第一篇：《計(jì)劃生育漫想》詩(shī)歌

自混沌初開(kāi) 天地初分 女?huà)z

用五色彩石修補(bǔ)傾陷的天穹

之后

塵封二千多年的孔夫子后代們的腦袋

就被一根古老的牛筋緊緊套牢——

/

小橋流水點(diǎn)染的古老農(nóng)莊

那半畝薄田 幾間茅屋

浮漂在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的汪洋大海

人們盼望的 是

五谷豐登 人畜兩旺 五世同堂

以一線香火延續(xù)祖上的愚昧……

/

于是 嬰兒的尿布

飄成了兩千多年的琳瑯滿(mǎn)目的船旗，盼弟招弟的長(zhǎng)龍

排成了中華十幾億嗷嗷待哺的黑洞

至今

中國(guó)的麥子稻子依舊很累

中國(guó)的土地還氣喘吁吁……

/

古典詩(shī)人們筆底下歌唱著：

——浪漫炫舞的青春 要像

五月的石榴 火一般熾熱 紅艷

——?dú)v經(jīng)浪漫后成熟的愛(ài)情 則應(yīng)如

噴薄的火山

凝固后會(huì)輝煌成奮斗的溶巖

/

而當(dāng)不停歇的嬰兒啼哭

代替了鐘鼓的樂(lè)音 琴瑟的和弦

當(dāng)鏗鏘誓言變成了

西風(fēng)流水 滄海桑田

——青春便凋謝了容顏

愛(ài)情也熄滅了火焰……

/

“計(jì) 劃 生 育”

——簡(jiǎn)單的四個(gè)方塊字

讀透它 實(shí)在太過(guò)艱難

/

夜深人靜時(shí)漫想著

馬老先生那羽人口理論的鴿子若能早點(diǎn)放飛

華夏的天空或許不會(huì)如此擁擠

神州的大地或許不會(huì)這般疲憊

多少代青春能綻放鮮花！

多少段情愛(ài)可變成神話！

第二篇：青春的漫想

青春的漫想

青春時(shí)代是一個(gè)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，它早已消逝的無(wú)影無(wú)蹤。

——題記

時(shí)間在流去，我們?cè)陂L(zhǎng)大。有時(shí)青春很迷茫，有時(shí)青春也會(huì)墜落，所以我們常會(huì)對(duì)青春漫想：青春是什么？是生命中火一般的季節(jié)；青春寫(xiě)什么？寫(xiě)一首漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的詩(shī)歌；青春留什么？留一個(gè)沒(méi)有遺憾的遺憾。我們需要明白：青春不是風(fēng)花雪月，青春也不是紅杏綠柳，青春更不是富麗的象牙塔，它是生命的一個(gè)階段，是人生漸漸成熟的過(guò)程。

青春如夢(mèng)，歲月如花，流水似年，稍縱即逝，所以請(qǐng)珍惜青春。青春猶如一首歌，它的內(nèi)涵需要你用如火的精力唱出它的生命；青春如一幅圖畫(huà)，它要靠你一筆一筆去繪制，花季雨季的我們，純潔、快樂(lè)、天真。在學(xué)習(xí)、生活、交友中，我們編造著自己絢麗多姿的青春，品味著青春的滋味：甜，體會(huì)著人間的真善美。

因?yàn)榍啻?，我們用力深呼吸，用力作?mèng)；因?yàn)榍啻?，我們約定制造共同的回憶，鑲在青春紀(jì)念冊(cè)；因?yàn)榍啻?，我們不忘懷舊，不忘《朋友》，不忘《同桌的你》在青春的長(zhǎng)河里，盡情的放歌。在求的海洋里領(lǐng)航，在生活的天空中翱翔，在人生的道路上暢佯，感受多彩的生命，編織人生的夢(mèng)想。同時(shí)青春的長(zhǎng)河也流淌著年少的輕狂，充滿(mǎn)著風(fēng)雨坎坷。

所以我們應(yīng)充分謹(jǐn)慎地利用青春時(shí)代的每一分每一秒，不虛擲光陰。不要讓青春在金庸的刀光劍影中旋轉(zhuǎn)蒼老……我們也應(yīng)堅(jiān)信，青春的步伐不會(huì)因困難而止，青春的旋律更不會(huì)因風(fēng)雨而阻撓。青春也只不過(guò)是一胡春水，有時(shí)風(fēng)平浪靜，閑適怡人，有時(shí)會(huì)激流澎湃，卷起千堆雪，我們不能在迷茫中消亡，不應(yīng)在悲歡中自沉，也不應(yīng)沉醉于鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

有人說(shuō)：青春是快樂(lè)的源泉；快樂(lè)在這里流淌，痛苦也在對(duì)面徘徊。有人寫(xiě)，青春是多雨的天空；雨露在這里蔓延，陽(yáng)光也在天邊等待……

讓我們抓住青春的尾巴，致我們終將逝去的青春。

——后記

第三篇：思想?yún)R報(bào)：五四青年節(jié)漫想

“五四”青年節(jié)漫想

敬愛(ài)的黨組織：

第一次感受到“五四”是在高中歷史課本上，那時(shí)的青年在我的心中是神圣的，那時(shí)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，那時(shí)學(xué)生罷課游行，那時(shí)是一個(gè)熱血沸騰，為人民獻(xiàn)身的時(shí)代，而臥只有在課本上尋找歷史的痕跡，現(xiàn)在作為入黨積極分子，我想用自己的文字去懷念那段歷史。

我知道自己對(duì)'“五四”的向往太多理想導(dǎo)電，信仰的成分，如果說(shuō)歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，我的頭腦里仍深深印著“五四”的記憶，那是一種對(duì)祖國(guó)，對(duì)青春，對(duì)理想的強(qiáng)烈信念。大部分的時(shí)候，我欣賞那時(shí)的革命激情，不畏強(qiáng)權(quán)，用自己的思想，用自己的行為去爭(zhēng)取自由，爭(zhēng)取平等，不會(huì)因?yàn)閴浩染颓?。我雖然不能學(xué)的淋漓盡致，但我敬仰五四青年。

今天，我懷念五四青年節(jié)，懷念那段歷史，我想歷史就像像一面鏡子，告我們前進(jìn)的方向，熱血激情是青春最好的印章，他不需要過(guò)多的修飾卻用一個(gè)個(gè)不屈服展示著青春活力。我們中國(guó)需要那些青年有思想，有膽量，有抱負(fù)，有理想。而對(duì)于新一代的我們似乎更需要向前發(fā)展。中國(guó)需要發(fā)展而我們需要有使命感，我們是祖國(guó)的未來(lái)。雖然我們現(xiàn)在沒(méi)有游行，沒(méi)有憤怒，沒(méi)有呼喊，但同樣的是堅(jiān)持，是毫不畏懼，是熱情，因?yàn)槲覀冃闹幸鐫M(mǎn)這對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)民族深情，偶爾青年們喜歡用桀驁不馴來(lái)彰顯青春，也許我們有時(shí)候嬉笑怒罵，沒(méi)有那么莊重，其實(shí)真實(shí)是因?yàn)槲覀儩M(mǎn)含敬意和溫情。這個(gè)時(shí)代，這個(gè)民族，這個(gè)社會(huì)，我們會(huì)永遠(yuǎn)牽腸掛肚，正因?yàn)檫@樣我們情緒化無(wú)悔。

青春，是放肆中帶著含蓄；激情，是澎湃中帶著堅(jiān)毅。年齡訴說(shuō)成長(zhǎng)，閱歷早就人格。芳華將逝催人老，激揚(yáng)憤慨紀(jì)青春。透視不了青春，把青春做當(dāng)做了舞臺(tái)，歷練中，性格色彩不盡相同。分岔路口的青春孩童，永遠(yuǎn)帶著懵懂前行，即使自覺(jué)成熟。羽翼豐滿(mǎn)，可以飛向遠(yuǎn)方，在不同的方向。我們選擇了自己的路，選擇了自己的方式，也宣告著我們我們的態(tài)度。會(huì)心一笑的人，愿意在五四這樣的日子里，用自己的方式尊重個(gè)性，用誠(chéng)摯的語(yǔ)言紀(jì)念華麗的青春。

偉大的五四運(yùn)動(dòng)給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，這就是愛(ài)國(guó)、民主、科學(xué)的五四精神。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在五四精神的激勵(lì)和感召下，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而英勇奮斗，繼往開(kāi)來(lái)，建立了卓越功勛。在新的歷史條件下發(fā)揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)精神，就要堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興；發(fā)揚(yáng)五四民主精神，就要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，形成一種生動(dòng)活潑的政治局面；發(fā)揚(yáng)五四科學(xué)精神，就要崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)，尊重人才，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下闊步前進(jìn)！

第四篇：愛(ài) 崗 漫 想

愛(ài) 崗 漫 想

昨夜坐在桌前，對(duì)著白紙思索著這個(gè)十分耳熟，但還確實(shí)從未認(rèn)真思索過(guò)的命題，我久久不能下筆。

愛(ài)崗，是我們的職責(zé)；敬業(yè)，是我們的本分；奉獻(xiàn)，是我們崇高的追求。

我愛(ài)我的崗位，我愛(ài)我的崗位嗎？難道我不愛(ài)我的崗位？我感覺(jué)到了迷惑。

想起，2年前，我?guī)е谝砗挽哌M(jìn)單位的大門(mén)，敬仰的看著忙碌的工作人員往來(lái)穿梭，服務(wù)大廳人聲鼎沸，感受著忙碌和擁擠傳達(dá)的神圣而莊重的信息。我想啊，愛(ài)，最初可能就是一種期待和向往。

想起，剛剛熟悉業(yè)務(wù)的自己，常常激動(dòng)的在朋友和家人中宣講，討論我所了解的粗淺的知識(shí)，指點(diǎn)江山，雄心萬(wàn)丈。驕傲的展示一名煙草行業(yè)新兵的憧憬和理想，此情景，愛(ài)，傳達(dá)的是一種自豪和激揚(yáng)。

想起，感受到的無(wú)數(shù)次心緒飛揚(yáng)，只因?yàn)榕紶柕臒嵝姆?wù)而受到來(lái)訪者的表?yè)P(yáng)，只因?yàn)橐淮蔚哪托闹敢玫礁屑さ难酃?，只因?yàn)楸至吮旧玫搅速澷p。體會(huì)到了，愛(ài)，可以是一種付出和成長(zhǎng)。

也想起，經(jīng)歷的無(wú)數(shù)次電閃雷鳴，也許是工作錯(cuò)誤而貽笑大方，也許是業(yè)績(jī)不佳而淚流兩行，也許是看不清方向而悲觀失望。原來(lái)啊，愛(ài)，還可以是一種苦澀和彷徨。

還想起，工作迷茫時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們師長(zhǎng)般的理解和關(guān)懷，生活困難時(shí)，同事們家人般的幫助和探訪。因?yàn)閻?ài)這個(gè)集體，所以它的生老病死，悲歡離合帶給自己的觸動(dòng)和激蕩。其實(shí)啊，愛(ài)，也可以是一種感激和感傷。

更想起，這個(gè)崗位帶給自己的一次次鍛煉和挑戰(zhàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)帶給自己的一次次沖擊和驚喜。我們?cè)谒伎贾心ズ?，我們?cè)阱e(cuò)誤中反思，我們?cè)谡務(wù)撝信鲎?，我們?cè)谕纯嘀凶甜B(yǎng)。反復(fù)又反復(fù)，懂得了，愛(ài)，它的源泉其實(shí)是奮斗和力量。是啊，怎么會(huì)不愛(ài)這個(gè)崗位呢，心緒的平靜，那是在時(shí)間的磨礪中，最初的熱戀演變成了今日的依戀。情緒的凝滯，那是因?yàn)樽畛醯陌V情和向往變成了今日的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。不濃烈，但更久長(zhǎng)。

昨夜，站在窗前，望點(diǎn)點(diǎn)燈火，我忽然感覺(jué)到一陣幸福和滿(mǎn)足，是因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)了自己盡然是全心身的投入過(guò)，也正投入著這場(chǎng)愛(ài)的進(jìn)程。而對(duì)象--我的崗位，卻默默的回饋了我更多的東西：物質(zhì)的保障，社會(huì)的認(rèn)可，友情的關(guān)懷，知識(shí)的凝聚，成長(zhǎng)的平臺(tái)和成熟的坦蕩。

朋友們，船已離港，帆已揚(yáng)起；讓我們滿(mǎn)載著歷史的收獲，踏著地方經(jīng)濟(jì)的節(jié)奏，高唱奉獻(xiàn)之歌，用執(zhí)著來(lái)托起扶溝這片藍(lán)天，用光和熱去滋養(yǎng)這片年輕的土地，相信我們的身后，將是扶溝經(jīng)濟(jì)的萬(wàn)里晴空。

第五篇：《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：厘清思路，深入理解文章蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累；體會(huì)聯(lián)想與想象在擴(kuò)展思路，勾連上下文中所起的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象開(kāi)闊思路，活躍思維。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進(jìn)取精神，激勵(lì)學(xué)生為征服“新三峽”而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

厘清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語(yǔ)句。

教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)時(shí)藝術(shù)化地涉及“音、畫(huà)”，強(qiáng)化朗讀、情境模擬表演、即興演說(shuō)、系列組圖欣賞等綜合實(shí)踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機(jī)插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，點(diǎn)撥分析理解一些關(guān)鍵語(yǔ)段，讓學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)，發(fā)散思維，主動(dòng)探討，各抒己見(jiàn)，給“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關(guān)信息，在墻報(bào)上開(kāi)辟《三峽園地》欄目，或作手抄報(bào)，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩(shī)文。

教學(xué)過(guò)程

一、美文詩(shī)話導(dǎo)入

開(kāi)講引入相關(guān)美文、詩(shī)話，營(yíng)造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，敲響學(xué)生向“新思維”進(jìn)軍的第一個(gè)情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個(gè)個(gè)蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國(guó)外，曾有一個(gè)外國(guó)朋友問(wèn)我：“中國(guó)最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！边@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長(zhǎng)江三峽》風(fēng)景導(dǎo)游圖，隨圖播出李白詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》，配樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，明確課題《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，簡(jiǎn)要釋題。

二、專(zhuān)題情境實(shí)踐

（一）作者是怎樣描述三峽風(fēng)景的？

提示：提名一位學(xué)生朗讀課文第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞一組三峽沿途風(fēng)光圖，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的感應(yīng)下，對(duì)雄偉、神秘、驚險(xiǎn)的三峽特色有所領(lǐng)悟，自然引入對(duì)“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第2自然段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設(shè)問(wèn)句及動(dòng)作描寫(xiě)的句子可以讓學(xué)生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實(shí)境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關(guān)漫想的語(yǔ)句嗎？

提示：這些句子既點(diǎn)明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過(guò)渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。

（四）“漫想”隨著行程展開(kāi)，作者首先想到的是──第一個(gè)穿越三峽的人是誰(shuí)？既然是第一個(gè)，總會(huì)遇到許多意想不到的困難，挑戰(zhàn)者會(huì)遇到哪些困難？

提示：涉及“物質(zhì)條件、個(gè)人素質(zhì)、精神壓力”等方面的困難可以引導(dǎo)學(xué)生用四字短語(yǔ)來(lái)概括。

（五）如果回到那個(gè)時(shí)代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對(duì)的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請(qǐng)同學(xué)們作個(gè)情境模擬，想象一下你們對(duì)我會(huì)有什么樣的言語(yǔ)舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，文本對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（六）挑戰(zhàn)者前行的路上，他要面對(duì)的是什么樣的地形條件呢？你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很精彩？

提示：指名兩個(gè)學(xué)生用改寫(xiě)人稱(chēng)的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學(xué)帶著問(wèn)題提朗讀，然后讓學(xué)生交流品味語(yǔ)言。

（七）文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)同一句話：“他不知道，也沒(méi)有想?！蹦阏J(rèn)為第一個(gè)挑戰(zhàn)者到底有沒(méi)有想過(guò)這些困難呢？請(qǐng)大家發(fā)表看法。

（八）為了更好地體會(huì)挑戰(zhàn)者當(dāng)時(shí)的心情，誰(shuí)愿意扮演挑戰(zhàn)者作一番《登獨(dú)木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴(kuò)大生活的世界?！边@是支撐挑戰(zhàn)者的理想。于是“他用竹篙一點(diǎn)，船開(kāi)動(dòng)了”。這里用了“一點(diǎn)”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語(yǔ)，對(duì)刻畫(huà)人物的精神有什么幫助呢？

（十）當(dāng)勇士在我們面前時(shí)，我們除了崇敬和贊嘆還能說(shuō)什么呢？此時(shí)此刻，作者的“思想向著更遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學(xué)生明確作者由“第一個(gè)穿越三峽的人”聯(lián)想到了歷史上無(wú)數(shù)個(gè)第一人。文中的“三峽”不單單實(shí)指長(zhǎng)江三峽，還象征人類(lèi)行程中難以數(shù)計(jì)的困難。

三、擴(kuò)展閱讀

來(lái)自改革第一村的一份生死契約

鳳陽(yáng)花鼓中有句唱詞：說(shuō)鳳陽(yáng)道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方??而當(dāng)時(shí)的這個(gè)“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶(hù)主在村西的嚴(yán)立華家召開(kāi)秘密會(huì)議。20戶(hù)人家除了兩戶(hù)仍在江西要飯，有18戶(hù)到場(chǎng)。會(huì)上社員們一致通過(guò)了分田到戶(hù)的決定，如改革成功，擇時(shí)向黨如實(shí)匯報(bào)，如遇到其他變故，全部責(zé)任由干部們承擔(dān)。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負(fù)責(zé)將其子女撫養(yǎng)到18歲。最后28歲的剛剛當(dāng)上小崗生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的嚴(yán)宏昌在一張計(jì)工用的紙上寫(xiě)下了生死契約。18家戶(hù)主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無(wú)聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過(guò)的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無(wú)意識(shí)”的情況下以原始連保契約的方式實(shí)行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產(chǎn)量已達(dá)到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來(lái)，他們第一次向國(guó)家交售了糧棉油，還清了20年來(lái)吃救濟(jì)的貸款。

1980年5月，鄧小平發(fā)表了關(guān)于農(nóng)村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽(yáng)的大膽試驗(yàn)。1982年1月1日，我黨歷史上第一個(gè)農(nóng)村工作1號(hào)文件正式出臺(tái)。文件明確指出，包產(chǎn)到戶(hù)、包干到戶(hù)這2個(gè)“雙包到戶(hù)”飛向神州四方，農(nóng)村改革大潮勢(shì)不可當(dāng)，農(nóng)村中出現(xiàn)了生機(jī)盎然的局面。

提示：教師讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文，思考擴(kuò)展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽(yáng)小崗村的18戶(hù)農(nóng)民、20多年后三峽工程的無(wú)數(shù)建設(shè)者們，他們不都是“第一個(gè)穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族魂嗎？今天中國(guó)神州大地上到處不都有“三個(gè)代表”的忠實(shí)探索者和實(shí)踐者嗎？

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教案

五、課堂小結(jié)，深化主旨

（一）課堂小結(jié)：學(xué)生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當(dāng)小結(jié)?！暗谝粋€(gè)”就是歷史的創(chuàng)造者。在改革開(kāi)放繼續(xù)深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個(gè)”，敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神?！爱?dāng)年驚心今見(jiàn)慣，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！蔽覀冎腥A民族以博大精深的文化底蘊(yùn)和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造著一個(gè)又一個(gè)民族的“脊梁”，他們?nèi)缧切屈c(diǎn)燈，感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來(lái)，揚(yáng)帆起航吧！

六、拓展練習(xí)

（一）句子仿寫(xiě)，畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

1．悲觀者說(shuō),希望是地平線,就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀者說(shuō)，希望是__________________, _______________________________。

2．樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是__________________, ________________________________。

例：“樂(lè)觀者說(shuō)，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭?！?/p>

（二）“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要你有勇氣去實(shí)踐，只要你有恒心去實(shí)現(xiàn)！”這是印度裔美國(guó)宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)上遇難前兩天發(fā)給她的校友──印度旁遮普工學(xué)院全體師生熱情洋溢的話語(yǔ)。請(qǐng)你以此為話題，寫(xiě)一篇隨想，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。