第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)封面

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

任 教 班 級(jí)：

五

一 任 課 教 師：

王 士 靜

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

任 教 班 級(jí)：

五

二 任 課 教 師：

董 蘭 華

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))觀察物體教案設(shè)計(jì)

觀察物體（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

仁大中心小學(xué) 王紅周

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物、立體圖的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的;

2、使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；

3、通過觀察與動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察動(dòng)手操作畫實(shí)物、立體圖的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

1李白詩《題西林壁》，導(dǎo)入新課《觀察物體》。2展示課題。3呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二 新授

1、學(xué)生閱讀配套練習(xí)冊(cè)P24精要點(diǎn)撥，明白要注意的方法，并劃出關(guān)鍵詞。

2、師生集體學(xué)習(xí)。（課件展示。）

3、學(xué)生自行做課本P38例題1后集體訂正。（展臺(tái)）

4、學(xué)生做課本P39例題2后集體訂正。（展臺(tái)）

三、動(dòng)手操作

1、學(xué)生說出實(shí)物圓柱體、長(zhǎng)方體、球體分別從正面、左面、上面看到面。

2、學(xué)生簡(jiǎn)筆畫出實(shí)物圓柱體和長(zhǎng)方體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

3、學(xué)生簡(jiǎn)筆分別畫出茶杯從正面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

4、學(xué)生簡(jiǎn)筆畫出長(zhǎng)方體和球體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

四、課堂鞏固練習(xí)完成課本P40的1、3題。

五、課后作業(yè)

1繼續(xù)完成課本P40練習(xí)題； 2 完成配套練習(xí)冊(cè)P25練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)： 見課件 教后反思:

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《等式的性質(zhì)》教案設(shè)計(jì)（本站推薦）

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《等式的性質(zhì)》教案設(shè)

計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材P64～6及練習(xí)十四第4、題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過天平演示保持平衡的幾種變換情況，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。

過程與方法：利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握等式的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；自主探索、觀察、歸納、合作學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)準(zhǔn)備：天平、茶壺、茶杯、墨水、鉛筆盒。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

．上節(jié)咱們認(rèn)識(shí)了天平，知道天平的兩邊重量完全相同時(shí)，天平才能保持平衡；并利用天平學(xué)會(huì)了等式和方程的含義：等號(hào)兩邊完全相等的式子叫等式，含有未知數(shù)的等式就是方程。

2．同學(xué)們，你們做過天平游戲嗎？這節(jié)我們要利用天平一起來探索等式的性質(zhì)。（板書題：等式的性質(zhì)）

二、互動(dòng)新授

．出示教材第64頁情境圖1第一個(gè)天平圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并說一說：通過圖你知道了什么？

讓學(xué)生自主回答，學(xué)生可能會(huì)回答：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個(gè)茶杯，天平保持平衡；這說明一個(gè)茶壺的重量與2個(gè)茶杯的重量相等。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1個(gè)茶壺的重量=2個(gè)茶杯的重量。

追問：如果設(shè)一個(gè)茶壺的重量是n克，1個(gè)茶杯的重量是b克，能用式子表示嗎？

讓學(xué)生嘗試寫出：a=2b（師板書）

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在天平的兩邊同時(shí)各放上一個(gè)茶杯，天平會(huì)發(fā)生什么變化呢？

先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)出天平仍然平衡。再追問：為什么？

學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)閮蛇吋由系闹亓恳粯佣唷?/p>

教師先進(jìn)行實(shí)際操作天平驗(yàn)證，讓學(xué)生觀察。再演示這一過程，并明確：兩邊仍然相等。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明1個(gè)茶壺+1個(gè)茶杯的質(zhì)量＝3個(gè)茶杯的質(zhì)量。

讓學(xué)生嘗試用字母表示這個(gè)式子：a+b=2b+b（師板書）

提問：如果兩邊各放上2個(gè)茶杯，還保持平衡嗎？?jī)蛇吀鞣磐瑯拥囊话巡鑹啬兀?/p>

學(xué)生回答后，教師演示，并讓學(xué)生分別用式子表示：a+2b=2b+2ba+a=2b+a

2．出示教材第64頁圖2的第一個(gè)天平圖。

讓學(xué)生觀察現(xiàn)在的天平是什么樣的？（平衡）

追問：如果用a表示一個(gè)花盆的重量，用b表示一個(gè)花瓶的重量，怎樣用等式來表示這幅圖呢？生嘗試寫出：a+b=4b

再問：如果把兩邊都拿掉1個(gè)花瓶，天平還平衡嗎？先讓學(xué)生猜一猜，再演示。

學(xué)生回答：平衡。讓學(xué)生嘗試用等式表示：a+b-b=4b-b

從圖上你能知道什么？（出示教材第64頁圖2第二個(gè)天平圖）

（1個(gè)花盆和3個(gè)花瓶同樣重。）

3．通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)小結(jié)：平衡的天平兩邊加上同樣的物品，天平還保持平衡。平衡的天平兩邊減去同樣的物品，天平還保持平衡。天平的兩邊同時(shí)加上或減去同樣的數(shù)量，天平仍然平衡。你能用一句話來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)具體的數(shù)進(jìn)行比較驗(yàn)證。如：假設(shè)一個(gè)花瓶1千克，那么4個(gè)花瓶共4千克；一個(gè)花盆3千克，再加一個(gè)花瓶也是4千克。把兩邊同時(shí)減去一個(gè)花瓶也就是減去1千克，那么兩邊都剩下3千克。

．猜猜：除了這樣的變化，天平仍保持平衡外，還可以怎么做能使天平保持平衡？

讓學(xué)生猜測(cè)。這里對(duì)學(xué)生可能有些難度，有些學(xué)生的猜測(cè)脫離不了等式的性質(zhì)1。

如：學(xué)生猜測(cè)天平的兩邊同時(shí)放2個(gè)、3個(gè)杯子；同時(shí)減去一把茶壺等。這時(shí)教師一定要及時(shí)強(qiáng)調(diào)：這都是把等式的兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，并提示學(xué)生如果把等式的兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（除外），會(huì)怎么樣呢？

6．出示教材第6頁圖1的第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說明。

（一瓶墨水的重量＝一盒鉛筆盒的重量）

引導(dǎo)學(xué)生用a表示墨水的重量，用6表示鉛筆盒的重量，寫出等式：a=b。

猜一猜：左邊墨水的數(shù)量擴(kuò)大到原來的2倍，右邊鉛筆盒的數(shù)量也擴(kuò)大到原來的2倍，天平還保持平衡嗎？

學(xué)生猜測(cè)后，教師進(jìn)行實(shí)際天平操作，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。

多媒體演示變化過程，并引導(dǎo)學(xué)生用等式表示：2a=2b。

如果把天平的兩邊物品的數(shù)量分別擴(kuò)大到原來的3倍、4倍呢？（仍然保持平衡）

7．出示教材第6頁圖2的第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生觀察并說明知道了什么。

（2個(gè)排球的質(zhì)量＝6個(gè)皮球的質(zhì)量）

引導(dǎo)學(xué)生用a表示排球的重量，用6表示皮球的重量，寫出等式：2a=6b。

質(zhì)疑：如果把兩邊的球都平均分成2份，各去掉一份，天平還能平衡嗎？

學(xué)生猜測(cè)：平衡。

教師演示，并引導(dǎo)學(xué)生用等式a=3b表示。

8．通過剛才的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)：平衡的天平兩邊的物品擴(kuò)大到原來的相同倍數(shù)，天平仍然平衡。平衡的天平兩邊的物品都縮小到原來的幾分之一，天平仍然平衡。

你能用一句話總結(jié)一下等式的這個(gè)性質(zhì)嗎？

歸納小結(jié)：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

9．為什么等式兩邊不能除以?學(xué)生交流，匯報(bào)：不能做除數(shù)。

三、鞏固拓展

利用等式的性質(zhì)填空

．如果2x-=9,那么2x=9＋（）

2．如果=10＋x,那么x-=10

3．如果3x=7,那么6x=（）

4．如果x=1,那么x=（）

先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再自主完成填空。

四、堂小結(jié)

這節(jié)你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？（引導(dǎo)總結(jié)等式的性質(zhì)）

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比較圖形的面積》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比較圖形的面積》教

案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一《比較圖形的面積》

教學(xué)目標(biāo)

借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，初步體驗(yàn)數(shù)方格及割補(bǔ)法在圖形面積探究中的應(yīng)用，積累探索圖形面積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過體驗(yàn)、比較、交流、歸納等活動(dòng)，知道比較圖形面積大小方法的多樣性。

體驗(yàn)圖形形狀變化與面積大小變化的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū容^圖形面積的大小。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用分割和移補(bǔ)對(duì)圖形進(jìn)行“等積變換”。

教法學(xué)法

小組合作式探究學(xué)習(xí)，談話法、演示法、討論法、練習(xí)法。

教具學(xué)具、投影儀、方格紙、（用不同顏色筆涂好色的）例1所示十個(gè)圖形兩份、練一練題所示圖形的硬紙板模型、剪刀。

教

學(xué)

過

程

一、建構(gòu)知識(shí)，導(dǎo)入新

“同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形呢？”

【板書：圖形】

“看看老師這里都有什么圖形？”

“平面圖形有大有小，這里的“大小”指的是什么呢？”

【板書：面積】

“那什么是面積呢？

“對(duì)，物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積?！薄?/p>

“如果把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形以及梯形等平面圖形都放在同一個(gè)方格紙里去比較這些圖形的面積大小，你知道怎么比較嗎？想一想我們還學(xué)過哪些比較的方法？”（數(shù)方格，重疊法）

“在過去的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)知道什么是面積，也知道了比較面積的方法有數(shù)方格和重疊法，這節(jié)，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較圖形的面積”

補(bǔ)全題

【比較圖形的面積】

二、小組合作，探索發(fā)現(xiàn)

（一）認(rèn)真觀察，大膽猜想

出示例題10個(gè)圖形。

“說一說，你覺得哪些圖形的面積可能相等？”

【學(xué)生能說出3個(gè)猜想即可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)】

“同學(xué)們有了這么多的猜想，接下來我們就一起來驗(yàn)證一下，看看你們的猜想對(duì)不對(duì)。”

（二）逐層遞進(jìn)，解決問題

（1）數(shù)方格法

找出面積相等的圖形

出示例題圖①②③⑤⑥

“前后桌四人一小組合作：‘找出兩個(gè)面積相等的圖形，與同伴說一說，你是怎樣找到的’？”

“圖①是一個(gè)什么圖形？和它面積相等的圖形有哪些？你是用什么方法證明的？”

【選擇已解決該問題的小組匯報(bào)?！?/p>

【板書：數(shù)方格】

（2）重疊法

“圖①=圖③除了用數(shù)方格法，你們還可以用別的方法來驗(yàn)證它們面積相等嗎？”

“把它們放在一起，比較大小，也就是把它們重合在一起，看看是否完全重合。這種方法是？

【板書：重疊法】

“和圖②相等的圖形有哪些，你們是怎么找到的？”

“圖②除和圖形⑤面積相等外，還和哪些圖形面積相等？”

“圖形⑤和圖形⑥的面積都等于圖形②的面積，那么圖形⑤和圖形⑥的面積有什么關(guān)系呢？”

“那么這三個(gè)圖形面積的關(guān)系是？”

2想一想，拼一拼：拼湊法

“在上面的圖形中，你能像笑笑一樣，找出圖中相等的圖形嗎？”

出示笑笑的發(fā)現(xiàn)：

“笑笑發(fā)現(xiàn)圖⑤和圖⑥合起來與圖⑧面積相等，你同意嗎？”

“把圖⑤和圖⑥拼湊起來再與圖⑧比較，我們可以給它取個(gè)什么名字好呢？”

【板書：拼湊法】

“奇思認(rèn)為，圖①和圖③的和等于圖形④面積，大家同意嗎？”

（3）割補(bǔ)法

“淘氣也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，我們一起來看看他的發(fā)現(xiàn)是什么?！?/p>

“像這樣的分割、移補(bǔ)后，圖形的面積沒改變，這就是數(shù)學(xué)上的“出入相補(bǔ)”原理”

先分割，再移補(bǔ)，那我們給它取個(gè)名字吧？”

【板書：割補(bǔ)法】

“圖⑧=圖⑨，圖⑧=圖⑩，那么我們可以知道它們之間有什么關(guān)系？”（都相等）

3綜合運(yùn)用

“除了以上這些相等的面積關(guān)系，大家還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”

“你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？能操作演示和大家驗(yàn)證嗎？”

4小結(jié)

三、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

教師PPT展示教材0頁練一練第2、1、3、題

第2題：如圖，一個(gè)長(zhǎng)方形少了一塊，你認(rèn)為不上哪個(gè)圖形就能使這個(gè)長(zhǎng)方形完整了？

第1題：下面哪些圖形的面積與圖①一樣大？

第3題：下面的哪個(gè)圖形可以由

這兩個(gè)圖形拼成？

第題：剪一剪，將圖形A剪成兩個(gè)部分，使它們能拼成圖形B。如果想拼成圖形，可以怎樣剪？

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除得盡嗎》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除得盡嗎》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]除得盡嗎？（第1~16頁）[教學(xué)目標(biāo)]

：通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。2：會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。

[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。

[教學(xué)難點(diǎn)]會(huì)正確表示循環(huán)小數(shù)，掌握余數(shù)和商的特點(diǎn)以及它們和被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、師：動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖，從中找出有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行94米。

2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？生2：蝸牛平均每分鐘爬行多少米？生3：誰爬得快？??

師：下面我們就來研究同學(xué)們所提出的問題。

二、探索新知、估一估，誰爬得快一些？

學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的幾種情況：蜘蛛只用了3分鐘就爬了73米，而蝸牛用了11分鐘才爬了94米，蜘蛛用了較短的時(shí)間爬了較遠(yuǎn)的路程，而蝸牛用時(shí)較長(zhǎng)路程卻較短，所以蜘蛛爬得快；

根據(jù)路程÷時(shí)間=速度，可以對(duì)比蝸牛與蜘蛛爬行的速度，73÷3大約等于二十幾，而94÷11還不到1，所以很明顯蜘蛛爬得快??

2、師：蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢？我們來算一算。

同桌比賽：一人計(jì)算蜘蛛的速度，一人計(jì)算蝸牛的速度，看誰算得又準(zhǔn)又快。

3、學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么除也除不盡，小組合作討論：除得盡嗎？余數(shù)、商各有什么特點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)，總也除不盡。因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)所以商也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，繼續(xù)除下去總也除不盡，商的小數(shù)部分有時(shí)一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。

4、師介紹：像24333?，0844?這樣從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。

、介紹寫法。

在國(guó)際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，如果是一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在這個(gè)數(shù)字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果是幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在首尾兩個(gè)數(shù)字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

6、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。24333?，0844?

7、求循環(huán)小數(shù)的近似值。

根據(jù)需要，可以用四舍五入的方法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。試著將24333?，0844?保留兩位小數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

、完成教材第1頁計(jì)算下面各題，并說一說哪幾題的商是循環(huán)小數(shù)。

2、完成教材第16頁練一練第1、2、4題。[堂總結(jié)]本節(jié)你有什么收獲？[板書設(shè)計(jì)]

除得盡嗎？

蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？

73÷3=24333??

蝸牛平均每分鐘爬行多少米？

94÷11=0844??