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      磁鐵有磁性優(yōu)秀教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 11:57:32下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《磁鐵有磁性優(yōu)秀教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《磁鐵有磁性優(yōu)秀教學(xué)反思》。

      第一篇:磁鐵有磁性優(yōu)秀教學(xué)反思

      反思一:

      一、教學(xué)成功之處:

      1、善用材料,調(diào)控課堂節(jié)奏。

      材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體,既達到了種類多、易比較的要求,又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊;在下發(fā)材料前,先講清實驗的要求和注意點,避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失?。辉趨R報交流時,先要求學(xué)生把材料整理好,勿讓材料影響交流的有效性,使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2.自主探究,發(fā)現(xiàn)探究問題

      由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵,把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時間和空間。

      教學(xué)中存在的問題:

      1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后,語言的過渡還欠缺。

      2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分,在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候,把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好,而條形磁鐵不具備這一特點。

      雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會有瑕疵,但是我們可以做的更好,讓我們的學(xué)生有更多的受益!

      反思二:

      磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?!按盆F有磁性”是本單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中,進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動,逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:

      教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景:在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合,并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時,乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時,再也按捺不住心中的激動,有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

      材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

      由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間,沒有把大部分的時間放在重點部分,顯得重點活動沒有深入地展開。

      第二篇:《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

      《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

      《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

      反思一:

      一、教學(xué)成功之處:

      1、善用材料,調(diào)控課堂節(jié)奏。

      材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體,既達到了種類多、易比較的要求,又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊;在下發(fā)材料前,先講清實驗的要求和注意點,避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失??;在匯報交流時,先要求學(xué)生把材料整理好,勿讓材料影響交流的有效性,使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽 的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2.自主探究,發(fā)現(xiàn)探究問題

      由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵,把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時間和空間。

      教學(xué)中存在的問題:

      1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后,語言的過渡還欠缺。

      2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分,在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候,把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好,而條形磁鐵不具備這一特點。

      雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會

      有瑕疵,但是我們可以做的更好,讓我們的學(xué)生有更多的受益!

      反思二:

      磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?!按盆F有磁性”是本單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中,進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動,逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:

      教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景:在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合,并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時,乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時,再也按捺不住心中的激動,有的

      已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

      材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

      由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停

      留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間,沒有把大部分的時間放在重點部分,顯得重點活動沒有深入地展開。

      第三篇:磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

      2、磁鐵有磁性

      【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:

      1、磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。

      2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法:

      1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。

      2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

      3、根據(jù)材料設(shè)計實驗,研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀:

      認(rèn)同認(rèn)真實驗,獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗,認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

      1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些,鐵材料制品要有多種,要有銅、鋁等非鐵的金屬物品,學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

      2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

      3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的,筒身是紙制的)、圓珠筆。

      4、幾種不同材質(zhì)的硬幣,如一元的鋼幣,5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣,1角的鋁幣和鋼幣,分值鋁幣?!窘虒W(xué)過程】

      一、魔術(shù)導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師給大家表演一個魔術(shù)。這是一根針,只要我向手中吹口氣,我的手不用碰觸針就能將鋼針提起來,信不信?

      2、你們認(rèn)為這是怎么回事?

      3、關(guān)于磁鐵你知道些什么?

      4、是不是像你們說的那樣呢,這節(jié)課我們就來研究有關(guān)磁鐵方面的知識。

      二、磁鐵能怎吸引的物體:

      1、老師準(zhǔn)備了這些材料,請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引,然后再做實驗進行檢驗吧。(預(yù)測時說說理由或根據(jù))

      2、我們小組的桌子上就有這些材料,一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好,然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學(xué)生實驗并記錄填寫好表格)

      3、交流匯報。

      4、小結(jié)。

      (1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?

      (2)、由此我們可以推知,磁鐵可以吸引什么物體?

      (3)、與我們剛上課時的觀點相比較,原來的觀點是得到了確認(rèn),還是需要做一些修改呢?(回顧板書,修正板書。)

      5、辨認(rèn)鐵制品。

      (1)、這些物體中,哪些是鐵材料做的?(實物投影出示:主要是硬幣、八寶粥盒、易拉罐等)

      (2)、學(xué)生觀察判斷并交流。

      (3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?

      (4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學(xué)生分組實驗。(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更準(zhǔn)確呢?從中我們收獲了什么呢?學(xué)生匯報、交流、(6)、小結(jié):磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體,我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。生活中,我們就可以利用磁鐵來檢驗一些物體是不是鐵制的。但是磁鐵不是隨便都能往什么物體上靠的,如手表、手機、電腦等,碰上磁鐵就會被損壞。

      三、隔物吸鐵:

      1、引入研究。

      (1)出示一杯水,水底有一個回形針,問:隔著水,在不碰觸水的情況下,你有什么辦法將回形針取出來?

      (2)分組實驗。

      (3)匯報交流,請一名同學(xué)上臺演示。(4)討論:通過剛才的實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (5)小結(jié):原來磁鐵隔著水也能吸鐵??!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學(xué)生列舉。

      2、實驗設(shè)計。

      老師給大家準(zhǔn)備了這些物體(實物投影出示),怎么做實驗?zāi)兀磕膫€小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃,并口頭交流匯報獲得了我們的認(rèn)可,就可以先領(lǐng)走該種物體了。(特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計)

      3、學(xué)生實驗并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)

      4、匯報交流。

      5、小結(jié)。

      (1)、通過實驗,你知道了什么?

      (2)、教師補充介紹并演示:磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)

      四、總結(jié):

      1、今天的課,對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?

      五、課后探究:

      今天我們研究了隔著一張紙磁鐵可以吸鐵,那么隔著更多張紙行不行呢?請同學(xué)們回家試一試,下節(jié)課再交流。

      板書設(shè)計

      2、磁鐵有磁性 磁鐵可以吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。磁鐵隔著一些物體也可以吸鐵(但不是全部)

      教學(xué)設(shè)計

      4.2 磁 鐵 有 磁 性 土 頂 中 心 小 學(xué)武 慧 敏 2013、7、2

      第四篇:《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

      《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

      【教材分析】

      本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級下冊,磁鐵單元的第二課時《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中,印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸什么和不能吸什么,在認(rèn)識上是模糊的。所以教材設(shè)計的實驗從操作上分析是簡單的,而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看,卻能強化學(xué)生的認(rèn)識,修正錯誤的看法。因此把本課的實驗做深挖透,對學(xué)生進一步研究磁鐵的性質(zhì),掌握科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

      1、磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。

      2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

      1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。

      2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

      3、根據(jù)材料設(shè)計實驗,研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

      認(rèn)同認(rèn)真實驗,獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測的重要性?!窘虒W(xué)重點】通過實驗,認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:三個實驗活動的材料,磁鐵,茶葉筒,玻璃瓶(里面有小鐵球)小組準(zhǔn)備:每個小組1號、2號、3號材料袋,實驗記錄表,磁鐵

      1號材料:回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

      2號材料:幾種不同材質(zhì)的硬幣,如一元的鋼幣,5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。3號材料:紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

      師:今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課,老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演,想看嗎?我需要一位小助手,大家能不能給我們來點掌聲。

      (學(xué)生上來后,老師非??斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個硬幣,請學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣,硬幣就能粘在衣服上。)

      師:看清楚了嗎?老師再表演一遍。知道其中的原因嗎? 生:我知道,我知道…… 生:是磁鐵,一定是磁鐵…… 師:其他同學(xué)認(rèn)為呢?

      師:我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵,今天我們就來研究磁鐵。(板書:磁鐵)

      [設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置,意在接近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。]

      二、新課教學(xué)

      第一部分——磁鐵能吸引什么物體

      師:我們都知道,磁鐵能吸引一些物體,那你覺得磁鐵到底能吸引什么呢?學(xué)生舉例回答。

      師:老師這里也有一些物體,我先來介紹一下。(實物投影:回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……)

      師:請同學(xué)們預(yù)測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引,哪些不能嗎?并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測欄中打鉤,不能被吸引的打叉。明白了嗎?

      (請同學(xué)們拿出1號材料袋,倒在托盤里,進行預(yù)測并記錄)小組交流匯報預(yù)測情況

      [設(shè)計意圖:學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況,老師不給予肯定與否定,讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法,在回答中互相啟發(fā),碰撞思維的火花。] 師:哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果?(學(xué)生說)

      師:有不同意見?到底猜測得對不對,可以用什么方法來解決?(做實驗,用磁鐵檢測)師:能說得更詳細些嗎?

      師:檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆?,并思考歸納能被磁鐵吸引的物體,它們共同特點是什么,請記錄下來。好,請材料員領(lǐng)取磁鐵

      (學(xué)生進行實驗記錄;教師巡視、指導(dǎo)(特別是共同特點的歸納)……)師:好!老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了,哪個小組上來匯報一下實驗結(jié)果?(引導(dǎo)學(xué)生進行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體)。師:(投影記錄表格)你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎? 生:沒有。

      師:都跟這個小組一樣,嗯好的,請你接收說(那能被磁鐵吸引的它們的共同特點是什么?)

      生:這些物體是鐵做的。

      師:也就是磁鐵能吸引鐵。(板書:磁鐵能吸鐵)同意嗎?那之前我們的預(yù)測對了嗎?為什么錯了?

      生:我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的,但做了實驗后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生:銅片和鐵一樣都是金屬,我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引,現(xiàn)在知道錯了。師:磁鐵有它的特殊性,并不是所有的金屬都能吸。板書:磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

      師:科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵(一類的物體)的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

      [設(shè)計意圖:學(xué)生們最喜歡動手操作,為學(xué)生提供動手的機會和平臺,讓學(xué)生親自檢測哪些物體能被磁鐵吸引,哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來的觀點相比較,得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗鐵制品

      師:通過實驗我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵,那說明老師衣服上的硬幣(里面一定含有鐵),是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演?

      (請三位同學(xué)上來表演,老師準(zhǔn)備三個硬幣:兩個能被磁鐵吸引,一個不能被磁鐵吸引)

      在表演時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引,師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么? 生:我的硬幣不能被磁鐵吸引。

      師:是嗎,這個硬幣不能被磁鐵吸引,那你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的?生:不是鐵材料做的。師:你的行嗎? 生:行的。

      師:你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的? 師:看來硬幣的制作材料是不同的。

      師:出示一些硬幣,你覺得哪些是鐵材料做的,哪些不是鐵材料做的。(學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料)師:說說你是通過什么觀察方法判斷出來的? 師:看來真的很難分辨,你想到用什么方法? 生:用磁鐵。

      (請同學(xué)們整理好1號材料袋,領(lǐng)2號材料袋,開始實驗。請位學(xué)生上來做)師:大家都找出來了嗎?看來用磁鐵確實很方便。

      師:生活中還有很多像硬幣一樣的物體,表面上看很難分辨出它是不是鐵材料,如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎?比一比,哪個小組找到的多?

      學(xué)生匯報自己找到的鐵材料物體。

      師:老師找到一個茶葉筒,它有沒有鐵材料?問:由哪幾種材料組成的?(紙和鐵)讓學(xué)生來嘗試吸茶葉筒。

      [設(shè)計意圖:在匯報中,引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。在這個環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們,由他們自已來確定哪些問題能夠解決,由他們自己來決定想要檢測的物體,并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

      師:老師還找到一些小鐵球,在這個玻璃瓶里,如果不能把瓶子斜過來,也不能往瓶子里放任何東西,你有什么辦法把鐵球取出來? 師:你是說把磁鐵放在瓶子的外面去吸,行嗎?(學(xué)生上來試試)師:你們剛剛看到了什么?

      師:磁鐵與鐵材料沒有直接接觸,中間隔著玻璃。奇怪了,隔著玻璃也能吸,那隔著別的物體行不行呢?你想研究隔著哪些物體呢?學(xué)生列舉。

      師:除了同學(xué)們講到的材料,老師這里有一些材料,(投影出示實物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮),回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的,清楚了嗎?

      (請同學(xué)們整理好2號材料袋,領(lǐng)3號材料袋做實驗)學(xué)生自主探究,并做記錄,教師適時指導(dǎo)…… 師:誰來匯報你們的實驗結(jié)果?

      匯報后小結(jié):從我們的實驗可以知道,磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說磁鐵隔著物體也能吸鐵

      板書:磁鐵隔著物體也能吸鐵。

      師:其他的物體試過嗎?有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的?為什么?

      [設(shè)計意圖:什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能,是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實驗,深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾,更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計實驗的合理性。]

      三、總結(jié)延伸

      師:通過今天的研究你有什么收獲?

      今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起,(演示實驗)現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車!大家想知道其中的奧秘嗎?”

      讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧!請各小組迅速整理實驗材料。

      [設(shè)計意圖:科學(xué)探究不局限與課堂,讓學(xué)生課后探索其中的原因,讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]

      第五篇:磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

      一、動畫激疑,引入新課

      師:同學(xué)們上課之前我們先來看一個有趣的片段。(播放視頻——《機器人與磁鐵》),機器人瓦力在路邊看到一個馬蹄形狀的東西,不知道是什么,很好奇,上前去看,還沒看清楚,那個東西就一下?lián)湓诹怂纳砩?,它嚇了一跳,趕緊用手把它取下,那東西卻粘在了它的手上,它開始發(fā)慌了,用盡辦法要擺脫它,一扔,那東西粘在它的眼睛上,它越用力卻越扔不掉,到最后它費盡力氣以為它把那東西扔了,終于松了一口氣,轉(zhuǎn)身離去,可實際上那東西正在它的背上得意地笑呢.......師:同學(xué)們,那個東西那么喜歡瓦力,總舍不得離開它,到底是什么東西呢? 生:磁鐵

      評價語:看來我們班的同學(xué)平時還是有這方面的知識的 師:為什么磁鐵會那么喜歡它呢? 生猜

      評價語:你的表達特別清楚,讓大家一聽就懂!你的想法很有創(chuàng)見,這非常可貴。你表達得這么清晰流暢,真棒!說得很好!

      師:到底是不是像你們說的那樣呢?今天我們就來研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)(板書:磁鐵)

      二、自主探究,獲取新知

      (一)探究活動一:找朋友

      1、預(yù)測

      師:剛才我們已經(jīng)知道了磁鐵很喜歡機器人瓦力,那么磁鐵還喜歡什么呢?(播放課件)請看今天老師給大家準(zhǔn)備的一些材料(老師拿出材料),我們先來認(rèn)識一下:出示材料(邊出示邊讓學(xué)生回答它們是用什么材料做成的)

      師:現(xiàn)在我請小組先來預(yù)測一下,(播放課件),剛才老師展示的這些材料,哪些能被磁鐵吸引,可能是磁鐵的好朋友?哪些不是呢?小組請小聲的完成記錄單

      (一)里的預(yù)測的內(nèi)容,(播放課件),能吸的打“√”,不能吸的打“╳”,請記錄員拿出記錄單

      (一)生預(yù)測(師巡視)

      師:哪一小組愿意匯報你的猜測 生:匯報

      師:請你說說你預(yù)測的理由 生說

      師:其他小組有不同意見嗎 生答

      師:現(xiàn)在呢,不同小組對這幾種材料有不同的意見,該怎么辦,怎么知道哪一方的觀點是正確的?

      2、學(xué)生操作,老師巡視指導(dǎo) 生:用實驗來驗證

      師:對,做實驗。那我們想有快又準(zhǔn)確的幫磁鐵找到朋友,在實驗中我們怎樣做才能達到目的呢? 生:將磁鐵挨近所有的物品.......評價語:多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),真謝謝你!

      師:好,同學(xué)們實驗之前老師有個溫馨提示,請看大屏幕(課件展示)

      1、小組討論聲音要小,動手要快(這樣才不會影響其他小組)

      2、小組長監(jiān)督,操作員操作,記錄員將實驗結(jié)果記錄在記錄單

      (一)上,準(zhǔn)備交流

      3、音樂聲響起時,停止實驗,材料員將材料放回材料袋。師:接下來請材料員拿出1號材料袋,開始實驗 生實驗,師巡視 3、匯報交流

      師:哪個小組愿意匯報你們的實驗結(jié)果 生上臺匯報

      師:好,請回。那其他小組的實驗結(jié)果和這組有一樣嗎? 生:都一樣 4、小結(jié)。

      師:那實驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果是否完全一致呢? 生:沒有

      師:哪些預(yù)測錯了? 生:銅、鋁

      師:所以僅憑感覺來判斷是不對的,必須通過科學(xué)的實驗方法才能判斷準(zhǔn)確。師:好,誰來繼續(xù)說一說,這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點? 生:這些材料都是由鐵做成的。

      師:所以通過這個實驗我們可以推知什么? 生答:磁鐵能吸引鐵。(評價語:他的匯報完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!你有自己獨特想法,真了不起!你的表現(xiàn)很出色,老師特別欣賞你!)

      師:我們只用了16種材料,科學(xué)家用了更多種材料做實驗后,發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì),我們把磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。(板書)

      師:那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡機器人瓦力了嗎? 生:因為瓦力是鐵做的

      師評價:真了不起,能夠?qū)W以致用

      (二)探究活動二:巧辨真假 師:剛才通過實驗,同學(xué)們很準(zhǔn)確地找出了磁鐵的朋友,并總結(jié)出了它們的共同特點?,F(xiàn)在,有些家伙看到磁鐵那么好玩,也冒充到“鐵”家庭行列中來了,老師今天準(zhǔn)備了這樣一套硬幣,請小組用看、摸、聽、聞等方法來判斷這些硬幣當(dāng)中哪些含有鐵,哪些不含有鐵(注意,不可以用磁鐵哦)

      師:請材料員拿出材料袋二,記錄員拿出記錄單

      (二),開始分類(認(rèn)為是磁鐵的朋友的放在這一欄,不是磁鐵的朋友的放在這一欄)學(xué)生分類,教師巡視

      師:好,下面請同學(xué)們再利用磁鐵的磁性檢驗一下,并重新分類 生實驗,師巡視

      師:哪個小組先來匯報實驗結(jié)果 生匯報

      師:你們的實驗結(jié)果和預(yù)測相同嗎 生:不同

      師:那你們來思考一下:為什么有些硬幣能夠被磁鐵吸住,有些硬幣不能夠被磁鐵吸住呢? 生:能被吸住的里面含有鐵,不能被吸住的沒有鐵

      師:僅僅是這樣嗎?請看大屏幕(課件展示硬幣,稍微講解)。除了鐵以外,其實有些硬幣比如新版1元硬幣還含有鎳這種金屬,除了這些,鈷也能夠被磁鐵吸住。板書:鎳、鈷 師:通過這個實驗,同學(xué)們知道了什么呢?

      小結(jié):通過這個實驗,我們知道了各種硬幣的成分是不一樣的,利用磁鐵的這個特征,我們還可以去鑒別市場上有可能出現(xiàn)的一些假幣,比如有些一元硬幣,如果是鋁制材料,就吸不住,下次遇到類似情況,你會鑒別嗎?

      師:當(dāng)然,生活當(dāng)中,很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看,也有部分物品不能去接觸,比方說電視機、電腦、手機、硬盤、手表等等物品,磁鐵接觸后會損壞這些物品。

      (三)探究活動三:隔物吸鐵

      師:下面我們來做個游戲,老師這里有個燒杯,我把回形針放入燒杯中,誰能不濕雙手的情況下把回形針取出來?

      生:上臺實驗(師說:手沒有濕)

      師:老師要增加難度了哦,不濕磁鐵的情況下,把回形針取出來 生上臺實驗(成功掌聲送給他)

      師:那么從這個游戲里,我們能得出什么結(jié)論呢? 生:磁鐵可以隔著其他物體吸鐵

      (評價語:太棒了!你的回答很精彩!說得很全面!回答得真好,我們要向他學(xué)習(xí)。他講得有道理,我再來補充一下。)

      師:那么磁鐵是不是可以隔著所有物體都能吸鐵呢? 生:不一定

      師:好,老師提供給你們這些實驗材料,先請同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣檢驗? 誰來說 生上臺()

      師:好,實驗之前老師有個溫馨提示

      1、一名同學(xué)拿磁鐵,其余同學(xué)配合進行實驗。

      2、及時的把實驗結(jié)果記錄在記錄單上

      3、每個物體做兩次實驗。

      現(xiàn)在請材料員拿出3號材料袋,記錄員拿出記錄單(3)開始實驗 生實驗,師巡視

      師:哪個小組來說說,你們組的實驗結(jié)果 生匯報

      師:其他小組的實驗結(jié)果都一樣嗎? 生:不一樣

      師:好,我們來看看他們的實驗材料。一個厚一個薄 根據(jù)實驗結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

      生答(用自己的話概括真棒!已經(jīng)說得很好了)師:所以說,磁鐵隔著所有的物體都能吸鐵嗎? 生:不能

      師:那我們應(yīng)該怎么說才能夠?qū)嶒灲Y(jié)果說得更準(zhǔn)確 生:磁鐵隔著一些物體也能吸鐵(板書)(你真行,概括得非常的完整全面)

      師:同學(xué)們,回想一下,其實我們在做第一次實驗的時候,就已經(jīng)是在讓磁鐵隔著一些物體吸鐵了,回憶一下,隔著什么物體?(師在實物投影上演示磁鐵吸引回形針的實驗)生:隔著的是空氣。

      師:對,磁鐵隔著空氣也能吸鐵

      三、全課小結(jié),暢談收獲 師:這節(jié)課你學(xué)到了什么? 生:總結(jié)(課件展示)

      師:所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《磁鐵有磁性》(課件)

      四、實踐應(yīng)用,拓展新知 師:我們家里都有玻璃窗,有的住的高的同學(xué)擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題,特別是抹高處外面的那面玻璃窗,既麻煩又危險,你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎?

      回家可以去試試,用你所學(xué)的知識為爸爸媽媽分擔(dān)一點辛苦,好嗎? 生:好

      師:老師相信你們!愿同學(xué)們都成為小小科學(xué)家!

      板書設(shè)計:

      磁鐵有磁性

      磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性(鎳、鈷)

      磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

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