第一篇：《磁鐵的磁性》教學(xué)片段設(shè)計

《磁鐵磁性強(qiáng)弱的研究》教學(xué)設(shè)計

（教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元第一課）

南莊中心小學(xué)

執(zhí)教者：蘇田英

【教材分析】

“磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱不同”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了磁鐵的磁性后產(chǎn)生的新問題，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)字化實驗方法探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，并形成表述：磁鐵上的磁性強(qiáng)弱不一樣。“到底怎樣不一樣？”將其再次細(xì)化，并用數(shù)據(jù)來表示其磁性強(qiáng)弱，再次形成表述：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱。整個過程都以學(xué)生探究為主，學(xué)生在探究過程中得到了一次又一次的發(fā)展與提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生了解磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極。

2、能讓學(xué)生通過實驗探究磁鐵各部分的磁性是否相同；并采用數(shù)字化實驗方法探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

3、通過探究實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

【教學(xué)難點】

采用不同的方法去探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

回形針、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器，數(shù)據(jù)采集器、實驗記錄單?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)構(gòu)

1、課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：如何進(jìn)行磁鐵磁性強(qiáng)弱的研究，有什么方法？

2、課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：采用不同的方法進(jìn)行探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，并比較其中兩種方法的不同。

二、導(dǎo)構(gòu)

1、生交流分享探究磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法

2、師進(jìn)行探究磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法總結(jié)

3、生分組實驗自主探究，獲取新知：用數(shù)據(jù)來描述磁鐵磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。

三、自構(gòu)

1、比較兩種不同的實驗方法，小組討論：哪種方法更方便操作，數(shù)據(jù)更明顯。

2、師生共同交流，小結(jié)：數(shù)字化實驗方法是用位移傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計算機(jī)輔助實驗，其優(yōu)點是：實驗設(shè)計思路易懂、操作簡單、數(shù)據(jù)處理和作圖非?？旖荨?/p>

第二篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科版三年級下冊《磁鐵》單元第二課《磁鐵有磁性》，課本第66-68頁內(nèi)容。學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯誤看法。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組探究準(zhǔn)備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、鋼 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實驗記錄單等。

2、為演示實驗準(zhǔn)備：磁鐵、一枚1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角，二種不同的1角的硬幣等。

3、為板書準(zhǔn)備：磁鐵、兩張寫有概念的紙條。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)激疑，引入新課（3分鐘）觀看小魔術(shù)——會走路的小雞

師：今天老師給你們帶來一個魔術(shù)，大家一定能喜歡！它那么喜歡藍(lán)色的卡紙呢？請同學(xué)們來猜一猜。為什么粘在卡紙上不會掉下來呢？到底是不是像你們說的那樣呢？今天，我們就來研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書：磁鐵）

這節(jié)課老師希望同學(xué)們做到會觀察、會思考、敢發(fā)言、會合作、會傾聽。

二、自主探究，獲取新知

1.探究活動一：找朋友（12分鐘）

師：磁鐵還喜歡什么呢？老師請大家?guī)椭乙徽掖盆F還有哪些朋友。（課件）預(yù)測

同學(xué)們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預(yù)測得對不對，可以用什么方法呢？（實驗）

實驗探究

1、出示實驗要求：（課件）

2、小組分組（從一號袋取出材料，學(xué)生分類）實驗并做記錄，老師巡視指導(dǎo)

3、匯報交流

4、小結(jié)。

（1）比較實驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果是否完全一致。

（2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（課件）（3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質(zhì)？（課件）

（4）我們只用了13種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實驗后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵的這個特點叫做磁性。（板書：有磁性）

得出結(jié)論：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）

（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質(zhì)叫。（2）科學(xué)解決問題的方法是

a、確認(rèn)或者修正原先的想法 b、預(yù)測 c、實驗檢驗（２）探究活動二：巧辨真假（10分鐘）

1、預(yù)測

師：有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家族行列中來了，請用你的火眼金睛看一看，哪些硬幣是鐵制成的呢？有更好的辦法來辨別鐵家族成員嗎？（課件）

2、動手實驗

從二號袋取出材料，學(xué)生分類

3、匯報結(jié)果

從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！（課件）

教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。

4、明察秋毫辨一辨

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說電視機(jī)、電腦、手機(jī)、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。

（３）探究活動三：隔物吸鐵（10分鐘）

1、觀看小魔術(shù)——會走路的回形針

學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵?。?/p>

2、實驗探究

師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實驗?zāi)懿荒芪』匦吾槪?學(xué)生分組實驗并做記錄。匯報交流。

小結(jié)：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：所以，我們知道了，磁鐵可以隔著一些物品吸住鐵。（板書：隔著一些物體也能吸鐵。）剛剛磁鐵隔著泡沫不能吸住鐵，你們認(rèn)為可能是什么原因造成的？ 同學(xué)們在實驗中還有其它什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 這是老師發(fā)現(xiàn)的，同學(xué)們來讀一讀。

3、舉一反三——隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？ 學(xué)生演示這個實驗。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識？這將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！

四、實踐應(yīng)用，拓展新知

我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學(xué)家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？

板書設(shè)計

磁鐵有磁性

能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵

第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：晉江市第五實驗小學(xué) 徐英

指導(dǎo)老師：晉江市第五實驗小學(xué) 丁美玲 洪背清

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級下冊第4單元第2課。本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測，讓學(xué)生初步認(rèn)識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。之后讓學(xué)生用磁鐵去辨別硬幣，再通過出示硬幣的成分表使學(xué)生進(jìn)一步明確磁鐵可以吸引鐵的這一事實，引出磁性的概念，進(jìn)而讓學(xué)生利用磁鐵的磁性找出教室里的鐵材料。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動安排學(xué)生設(shè)計一個簡單的實驗方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識。由于鐵材料具有導(dǎo)磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對3年級學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動只要求學(xué)生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質(zhì)材料的物體能否吸鐵。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。通過以上兩個活動，相信學(xué)生對磁鐵有磁性會有更深入的認(rèn)識。

學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，對科學(xué)概念的理解只是感性的，經(jīng)驗型的。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知相碰撞的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出問題，在探究活動中修正認(rèn)知，構(gòu)建形成新的科學(xué)概念。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.知道磁鐵有磁性，能隔著一些物體吸鐵。2.知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

3.會用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。4.能根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。5.會用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀

6.培養(yǎng)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行探索活動的興趣。教學(xué)重點：用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

教學(xué)難點：用實驗方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實驗材料：

教師材料：三個乒乓球（一個內(nèi)部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。

1號袋：鐵棒、鐵紐扣、長尾夾、發(fā)夾、易拉罐、銅片、布條、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷

2號袋：各種硬幣

3號袋：紙片、布片、鋁片、玻璃片等 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 游戲?qū)?/p>

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。

二、新課

活動一：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體 1.談話：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）2.實驗驗證猜想

(1)出示實驗要求和實驗材料(2)小組合作探究

(3)學(xué)生匯報并總結(jié)實驗結(jié)果 3.用磁鐵辨認(rèn)出鐵材料制成的物品(1)用觀察法辨別(2)用實驗法辨別

(3)老師總結(jié)：辨認(rèn)鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學(xué)中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質(zhì)叫磁性。

【設(shè)計意圖】通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟分別總結(jié)了能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體的共同點，之后又通過吸引硬幣，分析硬幣成分的活動進(jìn)一步驗證了磁鐵能吸鐵類物體的科學(xué)事實，并得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

活動二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵

(1)談話：隔著一些物體時，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設(shè)計實驗計劃并交流(3)實驗驗證猜想(4)學(xué)生匯報

(5)教師總結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方法，自主地選擇喜歡的物體進(jìn)行實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課通過猜測-進(jìn)行實驗-得出結(jié)論知道了很多磁鐵的知識，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會繼續(xù)探究。

四、板書設(shè)計

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第四篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

洛南縣西街小學(xué) 楊云娥

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用 作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學(xué)過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師就給大家表演一個魔術(shù)。你們看，老師能讓這個玩具自己掛在我的棍子上。

師表演魔術(shù)：用鐵制玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛住了。學(xué)生興趣盎然。

2、誰能說說其中的奧秘？

學(xué)生猜測是磁鐵的原因。

3、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。教師板書課題：磁鐵

二、自主探究 獲取新知

引入研究 實驗設(shè)計：

（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

（二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？

教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測。

2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實驗，記錄員做好記錄。

材料員拿出材料，小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中

3、哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？（生充分匯報）

4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？

（三）活動三：哪些物體是鐵制品。

1、同學(xué)們，可愛的小兔遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？ 你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？ 教師出示課件：硬幣實物圖，學(xué)生猜測。

2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。

3、請材料員上臺領(lǐng)取材料。

材料員上臺領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和7枚硬幣，小組所有成員進(jìn)行實驗，教師參與其中。

4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！

教師出示課件：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵能吸引所有鐵制品。三總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言。）

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究！板書設(shè)計：

磁鐵有磁性

1.能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。2.隔一些物體也能吸住鐵。3.磁鐵能吸引所有鐵制品。

第五篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級下冊，磁鐵單元的第二課時《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識上是模糊的。所以教材設(shè)計的實驗從操作上分析是簡單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此把本課的實驗做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三個實驗活動的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實驗記錄表，磁鐵

１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來點掌聲。

（學(xué)生上來后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個硬幣，請學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）

師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。]

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么呢？學(xué)生舉例回答。

師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。（實物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）

師：請同學(xué)們預(yù)測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？

（請同學(xué)們拿出１號材料袋，倒在托盤里，進(jìn)行預(yù)測并記錄）小組交流匯報預(yù)測情況

[設(shè)計意圖：學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學(xué)生說）

師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實驗，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細(xì)些嗎？

師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆?，并思考?xì)w納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點是什么，請記錄下來。好，請材料員領(lǐng)取磁鐵

（學(xué)生進(jìn)行實驗記錄；教師巡視、指導(dǎo)（特別是共同特點的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個小組上來匯報一下實驗結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎？ 生：沒有。

師：都跟這個小組一樣，嗯好的，請你接收說（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點是什么？）

生：這些物體是鐵做的。

師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測對了嗎？為什么錯了？

生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實驗后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

師：科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵（一類的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

[設(shè)計意圖：學(xué)生們最喜歡動手操作，為學(xué)生提供動手的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生親自檢測哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來的觀點相比較，得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗鐵制品

師：通過實驗我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？

（請三位同學(xué)上來表演，老師準(zhǔn)備三個硬幣：兩個能被磁鐵吸引，一個不能被磁鐵吸引）

在表演時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。

師：是嗎，這個硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。

師：你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來硬幣的制作材料是不同的。

師：出示一些硬幣，你覺得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說說你是通過什么觀察方法判斷出來的？ 師：看來真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。

（請同學(xué)們整理好１號材料袋，領(lǐng)２號材料袋，開始實驗。請位學(xué)生上來做）師：大家都找出來了嗎？看來用磁鐵確實很方便。

師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個小組找到的多？

學(xué)生匯報自己找到的鐵材料物體。

師：老師找到一個茶葉筒，它有沒有鐵材料？問：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來嘗試吸茶葉筒。

[設(shè)計意圖：在匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。在這個環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來確定哪些問題能夠解決，由他們自己來決定想要檢測的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

師：老師還找到一些小鐵球，在這個玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過來，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來？ 師：你是說把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學(xué)生上來試試）師：你們剛剛看到了什么？

師：磁鐵與鐵材料沒有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。

師：除了同學(xué)們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？

（請同學(xué)們整理好２號材料袋，領(lǐng)３號材料袋做實驗）學(xué)生自主探究，并做記錄，教師適時指導(dǎo)…… 師：誰來匯報你們的實驗結(jié)果？

匯報后小結(jié)：從我們的實驗可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說磁鐵隔著物體也能吸鐵

板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵。

師：其他的物體試過嗎？有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？

[設(shè)計意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實驗，深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計實驗的合理性。]

三、總結(jié)延伸

師：通過今天的研究你有什么收獲？

今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實驗）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”

讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧！請各小組迅速整理實驗材料。

[設(shè)計意圖：科學(xué)探究不局限與課堂，讓學(xué)生課后探索其中的原因，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]