第一篇：磁鐵有磁性?xún)?yōu)秀教學(xué)反思

反思一：

一、教學(xué)成功之處：

1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見(jiàn)的物體，既達(dá)到了種類(lèi)多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失??；在匯報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心傾聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。

2、我可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來(lái)吸引同一支圓珠筆的時(shí)候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點(diǎn)。

雖然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！

反思二：

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地展開(kāi)。

第二篇：《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

反思一：

一、教學(xué)成功之處：

1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見(jiàn)的物體，既達(dá)到了種類(lèi)多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失?。辉趨R報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心傾聽(tīng) 的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。

2、我可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來(lái)吸引同一支圓珠筆的時(shí)候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點(diǎn)。

雖然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)

有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！

反思二：

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的

已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停

留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地展開(kāi)。

第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

2、磁鐵有磁性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)。這是一根針，只要我向手中吹口氣，我的手不用碰觸針就能將鋼針提起來(lái)，信不信？

2、你們認(rèn)為這是怎么回事？

3、關(guān)于磁鐵你知道些什么？

4、是不是像你們說(shuō)的那樣呢，這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)磁鐵方面的知識(shí)。

二、磁鐵能怎吸引的物體：

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫(xiě)好表格）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、八寶粥盒、易拉罐等）

（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？

（4）、那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更準(zhǔn)確呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、(6)、小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。生活中，我們就可以利用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一些物體是不是鐵制的。但是磁鐵不是隨便都能往什么物體上靠的，如手表、手機(jī)、電腦等，碰上磁鐵就會(huì)被損壞。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）出示一杯水，水底有一個(gè)回形針，問(wèn)：隔著水，在不碰觸水的情況下，你有什么辦法將回形針取出來(lái)？

（2）分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)交流，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示。（4）討論：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）小結(jié)：原來(lái)磁鐵隔著水也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

（2）、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)：

1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

五、課后探究：

今天我們研究了隔著一張紙磁鐵可以吸鐵，那么隔著更多張紙行不行呢？請(qǐng)同學(xué)們回家試一試，下節(jié)課再交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、磁鐵有磁性 磁鐵可以吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。磁鐵隔著一些物體也可以吸鐵（但不是全部）

教學(xué)設(shè)計(jì)

4.2 磁 鐵 有 磁 性 土 頂 中 心 小 學(xué)武 慧 敏 2013、7、2

第四篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)，磁鐵單元的第二課時(shí)《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開(kāi)始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識(shí)上是模糊的。所以教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個(gè)小組1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)材料袋，實(shí)驗(yàn)記錄表，磁鐵

１號(hào)材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

２號(hào)材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號(hào)材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個(gè)魔術(shù)表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來(lái)點(diǎn)掌聲。

（學(xué)生上來(lái)后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個(gè)硬幣，請(qǐng)學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）

師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來(lái)研究磁鐵。（板書(shū)：磁鐵）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問(wèn)題。]

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺(jué)得磁鐵到底能吸引什么呢？學(xué)生舉例回答。

師：老師這里也有一些物體，我先來(lái)介紹一下。（實(shí)物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測(cè)欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？

（請(qǐng)同學(xué)們拿出１號(hào)材料袋，倒在托盤(pán)里，進(jìn)行預(yù)測(cè)并記錄）小組交流匯報(bào)預(yù)測(cè)情況

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下猜測(cè)的結(jié)果？（學(xué)生說(shuō)）

師：有不同意見(jiàn)？到底猜測(cè)得對(duì)不對(duì)，可以用什么方法來(lái)解決？（做實(shí)驗(yàn)，用磁鐵檢測(cè)）師：能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？

師：檢測(cè)的結(jié)果請(qǐng)?zhí)钤诒砀裆?，并思考?xì)w納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點(diǎn)是什么，請(qǐng)記錄下來(lái)。好，請(qǐng)材料員領(lǐng)取磁鐵

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄；教師巡視、指導(dǎo)（特別是共同特點(diǎn)的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對(duì)這個(gè)小組的檢測(cè)結(jié)果有意見(jiàn)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：都跟這個(gè)小組一樣，嗯好的，請(qǐng)你接收說(shuō)（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點(diǎn)是什么？）

生：這些物體是鐵做的。

師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書(shū)：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？為什么錯(cuò)了？

生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯(cuò)了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書(shū)：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

師：科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵（一類(lèi)的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生親自檢測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來(lái)的觀點(diǎn)相比較，得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說(shuō)明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？

（請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)表演，老師準(zhǔn)備三個(gè)硬幣：兩個(gè)能被磁鐵吸引，一個(gè)不能被磁鐵吸引）

在表演時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說(shuō)明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。

師：是嗎，這個(gè)硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個(gè)硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。

師：你認(rèn)為這個(gè)硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來(lái)硬幣的制作材料是不同的。

師：出示一些硬幣，你覺(jué)得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么觀察方法判斷出來(lái)的？ 師：看來(lái)真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。

（請(qǐng)同學(xué)們整理好１號(hào)材料袋，領(lǐng)２號(hào)材料袋，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)位學(xué)生上來(lái)做）師：大家都找出來(lái)了嗎？看來(lái)用磁鐵確實(shí)很方便。

師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個(gè)小組找到的多？

學(xué)生匯報(bào)自己找到的鐵材料物體。

師：老師找到一個(gè)茶葉筒，它有沒(méi)有鐵材料？問(wèn)：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來(lái)嘗試吸茶葉筒。

[設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來(lái)確定哪些問(wèn)題能夠解決，由他們自己來(lái)決定想要檢測(cè)的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

師：老師還找到一些小鐵球，在這個(gè)玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過(guò)來(lái)，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來(lái)？ 師：你是說(shuō)把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學(xué)生上來(lái)試試）師：你們剛剛看到了什么？

師：磁鐵與鐵材料沒(méi)有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。

師：除了同學(xué)們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實(shí)物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？

（請(qǐng)同學(xué)們整理好２號(hào)材料袋，領(lǐng)３號(hào)材料袋做實(shí)驗(yàn)）學(xué)生自主探究，并做記錄，教師適時(shí)指導(dǎo)…… 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

匯報(bào)后小結(jié)：從我們的實(shí)驗(yàn)可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說(shuō)磁鐵隔著物體也能吸鐵

板書(shū)：磁鐵隔著物體也能吸鐵。

師：其他的物體試過(guò)嗎？有沒(méi)有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)，深入的探究不僅能為以后對(duì)磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理性。]

三、總結(jié)延伸

師：通過(guò)今天的研究你有什么收獲？

今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會(huì)鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車(chē)！大家想知道其中的奧秘嗎？”

讓我們?cè)谡n后共同來(lái)探索其中的奧秘吧！請(qǐng)各小組迅速整理實(shí)驗(yàn)材料。

[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究不局限與課堂，讓學(xué)生課后探索其中的原因，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]

第五篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

一、動(dòng)畫(huà)激疑，引入新課

師：同學(xué)們上課之前我們先來(lái)看一個(gè)有趣的片段。（播放視頻——《機(jī)器人與磁鐵》），機(jī)器人瓦力在路邊看到一個(gè)馬蹄形狀的東西，不知道是什么，很好奇，上前去看，還沒(méi)看清楚，那個(gè)東西就一下?lián)湓诹怂纳砩?，它嚇了一跳，趕緊用手把它取下，那東西卻粘在了它的手上，它開(kāi)始發(fā)慌了，用盡辦法要擺脫它，一扔，那東西粘在它的眼睛上，它越用力卻越扔不掉，到最后它費(fèi)盡力氣以為它把那東西扔了，終于松了一口氣，轉(zhuǎn)身離去，可實(shí)際上那東西正在它的背上得意地笑呢.......師：同學(xué)們，那個(gè)東西那么喜歡瓦力，總舍不得離開(kāi)它，到底是什么東西呢？ 生：磁鐵

評(píng)價(jià)語(yǔ)：看來(lái)我們班的同學(xué)平時(shí)還是有這方面的知識(shí)的 師：為什么磁鐵會(huì)那么喜歡它呢？ 生猜

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F。你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！說(shuō)得很好！

師：到底是不是像你們說(shuō)的那樣呢？今天我們就來(lái)研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書(shū)：磁鐵）

二、自主探究，獲取新知

（一）探究活動(dòng)一：找朋友

1、預(yù)測(cè)

師：剛才我們已經(jīng)知道了磁鐵很喜歡機(jī)器人瓦力，那么磁鐵還喜歡什么呢？（播放課件）請(qǐng)看今天老師給大家準(zhǔn)備的一些材料（老師拿出材料），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：出示材料（邊出示邊讓學(xué)生回答它們是用什么材料做成的）

師：現(xiàn)在我請(qǐng)小組先來(lái)預(yù)測(cè)一下，(播放課件)，剛才老師展示的這些材料，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？哪些不是呢？小組請(qǐng)小聲的完成記錄單

（一）里的預(yù)測(cè)的內(nèi)容，（播放課件），能吸的打“√”，不能吸的打“╳”，請(qǐng)記錄員拿出記錄單

（一）生預(yù)測(cè)（師巡視）

師：哪一小組愿意匯報(bào)你的猜測(cè) 生：匯報(bào)

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你預(yù)測(cè)的理由 生說(shuō)

師：其他小組有不同意見(jiàn)嗎 生答

師：現(xiàn)在呢，不同小組對(duì)這幾種材料有不同的意見(jiàn)，該怎么辦，怎么知道哪一方的觀點(diǎn)是正確的？

２、學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo) 生：用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證

師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)。那我們想有快又準(zhǔn)確的幫磁鐵找到朋友，在實(shí)驗(yàn)中我們?cè)鯓幼霾拍苓_(dá)到目的呢? 生：將磁鐵挨近所有的物品.......評(píng)價(jià)語(yǔ)：多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

師：好，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)之前老師有個(gè)溫馨提示，請(qǐng)看大屏幕（課件展示）

1、小組討論聲音要小，動(dòng)手要快（這樣才不會(huì)影響其他小組）

2、小組長(zhǎng)監(jiān)督，操作員操作，記錄員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單

（一）上，準(zhǔn)備交流

3、音樂(lè)聲響起時(shí)，停止實(shí)驗(yàn)，材料員將材料放回材料袋。師：接下來(lái)請(qǐng)材料員拿出1號(hào)材料袋，開(kāi)始實(shí)驗(yàn) 生實(shí)驗(yàn)，師巡視 ３、匯報(bào)交流

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 生上臺(tái)匯報(bào)

師：好，請(qǐng)回。那其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和這組有一樣嗎？ 生：都一樣 ４、小結(jié)。

師：那實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果是否完全一致呢？ 生：沒(méi)有

師：哪些預(yù)測(cè)錯(cuò)了？ 生：銅、鋁

師：所以?xún)H憑感覺(jué)來(lái)判斷是不對(duì)的，必須通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能判斷準(zhǔn)確。師：好，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)，這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？ 生：這些材料都是由鐵做成的。

師：所以通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以推知什么？ 生答：磁鐵能吸引鐵。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！你有自己獨(dú)特想法，真了不起！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你?。?/p>

師：我們只用了１６種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。（板書(shū)）

師：那現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么磁鐵那么喜歡機(jī)器人瓦力了嗎？ 生：因?yàn)橥吡κ氰F做的

師評(píng)價(jià)：真了不起，能夠?qū)W以致用

（二）探究活動(dòng)二：巧辨真假 師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很準(zhǔn)確地找出了磁鐵的朋友，并總結(jié)出了它們的共同特點(diǎn)。現(xiàn)在，有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家庭行列中來(lái)了，老師今天準(zhǔn)備了這樣一套硬幣，請(qǐng)小組用看、摸、聽(tīng)、聞等方法來(lái)判斷這些硬幣當(dāng)中哪些含有鐵，哪些不含有鐵（注意，不可以用磁鐵哦）

師：請(qǐng)材料員拿出材料袋二，記錄員拿出記錄單

（二），開(kāi)始分類(lèi)（認(rèn)為是磁鐵的朋友的放在這一欄，不是磁鐵的朋友的放在這一欄）學(xué)生分類(lèi)，教師巡視

師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮么盆F的磁性檢驗(yàn)一下，并重新分類(lèi) 生實(shí)驗(yàn)，師巡視

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 生匯報(bào)

師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)相同嗎 生：不同

師：那你們來(lái)思考一下：為什么有些硬幣能夠被磁鐵吸住，有些硬幣不能夠被磁鐵吸住呢？ 生：能被吸住的里面含有鐵，不能被吸住的沒(méi)有鐵

師：僅僅是這樣嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件展示硬幣，稍微講解）。除了鐵以外，其實(shí)有些硬幣比如新版1元硬幣還含有鎳這種金屬，除了這些，鈷也能夠被磁鐵吸住。板書(shū)：鎳、鈷 師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了什么呢？

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了各種硬幣的成分是不一樣的，利用磁鐵的這個(gè)特征，我們還可以去鑒別市場(chǎng)上有可能出現(xiàn)的一些假幣，比如有些一元硬幣，如果是鋁制材料，就吸不住，下次遇到類(lèi)似情況，你會(huì)鑒別嗎？

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比方說(shuō)電視機(jī)、電腦、手機(jī)、硬盤(pán)、手表等等物品，磁鐵接觸后會(huì)損壞這些物品。

（三）探究活動(dòng)三：隔物吸鐵

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，老師這里有個(gè)燒杯，我把回形針?lè)湃霟?，誰(shuí)能不濕雙手的情況下把回形針取出來(lái)？

生：上臺(tái)實(shí)驗(yàn)（師說(shuō)：手沒(méi)有濕）

師：老師要增加難度了哦，不濕磁鐵的情況下，把回形針取出來(lái) 生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)（成功掌聲送給他）

師：那么從這個(gè)游戲里，我們能得出什么結(jié)論呢？ 生：磁鐵可以隔著其他物體吸鐵

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：太棒了！你的回答很精彩！說(shuō)得很全面！回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。他講得有道理，我再來(lái)補(bǔ)充一下。）

師：那么磁鐵是不是可以隔著所有物體都能吸鐵呢？ 生：不一定

師：好，老師提供給你們這些實(shí)驗(yàn)材料，先請(qǐng)同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣檢驗(yàn)？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō) 生上臺(tái)（）

師：好，實(shí)驗(yàn)之前老師有個(gè)溫馨提示

1、一名同學(xué)拿磁鐵，其余同學(xué)配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、及時(shí)的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上

3、每個(gè)物體做兩次實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在請(qǐng)材料員拿出3號(hào)材料袋，記錄員拿出記錄單（3）開(kāi)始實(shí)驗(yàn) 生實(shí)驗(yàn)，師巡視

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 生匯報(bào)

師：其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？ 生：不一樣

師：好，我們來(lái)看看他們的實(shí)驗(yàn)材料。一個(gè)厚一個(gè)薄 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生答（用自己的話(huà)概括真棒！已經(jīng)說(shuō)得很好了）師：所以說(shuō)，磁鐵隔著所有的物體都能吸鐵嗎？ 生：不能

師：那我們應(yīng)該怎么說(shuō)才能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)得更準(zhǔn)確 生：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵（板書(shū)）（你真行，概括得非常的完整全面）

師：同學(xué)們，回想一下，其實(shí)我們?cè)谧龅谝淮螌?shí)驗(yàn)的時(shí)候，就已經(jīng)是在讓磁鐵隔著一些物體吸鐵了，回憶一下，隔著什么物體？（師在實(shí)物投影上演示磁鐵吸引回形針的實(shí)驗(yàn)）生：隔著的是空氣。

師：對(duì)，磁鐵隔著空氣也能吸鐵

三、全課小結(jié)，暢談收獲 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生：總結(jié)（課件展示）

師：所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《磁鐵有磁性》（課件）

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知 師：我們家里都有玻璃窗，有的住的高的同學(xué)擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問(wèn)題，特別是抹高處外面的那面玻璃窗，既麻煩又危險(xiǎn)，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時(shí)也能擦到外面的玻璃嗎？

回家可以去試試，用你所學(xué)的知識(shí)為爸爸媽媽分擔(dān)一點(diǎn)辛苦，好嗎？ 生：好

師：老師相信你們！愿同學(xué)們都成為小小科學(xué)家！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（鎳、鈷）

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵