第一篇：動物的本領(lǐng) 教學(xué)設(shè)計

以圖會“友”：康復(fù)語言，學(xué)會感恩，傳遞愛心

——《動物的本領(lǐng)》

教材分析：

單元主題活動是我校開展的一個校本課程，通過一系列的主題活動，利用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到各種知識，開拓知識面。《動物的本領(lǐng)》為培智一年級單元主題活動《我們的動物朋友》主題二《學(xué)學(xué)小動物》中的第一課。本課沒有過多的語言介紹，通過各種彩色的動物圖片，生動形象地介紹了各種動物的本領(lǐng)，十分適合特殊學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生分析：

一年級的學(xué)生，活潑好動、天真爛漫。班里一共11個學(xué)生，有3個A類學(xué)生、4個B類學(xué)生、4個C類學(xué)生。A類學(xué)生能夠通過圖片學(xué)習(xí)知識，會主動思考，能夠模仿教師用完整的話語來表述所學(xué)到的知識；B類學(xué)生會看圖，知道圖上的是什么，能夠復(fù)述教師的話；C類學(xué)生不會表述，喜歡圖片，能夠用小手指指自己所知道的事物，會學(xué)學(xué)教師的動作。鑒于班里B、C類的學(xué)生較多，又都喜歡看彩色的圖片。利用已熟悉的小動物，進行語言教學(xué)。對學(xué)生進行不一樣的語言康復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生邊訓(xùn)練語言邊傳遞愛心。設(shè)計理念：

孩子們總是充滿了對不同種類的動物的好奇心與探索興趣。而特殊孩子對動物更是十分感興趣，喜歡飼養(yǎng)和觀察小動物，因此根據(jù)孩子們的興趣點，我們確定開展主題——《我們的動物朋友》。這個課程單元中，我們以“動物朋友”為切入點，從學(xué)生熟悉并喜愛的動物開始，通過故事、兒歌、參觀、游戲等各種不同的活動內(nèi)容，來發(fā)展學(xué)生對動物的探索愿望，進而引導(dǎo)他們用豐富多彩的方式了解和獲得有關(guān)動物的更多的信息，并在活動中幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)感受力。而《動物的本領(lǐng)》更是這個主題中的一個重點，通過學(xué)習(xí)了解動物的本領(lǐng)，讓學(xué)生知道動物也是很偉大的。如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物等，也將通過學(xué)生參與的活動過程一點一滴地累積起來，成為學(xué)生內(nèi)心真切的感受和經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：

（1）愿意與同伴交流自己對動物的感知。（2）培養(yǎng)愛護動物的情感。

2、知識與技能：

（1）能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。A類：能夠用一句話正確清楚并完整地說出小動物的本領(lǐng)。B類：能夠用簡單的詞語說出小動物的本領(lǐng)。

C類：能夠在輔助老師的幫助下學(xué)學(xué)小動物的動作。

（2）進一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的習(xí)慣。

A類：能夠在別人發(fā)言的情況下，認(rèn)真聽別人說話，并且主動與人交流。B類：能在別人發(fā)言的情況下，認(rèn)真聽別人說話 C類：能學(xué)會聽話。

3、過程與方法：

通過活動，增強收集、處理信息的能力。教學(xué)重點及難點：

A類：能夠用一句話正確清楚并完整地說出小動物的本領(lǐng)。B類：能夠用簡單的詞語說出小動物的本領(lǐng)。

C類：能夠在輔助老師的幫助下學(xué)學(xué)小動物的動作。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、自制的小動物頭飾。教學(xué)過程：

一、游一游。

師：孩子們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應(yīng)我三個條件：

一、課堂上，你們要積極交流

二、當(dāng)老師有問題時，你們要大膽舉手發(fā)言，遵守紀(jì)律

三、當(dāng)老師或者有小朋友說話時，你們要認(rèn)真傾聽。

【設(shè)計意圖：能去動物園玩是每個小朋友最開心的事了，一上課就利用游玩動物王國來吸引學(xué)生的注意力。同時，提出三個要求，貫穿整節(jié)課。讓學(xué)生從課一開始就培養(yǎng)認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的習(xí)慣?！?/p>

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）

師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？ 生：（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。出示課件：動物的本領(lǐng) 生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)【設(shè)計意圖：教師利用學(xué)生對小動物的喜愛，引出“喜歡小動物單單知道名字可不夠，還要了解小動物的本領(lǐng)和對人的好處”這一點，讓學(xué)生有了進一步了解動物的興趣，并且引出了本課課題《動物的本領(lǐng)》。一箭雙雕，達到目的?！?/p>

二、學(xué)一學(xué)。

1、師：說到動物的本領(lǐng)呀，就有四位動物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領(lǐng)來啦?？此钦l？ 師：（大屏幕出示“馬”的圖畫）

生：馬。（教師出示字和拼音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀）

師：小朋友仔細(xì)觀察，它在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么？（出示圖片，請學(xué)生回答）

生：馬——拉車、馱東西、交通工具

2、師：馬兒的本領(lǐng)真大??！矮油，這里有位動物它不服氣了，它說“我的本領(lǐng)也很厲害，你們來看看我是誰？”小朋友，我們一起來瞧一瞧它是誰？（教師出示圖片“?！保┥号?。

教師出示字和拼音，請學(xué)生讀

師：小朋友們，牛伯伯有什么本領(lǐng)??？（出示圖片，請學(xué)生回答）生：?！?、擠牛奶

3、師：小朋友們真厲害！一下子就看出牛伯伯的本領(lǐng)了！有一位小動物它也急著要發(fā)言了，你們聽！（教師學(xué)著公雞說）

小公雞：喔喔喔！我雖然沒有馬兒和牛伯伯那么大，但是我的本領(lǐng)也很強，你們猜猜我是誰？（教師出示圖片）生：公雞！

小公雞：小朋友們真棒！你們一起來學(xué)學(xué)我們公雞是怎么叫的，好不好！喔喔喔?。▽W(xué)生學(xué)著小公雞的叫聲叫）

師：小公雞的叫聲真好聽，小朋友們，你們知道嗎，小公雞的叫聲可是它的本領(lǐng)?。。ǔ鍪緢D片，小朋友起床圖）小公雞會做什么？ 生：公雞——打鳴，叫小朋友起床。

4、師：小朋友聽！這是誰的聲音？

生：公雞！（教師引導(dǎo)學(xué)生說出這是小狗的叫聲）師：哎呦哎呦！我是小狗呀！小朋友們竟然沒有聽出我的聲音，我生氣了！你們再聽聽，是不是我小狗的聲音呀！

再將聲音播放給學(xué)生聽。學(xué)生確認(rèn)是小狗的叫聲。

師：小朋友們，我們一起來歡迎小狗出來好不好？（出示狗的圖片）小朋友們，你們看看，小狗有什么本領(lǐng)??？（教師出示圖片）

生：狗——看門、抓壞人做警犬、導(dǎo)盲犬

【設(shè)計意圖：教師用一個展示活動的形式引出小動物。四個小動物都覺得自己的本領(lǐng)很厲害，教師以風(fēng)趣的語言將四個小動物一一引出，以圖片的形式出示每個小動物的本領(lǐng)，讓學(xué)生通過圖片，自己小結(jié)每個小動物的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)生動有趣，有的小朋友甚至把自己當(dāng)成了某種小動物，得意洋洋介紹著自己的本領(lǐng)，這樣為下一個說話環(huán)節(jié)做了一個很好的鋪墊。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對“小動物有很厲害的本領(lǐng)”有了一個初步的認(rèn)知，為接下來的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。】

三、說一說。

師：孩子們真會觀察，了解了它們這么多的本領(lǐng)。我相信，那是因為你們喜歡動物。老師也喜歡動物，你們猜猜我最喜歡什么動物？在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛。

生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）師：（巡視并且參與討論。）

師：同學(xué)們剛才說的很好?，F(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。

生：分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng)。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

（要求：A類：能夠用一句話正確清楚并完整地說出小動物的本領(lǐng)。

B類：能夠用跟著教師說出動物的本領(lǐng)。

C類：能夠在輔助老師的幫助下學(xué)學(xué)小動物的動作。）

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的小結(jié)，讓學(xué)生初步有一個介紹小動物本領(lǐng)的概念，能有一句話來概括。教師先做了一個示范，告訴學(xué)生自己喜歡什么動物，它的本領(lǐng)是什么。有了例子，A類學(xué)生就可以模仿教師的句式，用一句話完整地說出來；B類學(xué)生要求較低，只需跟著教師將他們喜歡的動物的本領(lǐng)說出即可；C類學(xué)生不會說話，這里教師輔助這些學(xué)生做做小動物的動作。這個環(huán)節(jié)中，通過肢體語言和說話來表達，學(xué)生覺得非常有趣，既輕松娛樂又能夠練習(xí)說話?！?/p>

四、練一練。

師：聽見我們在這里說得熱鬧，有一位朋友在動物王國里可呆不住了，偷偷的飛進了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？ 生：歡迎。

師：（大屏幕播放兒歌啄木鳥的視頻。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）

教師模仿啄木鳥說話：（看完課件后）大家好！我叫啄木鳥。我的本領(lǐng)是給樹木看病，把它們樹干里的害蟲吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。

師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話，并且把兒歌啄木鳥重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說。師：抽同學(xué)說一說，再放課件。

（要求：A類：能夠正確清楚并完整地說出啄木鳥的本領(lǐng)。

B類：能夠在教師的幫助下說出啄木鳥的本領(lǐng)。C類：能夠在輔助老師的幫助下指一指啄木鳥。）

【設(shè)計意圖：利用視頻引出新朋友“啄木鳥”，歡快的歌曲一下子就吸引了學(xué)生注意力。兒歌結(jié)束后，教師立即模仿啄木鳥說話。這個環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的升華，“啄木鳥”先生禮貌有序地介紹著自己，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在遇到新朋友時，也需要和“啄木鳥”先生一樣禮貌有序地介紹自己，這樣別人才會喜歡你，才會愿意和你做朋友。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上模仿，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

五、演一演。師：小朋友，我們帶上頭飾。

生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）

師：（引導(dǎo)做游戲，扮演角色說。）戴得真好，現(xiàn)在小朋友都變成可愛的小動物了。你能說出自己的本領(lǐng)么？

生1：大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）

生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽。)（要求：A類：能夠正確清楚并完整地介紹小動物的本領(lǐng)。

B類：能夠先用簡單的詞語說，然后在教師的幫助下介紹小動物的本領(lǐng)。C類：能夠在輔助老師的幫助下做做動作。）

【設(shè)計意圖：通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊，這一環(huán)節(jié)教師利用小動物可愛的頭飾來讓學(xué)生進行模仿，鞏固練習(xí)禮貌有序地說話。教師在這一節(jié)中表揚每一位發(fā)言的學(xué)生，這樣其他學(xué)生都有了積極性，課堂也非?；钴S，有的小朋友還想到了需要老師沒有畫的小動物的本領(lǐng)，有一定的課外知識基礎(chǔ)?！?/p>

六、連一連。

師：小朋友們，剛剛我們學(xué)習(xí)了各種動物的本領(lǐng)，你們記住了嗎？

我們現(xiàn)在來玩一個游戲，我們來找一找小動物們各自的本領(lǐng)，好不好？ 游戲：連一連

【設(shè)計意圖：通過游戲，鞏固剛剛了解的小動物的本領(lǐng)，一邊游戲一邊練習(xí)說話，在玩樂中學(xué)習(xí)?！?/p>

七、拓寬視野，學(xué)會感恩。

師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？ 生：想。

師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動物有：壁虎、大象、海豚、蜜蜂。）

師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ?。?：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑?。師：你想對人類說什么？

生1：我們要保護海豚，不然它們就不在世上了。生2：我們要保護大象。生3：我們要感謝動物。

師：對的，我們應(yīng)該感謝這些動物，并且要保護它們。

【設(shè)計意圖：這是一個課外拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解除了剛學(xué)習(xí)的動物以外，世界上還有好多好多動物，這些動物有大有小，各自都有不同的本領(lǐng)，它們都非常的偉大！更重要的是它們都是我們的朋友，我們需要保護它們。同時，我們更需要感謝它們，感謝它們給我們?nèi)祟悗淼母鞣N幫助?！?/p>

八、課堂小結(jié)，播種愛心。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，而且它們都是我們的好朋友。那我們一起走出一年級，去校園里找找哪里有小動物，然后說說它們的本領(lǐng)，好不好？ 生：老師老師，樓上有小金魚。（八年級教室有養(yǎng)金魚）師：那我們一起去看看吧！走吧！

教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室一起去尋找小動物。

【設(shè)計意圖：教師利用學(xué)生的好奇心以及觀察力，通過一起去尋找小動物來結(jié)束本節(jié)課，讓課的結(jié)尾也生動活潑起來，增添了本節(jié)課的色彩和情趣?！?/p>

第二篇：動物自救本領(lǐng)

動物自救本領(lǐng)

1.負(fù)鼠遇到敵害時，就躺下來裝死，四腳朝天，兩眼直瞪，嘴巴半露，齜牙咧嘴，活像一具僵尸，猛獸看到是一具死尸，掉頭就走了。

2．黃鼠狼的肛門附近有一對臭腺，這是它獨特的化學(xué)武器，當(dāng)它遇到敵害時，就連放幾個臭屁，敵害稍有遲疑，它便乘機逃走．

3．蜥蝎是一種爬行動物，它的尾巴又細(xì)又長，一旦被抓住，它就會斷掉尾巴以迷惑敵人，從而乘機逃脫．

4．烏賊平時喜歡在海面上漂浮，遇到敵害時，它就施出自己的絕招，從墨囊里噴出一股股墨汁，墨汁在水中成煙霧狀，仿佛施放”煙幕彈”．使敵害受到迷惑．烏賊可以乘機逃脫．

5．鴕鳥在遇到敵害時，把頭埋在沙子里或草叢中，以為自己看不見追逐者，就萬事大吉，其實是很愚蠢的．

6.當(dāng)螞蚱被捉住時，為了逃命，它會斷掉大腿，只留一條腿跳著逃跑；

7.蟹的腿上有折斷線，若腿被抓住，也會收緊腿上折斷線肌肉，棄腿而逃，過后再長出新腿；

8.海參的逃生術(shù)則更奇特：當(dāng)有敵人侵害時，警覺的海參會迅速地把自己體內(nèi)的五臟六腑一古腦噴射出來，讓對方美餐一頓，而自身則借助反沖力逃脫。經(jīng)過50天左右的自身修復(fù)，海參又會重新生長出一副新的內(nèi)臟

福建漳州元光小學(xué)四年級:沈國秀

第三篇：《動物的本領(lǐng)》教學(xué)案例及分析 教案教學(xué)設(shè)計

課前活動：聽動物聲音，猜動物名稱。有的放矢。

師：小朋友喜歡玩游戲么？

生：喜歡。

師：那好，我們來模仿動物的聲音，誰模仿的像老師給他獎勵。

生：好。

師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字，然后學(xué)它的聲音。

生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來。）

師：（老師給表演的好的學(xué)生獎勵。）

師：同學(xué)們想看更多的動物么？

生：想。

評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學(xué)生授課教師的緊張情緒，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子，這個引子把學(xué)生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求。

師：孩子們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應(yīng)我三個條件：

一、積極交流

二、大膽發(fā)言

三、認(rèn)真傾聽。

師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求。）

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）

師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？

生：（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。

出示課件：課件標(biāo)題是課題動物的本領(lǐng)

生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)

評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個好玩的童話世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。

二、結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)。

師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認(rèn)識。）

師：小朋友能認(rèn)識這些動物么？

生：認(rèn)識。

師：你們認(rèn)識它們，知道它們的本領(lǐng)么？說到動物的本領(lǐng)呀，就有四位動物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領(lǐng)來啦。它們是誰呀？

師：（大屏幕打出課本中的圖畫）

師：小朋友仔細(xì)觀察，它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么？

生1：馬拉車、馱東西、交通工具

生2：牛耕地

生3：公雞打鳴，催人早起

生4：狗看門、抓壞人、幫助打獵）

評析：首先認(rèn)識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍本，對編者要求的最低目標(biāo)讓每個孩子都能夠達到要求。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng)，教師自己并沒有告訴學(xué)生動物的名稱和本領(lǐng)，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間。提問它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？很有目的性。你能說出它們的本領(lǐng)么？要求很明白。

三、示范說話，學(xué)說完整的話。

師：孩子們真會觀察，了解了它們這么多的本領(lǐng)。我相信，那是因為你們喜歡動物。老師也喜歡動物，你們猜猜我最喜歡什么動物？

生：想。

師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛。評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說話有效法的樣子。

師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)。

生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）

師：（巡視并且參與討論，指點弱差。）

師：同學(xué)們剛才說的很好?，F(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。

生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng)。全班給大家聽得舉手人數(shù)達到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。）

師：（在學(xué)生發(fā)言的時候老師自己做出認(rèn)真傾聽的動作，表情，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽，對當(dāng)時有點分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^，讓孩子集中注意力。）

評析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對象，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認(rèn)真，兩個人對話的時候是聽得最認(rèn)真。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng)。同時也注重了個別輔導(dǎo)。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對話是那么認(rèn)真自然。

四、說禮貌話，說話有順序。

師：聽見我們在這里說得熱鬧，有一位朋友在動物王國里可呆不住了，偷偷的飛進了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？

生：歡迎。

師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）

師：（看完課件后）這位朋友說了什么？

生：說了自己的名字和本領(lǐng)。

師：它很有禮貌地說（引導(dǎo)）

生：大家好！

師：它怎么說的？（引導(dǎo)）

生：學(xué)說啄木鳥的話。

師：說得真好！聽得認(rèn)真才能說得這么好。

師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）叫什么（我叫啄木鳥）本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治病）怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。）

師：抽一個同學(xué)說一說，再放課件。

評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。

五、演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。

師：小朋友，我們帶上頭飾。

生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）

師：（引導(dǎo)做游戲，扮演角色說。）戴得真好，現(xiàn)在小朋友都變成可愛的小動物了。你能說出自己的本領(lǐng)么？在小組中說自己的本領(lǐng)吧

師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流。）

生：（在小組中說自己的本領(lǐng)。每個學(xué)生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧。）

師：（參與其中，個別輔導(dǎo)。）

師：剛才我看到小朋友說得很認(rèn)真，聽到很多小朋友都說出了自己的本領(lǐng)，說得很自信。這很好。那些小朋友能說給大家聽呢？

生

1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。

師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）

生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）

師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽。)

評析：興趣是最好的老師。好之者不如樂之者。我們在教學(xué)生知識的時候要讓孩子們喜歡它。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這可是低年級教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學(xué)生在玩的時候自發(fā)的說。學(xué)生學(xué)到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候，多個人玩說說玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對要說得話和怎么說清晰的圖像。并時刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、摘下頭飾，稍事休息，學(xué)習(xí)整理。

師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來，放進箱內(nèi)。

生：（安靜地摘下頭飾。）

評析：注意上課時間的張弛。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、動物展示，拓寬視野，知道感恩。

師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？

生：想。

師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）

師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。

生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>

師：你想對人類說什么？

生1：我們要保護蛇，不然它們就不在世上了。

生2：我們要保護小青蛙。

生3：我們要感謝動物。

生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話。）

師：別人說話要認(rèn)真聽，不要隨便打斷人家的發(fā)言。

評析：對動物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子。千教萬教教人做人。舒老師賦予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。

八、課堂小結(jié)，播種信心。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。

評析：從結(jié)束語動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友。我們可以透視孩子可能會想天生我材必有用讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動物們和平共處在這個世界上。

九、課外延伸，照顧多元。

師：同學(xué)們，你認(rèn)識了這么多的動物，你喜歡那個，能畫下來么？下課后，把你喜歡的動物畫下來。

評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業(yè)，倒是繪畫的作業(yè)。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學(xué)生從形狀、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時也要有個性的成長。

綜述：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對12年級段口語交際教學(xué)有這樣的論述：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。舒老師明確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)《動物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處。進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對動物的興趣和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生保護動物的意識。

西南師范大學(xué)出版的語文口語交際部分，以大家說的形式出現(xiàn)，這種說話訓(xùn)練貫穿112冊。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣，注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭、現(xiàn)實社會，讓他們在接觸他人、社會、自然的過程中，訓(xùn)練運用口語的能力。舒老師在設(shè)計這個口語交際的時候注意了學(xué)生生活實踐中積累的經(jīng)驗，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動：聽動物聲音，猜動物名稱。有的放矢；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求；結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話，學(xué)說完整的話；說禮貌話，說話有順序；演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。動物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結(jié)，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說，有話想說，有話能說了。

在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：

一、積極交流

二、大膽發(fā)言

三、認(rèn)真傾聽。并時刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守。

行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說話基本功的訓(xùn)練。在啄木鳥說自己名字和本領(lǐng)的時候，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌；在對動物說什么？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護動物的意識。

課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，同時又注意學(xué)生的全面發(fā)展。

行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說等多種形式進行教學(xué)。

對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學(xué)生積極參與、毫無顧忌地大膽發(fā)言。師生互動，學(xué)生知道的讓學(xué)生說，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師、學(xué)生、課本三方對話。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源。

但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認(rèn)真傾聽。當(dāng)然，認(rèn)真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時間讓他表達一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說什么的機會，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定，他敢不敢表達呢？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。

第四篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

生：因為他們都都覺得自己本領(lǐng)大（相機指導(dǎo)讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？

（相機指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學(xué)生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導(dǎo)讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學(xué)生表演一下）表演

師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。?！钡木涫秸f一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。?？床坏?。。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構(gòu)活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關(guān)閉。

在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。

孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚。

小班教學(xué)要求我們在教學(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機會。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

第五篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

依安縣第一小學(xué)

闞俊偉

《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀。

使學(xué)生學(xué)會與人合作，樂于與人合作

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學(xué)難點：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？

二、1、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預(yù)設(shè)

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子。”）

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿啊！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚

（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？

（生）：得意揚揚

（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚揚 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——

（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！此時的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：再得意一點，讀出味兒來！

（生）：得意揚揚

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團團轉(zhuǎn)

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子。

請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學(xué)期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關(guān)攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。

（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

板書：

梅花鹿 得意揚揚 垂頭喪氣 比本領(lǐng)

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團團轉(zhuǎn)