第一篇：組合圖形的面積教案評析與教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)（上）第五單元

《組合圖形的面積》

教案

評析

反思

《組合圖形的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。在分一分、畫一畫等自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

2．讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的組合圖形的實(shí)際問題。

3．結(jié)合具體題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)近平面圖形，認(rèn)識組合圖形。1.復(fù)習(xí)近平面圖形

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？（隨著學(xué)生說把這些圖形貼到黑板上）

回憶一下，這些平面圖形的面積計(jì)算公式是什么呢？

你能用這樣的兩到三個(gè)圖形拼出一個(gè)新的圖形嗎？ 2.課件出示更多的組合圖形。

師：老師用七巧板也拼了一些圖形，我們一起來看看。

最后一張：你能看出這個(gè)圖形是由哪些我們學(xué)過的圖形組成的嗎？ 師小結(jié)：雖然我們拼出的圖形的形狀不同，但這些圖形都是由幾個(gè)簡單的圖形組合在一起拼出來的，我們稱這樣的圖形為組合圖形。（教師板書：組合圖形）

過渡：我在家中找到了一個(gè)組合圖形。（電腦出示）

二、在探索活動(dòng)中尋找計(jì)算方法。

1、情境引入，提出問題。

師：（電腦出示）這是我家客廳的平面圖，本來是個(gè)長方形的形狀，但長方形的衛(wèi)生間占去了其中的一部分面積，客廳就成了現(xiàn)在這種不規(guī)則的形狀。我想給客廳鋪地毯，怎樣才能知道地面的面積是多少呢？你們有辦法嗎？（板書：面積）

2、提出要求：老師給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了客廳的示意圖，請先自己想一想，畫一畫，試一試，再在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組的方法最多。

3、自主探索，交流方法。學(xué)生實(shí)物投影展示

組織討論：這條線我們可以叫輔助線。

（1）為什么要加輔助線？（2）你怎么想到這加一條線的？

小結(jié)：看來這樣我們可以把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為幾個(gè)規(guī)則圖形，將新知識轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)掌握的舊知識，從而解決問題了。（板書：不規(guī)則——規(guī)則 新知——舊知）

4、活動(dòng)小結(jié)，總結(jié)方法：

如果把你們想出的方法分分類，你認(rèn)為可以怎樣分呢？ 說出你的理由。

師小結(jié)：既然分為了兩類，給分別起個(gè)名字吧！課件出示：分割法 添補(bǔ)法

4、趕緊選擇你喜歡的方法算一算吧！學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。說一說為什么這樣算。

問：分割法和填補(bǔ)法，在計(jì)算方法上有什么區(qū)別呢？

為什么大部分同學(xué)都選擇了前幾種，選后幾種的比較少呢？

師總結(jié)：在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，先把組合圖形分解成已學(xué)過的圖形，然后分別求它們的面積再相加，也可以用添補(bǔ)法添上一塊最后再把這部分減去。方法多種多樣，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法。

三、實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。

1、學(xué)校要粉刷看臺側(cè)面，一些相關(guān)的數(shù)據(jù)老師也標(biāo)在了圖上。自己試著想辦法算一算粉刷的面積是多少。

匯報(bào)：說說你是怎么算的。

課件顯示：這種方法可以，為什么這種方法沒有人選呢？

師小結(jié)：看來在選擇方法的時(shí)候也要根據(jù)給出的數(shù)據(jù)合理選擇合適的分割方法。

四、練習(xí)

以“你想利用今天所學(xué)的知識，做個(gè)（）學(xué)生。”為主線完成以下練習(xí)。

A、助人為樂的學(xué)生?，F(xiàn)在你能幫工人叔叔算算這個(gè)指示路牌的面積嗎？（課件出示，即課本P95頁6）

B、愛動(dòng)腦筋的學(xué)生。要做一面這樣的隊(duì)旗需要多少布？你能想出幾種方法？（課本P94頁第2題）

四、總結(jié)收獲，反思提升。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《組合圖形的面積》評析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本平面圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。以充分發(fā)揮學(xué)生作用為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨展開教學(xué)，具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

一、借助經(jīng)驗(yàn)，理解概念。

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，先復(fù)習(xí)已有的多邊形面積的相關(guān)知識，然后教師出示各種七巧板組成的圖形，讓學(xué)生猜一猜。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲、興趣盎然，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識，更為下一步探究組合圖形的面積做好鋪墊。

二、自主探索，掌握方法。

課堂真正做到了活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維的弊端。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

三、綜合應(yīng)用，提高能力。

在應(yīng)用階段，教師精心設(shè)計(jì)了不同層次的幾個(gè)問題，體現(xiàn)了應(yīng)用形式多樣，層次清晰，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，難易適度。提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。借助計(jì)算較復(fù)雜的組合圖形的面積，運(yùn)用不同算法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

《組合圖形的面積》教學(xué)反思

《組合圖形的面積》一課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來解決組合圖形面積的計(jì)算，不僅能夠鞏固這幾種圖形面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在本節(jié)課的教學(xué)過程中注重從以下幾個(gè)方面去思考：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從生活入手，課件出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并感受到數(shù)學(xué)的美。這樣設(shè)計(jì)更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)本課知識。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識，更為下一步探究組合圖形的面積做好鋪墊。

2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

授人以魚,不如授人以漁。在本課的教學(xué)過程中，我注重分析、解題方法與策略的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，在知識內(nèi)在魅力的吸引和恰當(dāng)指導(dǎo)下，主動(dòng)投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)把教學(xué)過程組織得更生動(dòng)，形象，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，抽象概括，主動(dòng)參與知識的形成過程。

本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過程中，學(xué)生循序漸進(jìn)的由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如說教師語言的精練程度，學(xué)生操作時(shí)的方式，以及向全班匯報(bào)結(jié)果的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中更多地去錘煉，進(jìn)一步加以完善。

第二篇：組合圖形面積教學(xué)反思

《組合圖形面積》教學(xué)反思

《組合圖形面積》是五年級上冊第五單元中第一課時(shí)的內(nèi)容。該部分是學(xué)生學(xué)習(xí)了基本圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生剛對這些基本圖形面積求法有了綜合性的學(xué)習(xí)，對平行四邊形等圖形的面積都能正確計(jì)算，所以我選擇了這內(nèi)容作為這次上課的內(nèi)容。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我首先是用幾個(gè)可愛的幾何拼圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如七巧板拼出的小魚等，讓學(xué)生體會這些圖形都有一個(gè)特點(diǎn)是由基本平面圖形組合而成，此時(shí)我讓學(xué)生自己來為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時(shí)有趣點(diǎn)的也會讓學(xué)生覺得課堂有趣。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)是針對圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

新課學(xué)習(xí)中先提出一個(gè)生活化的問題：客廳的地板面積多大？（客廳地板是組合圖形）先讓學(xué)生獨(dú)立思考組合圖形的面積可以怎么去求，然后通過小組合作交流鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想，充分體現(xiàn)方法多樣化。

本課時(shí)教學(xué)中注重新舊知識的鏈接，讓學(xué)生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設(shè)計(jì)思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：

1、在導(dǎo)入練習(xí)中沒有很好利用練習(xí)題，沒有為“添補(bǔ)性”這方法做好鋪墊，在講解時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。備課的準(zhǔn)備工作不夠周全，應(yīng)該利用每一個(gè)可以利用的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、重理論，輕實(shí)踐。這是這堂課最大的問題所在，整堂課基本都是在方法探索跟方法運(yùn)用上，而忽視了學(xué)生的計(jì)算能力的鍛煉。每一種方法都有一種計(jì)算，而我基本都是讓學(xué)生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導(dǎo)致差生對新知識的鞏固沒有得到落實(shí)。這樣就不能把學(xué)生容易錯(cuò)的地方發(fā)掘出來，其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤練習(xí)也是很好的教學(xué)資源。

機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，通過這次活動(dòng)自己學(xué)到了很多，當(dāng)然作為一名新教師，這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！

第三篇：《組合圖形的面積》教案及反思

《組合圖形的面積》教案及反思

時(shí)間：2010年11月30日上午第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：北大版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)75-76頁內(nèi)容

教材分析：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形五種圖形的面積計(jì)算方法，本課時(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，是前面所學(xué)知識的發(fā)展和應(yīng)用，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。

學(xué)情分析：我所任課的班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面盡管有一定的差異，但整體素質(zhì)較好，思維比較活躍，對學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)問題有比較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣.4、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法。

2、難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種平面圖形 教學(xué)過程：

一、課前交流，引出課題：

同學(xué)們，在家里，我們有幸福的家庭組合；在學(xué)校，我們有快樂的班 級組合；在我們的數(shù)學(xué)王國里，也有著許多奇妙的組合，猜猜看，都有哪些？（數(shù)字與數(shù)字、數(shù)字與字母、字母與字母、圖形與圖形）這節(jié)課，我們就來研究圖形間的組合情況。

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（出示下圖）

你覺得像什么？他們分別是由哪些圖形拼成的呢？

三、同桌合作，感知“組合”：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五種簡單的平面圖形。（復(fù)習(xí)各種圖形的面積）現(xiàn)在，請同學(xué)們兩人一組，從準(zhǔn)備的這些圖形中任意挑選兩個(gè)，進(jìn)行拼擺?；顒?dòng)要求：1.一人拼圖，另一人把所拼成的圖形畫下來。

2.互相說說拼的圖形像什么？是怎樣形成的？面積怎樣求？

四、展示交流，探索方法：

（1）逐一展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生自己介紹“像什么，是由哪兩個(gè)簡單圖形組合而成的？”

(2)出示76頁練一練第1題：這兩個(gè)圖形，你能一眼看出是怎樣形成的嗎？

(3)想一想，剛才這些圖形有什么共同特點(diǎn)呀？

我們把這樣的由幾個(gè)簡單圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。（4）能算出自己所拼組合圖形的面積嗎？怎樣算？(5)同學(xué)們用的方法有什么相同之處？

我們把這樣的先分割成幾個(gè)簡單圖形再求面積之和叫“分割求和”，這樣先添補(bǔ)再求兩個(gè)簡單圖形的面積差叫“添補(bǔ)求差”。

（6）現(xiàn)在，誰再來說說求組合圖形的面積，可以分幾步？

五、回歸生活，解決問題：

小花家新買了住房，計(jì)劃在客廳鋪地板（客廳平面圖如右），請算一算他家至少要買多大面積的地板。（單位：米）比一比，看那組的方法又多又巧。

（1）學(xué)生四人一組，合作算出圖形的面積。

（2）全班交流，強(qiáng)調(diào)算法。哪個(gè)組能來說說你們是怎樣做的，為什么這樣算？

2、基本練習(xí)：求下列組合圖形的面積，并說說你分別采用了什么方法？（課件）

3、課本第76頁的試一試。

這個(gè)問題是求哪個(gè)部分的面積？能用自己喜歡的方法獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答。

（2）誰來把自己的好方法介紹給大家？

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

七、課外延伸：

學(xué)校有一塊長120米，寬75米的長方形空地，準(zhǔn)備建生物園，現(xiàn)正在征集設(shè)計(jì)方案，你們能用所學(xué)的知識和自己的審美觀來設(shè)計(jì)這個(gè)生物園嗎？請利用課外時(shí)間畫出你科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并提出一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，好嗎？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元《組合圖形面積》。這一課時(shí)是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計(jì)算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認(rèn)識，每個(gè)圖形均可分為相應(yīng)的幾個(gè)部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學(xué)過程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅

3、問題來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動(dòng)中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

4、順應(yīng)生成，張揚(yáng)個(gè)性。在備課時(shí)，只考慮到“割”和“補(bǔ)”，沒想到學(xué) 生在解決問題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法（是預(yù)料之外的），如圖所示： 雖然是因?yàn)閿?shù)據(jù)的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來比較簡便，予以鼓勵(lì)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

第四篇：《組合圖形的面積》教學(xué)反思

《組合圖形的面積》教學(xué)反思

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題，《組合圖形的面積》教學(xué)反思。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來，體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識應(yīng)用、解決問題”的知識鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識”的知識提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功，教學(xué)反思《《組合圖形的面積》教學(xué)反思》。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過多要求學(xué)生更實(shí)際

上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來，配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開始圖片欣賞中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡單的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么沒興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開想象，說說象什么。學(xué)生的興趣來了，有探究新知的強(qiáng)烈欲望了，教師借勢引入后面的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

二、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實(shí)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說思路，你一言我一語，不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。

常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課教學(xué)中，我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思

《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思

《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思1

計(jì)算組合圖形面積的基礎(chǔ)是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，根據(jù)圖形特點(diǎn)，先把它找出來或推算出來，再計(jì)算面積。

本堂課我創(chuàng)造性地對教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數(shù)據(jù)，給學(xué)生留下充足的想象空間，使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。盡管還是課本的內(nèi)容，但卻演繹出別樣的精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和成功。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

1.授人以魚，不如授人以漁。策略的知識、方法的知識比技能技巧更重要。本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會到(分割、添補(bǔ)、割補(bǔ))的轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時(shí)候，就能舉一反三、觸類旁通。當(dāng)學(xué)生采用分割法學(xué)會了小房子側(cè)面面積的計(jì)算后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫我解決家里鋪地板的面積計(jì)算練習(xí)，學(xué)生多樣化的思考方法，在課堂上一一得到了展示，智慧的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法——添補(bǔ)法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。本節(jié)課由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計(jì)算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.注重學(xué)生思維的發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知背景和思維方式不同，決定著計(jì)算方法也有所不同。學(xué)生每一種求組合圖形面積的計(jì)算的方法都蘊(yùn)含著富有個(gè)性的思維方式，只要是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的算法，印象就會特別深刻，運(yùn)用起來就會游刃有余，并能獲得滿足、快樂等情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的'自信心。對于學(xué)生個(gè)體來說，這種適合學(xué)生自己思維個(gè)性的方法，就是的。因此，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主探索算法。即使學(xué)生選擇的方法不夠簡便，也要給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗(yàn)、比較、反思，最后自覺地去接受其他較好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不同的角度去思考圖形的組合，把前面學(xué)過的知識都靈活地調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。

4.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直觀地感受組合圖形。課的開始的就讓學(xué)生用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形?像什么?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟到組合圖形的由來，從而能更清晰的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計(jì)算做好鋪墊。

當(dāng)然在教學(xué)中也有許多地方值得反思。

1.時(shí)間的掌控不當(dāng)，使學(xué)生失去了聯(lián)系鞏固的機(jī)會。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計(jì)算，學(xué)生在討論方法的時(shí)候，方法比較多，在一一羅列講解的同時(shí)，時(shí)間也在慢慢地消逝，這樣學(xué)生的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實(shí)。還如在課堂中本來想讓學(xué)生找一找我們生活中的組合圖形，但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)被舍去了，很遺憾。

2.讓學(xué)生找三個(gè)組合圖形的面積計(jì)算的數(shù)據(jù)是否必要。由于想讓學(xué)生感受在組合圖形中我們要去發(fā)現(xiàn)一些有效的信息，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候我讓學(xué)生通過自己測量各個(gè)組合圖形的數(shù)據(jù)，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時(shí)間不說，對于基礎(chǔ)比較落后的學(xué)生來說就無從下手了，他們不知道需要哪些數(shù)據(jù)，看著圖很茫然，這樣這節(jié)課對于中上水平的學(xué)生來說很有意思，但對于后進(jìn)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)就很失敗。

《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思2

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題，。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和_。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具(圖片)動(dòng)手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來，體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識應(yīng)用、解決問題”的知識鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識”的知識提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的.發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功，

通過課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過多要求學(xué)生更實(shí)際

上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來，配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開始圖片欣賞中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡單的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么沒興趣呢?于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開想象，說說象什么。學(xué)生的興趣來了，有探究新知的強(qiáng)烈_了，教師借勢引入后面的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

2、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實(shí)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說思路，你一言我一語，不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。

3、學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。

常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課教學(xué)中，我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思3

《組合圖形面積》五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。這一單元教材包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形面積。學(xué)生在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形來進(jìn)行計(jì)算，可以鞏固對各種平面圖形特征的認(rèn)識和面積公式的運(yùn)用，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識。

基于以上對本單元、本節(jié)課內(nèi)容的理解，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、明確組合圖形的意義。

2、知道求組合圖形的面積就是求幾個(gè)圖形面積的和(或差)，并能靈活思考解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的技能，發(fā)展空間觀念，提高思維的靈活性。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握組合圖形的面積的計(jì)算方法。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已知條件把組合圖形通過添補(bǔ)或分解成幾個(gè)學(xué)過的基本圖形。

(四)下面來具體談一談我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)舊知

組合圖形的面積需在學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，所以開始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些圖形面積的計(jì)算方法，為新授內(nèi)容做好知識鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。

在新課開始，教師多媒體出示漂亮的組合圖形讓學(xué)生觀察后說一說感受，這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識了組合圖形，再讓學(xué)生尋找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化;后自己動(dòng)手拼擺組合圖形，使學(xué)生在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性認(rèn)識，而且也下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點(diǎn)，自主探索。

本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學(xué)，先讓每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具通過四人小組一起來分一分、算一算，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形的.計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學(xué)生解決的能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇的方法解決問題，“你喜歡哪種方法?為什么?”

設(shè)計(jì)空方形磚的練習(xí)，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法。

學(xué)生經(jīng)歷了自主探究與匯報(bào)交流總結(jié)出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識落到了實(shí)處。真正作到了感悟與知識的生成相輔相成。

讓學(xué)生求做一面中隊(duì)旗需要多少布，讓他們在合作交流中感受和體現(xiàn)如何用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓他們在合作交流，展示成果中產(chǎn)生樂趣，鍛煉能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

今后要繼續(xù)做到。

1、教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性

《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思4

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我根據(jù)新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計(jì)算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計(jì)算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法，明確計(jì)算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學(xué)過程也說明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計(jì)算方法時(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

六、案例點(diǎn)評

⒈情境引入自然簡潔，貼近學(xué)生，很好地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的美。

⒉學(xué)生獲取新知識的過程，就是學(xué)生自主探索、合作討論的過程。計(jì)算組合圖形面積的.方法幾乎都是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過匯報(bào)交流獲取的，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，合作學(xué)習(xí)的參與者。

⒊在鞏固應(yīng)用時(shí)，突出本課時(shí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，師生的主要精力是用于觀察、思考計(jì)算各種簡單組合圖形面積的方法和策略，使學(xué)生能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進(jìn)行計(jì)算和解答。