第一篇：《商是兩位數的筆算除法》教學設計

《商是兩位數的筆算除法》教學設計 北京市東城區(qū)和平里第一小學 肖仙莉（初稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

鞏固除數是兩位數的除法計算方法，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法計算方法的掌握。

（二）過程與方法

理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

二、教學重難點

教學重點：不夠商1寫0占位。

教學難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。

三、教學準備 課件等。

四、教學過程

（一）復習導入 1．口算。

52÷13＝

600÷20＝

7200÷36＝

640÷

16＝

在口算過程中說一說計算52÷13、600÷20時是怎么想的？

2．筆算。

750÷5＝

900÷6＝ 訂正時，要求學生說一說計算過程。特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。

【設計意圖】舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，舊知的鋪墊也為學生的學習做了必要的鋪墊。

（二）探究新知 1．兩位數除三位數。（1）導入。

教師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。

出示情境圖：

學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？ 教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？ 教師：你認為商是幾位數？

【設計意圖】新知的學習是在舊知的基礎上，舊知孕伏是無形的暗示，有意義的問題，可以幫助學生在自己的知識儲存中選取有用的作為探求新知必備的“食糧”。（2）探究方法。預設：

教師：先算18除什么數？

學生：先看被除數前兩位，18除61個十，商3。教師：這個3表示的是什么？余下的是多少？ 學生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4?！驹O計意圖】在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而現在夠了，怎么辦呢？通過學生自己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。（3）試一試。

989÷

244÷58

768÷26

2．兩位數除三位數，商末尾有0。出示：930÷31＝

（1）學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發(fā)現學生嘗試做題時可能出現的問題。

（2）教師：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是3，已經沒有余數了，為什么還要在個位上商0？（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解。預設各種理解：

①因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0。

②被除數十位上的商雖然是3已經沒有余數了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0。

③因為930÷31商的首位在被除數的十位上，商應該是兩位數，所以應該是30。

④因為除到被除數的十位商3，除到被除數的個位商0，表示商是30個一，也就是30，所以個位要寫0。

⑤如果商的個位不寫0，商是一位數3，不表示兩位數30，經驗算，3×31不等于930，所以商不是3。教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到：做除法時除到被除數十位正好沒余數，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。

注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0。【設計意圖】課堂上設置“大問題”，為學生創(chuàng)設自主探索的空間，把學習的內容留白，讓學生自己去填寫，充分調動了學生探求的積極性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。（4）對比練習。

把被除數改成940，即940÷31。

教師：想一想這道題與剛才題有什么不同？做題過程中有疑問的可以跟同桌議一議。

結合板演豎式提問：當十位上商3后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個位上的0移下來？ 引導學生明確因為十位上的余數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10。提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？

教師強調：商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據“被除數＝除數×商＋余數”驗算，結果也不能等于被除數。

【設計意圖】雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣。教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？

學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。不同點——前一道沒余數，而后一道有余數。（5）師生共同小結。商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數，計算后進行驗算。（6）做一做。

722÷36

901÷90

教師：邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法。3．師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法。

（1）從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位。

（2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。（3）求出每一位商，余下的數必須比除數小。

【設計意圖】通過比較和總結，幫助學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用 1．做一做。

784÷

649÷

364÷1762÷38 2．下面的計算對嗎？

教師：在筆算除法時有沒有需要提醒大家的？

【設計意圖】練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證可以幫助學生杜絕同類錯誤的發(fā)生。3．解決問題。

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？

教師：解決問題的關鍵是什么？ 預設：理解花了的錢不知道，要先求，因為剩了60元，只有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的。學生自主完成計算過程。

（四）全課小結

商是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么？

第二篇：商是兩位數的筆算除法教學設計

商是兩位數的筆算除法教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。教學目標：

1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；

2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學準備：自制課件 教學設計：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）

師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）

（二）探究新知

1、教學商是兩位數的計算過程

師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？

生：先用18除576的前兩位數，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。師：說得真好，那么除完后余數是幾？

生：余數是3 師；要注意余數必須比除數小，接下來怎樣計算呢？ 生：應把個位上的6落下來，再用18除36。

師：你們能用豎式計算出這道題的得數嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）

師：同學們仔細觀察一下，你能發(fā)現我們這節(jié)課學習的除法和前面學的除法有什么不同嗎？

生：前面我們學的是商是一位數的除法，這節(jié)課學習的商是兩位數的筆算除法。

2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：

師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？ 生：我除到被除數的十位時余下的數是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？ 師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？

生：我覺得十位上余數是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。師：那么十位余數是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）現在我們一起把計算的過程寫下來。

3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同

師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。

師：請同學現在觀察你做的兩道題，討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？

師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）拓展應用

師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。

1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）

2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。

3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）

4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？

5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。

四、課堂小結：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：商是兩位數的筆算除法教學設計

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能 鞏固除數是兩位數的除法計算方法，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法計算方法的掌握。

（二）過程與方法 理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算

（三）情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的習慣。

二、教學重難點

教學重點：不夠商1寫0占位。

教學難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題。

三、教學過程

（一）復習導入 筆算下面各題。

136÷17＝ 508÷62＝ 750÷5＝

900÷6＝ 訂正時，要求學生說一說計算過程。特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0?！驹O計意圖】舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，舊知的鋪墊也為學生的學習做了必要的鋪墊。

（二）探究新知 1．兩位數除三位數。

（1）導入。教師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。出示例題： 學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？ 教師：你怎樣理解“可以組成多少組”這個問題？ 教師：你認為商是幾位數？ 【設計意圖】新知的學習是在舊知的基礎上，舊知孕伏是無形的暗示，有意義的問題，可以幫助學生在自己的知識儲存中選取有用的作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法。預設： 教師：先算18除什么數？ 學生：先看被除數前兩位，18除61個十，商3。教師：這個3表示的是什么？余下的是多少？ 學生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4?！驹O計意圖】在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而現在夠了，怎么辦呢？通過學生自己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。2．兩位數除三位數，商末尾有0。

出示：930÷31＝

（1）學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發(fā)現學生嘗試做題時可能出現的問題。

（2）教師：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是3，已經沒有余數了，為什么還要在個位上商0？

（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解。教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到：做除法時除到被除數十位正好沒余數，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0?！驹O計意圖】課堂上設置“大問題”，為學生創(chuàng)設自主探索的空間，把學習的內容留白，讓學生自己去填寫，充分調動了學生探求的積極性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

（4）對比練習。把被除數改成940，即940÷31。教師：想一想這道題與剛才題有什么不同？做題過程中有疑問的可以跟同桌議一議。結合板演豎式提問：當十位上商3后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個位上的0移下來？ 引導學生明確因為十位上的余數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10。提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？ 教師強調：商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據“被除數＝除數×商＋余數”驗算，結果也不能等于被除數?！驹O計意圖】雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣。教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？ 學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。不同點——前一道沒余數，而后一道有余數。

（5）師生共同小結。商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數，計算后進行驗算。3．師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法。

（1）從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位。（2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。（3）求出每一位商，余下的數必須比除數小。【設計意圖】通過比較和總結，幫助學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用

1．做一做。784÷54 649÷31 364÷12 762÷38 【設計意圖】練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證可以幫助學生杜絕同類錯誤的發(fā)生。

2．解決問題。劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？ 教師：解決問題的關鍵是什么？ 預設：理解花了的錢不知道，要先求，因為剩了60元，只有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的。學生自主完成計算過程。

（四）全課小結 商是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么？

第四篇：《商是兩位數的筆算除法》教學設計

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。教學目標：

1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；

2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重難點：掌握除數是兩位數的除法的筆算方法，正確書寫商的位置。教學準備：自制課件 教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）

師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）

（二）探究新知

1、教學商是兩位數的計算過程

師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）

師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？ 強調：要注意余數必須比除數小。

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？

3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；

4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式。

師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）

3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同。師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。

師：請同學現在觀察你做的兩道題，討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？

師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）拓展應用

師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。

1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）

2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。

3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）

4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。

四、課堂小結：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？

來源教學反思網：http://004km.cn/fansi/shuxue/

第五篇：商是兩位數的筆算除法.教學設計doc

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊P89：例4 教學目標：

1．知識與技能：學習商是兩位數的除法，弄清每一位商的書寫位置，總結除數是兩位數的除法計算方法。

2．過程與方法：培養(yǎng)學生的合作與共同探索知識的精神，使學生經歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數除法的筆算方法

3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，增強環(huán)保意識。教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。教具和媒體：PPT課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們喜歡上網查資料嗎？老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）

師：是啊，我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，你們想參加嗎？但在我們已經開展的活動中，同學們遇到了一些小小的數學問題，你愿意幫助她們解決嗎？好，那我們就來看看她們遇到什么問題了?

二、復習舊知，引入新課。

1．除數一位數除法的筆算方法回顧

課件顯示：學校準備了162個環(huán)保袋，如果平均分給6個年級，每個年級發(fā)多少個？

（1）師：同學們，這題怎樣列式？（162÷6）（2）誰能說說你是怎樣算的？ 生：當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，夠除，商就寫在最高位的上面，如果不夠，就要看前兩位一起來除，并且每次除后，余數都要比除數小。

2．除數是兩位數的除法的筆算方法回顧

師：你們可真棒，很快就能幫忙解決了難題，那要是碰到下面這一道題又怎么辦？

變題，課件顯示：學校準備了162個環(huán)保袋，如果平均分給18個班，每個班分多少個？ 個？

（1）師：同學們，這題又是怎樣列式？（162÷18）（2）誰能告訴大家，這題是怎樣算的？

生：當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，就看前三位，然后三位一起除，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除得的余數必須比除數小。

三、探究新知，發(fā)現算理

1．商是兩位數的計算教學（教學例4．1）

師：剛才同學們用學過的除法知識幫助環(huán)保小組解決了分環(huán)保袋的問題，現在在我們學校里隨著大家環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。讓我們再一起來感受一下她們的勞動埸面。

（1）課件呈現學生回收廢品情景的主題圖，你從中了解到了哪些信息？

（2）PPT課件顯示例4（1）題：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組。可以組成多少組？

師：這題已知什么？求什么？ 師：怎么列式？（576÷18=）

師：你能很快地判斷它的商是幾位數嗎？你是怎樣判斷的？（生：我是這樣想的，除的時候我先確定商的最高位是在哪個位置，假如是在百位上，那么就說明商是三位數，假如是在十位上，就說明是兩位數。）師：你會計算嗎？試試看。

576÷18=32（組）

師：誰來說說你是怎么算的？

（3）師生小結：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2．商是兩位數，末尾有0的處理，教學例4．2 師：為更好地提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把十月份定為學校環(huán)保教育月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績。

（1）PPT課件示第（2）題：十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集電池多少節(jié)？

師：這題已知什么？求什么？怎樣列算式？（930÷31）

師：31是哪里來的？（生：十月是大月，有31天。師：所以我們做題看題目時一定要仔細，要善于發(fā)現題目中隱含的已知條件。）

師：你能很快地判斷它的商是幾位數嗎？你是怎樣判斷的？ 師：你會做嗎？試試看？

930÷31=30（節(jié)）

答：平均每天收集電池30節(jié)。

師：誰來說說你的計算方法？（2）揭示課題

下面我們來比一比，看看哪些同學最善于觀察、思考，哪位同學的眼光最每銳。黑板上這兩道除法算式（930÷31和576÷18），跟我們前面學過的除法有什么不一樣？（商都是兩位數）。非常棒！這就是我們這節(jié)課要學習的商是兩位數的筆算除法。（板書：商是兩位數的筆算除法）

3．交流與升華

師：老師看到你們興趣這么高，想請你們來當個小法官好不好？下面每人各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌算一算。算好的同學，把你的題讓小考官給你檢查一下。

師：請同學現在觀察你做的兩道題，同桌討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？

師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每一步除得的余數必須比除數小。

四、鞏固練習，提高認識

同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識來解決問題。

1．不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。

17136

26584 39370

63762 2．完成課本P90第3題 3．完成課本P92第11題： 4．完成課本P91第8題：

五、全課總結

師：同學們，這節(jié)課你們學到了什么，你有什么收獲？談談你的體會。

六、板書設計

除數是兩位數的除法（商是兩位數）

例4：（1）576÷18=32（組）

2）930÷31=30（節(jié)）

答：可以組成32組。

答：平均每天收集廢電池30節(jié)。