第一篇：《煙臺的海》公開課教學設計教案2[本站推薦]

《煙臺的?！方虒W設計（第二課時）

教學目標：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落； 2.掌握本課生字，理解生詞； 3.理解并仿照比喻句；

4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點、難點：

1.了解煙臺四季不同的海上奇觀； 2.了解海與人的密切關系。教學時間：兩課時

第二課時 教學過程：

一.復習課文、檢復：

1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢？（學生找句子，朗讀）

教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”（1）指名讀，你怎樣理解？

（2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

（3）請你讀出作者的這種情懷來。

過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活?。孔屛覀冏呓@片海，欣賞海的美！（打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找）出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠?！保?）有感情讀這段話；

（2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重 春：輕盈 夏：浪漫 秋：高遠）

過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

二、學習第二段

1、學習第二小節(jié)（冬天的海）

（1）自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層

（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

（3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。（4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情景。

（5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情?。?）小結學習方法：

〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美； 〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀

2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。（1）分組，請組長到老師這兒來抽取學習內(nèi)容。（2）請組長按老師的問題提示分派任務。（3）教師各組巡視。[學習任務： A春天的海：

（1）給這部分分層，每一層講什么?（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。（3）請你說一說你想到的景象。（4）請你有感情朗讀這部分 B夏天的海

（1）給這部分分層，每一層講什么?

（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。（3）請你畫一畫你想到的景象。

（4）請你看著畫出的圖有感情朗讀這部分。C秋天的海

（1）給這部分分層，每一層講什么?

（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

（3）請你讀出海的高遠和人的忙碌而充實。]（這些學習任務讓小組抽取學習）

3、匯報小組學習的成果 A春天的海

（1）朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自己的喜愛和贊美。

（2）描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。

B夏天的海

（1）朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然

（2）描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。

C秋天的海

（1）朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悅（2）描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。

三、小結：

1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇?！? 讓學生再一次朗讀，進一步理解它的含義。

2、作者按冬——春——夏——秋的順序給我們描述了煙臺的海獨特的景象。為什么將冬天的海寫在開頭呢？

（討論交流）

3、配樂有感情朗讀2—5小節(jié)。

四、作業(yè)

1、請你當小導游介紹某一季節(jié)的煙臺的海。

2、選擇自己喜歡的段落背誦。

3、讀一些關于海的文章。

板書設計：

3、煙臺的海

海 人 冬 凝重 不畏嚴寒 春 活潑 勤勞播種 夏 寧靜 人海相依 秋 高遠 充實忙碌 ————————-————————— “畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

第二篇：煙臺海導游詞

導語：我們的大自然的美景總是讓人感覺流連忘返，一年四季的煙臺海都會有不同的景象。以下是小編為大家分享的煙臺海導游詞，歡迎借鑒！煙臺海導游詞

一年四季的煙臺海都是十分壯觀、美麗的。春天的海最為活潑頑皮，秋日的海更為博大，而冬季的煙臺海卻不失幾分凝重，顯得頗為厚重。如今夏日，最為煙臺海浪漫的時刻，讓我們滿懷期待，準備欣賞這最讓人心醉的景色。

閉上眼睛，伸開雙臂，你們能夠感受到一陣拂面的爽風，貫穿自己的全身，怎能不舒服地輕嘆一聲，釋放出滿心的愜意？這是來自南太平洋濕漉漉的海風，讓我們把所有的壓力、煩惱全部拋于腦后，盡情享受此刻無盡的美景，置身于無限的自然風光之中吧！

夏季煙臺海落日亦然是精妙絕倫的。到了傍晚，太陽漸漸轉金為橙，又轉橙為紅，紅透了底的通紅，像是一個欲睡的嬰兒，遙遙地墜入海的澡盆，但剛沾住些水，嬰兒似乎被水激地打起些神，哈地一聲恬笑，天邊霎時間極亮了一下，又霎時暗淡了下來，太陽也兀自害羞地沉到水底去了，天邊便只剩下幾抹朱彤，朱彤又漸轉為牛乳似的魚肚白了。落日十分，海水似飲醉了醇美的紅酒，八分紅里透著兩分膛紫，醉醺醺地就渾地把整個太陽吞沒了。整個過程，人們都不舍得眨眼，生怕錯過了一刻美妙的景觀。

夏日的煙臺海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，海上沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。晚上，萬家燈火之下，長煙一空，或皓月千里；浮光耀金，或靜影沉璧。好一片秀麗的煙臺海！

這就是夏日煙臺海上的景色，相信再是鐵石心腸的人來到這里，置身于這種仙境般的地界，他也會融入其中的。

大家好，歡迎來到煙臺，煙臺是山東省的一個下轄市，地處山東半島中部，它依山傍海，氣候宜人，冬無嚴寒，夏無酷暑，東連威海，西接濰坊，最大橫距214公里，最大縱距130公里，土地面積13745.95平方千米。煙臺的海一年四季都各有一份獨特的海上景觀，但夏天煙臺的海最具有詩情畫意！你們瞧，夏天，浪花仿佛是一位辛勤的郵遞員，卷著涼爽與愜意撫摸著岸邊的礁石與沙灘，使整個海岸都彌漫著大海的味道！

夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜，溫柔的少女，那是因為來自南太平洋的風經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔，來到北面鄰海的煙臺時，只剩下涼爽與愜意，因此，夏天的煙臺不僅沒有其他沿海地區(qū)的炎熱酷暑，反而讓人們感到十分的舒服。白天是如此，夜晚煙臺的也毫不遜色。當夜幕降臨，煙臺上空的星星與月亮在萬家燈火的點綴下，顯得格外美麗，每一次的“月光照水”都會讓人們看的如癡如醉。好了，我的介紹到此結束，祝大家玩兒得開心，旅途愉快！

親愛的游客們，歡迎來到煙臺！

煙臺北面臨海，有著一份永久的魅力，多了一份獨特的海上景觀。煙臺的海一年四季各不相同，有著四種性格的海，令每一個人都為之深深著迷。現(xiàn)在是夏天，就讓我來介紹一下夏日的海吧！

煙臺北面臨海，與其他地方不同。到了夏天，不但不悶熱，反而涼爽。煙臺夏日的海，沒有冬季的洶涌澎湃，沒有春季的輕盈可愛，沒有秋季的深邃高遠，卻猶如一位浪漫主義詩人，而它每每吟誦著的詩歌，都讓人幸福陶醉。夏日的海，時而微波泛起，時而水平如鏡，如一個典雅、恬靜的少女。清晨，紅彤彤的太陽徐徐升起，在大海上拉出長長的倒影。那平靜美麗的海與之相對，顯得格外動人，令人過目難忘，如癡如醉。晚上，晚風低吟淺唱，令湖面微微泛起漣漪，倒影出萬家燈火。岸邊，石凳上坐滿了游人，多數(shù)閉著眼，享受這令人愜意的一切，為之陶醉。腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

“海上生明月，天涯共此時”，夜幕即將來臨，趕快去欣賞吧！

第三篇：《桂花雨》公開課教學設計教案2

《桂花雨》教學設計

學習目標

①學會“籮、杭”2個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。④培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課前準備

①按要求語系課文，自學生字詞 料。②查找有關桂花數(shù)的資料。③準備“搖花樂”的課件 教學過程：

↘ 讀題設疑，整體感知

①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）a、自由讀文，讀準字音。

b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 檢查自學，匯報交流 ①解決學生提出的生字疑難。②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！” ↘ 自讀課文，讀出精彩

①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）◆鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。◆進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）◆第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出

一、兩種花名來補充?！舻谌匀欢螌懥斯鸹ㄩ_時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

◆第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香?！舻谖遄匀欢螌懗鲎髡邔Α皳u桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

◆第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。↘品讀詞句，體會感情

①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。

a．“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？ 這里的生活真舒適，母親會怎么說？

b．“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。” ◆“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?◆模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。

聽到_________________，我總會想起 ____________，還有 __________。↘ 回歸整體，交流感受

①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

第四篇：公開課教學設計修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時間，旨在讓學生能夠用所學知識簡單表述出一天不同時間自己常做的事情、十二個月份中常見的節(jié)日、四季的喜好。而本單元主要教學目標是能對十二個月份進行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節(jié)日，談論相關的簡單的文化知識。

二、學情分析

學生在學習了前六個月英文表述的基礎上，進行后六個月的學習。針對班上學生能力差異，要求基礎較差的學生能夠完成對后六個月英文的聽說讀寫，而基礎較好的學生能夠運用目標語言在現(xiàn)實情境中談論相關話題。

三、教學目標

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個月份中常見相關節(jié)日的英語表達方式。（3）讓學生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應的節(jié)日，并描述相關活動（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節(jié)這幾個重要節(jié)日，了解文化差異。

四、教學重難點

Important points：四會July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個月份的發(fā)音及拼寫

（2）在生活情境中運用所學單詞對不同月份及其相應節(jié)日進行描述 Teaching aids：ppt

五、教學步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復習之前所學前六個月的英文表達

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節(jié)，發(fā)現(xiàn)這四個單詞的共同點。得出以ber結尾，發(fā)音相同。且九、十一、十二月都以mber結尾。（5）教學July 和August 利用暑假圖片導入，引導學生說出summer vacation 進而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學生熟悉這幾個單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現(xiàn)后六個月份的單詞，出現(xiàn)后迅速消失，讓學生快速說出，看誰讀的又快又準確。在此過程中糾正發(fā)音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學生兩分鐘準備時間，然后上講臺和大家分享自己喜歡的節(jié)日，并簡述原因?？山o出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現(xiàn)打亂句子順序的單詞，讓學生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結今天所學內(nèi)容及感想。作業(yè)設計兩份作業(yè)，A份作業(yè)學生根據(jù)缺失字母補全單詞，B份作業(yè)學生用所學知識詢問父母、同學喜歡的月份并記錄在表格里。

未央?yún)^(qū)第一實驗小學

胡偉

第五篇：公開課教學設計2上

材料封面：

公開課教學設計

（二年級上冊）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學校

時

峰

《狼和小羊》教學設計

三流鄉(xiāng)曹墩學校

時峰

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調(diào)控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

四、作業(yè)安排（1）、背誦課文

（2）、書寫生詞