第一篇：21.過萬重山漫想優(yōu)秀教案

21．《過萬重山漫想》教案 【教學(xué)目標】

1．整體理解課文內(nèi)容，把握作者“漫想”的思路。2．理解想象與聯(lián)想在文中的作用。

3．領(lǐng)悟文章蘊含的哲理，學(xué)習(xí)知難而進的首創(chuàng)精神?！窘虒W(xué)重點】

1．理清思路，體會文意，品讀語言，領(lǐng)悟感情。2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會文章結(jié)構(gòu)的技巧?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

有人說，長江是條母親河，它養(yǎng)育了華夏子民；有人說長江是文化長廊，三峽是這條長廊中的一朵奇葩自古以來，三峽一直倍受文人墨客的青睞，留下了不少壯美的篇章，其中就有我們非常熟悉的李白的——《早發(fā)白帝城》

早發(fā)白帝城 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

這首詩是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，從白帝城乘船回江陵時所作的，整首詩表達了詩人李白遇赦東歸的欣喜歡快之情詩中提及的“萬重山”，實際上指的就是今天的三峽一千兩百多年過去了，在二十世紀八十年代，又有一位文人乘船經(jīng)過了萬重山，面對三峽的奇景，作者漫想連連，有了深刻的感受，而他的這種深刻感受又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)劉征的《過萬重山漫想》。

二、文化常識

1、作者簡介

劉征，原名劉國正，是北京人，著名的語文教育家、詩人、雜文家，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會會長，劉征是他從事文學(xué)活動的專用筆名。

2、解題

“萬重山”就是三峽，這三字體現(xiàn)三峽山勢險峻，萬山重重的特點?！奥搿本褪请S意的，不受約束的暢想托物而言他。

“過萬重山漫想”就是作者過三峽時而產(chǎn)生的，超越時空的暢想。

3、三峽簡介

三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌市南津關(guān)，全長193公里它是世界上著名的大峽谷，被譽為山水畫廊，也是國家重點風(fēng)景名勝區(qū)。

三、背景介紹

本文寫于1980年12月，當(dāng)時建設(shè)有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。

四、文本研習(xí)

（一）注音

夔門（kuí）

聳峙（zhì）

篙工（gāo）攲側(cè)（qī）

啃噬（shì）

催山坼地（chè）端倪（ní）

翎毛（líng）

摶（tuán）

燧（suì）

混沌（hùndùn）

追溯（sù）

（二）解釋

嘮叨；說起來沒完沒了 步履：（書）行走 泯滅：（形跡，印象等）消滅

詞藻：辭藻,詩文中蓄意加工的華麗辭語 連綿：形容山脈、河流等不間斷,連為一體 聳峙：高聳矗立

追溯：溯，逆水而行；后引申為追求根源比喻回首往事、探尋淵源 轉(zhuǎn)瞬即逝：形容時間過得很快

五、理清思路：

瀏覽文章，完成兩個任務(wù)：

1、課文中找出寫作者游蹤的句子

明確：船出夔門——憑舷眺望（船行峽中）——船過三峽

2、課文中找出標志作者漫想展開的句子

明確：“船出了夔門，忽然落進另一個天地”

“頭腦里一無所有??，一個古怪的念頭跳了出來：??是誰？” “于是，我的思緒，如同??延展開去” “再想下去??”

“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”

“千百年后，假如??，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣”

六、課文層次分析 第一部分（1）：寫作者對三峽的神往 第二部分（29）：“漫想”第一個穿越三峽的人

第2段：值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩”和“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”設(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”

第3段：“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀；“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀；“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。

第4段：“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去”：“漫想”的思路展翅飛翔。

第5、6兩段想他“穿過三峽是在什么時候呢？”當(dāng)時，他“使用什么交通工具呢？”

第7段：“再想下去”：由物質(zhì)條件寫到了當(dāng)時的輿論的阻力。第8、9兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？” 第三部分（1012）：追溯遠古，漫想，想那許許多多的第一個，想到人類向前發(fā)展的歷史

“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”由第一個穿越三峽的人想到無數(shù)

“第一個人”，想到人類發(fā)展向前的歷史

第四部分（13）：再想，未來的人也會和我們一樣崇敬我們 第五部分（1415）：船過三峽，回到現(xiàn)實，感到喜悅“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”呼應(yīng)開頭，收束全文，是“漫想”的終點。

第二課時

七、課文具體分析

（一）、分析第一部分兩小段的思路

1、學(xué)生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)本段突出了對“穿過三峽”向往已久，機會可貴

2、學(xué)生讀第２節(jié)，說說分幾層意思

明確：八句話，扣住題目“過萬重山”分三層1、2句是總寫3、4句是具體寫

5--8句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”

仔細揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙抓住了景物特色，引人遐想。

3、體會景物描寫的作用

明確：①表達作者的驚喜之情

②觸發(fā)作者的聯(lián)想，為下文“漫想”作鋪墊

（二）、分析第二部分

1、學(xué)生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子這些語句的作用是什么？ 明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點由“第一個”人串連以下幾段。

2、學(xué)生讀第4段各句的關(guān)系是什么？

明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”“后來的無數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去”緊承上節(jié)，是“漫想”思路的延展。

3、學(xué)生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？

明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。

在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實按歷史年代先后來寫，銜接緊密。作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案這顯示了作者淵博的學(xué)識?！八坪酢薄按蠹s”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。

4、學(xué)生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？

明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具”。作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“篙工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”，就是這樣的船尚且“船舷攲側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識。這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。

5、學(xué)生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系？ 明確：“再想下去”表明了作者的思路想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”由此引出了一些人的議論甚至阻撓“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。

前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑??”更突出了他至剛至勇的精神。

6、學(xué)生讀8、9兩段，回答問題： ①第8段的作用是什么？

明確：第8段是過渡段由“第一個”人的行動寫到他的思想

②第9段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者寫這些內(nèi)容有什么作用？ 明確：采用排比的修辭手法，使句式十分整齊深刻地表現(xiàn)了第一個穿過三峽的人的勇敢，很有氣勢

“他不知道，也沒有想”值得認真思考“不知道”是因為“那時候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重

③第一個穿過三峽的人的動力是什么？

明確： “他只是想走出去，去擴大生活的世界”即對新的領(lǐng)域的探索的渴望使他不顧自身的安危，毅然前行

④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)璧合，相得益彰

7、作者想象第一個穿過三峽的人會遇到那些困難和阻力，面對這些困難和阻力他有怎樣的表現(xiàn)？

明確：面臨的困難體現(xiàn)在： 物質(zhì)方面——交通工具的簡陋

輿論方面——精神方面的壓力

知識方面——知識的局限所帶來的冒險性

（三）、分析文章第三部分

學(xué)生讀10～12段，回答問題：

1、找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系

明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”表明作者的思路，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空，第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學(xué)史料由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛”清清楚楚盡在眼前此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。

第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了四個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作是文中飽含哲理的一座奇峰。

第12段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折??四種情況，自然也就不免有清談?wù)??六種態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋可以與第9段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊含深遠之意。

以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。

2、作者對江水鑿開三峽的聯(lián)想有什么作用？

明確：聯(lián)想江水鑿開三峽，突出了自然的力量，表達作者的驚嘆之情，歌頌了人類將長江變成跨下坐騎的大無畏精神和巨大能量。

3、作者將人類歷史比喻為“飛鳥”有什么含義？ 明確：說明作者此時對人類歷史有了清楚的認識

4、歷史前進的動力是什么？“歷史的脊梁”指哪些人？作者歌頌的是什么精神？

明確：動力是人們的首創(chuàng)精神歷史的脊梁指在人類前進中，敢于穿過一個個三峽的開拓者作者歌頌了勇于開拓的首創(chuàng)精神。

（四）分析文章第四部分 讀13段，思考：

1、在前文，作者對于歷史上的無數(shù)第一個的首創(chuàng)精神給以高度的贊揚這種精神的價值只在歷史嗎？文章有沒有談到它的現(xiàn)實意義和未來意義？

明確：有作者同時也表達了我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，不斷開拓領(lǐng)域，探索成功，為子孫后代做榜樣。

2、“他們會崇敬我們的精神”，“我們的精神”是指什么精神？ 明確：他們會崇敬我們的首創(chuàng)精神

（五）分析文章第五部分

1、學(xué)生讀14、15段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內(nèi)容的理解 明確：14段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)

（“山隨平野盡，江如大荒流”——李白《渡荊門送別》）

15段“船已經(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應(yīng)“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”作者思路的終點

2、重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？

明確：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是：通過艱苦探索，掌握并利用自然規(guī)

律領(lǐng)略了無限風(fēng)光的喜悅，他未曾感到的喜悅是：作者感受到的今人的開拓遠勝于古人的成功喜悅。

3、作者為什么能夠感受到這樣的喜悅？

明確：一是通過漫想，二是通過對人們建設(shè)和改造三峽的豪邁壯志的觀察 課堂小結(jié)：

1、體會課文前后部分中“三峽“的不同含義；

明確：三峽：指自然的三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽； “三峽”指江水開辟出來的一條水道

“三峽”：象征人類歷史上的一切未知領(lǐng)域；

（作者由自然的三峽想到了象征的“三峽”，這是本文由實到虛的整體思路

八、學(xué)生歸納本文的中心意思

明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當(dāng)年第一個穿過三峽的人，想到向四個現(xiàn)代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進的“第一個”“第一個”，就是歷史的首創(chuàng)者作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在四化建設(shè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績

九、作業(yè)布置

1、讓學(xué)生談?wù)剬?chuàng)新的理解

2、課后練習(xí)及練習(xí)冊

3、文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫“過萬重山”？

明確：“過萬重山”，本于李白的《早發(fā)白帝城》“輕舟已過萬重山”文章不用“三峽”而取“萬重山”之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點，為下文隱喻經(jīng)歷千難萬險設(shè)下伏筆“漫想”表明這是自己游三峽的暢想，托物而言他。

【板書設(shè)計】

過萬重山漫想

劉征

思緒流程 情感歷程 ①古怪的念頭

第一個穿過三峽的人是誰（實寫）（神往）②延展開去

過去

面臨困難

物質(zhì)方面

③再想下去

輿論方面 知識方面

④向著?飛去

遠古

無數(shù)的第一個：“三峽”（虛寫）（迷茫）⑤千百年后?

未來

崇敬我們的精神

⑥感到了?

現(xiàn)實

曾經(jīng)感到、未曾感到的喜悅

（喜悅）

第二篇：《過萬重山漫想》優(yōu)秀教案

《過萬重山漫想》優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標：

（一）引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，聯(lián)系思路理解語句的含義和作用。

（二）在理清思路的基礎(chǔ)上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。

（三）作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

二、教學(xué)重點：

理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。

三、教學(xué)難點 ：

引導(dǎo)學(xué)生掌握理清文章思路的方法。

四、教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、討論法

五、課時數(shù)：一課時 教學(xué)過程

一、啟發(fā)學(xué)生體會標題的含義。“過萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“漫想”。請學(xué)生談對標題含義的理解。

明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的經(jīng)歷?！奥搿钡摹奥庇小安皇芫惺敝?，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。

二、學(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。第二部分（３～16段）漫想的過程 1層：“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。

2層“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。3層： “漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。

第三部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。

三、分析第一部分兩小段的思路。

１．讀第１段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。

明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)。本段突出了自己對“穿過三峽”向往已久。２．學(xué)生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。

明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急?！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐?，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。

四、分析第二部分 第一層：

１．學(xué)生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？

明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點，高中三年級語文教案《過萬重山漫想教案》由“第一個”人串連以下幾段。２．學(xué)生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？ 明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”。“后來的無數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）。“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。

３．學(xué)生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？ 明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。

在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。

作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識?！八坪酢薄按蠹s”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。

４．學(xué)生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？ 明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具?！?/p>

作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了。”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的?！敝幐璧谝粋€穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識。這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。５．學(xué)生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。

明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船?！辫蜩蛉缟?，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑??”更突出了他至剛至勇的精神。６．學(xué)生讀８、９兩段，回答問題。①第８段的作用是什么？

②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？ ③本段中最重要的語句是哪幾句？ ④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。

“他不知道，也沒有想”。值得認真思考?！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的?！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。

本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了??”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了??”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。

這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。第二層：

學(xué)生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去?！北砻髯髡叩乃悸?，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。第１０段由“望著茫茫的江水聯(lián)想到人類的歷史，11段聯(lián)想到人類歷史上無數(shù)的“第一個”，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，推動歷史的發(fā)展。

12、13兩段，作者跨越時空，由“歷史的腳步”又聯(lián)想千百年后人們對現(xiàn)在人發(fā)揚首創(chuàng)精神創(chuàng)造光輝業(yè)績的崇敬。

五、分析文章第四部分（14-15段）

文章的結(jié)尾，以“我感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”呼應(yīng)開頭，是漫想的終點。

〔過萬重山漫想教案〕隨文贈言：【當(dāng)一個人專為自己打算的時候，他追求幸福的欲望只有在非常罕見的情況下才能得到滿足，而且決不是對己對人都有利。】

第三篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

教學(xué)目標

知識目標：厘清思路，深入理解文章蘊含的哲理。

能力目標：通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識的積累；體會聯(lián)想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想象開闊思路，活躍思維。

情感目標：學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進取精神，激勵學(xué)生為征服“新三峽”而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

厘清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點

體會作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語句。

教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)時藝術(shù)化地涉及“音、畫”，強化朗讀、情境模擬表演、即興演說、系列組圖欣賞等綜合實踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學(xué)生運用各種感覺，發(fā)散思維，主動探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課時安排 一課時 課前準備

課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關(guān)信息，在墻報上開辟《三峽園地》欄目，或作手抄報，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文。

教學(xué)過程

一、美文詩話導(dǎo)入

開講引入相關(guān)美文、詩話，營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，敲響學(xué)生向“新思維”進軍的第一個情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個個蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國外，曾有一個外國朋友問我：“中國最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。”這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長江三峽》風(fēng)景導(dǎo)游圖，隨圖播出李白詩歌《早發(fā)白帝城》，配樂《長江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過萬重山”，明確課題《過萬重山漫想》，簡要釋題。

二、專題情境實踐

（一）作者是怎樣描述三峽風(fēng)景的？

提示：提名一位學(xué)生朗讀課文第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊欣賞一組三峽沿途風(fēng)光圖，使學(xué)生在聽覺與視覺的感應(yīng)下，對雄偉、神秘、驚險的三峽特色有所領(lǐng)悟，自然引入對“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想”呢？請同學(xué)們結(jié)合第2自然段中的關(guān)鍵語句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設(shè)問句及動作描寫的句子可以讓學(xué)生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關(guān)漫想的語句嗎？

提示：這些句子既點明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點得到了充分的體現(xiàn)。

（四）“漫想”隨著行程展開，作者首先想到的是──第一個穿越三峽的人是誰？既然是第一個，總會遇到許多意想不到的困難，挑戰(zhàn)者會遇到哪些困難？

提示：涉及“物質(zhì)條件、個人素質(zhì)、精神壓力”等方面的困難可以引導(dǎo)學(xué)生用四字短語來概括。

（五）如果回到那個時代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請同學(xué)們作個情境模擬，想象一下你們對我會有什么樣的言語舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，文本對話教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機與活力。

（六）挑戰(zhàn)者前行的路上，他要面對的是什么樣的地形條件呢？你覺得文中哪些詞語寫得很精彩？

提示：指名兩個學(xué)生用改寫人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學(xué)帶著問題提朗讀，然后讓學(xué)生交流品味語言。

（七）文中一再強調(diào)同一句話：“他不知道，也沒有想?！蹦阏J為第一個挑戰(zhàn)者到底有沒有想過這些困難呢？請大家發(fā)表看法。

（八）為了更好地體會挑戰(zhàn)者當(dāng)時的心情，誰愿意扮演挑戰(zhàn)者作一番《登獨木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴大生活的世界?！边@是支撐挑戰(zhàn)者的理想。于是“他用竹篙一點，船開動了”。這里用了“一點”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語，對刻畫人物的精神有什么幫助呢？

（十）當(dāng)勇士在我們面前時，我們除了崇敬和贊嘆還能說什么呢？此時此刻，作者的“思想向著更遙遠的時間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學(xué)生明確作者由“第一個穿越三峽的人”聯(lián)想到了歷史上無數(shù)個第一人。文中的“三峽”不單單實指長江三峽，還象征人類行程中難以數(shù)計的困難。

三、擴展閱讀

來自改革第一村的一份生死契約

鳳陽花鼓中有句唱詞：說鳳陽道鳳陽，鳳陽是個好地方??而當(dāng)時的這個“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴立華家召開秘密會議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場。會上社員們一致通過了分田到戶的決定，如改革成功，擇時向黨如實匯報，如遇到其他變故，全部責(zé)任由干部們承擔(dān)。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負責(zé)將其子女撫養(yǎng)到18歲。最后28歲的剛剛當(dāng)上小崗生產(chǎn)隊隊長的嚴宏昌在一張計工用的紙上寫下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無意識”的情況下以原始連保契約的方式實行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產(chǎn)量已達到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來，他們第一次向國家交售了糧棉油，還清了20年來吃救濟的貸款。

1980年5月，鄧小平發(fā)表了關(guān)于農(nóng)村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽的大膽試驗。1982年1月1日，我黨歷史上第一個農(nóng)村工作1號文件正式出臺。文件明確指出，包產(chǎn)到戶、包干到戶這2個“雙包到戶”飛向神州四方，農(nóng)村改革大潮勢不可當(dāng)，農(nóng)村中出現(xiàn)了生機盎然的局面。

提示：教師讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文，思考擴展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽小崗村的18戶農(nóng)民、20多年后三峽工程的無數(shù)建設(shè)者們，他們不都是“第一個穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族魂嗎？今天中國神州大地上到處不都有“三個代表”的忠實探索者和實踐者嗎？

四、板書設(shè)計 《過萬重山漫想》教案

五、課堂小結(jié)，深化主旨

（一）課堂小結(jié)：學(xué)生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當(dāng)小結(jié)?！暗谝粋€”就是歷史的創(chuàng)造者。在改革開放繼續(xù)深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個”，敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神?！爱?dāng)年驚心今見慣，輕舟已過萬重山?！蔽覀冎腥A民族以博大精深的文化底蘊和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造著一個又一個民族的“脊梁”，他們?nèi)缧切屈c燈，感動著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來，揚帆起航吧！

六、拓展練習(xí)

（一）句子仿寫，畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。

1．悲觀者說,希望是地平線,就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是__________________, _______________________________。

2．樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是__________________, ________________________________。

例：“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭。”

（二）“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要你有勇氣去實踐，只要你有恒心去實現(xiàn)！”這是印度裔美國宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號航天飛機上遇難前兩天發(fā)給她的校友──印度旁遮普工學(xué)院全體師生熱情洋溢的話語。請你以此為話題，寫一篇隨想，題目自擬，字數(shù)不少于600字。

第四篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。

二、作者簡介

劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會會長，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。

三、題解

1、作者簡介

2、關(guān)于“萬重山”：李白《早發(fā)白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

3、關(guān)于“三峽”

①三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風(fēng)光綺麗，氣象萬千。

②[北魏]酈道元《水經(jīng)注.江水》中記載

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想?！奥搿倍忠亚逦馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^”體現(xiàn)的是空間，線索。

4、黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流 題解：

1、“萬重山”――李白《早發(fā)白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介紹創(chuàng)作背景

1、本文寫于1980年12月，當(dāng)時建設(shè)有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章 2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經(jīng)濟建設(shè)我們面臨著一個前無經(jīng)驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。

3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結(jié)一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經(jīng)濟”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔(dān)心搞市場經(jīng)濟是對社會主義計劃經(jīng)濟的否定，而計劃經(jīng)濟作為社會主義的一大特色經(jīng)濟一旦動搖，將會危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設(shè)中的“第一個”。4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風(fēng)格的經(jīng)濟特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經(jīng)驗，引發(fā)了又

一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個”。

5、有人擔(dān)心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國以來黨內(nèi)若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。

6、在對待領(lǐng)土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構(gòu)想，從而為實現(xiàn)祖國的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。

7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：

第一個土地承包制的請求 第一個私有企業(yè)的注冊 第一個外商投資的申辦 第一個下崗工人（失業(yè)）第一個股市開業(yè) 第一個上市公司的股票 第一個安樂死的申請 第一個核電站的建成投產(chǎn) 第一個人體基因研究室的成建 第一個載人航天飛機的成功發(fā)射 第一個割讓領(lǐng)土的回歸

四、分析本文的創(chuàng)作思路

1、久遠的年代

2、簡陋的工具

3、外界的干擾

4、認識的局限

就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。學(xué)生細讀課文，找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。

討論、明確：

“船出了夔門，忽然落 進另一個天地”

“頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”

“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去?！?/p>

從而引發(fā)了一場上下幾千年的“漫想”。1-2節(jié)是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔??

再想下去——“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去?? ”

“千百年后，假如三峽無恙，也許還會有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣”

分析：觸發(fā)聯(lián)想的是船出夔門、進入三峽時看到的奇景。由萬重山阻道，聯(lián)想到第一個穿過三峽的人，想象當(dāng)年他遇到的重重困難以及戰(zhàn)勝困難的勇敢表現(xiàn)。由此又引起對江水鑿開三峽的聯(lián)想，在驚嘆大自然的偉力的同時，更驚嘆人類將長江變成胯下坐騎的大無畏精神和巨大能量。思緒再往前追溯，聯(lián)想到遠古時期人進化史上許多“第一個”人，并且高度評價他們開拓道路，推動歷史前進的功績。從這里又聯(lián)想到歷史前進的腳步誰也無法阻擋，它從遠古而來，跨越現(xiàn)代，向著未來邁進。于是，思緒又飛向千百年后，那時的人們也將崇敬我們今天完成業(yè)績的精神，最后，聯(lián)想收束于作者穿過三峽并對歷史和現(xiàn)實經(jīng)過嚴肅思考之后的喜悅之中。

本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩。”和“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道?！痹O(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。

第３段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。

第４段，“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去?！薄奥搿钡乃悸氛钩犸w翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當(dāng)時，他“使用什么交通工具呢？” ５、６兩節(jié)連貫、自然。

第７段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫到了當(dāng)時的輿論的阻力。接下來８、９兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去?！庇傻谝粋€穿越三峽的人想到無數(shù)“第一個人”，想到人類發(fā)展向前的歷史。第四部分，14－15?！拔腋械搅说谝粋€穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅?！焙魬?yīng)開頭，收束全文，是“漫想”的終點。

五、布置作業(yè)

1、熟悉生字、詞

2、結(jié)合課文，思考下列問題：

①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”類文字？

第二課時

一、正音：

夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側(cè) qī 無恙 yàng 篙工 gāo 摶 tuán 坼 cha 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、復(fù)習(xí)提問：文章的思路

（一）分析課文內(nèi)容。

1.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實——未來”這樣一條線索展開的。提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆

在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：

他穿過三峽是在什么時候？——比春秋戰(zhàn)國時期“自然還要早一些”。那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨木船。

他是否真是第一個？——絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者??

他站立在獨木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？——只是想走出去，去擴大生活的世界。

作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就

來源于那個“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進、社會發(fā)展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問： 可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。

由此，作者進一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”： ①第一個使用石器的人。②第一個燧木取火的人。③第一個彎弓射箭的人。④第一個騎上馬背的人。

⑤新長征中“無量數(shù)第一個穿過‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。

2.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險、勇于開拓的精神。

在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。

（二）訓(xùn)練理清局部思路

1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？

明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執(zhí)著意念。2.學(xué)生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？ 明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當(dāng)它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰(zhàn)勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數(shù)個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

（三）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文

1.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？

起點——夔門；終點——船過三峽。

帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學(xué)朗讀（第2節(jié)）2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影： 三峽 各自特點 總特點 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風(fēng)光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險 充滿險情

3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。

第三課時

一、結(jié)合文意體會幾個關(guān)鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。

明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領(lǐng)悟無數(shù)個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的?！霸?jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無限風(fēng)光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾經(jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來的喜悅。

二、思考：

1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？

三、繼續(xù)分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。

☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。

2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。

四、總結(jié)

1.體會三峽的像征意義：

三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險阻，向著既定目標執(zhí)著 前進的大無畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新的征程中發(fā)揚首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點。

本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認真程度。

由現(xiàn)實引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！

六、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。①內(nèi)容 ②表達方式 ③語言特點 詞句賞析

1.船出了夔門忽然落進??變得狂暴了。

忽然，寫出感情變化之大；落進，寫出水勢落差之大。后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，??無邊無際地延展開去。

設(shè)問——回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對人生的嚴肅的探索精神。

七、布置作業(yè)

1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習(xí)題。

第五篇：過萬重山漫想教案

《過萬重山漫想》教案

劉征

學(xué)習(xí)目標：

1、了解作者思路的特點，體會聯(lián)想和想象的運用。

2、找關(guān)鍵語句，理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。

3、學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。學(xué)習(xí)重點：理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。學(xué)習(xí)難點：體會聯(lián)想和想象的作用，進行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。時間安排：1課時

教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知：

1、古往今來，三峽迭出的奇景，變幻的四季，涌動的波濤，聳峙的山巒，激發(fā)了多少文人畫家的情思與靈感1980年，作家劉征帶著幾十年的神往穿越三峽，今天我們也將追隨劉征乘船穿越三峽。請同學(xué)注意觀察和感受，三峽兩岸的山有什么特點？水有什么特點？穿越三峽，你的感受是什么？

幻燈片：三峽圖片

提示：山：高、險、奇

水：急、暴

感受：驚心動魄、摧山坼地

小結(jié)：同學(xué)都有自己的觀察和感受，老師將同學(xué)的觀察用三個字來概括：險雄奇 驚心動魄 摧山坼地

2、正是萬重山的險雄奇，激發(fā)了作者飛揚的神思，連翩的遐想，觸動了作者的思緒，于是，作者放開思想的韁繩，以“過萬重山”為前提,以“漫想”為線索，思接千載，視通萬里，展開豐富的聯(lián)想與想象，作者漫想到了哪些內(nèi)容？

漫想：第一個穿越三峽的人（時間、工具、壓力）歷史上無數(shù)第一個 未來崇敬第一個 幻燈片：思路結(jié)構(gòu)圖

小結(jié)：稍加梳理，我們就可以發(fā)現(xiàn)作者是以聯(lián)想和想象來展開思路的漫想了眾多的第一個，其目的就是要贊揚第一個，贊揚第一個的精神。全文以“漫想”為線索展開思路，思路連貫，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)縝密完美文章形散神聚，形（內(nèi)容）跨越時空，但神即主旨（第一個）卻凝聚不變

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻燈片顯示：

頭腦里一無所有就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來于是，我的思緒如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。

再想下去。

我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。提煉關(guān)鍵詞（板書）：跳出→牽引→延展→飛去

小結(jié)：抓住了文中表明作者漫想思路的關(guān)鍵語句，就理清了文章的整體思路

二、局部研讀，品味語言，提煉主旨

1、第一個穿越三峽的人，用的是簡陋的獨木船想象一下，他會遇到哪些困難？給你一條簡陋的獨木船，讓你去穿越波濤洶涌，山巒聳峙的三峽，你敢嘗試嗎？需要具備哪些精神品質(zhì)呢？

討論后明確：物質(zhì)：工具——簡陋的獨木船 輿論：壓力——嘲笑 反對 阻攔 知識：認識有限，前途未卜

有勇氣，有毅力，敢嘗試，敢闖敢拼，向未知挑戰(zhàn)，有首創(chuàng)精神。

2、第一個穿越三峽的人正是敢于冒險的人，他“微微一笑，還是登上了獨木船”，“于是，他用竹篙一點，獨木船開動”想象一下，他這一去，會有什么樣的結(jié)果？這樣的結(jié)果，他想過嗎？ 板書：

生

殘

死

不知道，沒有想

三峽

大無畏，樂觀，進去，冒險

幻燈片：第10段句子

3、朗讀10段，品味揣摩語言含義，體會思想感情

提示：用設(shè)問句和排比句，大膽想象第一個穿過三峽的面臨的重重困難，突出表現(xiàn)首創(chuàng)精神的可貴：大無畏，樂觀，進去，冒險，創(chuàng)新 討論理解：“他不知道，也沒有想”的含義他“不知道”什么？——三峽的情況，因為“那時候，人們對自然的認識還極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，更不可片面理解為他沒有目的，只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，確義無反顧，將生死置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。

理解：“他只是想走出去，去擴大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求發(fā)展

“他把竹篙一點，獨木船開動了”，“一點”表明冒險前的輕松，但實際上，他的壓了是巨大的，沉重的，頂著沉重的壓力，卻能以輕松的姿態(tài)前去冒險，這是何等的氣度，何等的勇敢無畏，用哪些詞可以贊揚他的壯舉呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看著他的小船隨著湍急的江流急速而下，我們的思緒也跟著想到了哪些和他一樣,把艱難險阻打進背囊,冒著生命危險,毅然向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)的人,這樣的人你知道哪些? 這樣的人,遠古有,歷史上有,現(xiàn)在有,千百年之后,也會有,我們的事業(yè)正需要這種人這種人在未知領(lǐng)域，知難而進，敢為人先，不怕困難和失敗，具有首創(chuàng)精神

5、認真品讀第12自然段，提煉文章的主旨，理解“三峽”的意義?；脽羝核麄兇┰搅巳祟悆和瘯r代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計的未知領(lǐng)域進軍，都有難以數(shù)計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。

“第一個”是哪些人？這個“三峽”與第一個穿越三峽的人說穿過的三峽有什么不同？已不再是一個地理名詞，它是等待人們?nèi)フ鞣?、去開拓的未知的領(lǐng)域，是歷史發(fā)展中的那種阻礙，是人們已經(jīng)跨越的各個領(lǐng)域的高峰“第一個”就是在未知的領(lǐng)域敢為人先，不怕困難和失敗，有首創(chuàng)精神的人贊美“第一個”向“三峽”進軍的人，就是贊美知難而上，敢為人先的創(chuàng)新精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，在未來的事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績 板書：知難而上

敢為人先

這就是文章的主旨，這主旨是怎樣提煉出來的呢？

6、如何提煉文章的主旨呢？ 總結(jié)（板書）：朗讀，整體感知內(nèi)容

找關(guān)鍵語句，理清作者思路

品味含義深刻的語言

概括和提煉

7、“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅” 曾經(jīng)感到的喜悅是：征服自然，領(lǐng)略無限風(fēng)光的自豪感和喜悅 未曾感到的喜悅是作者暢游三峽的喜悅，經(jīng)歷了今人的偉大事業(yè)所帶來的喜悅，是漫想之后對未來充滿信心的喜悅 拓展：你感到了什么樣的喜悅呢？

四、總結(jié)：《過萬重山漫想》從出了夔門寫起，帶著神往之情穿越三峽，面對奇境展開漫想憑借豐富的想象和聯(lián)想，想到了第一個穿過三峽的人，想到了遠古許多的“第一個”，正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進，敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績

本文以豐富奇幻的聯(lián)想和想象來展開思路，使文章意境開闊，這與作者淵博的學(xué)識和豐厚的生活積累分不開的要想“思接千載，視通萬里”，確實需要讀萬卷書，行萬里路，知識淵博，生活經(jīng)驗豐富，“神思”的翅膀才能飛的高，飛的遠

五、練習(xí)：仿照本文，參考本文，圍繞“第一個”，寫一段富于想象的文字。