第一篇：五年級上冊《龍騰虎躍》教案設計（本站推薦）

五年級上冊《龍騰虎躍》教案設計

教學目標

讓學生了解鼓的作用，激發(fā)其對鼓文化的興趣。

2通過欣賞鼓樂《龍騰虎躍》，讓學生體驗和感受作品的情感，從而增強他們的民族自信心和自豪感。

3讓學生嘗試著模擬激越的鼓聲，并能用自己喜歡的方式為音樂伴奏。

教學重、難點

能用自己喜歡的方式為音樂主題伴奏。

2模仿第二部分鼓的節(jié)奏，表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。

教材分析

《龍騰虎躍》的作者是我國民族音樂理論家、作曲家、鼓演奏家，上海音樂學院教授李民雄。樂曲的引子是在陣陣喧鬧的鑼鼓聲襯托下，先由吹管樂器奏出la的長音，緊接著出現(xiàn)上方五度長音i，最后在一陣激越的鼓聲后，進入音樂的主題。樂曲第一部分的主題是羽調式，節(jié)奏歡快，曲調明快、跳躍，配以吹管樂高亢、嘹亮的音色，給人以鏗鏘有力的感覺。在這之后緊接的是一段悠揚的旋律，由嗩吶吹奏而成，極富歌唱性，節(jié)奏舒展、旋律優(yōu)美。第二部分是鼓的獨奏，緊密的鼓點，仿佛是即將離弦的箭，鼓聲激越、情緒激昂，速度由慢到快，強弱變化莫測，十分扣人心弦，使人產生無限的遐想。棒子等樂器的加入，使得樂聲更加激昂，迸發(fā)出了無限的激情和生命力。第三部分的音樂又回到了開始部分的主題。樂曲的結尾節(jié)奏拉寬，速度逐漸轉慢，鼓聲更加悅耳動聽，最后樂曲在高潮中結束。激越的鼓聲將人們帶入了歡天喜地的慶祝場面，鼓舞起了人們奮發(fā)向上的沖天干勁。整支作品氣勢澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地一派欣欣向榮、龍騰虎躍的繁榮景象，描繪出了祖國日益強盛壯大的美好前景。

教學過程

一、導入新

欣賞臺灣歌手張明敏演唱的歌曲《龍的傳人》。

師：剛剛我們欣賞的這首歌曲叫什么名字？

生：《龍的傳人》。

師：聽了這首歌曲，有什么感受？

生：我為自己是“龍的子孫”和“龍的傳人”而感到驕傲和自豪……

生：我們這些炎黃子孫身上有一種血脈相連的情感……

師:這種血脈相連的情感把我們這些炎黃子孫連接在了一起，令我們感到驕傲與自豪，并激勵著我們勇于拼搏、奮發(fā)向上。在幾千年的歷史中，龍被我們中國人所崇拜，今天，我們就來欣賞一首由我國民族音樂理論家、作曲家、鼓演奏家，上海音樂學院教授李民雄創(chuàng)作的樂曲《龍騰虎躍》。

教學要求：通過聆聽歌曲，激發(fā)起學生對本的學習興趣，潛移默化地使其接受與本學習有關的文化。

二、歌曲欣賞

初次聆聽樂曲《龍騰虎躍》。

提問：這首樂曲表達了怎樣的情感？同學們從樂曲中感受到了什么？

學生聽后自由回答。

教師總結：這首樂曲表達了人們歡天喜地的慶祝祖國一派繁榮景象的美好情感。從樂曲中我們感受到了中華民族的偉大力量和日益強盛壯大的美好前景。

2作品由引子、三個部分和尾聲組成，下面逐段進行欣賞。

聆聽引子部分。

師：同學們聽到的鼓聲是怎樣的？

生：由慢速到快速……

師：一陣激越的鼓聲過后，樂曲進入第一部分。

3聆聽樂曲第一部分。

（1）師：這段音樂表達了什么樣的情緒？

生：這段音樂表達了歡快、熱烈的情緒。

師：在第一部分中，出現(xiàn)了一段悠揚的主題，極富歌唱性，請同學們聽一聽是用什么樂器演奏的？

生：嗩吶……

師：嗩吶是我國的一種民族吹管樂器，在它吹出優(yōu)美的旋律之后，主題再次出現(xiàn)。我們一起視唱一下主題旋律。

（2）視唱主題旋律。

（3）學習鼓的節(jié)奏為主題伴奏（拍手、拍腿、用鈴鼓或小軍鼓）。

4聆聽樂曲第二部分。

（1）師：這個部分是鼓的獨奏，那么緊密的鼓點，使情緒發(fā)生了怎樣的變化呢？

生：情緒更加激昂……

師：在這部分中，加入了棒子等樂器的伴奏，使樂聲更加激昂，迸發(fā)出無限的激情和生命力。

（2）分組學習鼓聲的節(jié)奏譜例。

①學生分組學習鼓聲的節(jié)奏。

②全班一起模仿第二部分鼓的節(jié)奏，表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。

聆聽樂曲第三部分和尾聲。

師：在這個部分中，我們又聽到了熟悉的旋律，同學們知道這支旋律在樂曲的什么位置出現(xiàn)過嗎？前面的第幾部分？

生：第一部分……

教師總結：音樂的結尾節(jié)奏變得更加寬廣，仿佛為人們描繪出了更加美麗的前景，使人產生對未來的無限憧憬。

6再次完整欣賞樂曲《龍騰虎躍》并分辨樂曲的結構。

（1）當聽出樂曲的引子、三個部分和尾聲時，可以用自己的方式來表示。

學生用自己喜歡的方式聽辨樂曲的引子、三個部分和尾聲。

（2）欣賞樂曲《龍騰虎躍》視頻，再次激發(fā)學生對民族民間音樂文化的熱愛之情。

7介紹曲作者──李民雄。

（1）簡介李民雄。

（2）深入聆聽。

學生再次仔細聆聽，體會激昂振奮的鼓聲。

教學要求：通過簡介李民雄和再次深入聆聽樂曲，激發(fā)學生對鼓文化的興趣。

8補充欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》。

三、堂小結

通過本的學習，同學們不僅知道了鼓是通過節(jié)奏的變換來表達情感的，還了解了在中華五千年的歷史長河中，鼓無論是其形制還是敲擊方式，都蘊含了極其豐富的文化內涵，構成了華夏鼓文化的重要組成部分，希望同學們能喜歡鼓文化。

第二篇：五年級數(shù)學上冊教案設計封面

五年級數(shù)學上冊教案設計

任 教 班 級：

五

一 任 課 教 師：

王 士 靜

五年級數(shù)學上冊教案設計

任 教 班 級：

五

二 任 課 教 師：

董 蘭 華

第三篇：五年級上冊植樹問題教案設計

《植樹問題》教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材》五年級上冊《植樹問題》，106頁例

1、及做一做1、2；練習二十四第109面第1，2，3題。

教學目標：

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實踐活動中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系。

2、在親身體驗、交流中，進一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決生活中的植樹問題。

3、在學習活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，體驗數(shù)學思想方法在解決問題上的應用，感受日常生活中處處有數(shù)學，進一步激發(fā)學生學習和探索的興趣。

教學重點：理解“植樹問題（兩端要種；兩端都不種；一端種、一端不種）”的特征，應用規(guī)律解決問題。

教學難點：讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系。應用規(guī)律解決問題。

教學準備：課件、準備4張紙條。5-12棵小樹。教學過程：

一、初步感知間隔的含義

1、肢體體驗：同學們都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字、畫畫、干活，在它里面還蘊藏著有趣的數(shù)學知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手，數(shù)一數(shù)，五個手指有幾個空格？（4個空格），師：在數(shù)學上，我們把這個空格叫“間隔”。也就是說，大小拇指在一只手的兩端：5個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）。彎彎你的大拇指看：4個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個手指之間有幾個間隔？（4個間隔），那么，將5個手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個）。

師：生活中的“間隔”到處可見，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）

2、引入課題：師：樹可以美化環(huán)境，清新空氣，我們要多植樹。在一條直線上種樹，每兩棵樹之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù)，每個間隔的長度叫間距，也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的關系，數(shù)學里統(tǒng)稱植樹問題，這就是我們今天要探究的內容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。（揭題，板書：植樹問題）

二、探究規(guī)律，解決問題。

1、找出兩端都種樹的規(guī)律

課件播放植樹問題情景1，師出示：例1.同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請同學們默讀題目，誰來分析一下這道題的條件、問題、關鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹苗？先要知道兩端都栽樹，棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關系？要解決這個問題，實踐是檢驗真理的唯一標準，但是100米這個數(shù)字有點大，不好驗證，在遇到比較復雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來驗證。

假設路長只有10米、15米、20米，每5米栽一棵,兩端都栽:(兩端就是路的兩頭)，要栽幾棵呢？（同桌合作拿出三條紙條當小路，從短到長擺好，再用小樹擺一擺，假設路10米，每隔5米種一棵，這條小路平均分成了幾個間隔？兩端都栽，擺幾棵小樹呢？?）師：請同學們仔細觀察，兩端都栽樹，栽樹的棵數(shù)與平均分成的間隔數(shù)誰多誰少呢？（棵數(shù)都比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比棵數(shù)少1）師問為什么兩端都種樹，棵樹只比間隔數(shù)多1呢？（因為從一端看過去，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應，一端只多了一棵樹。）已知間隔數(shù)怎樣求棵數(shù)呢？出示并板書：兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1）考考你：如果這條路是25米、每隔5米栽一棵，各要平均分成幾個間隔？兩端都栽，栽幾棵樹呢？30米呢？

師：現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹，棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來解決例1中的問題，在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？生：100÷ 5 = 20（個

間隔）20+ 1= 21（棵）。利用兩端都栽樹，棵數(shù)等于間隔數(shù)+1”這個規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。

2、發(fā)現(xiàn)兩端都不種樹規(guī)律

如果兩端不種樹呢？我們還用舉例子的方法來驗證，先用小樹擺一擺，把前面小路上擺的樹兩端各撤掉一棵，兩端不種樹，棵樹與間隔數(shù)又有什么關系呢？生發(fā)現(xiàn)兩端不栽樹，棵樹比間隔數(shù)少1或減隔個數(shù)比棵數(shù)多1）。師問為什么兩端都不種，棵數(shù)等于間隔數(shù)只少1呢？（從一端看過去，間隔數(shù)和棵數(shù)一一對應，后面只多了一個間隔數(shù)，而少了一棵樹。）兩端不栽，已知間隔數(shù)怎樣求棵樹呢？（棵數(shù)=間隔數(shù)-1，板書），利用這個規(guī)律來解決下面問題。

例2: 動物園的大象館和猩猩館相距60米,綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹,相鄰兩棵樹之間的距離是3米,一共要栽幾棵樹?同學們默讀題目，理解題意。分析條件和問題，兩端都是房子，兩端種不種樹呢？（兩端不種樹，因為路的兩端是建筑物，所以兩端不種）先用60÷3=20（個間隔）求出間隔數(shù)，再想兩端不種樹每邊要栽的棵數(shù)比間隔數(shù)少1，20－1=19（棵），兩旁植樹（就是路的兩邊植樹）：19 × 2=38（棵）師質疑：為什么乘2（為了美觀，要對稱栽樹）？答: 一共要栽38棵樹.3、理解只種一端的規(guī)律

植樹問題還一種情況：一端栽，一端不栽。舉例：2個間隔，2棵樹；3個間隔，3棵樹；4個間隔，4棵樹。只栽一端，間隔數(shù)與棵數(shù)又有什么關系呢？師問為什么只種一端，棵樹和間隔數(shù)相等？（從一端看過去，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應，成套了，后面沒多間隔數(shù)或棵數(shù)，所以棵樹和間隔數(shù)一樣多。得出：棵數(shù) = 間隔數(shù)（板書）。出示做一做例2.可以畫線段圖來體驗植樹問題的規(guī)律以及檢驗做的對不對。

4.看書106-107面，比較例1與例2的不同？例1兩端要栽樹，所以棵數(shù)比間隔數(shù)多1;例2兩端不栽樹，所以棵數(shù)比間隔數(shù)少1。例

1是路的一邊栽樹，例2是路的兩邊栽樹。完成做一做1。

三、應用規(guī)律，走進生活。

走進生活：

1、圖中襯衣長60厘米，每隔10厘米縫一顆紐扣。這件襯衣上需要多少顆紐扣？領口一端為了美觀整齊有紐扣，一端為了方便沒有紐扣，類似植樹問題的哪種情況?(只栽一端，棵數(shù)等于間隔數(shù))：60÷10=6（顆）答：這件襯衣上需要6顆紐扣。

2、如果每上一層樓梯需要2分鐘，那么從一樓上到四樓需要多少分鐘？（兩樓之間一個層高，時間用在上樓層上，類似植樹問題的哪種情況?（兩端都栽的植樹問題。這個過程就是兩端都栽樹時，已知棵數(shù)求間隔數(shù)，一到四樓，只有3個層高）4-1=3（層），2×3=6（分鐘），答：從一樓上到四樓需要6分鐘。

3、知識擴展：

一根木頭長10米，要把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？（撕紙條體驗鋸木）看鋸木圖，類似植樹問題的哪種情況?（兩端不栽的植樹問題，棵數(shù)等于間隔數(shù)減1，據的次數(shù)比間隔數(shù)少一，平均分成5段據4次。）5-1=4（次）8×4=32（分）答：鋸完一共要花32分鐘。木頭長10米是無用條件。

四、總結：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？學到了植樹問題的3種間隔數(shù)與棵數(shù)關系的三個規(guī)律；還學到了通過舉簡單例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，解決問題的數(shù)學學習方法。方便以后更好地學好數(shù)學，我們還將學習在封閉圖形的植樹問題。

五、作業(yè)設計

：書本第109面，第1，2，3題。

六、板書設計：植樹問題兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1； 兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1 ；只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)。

第四篇：五年級上冊《古詩詞三首》教案設計

五年級上冊《古詩詞三首》教案設計

1、自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2、感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

(出示地圖標明瓜洲京口的大略位置。)

1、談話：今天，老師給你們當導游，好不好?

⑴ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是江北重鎮(zhèn)、千年古渡。

⑵ 而京口不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺、宋代蘇東坡的但愿人長久，千里共嬋娟，(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：

為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

1、用自己的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音，尤其注意：一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學生多讀。

4、指名答：

(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

5、你最欣賞詩中哪句呢?

1、剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示春風又綠江南岸，明月何時照我還。)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結：

你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N綠色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答：

(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)

10、是呀，作者放眼望去，看見了──

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()的高山。

學生口述。

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題船字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。

12、你可別小看了這個綠字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

13、指名答：

(感受到春天就單單是個綠也各有各的美;這個綠有著層次美，遠近各不相同;綠也寫出了春天景物的變化)

14、同學們理解的多準確呀!把你感受到的綠再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的綠字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用綠字的故事。

16、聽完綠字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

17、小結：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

我想，世上無難事，只怕有心人。

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

1、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導從課題的船停靠在瓜洲鐘山只隔數(shù)重山等處理解。

3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明：

(師點擊課件，顯示鐘山的位置)

簡介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、指名答：

引導從一水間只隔幾重山又何時找我還這些詞句理解。

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

1、這真是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

4、王安石，北宋時期著名的(生答：文學家，詩人)政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短 28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個綠讓萬千寵愛于一身，令人不得不佩服他的風范!：不要放過這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

(注意讀準意萬重聒)

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

5、那么，這相同的兩個思表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么?任選一首說。指數(shù)名答。

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2、指名答。

3、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說，指名說。

5、哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)

行色匆匆的他看見──(生自由回答)

而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)

這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)

讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)

這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)

6、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

9、引讀復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

13、小組內討論交流，各抒己見。

14、全班交流，師引導注重體會風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

1、學生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?指名答。

3、總結：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2、正音：

注意讀準畔聲母是 p，帳的翹舌音 zh。

3、說說：

你有什么好辦法記住它們?指名答。

4、指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

5、學生練寫。

第五篇：五年級上冊植樹問題教案設計

《植樹問題》

龍家小學 李豐

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材》五年級上冊《植樹問題》，106頁例

1、練習二十四第109頁第2，3題。

教學目標：

1、在摸一摸、想一想、說一說等實踐活動中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系。

2、在親身體驗、交流中，進一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決生活中的植樹問題。

3、在學習活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，體驗數(shù)學思想方法在解決問題上的應用，感受日常生活中處處有數(shù)學，進一步激發(fā)學生學習和探索的興趣。

教學重點：理解“植樹問題（兩端要種）的特征，應用規(guī)律解決問題。

教學難點：讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系。應用規(guī)律解決問題。

教學準備：課件、準備1張植樹問題研究報告。教學過程：

一、初步感知間隔的含義

1、肢體體驗：同學們都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字、畫畫、干活，在它里面還蘊藏著有趣的數(shù)學知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手，數(shù)一數(shù)，五個手指有幾個空格？（4個空格），師：在數(shù)學上，我們把這個空格叫“間隔”。也就是說，大小拇指在一只手的兩端：5個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）。彎彎你的大拇指看：4個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個手指之間有幾個間隔？（4個間隔），那么，將5個手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個）。

師：生活中的“間隔”到處可見，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）

2、利用幾顆釘子對應的幾幅圖映入學生簡單的思考。

3、引入課題：師：樹可以美化環(huán)境，清新空氣，我們要多植樹。在一條直線上種樹，每兩棵樹之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù)，每個間隔的長度叫間距，也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的關系，數(shù)學里統(tǒng)稱植樹問題，這就是我們今天要探究的內容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。（揭題，板書：植樹問題）

二、探究規(guī)律，解決問題。

1、找出兩端都種樹的規(guī)律

課件播放植樹問題情景1，師出示：例1.同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請同學們默讀題目，誰來分析一下這道題的條件、問題、關鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹苗？先要知道兩端都栽樹，棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關系？要解決這個問題，實踐是檢驗真理的唯一標準，但是100米這個數(shù)字有點大，不好驗證，在遇到比較復雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來驗證。

假設路長只有10米、15米、20米，每5米栽一棵,兩端都栽:(兩端就是路的兩頭)，要栽幾棵呢？（同桌合作拿出植樹問題研究報告…）師：請同學們仔細觀察，兩端都栽樹，栽樹的棵數(shù)與平均分成的間隔數(shù)誰多誰少呢？（棵數(shù)都比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比棵數(shù)少1）師問為什么兩端都種樹，棵樹只比間隔數(shù)多1呢？（因為從一端看過去，棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應，一端只多了一棵樹。）已知間隔數(shù)怎樣求棵數(shù)呢？出示并板書：兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1）考考你：如果這條路是25米、每隔5米栽一棵，各要平均分成幾個間隔？兩端都栽，栽幾棵樹呢？30米呢？

師：現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹，棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來解決例1中的問題，在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？生：100÷ 5 = 20（個間隔）20+ 1= 21（棵）。利用兩端都栽樹，棵數(shù)等于間隔數(shù)+1”這個規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。

四、總結：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？學到了植樹問題的1種間隔數(shù)與棵數(shù)關系的一個規(guī)律；還學到了通過舉簡單例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，解決問題的數(shù)學學習方法。方便以后更好地學好數(shù)學，我們還將學習在封閉圖形的植樹問題。

五、作業(yè)設計

：書本第109頁，第2，3題。

六、板書設計：植樹問題

兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1