第一篇：磁鐵有磁性優(yōu)秀教學(xué)反思

反思一：

一、教學(xué)成功之處：

1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失?。辉趨R報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題

由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間。

教學(xué)中存在的問題：

1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。

2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點。

雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！

反思二：

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。

第二篇：《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

反思一：

一、教學(xué)成功之處：

1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失??；在匯報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽 的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題

由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時間和空間。

教學(xué)中存在的問題：

1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。

2、我可能過分強調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點。

雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會

有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！

反思二：

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運用。縱觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的

已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停

留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。

第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

2、磁鐵有磁性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣?！窘虒W(xué)過程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師給大家表演一個魔術(shù)。這是一根針，只要我向手中吹口氣，我的手不用碰觸針就能將鋼針提起來，信不信？

2、你們認(rèn)為這是怎么回事？

3、關(guān)于磁鐵你知道些什么？

4、是不是像你們說的那樣呢，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)磁鐵方面的知識。

二、磁鐵能怎吸引的物體：

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、八寶粥盒、易拉罐等）

（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生分組實驗。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更準(zhǔn)確呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、(6)、小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。生活中，我們就可以利用磁鐵來檢驗一些物體是不是鐵制的。但是磁鐵不是隨便都能往什么物體上靠的，如手表、手機、電腦等，碰上磁鐵就會被損壞。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）出示一杯水，水底有一個回形針，問：隔著水，在不碰觸水的情況下，你有什么辦法將回形針取出來？

（2）分組實驗。

（3）匯報交流，請一名同學(xué)上臺演示。（4）討論：通過剛才的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）小結(jié)：原來磁鐵隔著水也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

2、實驗設(shè)計。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)兀磕膫€小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）

3、學(xué)生實驗并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

4、匯報交流。

5、小結(jié)。

（1）、通過實驗，你知道了什么？

（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

五、課后探究：

今天我們研究了隔著一張紙磁鐵可以吸鐵，那么隔著更多張紙行不行呢？請同學(xué)們回家試一試，下節(jié)課再交流。

板書設(shè)計

2、磁鐵有磁性 磁鐵可以吸鐵的性質(zhì)叫做磁性。磁鐵隔著一些物體也可以吸鐵（但不是全部）

教學(xué)設(shè)計

4.2 磁 鐵 有 磁 性 土 頂 中 心 小 學(xué)武 慧 敏 2013、7、2

第四篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級下冊，磁鐵單元的第二課時《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識上是模糊的。所以教材設(shè)計的實驗從操作上分析是簡單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此把本課的實驗做深挖透，對學(xué)生進一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三個實驗活動的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實驗記錄表，磁鐵

１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個魔術(shù)表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來點掌聲。

（學(xué)生上來后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個硬幣，請學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）

師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來研究磁鐵。（板書：磁鐵）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。]

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么呢？學(xué)生舉例回答。

師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。（實物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）

師：請同學(xué)們預(yù)測在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？

（請同學(xué)們拿出１號材料袋，倒在托盤里，進行預(yù)測并記錄）小組交流匯報預(yù)測情況

[設(shè)計意圖：學(xué)生的預(yù)測可能會出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學(xué)生說）

師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實驗，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細些嗎？

師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆?，并思考歸納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點是什么，請記錄下來。好，請材料員領(lǐng)取磁鐵

（學(xué)生進行實驗記錄；教師巡視、指導(dǎo)（特別是共同特點的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個小組上來匯報一下實驗結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生進行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎？ 生：沒有。

師：都跟這個小組一樣，嗯好的，請你接收說（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點是什么？）

生：這些物體是鐵做的。

師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測對了嗎？為什么錯了？

生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實驗后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

師：科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵（一類的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

[設(shè)計意圖：學(xué)生們最喜歡動手操作，為學(xué)生提供動手的機會和平臺，讓學(xué)生親自檢測哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來的觀點相比較，得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗鐵制品

師：通過實驗我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？

（請三位同學(xué)上來表演，老師準(zhǔn)備三個硬幣：兩個能被磁鐵吸引，一個不能被磁鐵吸引）

在表演時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。

師：是嗎，這個硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。

師：你認(rèn)為這個硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來硬幣的制作材料是不同的。

師：出示一些硬幣，你覺得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說說你是通過什么觀察方法判斷出來的？ 師：看來真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。

（請同學(xué)們整理好１號材料袋，領(lǐng)２號材料袋，開始實驗。請位學(xué)生上來做）師：大家都找出來了嗎？看來用磁鐵確實很方便。

師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個小組找到的多？

學(xué)生匯報自己找到的鐵材料物體。

師：老師找到一個茶葉筒，它有沒有鐵材料？問：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來嘗試吸茶葉筒。

[設(shè)計意圖：在匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。在這個環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來確定哪些問題能夠解決，由他們自己來決定想要檢測的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

師：老師還找到一些小鐵球，在這個玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過來，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來？ 師：你是說把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學(xué)生上來試試）師：你們剛剛看到了什么？

師：磁鐵與鐵材料沒有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。

師：除了同學(xué)們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？

（請同學(xué)們整理好２號材料袋，領(lǐng)３號材料袋做實驗）學(xué)生自主探究，并做記錄，教師適時指導(dǎo)…… 師：誰來匯報你們的實驗結(jié)果？

匯報后小結(jié)：從我們的實驗可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說磁鐵隔著物體也能吸鐵

板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵。

師：其他的物體試過嗎？有沒有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？

[設(shè)計意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實驗，深入的探究不僅能為以后對磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計實驗的合理性。]

三、總結(jié)延伸

師：通過今天的研究你有什么收獲？

今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實驗）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”

讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧！請各小組迅速整理實驗材料。

[設(shè)計意圖：科學(xué)探究不局限與課堂，讓學(xué)生課后探索其中的原因，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]

第五篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

一、動畫激疑，引入新課

師：同學(xué)們上課之前我們先來看一個有趣的片段。（播放視頻——《機器人與磁鐵》），機器人瓦力在路邊看到一個馬蹄形狀的東西，不知道是什么，很好奇，上前去看，還沒看清楚，那個東西就一下?lián)湓诹怂纳砩?，它嚇了一跳，趕緊用手把它取下，那東西卻粘在了它的手上，它開始發(fā)慌了，用盡辦法要擺脫它，一扔，那東西粘在它的眼睛上，它越用力卻越扔不掉，到最后它費盡力氣以為它把那東西扔了，終于松了一口氣，轉(zhuǎn)身離去，可實際上那東西正在它的背上得意地笑呢.......師：同學(xué)們，那個東西那么喜歡瓦力，總舍不得離開它，到底是什么東西呢？ 生：磁鐵

評價語：看來我們班的同學(xué)平時還是有這方面的知識的 師：為什么磁鐵會那么喜歡它呢？ 生猜

評價語：你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴。你表達得這么清晰流暢，真棒！說得很好！

師：到底是不是像你們說的那樣呢？今天我們就來研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書：磁鐵）

二、自主探究，獲取新知

（一）探究活動一：找朋友

1、預(yù)測

師：剛才我們已經(jīng)知道了磁鐵很喜歡機器人瓦力，那么磁鐵還喜歡什么呢？（播放課件）請看今天老師給大家準(zhǔn)備的一些材料（老師拿出材料），我們先來認(rèn)識一下：出示材料（邊出示邊讓學(xué)生回答它們是用什么材料做成的）

師：現(xiàn)在我請小組先來預(yù)測一下，(播放課件)，剛才老師展示的這些材料，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？哪些不是呢？小組請小聲的完成記錄單

（一）里的預(yù)測的內(nèi)容，（播放課件），能吸的打“√”，不能吸的打“╳”，請記錄員拿出記錄單

（一）生預(yù)測（師巡視）

師：哪一小組愿意匯報你的猜測 生：匯報

師：請你說說你預(yù)測的理由 生說

師：其他小組有不同意見嗎 生答

師：現(xiàn)在呢，不同小組對這幾種材料有不同的意見，該怎么辦，怎么知道哪一方的觀點是正確的？

２、學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo) 生：用實驗來驗證

師：對，做實驗。那我們想有快又準(zhǔn)確的幫磁鐵找到朋友，在實驗中我們怎樣做才能達到目的呢? 生：將磁鐵挨近所有的物品.......評價語：多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

師：好，同學(xué)們實驗之前老師有個溫馨提示，請看大屏幕（課件展示）

1、小組討論聲音要小，動手要快（這樣才不會影響其他小組）

2、小組長監(jiān)督，操作員操作，記錄員將實驗結(jié)果記錄在記錄單

（一）上，準(zhǔn)備交流

3、音樂聲響起時，停止實驗，材料員將材料放回材料袋。師：接下來請材料員拿出1號材料袋，開始實驗 生實驗，師巡視 ３、匯報交流

師：哪個小組愿意匯報你們的實驗結(jié)果 生上臺匯報

師：好，請回。那其他小組的實驗結(jié)果和這組有一樣嗎？ 生：都一樣 ４、小結(jié)。

師：那實驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果是否完全一致呢？ 生：沒有

師：哪些預(yù)測錯了？ 生：銅、鋁

師：所以僅憑感覺來判斷是不對的，必須通過科學(xué)的實驗方法才能判斷準(zhǔn)確。師：好，誰來繼續(xù)說一說，這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？ 生：這些材料都是由鐵做成的。

師：所以通過這個實驗我們可以推知什么？ 生答：磁鐵能吸引鐵。（評價語：他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！你有自己獨特想法，真了不起！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！）

師：我們只用了１６種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實驗后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。（板書）

師：那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡機器人瓦力了嗎？ 生：因為瓦力是鐵做的

師評價：真了不起，能夠?qū)W以致用

（二）探究活動二：巧辨真假 師：剛才通過實驗，同學(xué)們很準(zhǔn)確地找出了磁鐵的朋友，并總結(jié)出了它們的共同特點?，F(xiàn)在，有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家庭行列中來了，老師今天準(zhǔn)備了這樣一套硬幣，請小組用看、摸、聽、聞等方法來判斷這些硬幣當(dāng)中哪些含有鐵，哪些不含有鐵（注意，不可以用磁鐵哦）

師：請材料員拿出材料袋二，記錄員拿出記錄單

（二），開始分類（認(rèn)為是磁鐵的朋友的放在這一欄，不是磁鐵的朋友的放在這一欄）學(xué)生分類，教師巡視

師：好，下面請同學(xué)們再利用磁鐵的磁性檢驗一下，并重新分類 生實驗，師巡視

師：哪個小組先來匯報實驗結(jié)果 生匯報

師：你們的實驗結(jié)果和預(yù)測相同嗎 生：不同

師：那你們來思考一下：為什么有些硬幣能夠被磁鐵吸住，有些硬幣不能夠被磁鐵吸住呢？ 生：能被吸住的里面含有鐵，不能被吸住的沒有鐵

師：僅僅是這樣嗎？請看大屏幕（課件展示硬幣，稍微講解）。除了鐵以外，其實有些硬幣比如新版1元硬幣還含有鎳這種金屬，除了這些，鈷也能夠被磁鐵吸住。板書：鎳、鈷 師：通過這個實驗，同學(xué)們知道了什么呢？

小結(jié)：通過這個實驗，我們知道了各種硬幣的成分是不一樣的，利用磁鐵的這個特征，我們還可以去鑒別市場上有可能出現(xiàn)的一些假幣，比如有些一元硬幣，如果是鋁制材料，就吸不住，下次遇到類似情況，你會鑒別嗎？

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比方說電視機、電腦、手機、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。

（三）探究活動三：隔物吸鐵

師：下面我們來做個游戲，老師這里有個燒杯，我把回形針放入燒杯中，誰能不濕雙手的情況下把回形針取出來？

生：上臺實驗（師說：手沒有濕）

師：老師要增加難度了哦，不濕磁鐵的情況下，把回形針取出來 生上臺實驗（成功掌聲送給他）

師：那么從這個游戲里，我們能得出什么結(jié)論呢？ 生：磁鐵可以隔著其他物體吸鐵

（評價語：太棒了！你的回答很精彩！說得很全面！回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。他講得有道理，我再來補充一下。）

師：那么磁鐵是不是可以隔著所有物體都能吸鐵呢？ 生：不一定

師：好，老師提供給你們這些實驗材料，先請同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣檢驗？ 誰來說 生上臺（）

師：好，實驗之前老師有個溫馨提示

1、一名同學(xué)拿磁鐵，其余同學(xué)配合進行實驗。

2、及時的把實驗結(jié)果記錄在記錄單上

3、每個物體做兩次實驗。

現(xiàn)在請材料員拿出3號材料袋，記錄員拿出記錄單（3）開始實驗 生實驗，師巡視

師：哪個小組來說說，你們組的實驗結(jié)果 生匯報

師：其他小組的實驗結(jié)果都一樣嗎？ 生：不一樣

師：好，我們來看看他們的實驗材料。一個厚一個薄 根據(jù)實驗結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生答（用自己的話概括真棒！已經(jīng)說得很好了）師：所以說，磁鐵隔著所有的物體都能吸鐵嗎？ 生：不能

師：那我們應(yīng)該怎么說才能夠?qū)嶒灲Y(jié)果說得更準(zhǔn)確 生：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵（板書）（你真行，概括得非常的完整全面）

師：同學(xué)們，回想一下，其實我們在做第一次實驗的時候，就已經(jīng)是在讓磁鐵隔著一些物體吸鐵了，回憶一下，隔著什么物體？（師在實物投影上演示磁鐵吸引回形針的實驗）生：隔著的是空氣。

師：對，磁鐵隔著空氣也能吸鐵

三、全課小結(jié)，暢談收獲 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生：總結(jié)（課件展示）

師：所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《磁鐵有磁性》（課件）

四、實踐應(yīng)用，拓展新知 師：我們家里都有玻璃窗，有的住的高的同學(xué)擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是抹高處外面的那面玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？

回家可以去試試，用你所學(xué)的知識為爸爸媽媽分擔(dān)一點辛苦，好嗎？ 生：好

師：老師相信你們！愿同學(xué)們都成為小小科學(xué)家！

板書設(shè)計：

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（鎳、鈷）

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵