寫(xiě)出水勢(shì)落差之大。后兩句則從感覺(jué)上寫(xiě)出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？第一個(gè)，是的，??無(wú)邊無(wú)際地延展開(kāi)去。

設(shè)問(wèn)——回答，字里行間演繹著的是作者對(duì)這一問(wèn)題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的嚴(yán)肅的探索精神。

七、布置作業(yè)

1.比較閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。

2.以“讀《過(guò)萬(wàn)重山漫想》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習(xí)題。

第五篇：過(guò)萬(wàn)重山漫想教案

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

劉征

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者思路的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

2、找關(guān)鍵語(yǔ)句，理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。

3、學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。時(shí)間安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知：

1、古往今來(lái)，三峽迭出的奇景，變幻的四季，涌動(dòng)的波濤，聳峙的山巒，激發(fā)了多少文人畫(huà)家的情思與靈感1980年，作家劉征帶著幾十年的神往穿越三峽，今天我們也將追隨劉征乘船穿越三峽。請(qǐng)同學(xué)注意觀察和感受，三峽兩岸的山有什么特點(diǎn)？水有什么特點(diǎn)？穿越三峽，你的感受是什么？

幻燈片：三峽圖片

提示：山：高、險(xiǎn)、奇

水：急、暴

感受：驚心動(dòng)魄、摧山坼地

小結(jié)：同學(xué)都有自己的觀察和感受，老師將同學(xué)的觀察用三個(gè)字來(lái)概括：險(xiǎn)雄奇 驚心動(dòng)魄 摧山坼地

2、正是萬(wàn)重山的險(xiǎn)雄奇，激發(fā)了作者飛揚(yáng)的神思，連翩的遐想，觸動(dòng)了作者的思緒，于是，作者放開(kāi)思想的韁繩，以“過(guò)萬(wàn)重山”為前提,以“漫想”為線索，思接千載，視通萬(wàn)里，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，作者漫想到了哪些內(nèi)容？

漫想：第一個(gè)穿越三峽的人（時(shí)間、工具、壓力）歷史上無(wú)數(shù)第一個(gè) 未來(lái)崇敬第一個(gè) 幻燈片：思路結(jié)構(gòu)圖

小結(jié)：稍加梳理，我們就可以發(fā)現(xiàn)作者是以聯(lián)想和想象來(lái)展開(kāi)思路的漫想了眾多的第一個(gè)，其目的就是要贊揚(yáng)第一個(gè)，贊揚(yáng)第一個(gè)的精神。全文以“漫想”為線索展開(kāi)思路，思路連貫，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)縝密完美文章形散神聚，形（內(nèi)容）跨越時(shí)空，但神即主旨（第一個(gè)）卻凝聚不變

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻燈片顯示：

頭腦里一無(wú)所有就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)于是，我的思緒如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開(kāi)去。

再想下去。

我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。提煉關(guān)鍵詞（板書(shū)）：跳出→牽引→延展→飛去

小結(jié)：抓住了文中表明作者漫想思路的關(guān)鍵語(yǔ)句，就理清了文章的整體思路

二、局部研讀，品味語(yǔ)言，提煉主旨

1、第一個(gè)穿越三峽的人，用的是簡(jiǎn)陋的獨(dú)木船想象一下，他會(huì)遇到哪些困難？給你一條簡(jiǎn)陋的獨(dú)木船，讓你去穿越波濤洶涌，山巒聳峙的三峽，你敢嘗試嗎？需要具備哪些精神品質(zhì)呢？

討論后明確：物質(zhì)：工具——簡(jiǎn)陋的獨(dú)木船 輿論：壓力——嘲笑 反對(duì) 阻攔 知識(shí)：認(rèn)識(shí)有限，前途未卜

有勇氣，有毅力，敢嘗試，敢闖敢拼，向未知挑戰(zhàn)，有首創(chuàng)精神。

2、第一個(gè)穿越三峽的人正是敢于冒險(xiǎn)的人，他“微微一笑，還是登上了獨(dú)木船”，“于是，他用竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開(kāi)動(dòng)”想象一下，他這一去，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這樣的結(jié)果，他想過(guò)嗎？ 板書(shū)：

生

殘

死

不知道，沒(méi)有想

三峽

大無(wú)畏，樂(lè)觀，進(jìn)去，冒險(xiǎn)

幻燈片：第10段句子

3、朗讀10段，品味揣摩語(yǔ)言含義，體會(huì)思想感情

提示：用設(shè)問(wèn)句和排比句，大膽想象第一個(gè)穿過(guò)三峽的面臨的重重困難，突出表現(xiàn)首創(chuàng)精神的可貴：大無(wú)畏，樂(lè)觀，進(jìn)去，冒險(xiǎn)，創(chuàng)新 討論理解：“他不知道，也沒(méi)有想”的含義他“不知道”什么？——三峽的情況，因?yàn)椤澳菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還極有限的”，“不知道”決不是說(shuō)他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無(wú)所知，更不可片面理解為他沒(méi)有目的，只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒(méi)有想”只是意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻，確義無(wú)反顧，將生死置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。

理解：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求發(fā)展

“他把竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開(kāi)動(dòng)了”，“一點(diǎn)”表明冒險(xiǎn)前的輕松，但實(shí)際上，他的壓了是巨大的，沉重的，頂著沉重的壓力，卻能以輕松的姿態(tài)前去冒險(xiǎn)，這是何等的氣度，何等的勇敢無(wú)畏，用哪些詞可以贊揚(yáng)他的壯舉呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看著他的小船隨著湍急的江流急速而下，我們的思緒也跟著想到了哪些和他一樣,把艱難險(xiǎn)阻打進(jìn)背囊,冒著生命危險(xiǎn),毅然向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)的人,這樣的人你知道哪些? 這樣的人,遠(yuǎn)古有,歷史上有,現(xiàn)在有,千百年之后,也會(huì)有,我們的事業(yè)正需要這種人這種人在未知領(lǐng)域，知難而進(jìn)，敢為人先，不怕困難和失敗，具有首創(chuàng)精神

5、認(rèn)真品讀第12自然段，提煉文章的主旨，理解“三峽”的意義?；脽羝核麄兇┰搅巳祟?lèi)兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績(jī)更為偉大人類(lèi)在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的人開(kāi)拓道路。

“第一個(gè)”是哪些人？這個(gè)“三峽”與第一個(gè)穿越三峽的人說(shuō)穿過(guò)的三峽有什么不同？已不再是一個(gè)地理名詞，它是等待人們?nèi)フ鞣⑷ラ_(kāi)拓的未知的領(lǐng)域，是歷史發(fā)展中的那種阻礙，是人們已經(jīng)跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰“第一個(gè)”就是在未知的領(lǐng)域敢為人先，不怕困難和失敗，有首創(chuàng)精神的人贊美“第一個(gè)”向“三峽”進(jìn)軍的人，就是贊美知難而上，敢為人先的創(chuàng)新精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，在未來(lái)的事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī) 板書(shū)：知難而上

敢為人先

這就是文章的主旨，這主旨是怎樣提煉出來(lái)的呢？

6、如何提煉文章的主旨呢？ 總結(jié)（板書(shū)）：朗讀，整體感知內(nèi)容

找關(guān)鍵語(yǔ)句，理清作者思路

品味含義深刻的語(yǔ)言

概括和提煉

7、“我感到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅” 曾經(jīng)感到的喜悅是：征服自然，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的自豪感和喜悅 未曾感到的喜悅是作者暢游三峽的喜悅，經(jīng)歷了今人的偉大事業(yè)所帶來(lái)的喜悅，是漫想之后對(duì)未來(lái)充滿信心的喜悅 拓展：你感到了什么樣的喜悅呢？

四、總結(jié)：《過(guò)萬(wàn)重山漫想》從出了夔門(mén)寫(xiě)起，帶著神往之情穿越三峽，面對(duì)奇境展開(kāi)漫想憑借豐富的想象和聯(lián)想，想到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，想到了遠(yuǎn)古許多的“第一個(gè)”，正是“第一個(gè)”排除萬(wàn)難，開(kāi)拓道路，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進(jìn)，敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)

本文以豐富奇幻的聯(lián)想和想象來(lái)展開(kāi)思路，使文章意境開(kāi)闊，這與作者淵博的學(xué)識(shí)和豐厚的生活積累分不開(kāi)的要想“思接千載，視通萬(wàn)里”，確實(shí)需要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，知識(shí)淵博，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，“神思”的翅膀才能飛的高，飛的遠(yuǎn)

五、練習(xí)：仿照本文，參考本文，圍繞“第一個(gè)”，寫(xiě)一段富于想象的文字。