第一篇：商是兩位數(shù)的筆算除法

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。

教學(xué)重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

教學(xué)難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

1.關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感

師：讓學(xué)生觀察主題圖。提問：同學(xué)們你看到了這幅圖，你想說些什么? 生1：環(huán)境被污染得太嚴(yán)重了，??

生2：面對環(huán)境的嚴(yán)重污染,我們應(yīng)該保護環(huán)境，不亂丟垃圾??

師：你們的環(huán)保意識真強！同學(xué)們，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？ 生：愿意！

師：好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法

（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法

學(xué)生讀題：（出示：我們班有68人參加環(huán)保活動，每4人組成一個環(huán)保小組。）師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題？

生：可以組成多少個環(huán)保小組？

師：誰來列式解答？

生：68÷4

師：這道除法的除數(shù)有什么特點？（除數(shù)是一位數(shù)）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？

生：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

生：余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。

（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法

師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，現(xiàn)在（出示：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）師：誰來列式解答？（144÷18）

師：這道除法的除數(shù)又有什么特點？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？

生：當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。

1.教學(xué)例5

隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。

生2：除數(shù)都是18。

生3：144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

師：你是怎么看出來的？

生3：144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

師：我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？（教師巡視，生獨立計算。）

師：請板演的同學(xué)說說你是怎樣想的？

教師問：“54” 怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

（板書商大和商小的情況。）

師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大，改商3。

生2：商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小，改商3。

在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2.比較，板書

下面我們來比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（144÷18和576÷18），它們有什么相同的地方？（都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。）對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）

三．練習(xí)鞏固

1、鞏固練習(xí)：列豎式計算：630÷21143÷132、每位同學(xué)出一道我們學(xué)過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點？

剛才同學(xué)們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們四人一個小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？

然后表格總結(jié)出示：

除數(shù)是一位數(shù)

除數(shù)是兩位數(shù)

相同點

1、從被除數(shù)的高位除起

2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面

3、每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小

不同點

先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，再看前兩位

先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，再看前三位

4、拓展練習(xí)：出示4935÷102

判斷商是幾位數(shù)？說說你是怎么看出來的。

板書：除數(shù)是幾位數(shù)，就先看被除數(shù)的前幾位夠不夠除，除到哪一位，商就寫在那一位上面。

5、鞏固提高：在學(xué)校的植樹活動中，學(xué)生和老師各植樹630棵，平均每個學(xué)生植樹18棵。共有21名老師參加了植樹活動。你能根據(jù)這些信息提出什么問題？（學(xué)生提出問題并列式解答）

四．課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，你們表現(xiàn)得太出色了。誰能來夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？

第二篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》

《商是兩位數(shù)的筆算除法》四合一教學(xué)文稿

[設(shè)計理念]

新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。

學(xué)習(xí)重點：會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。

學(xué)習(xí)難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

學(xué)法指導(dǎo)：回顧知識,增強信心,做好準(zhǔn)備；

自學(xué)課本89頁的例4,掌握商是兩位數(shù)的除法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教、學(xué)、練、評活動過程：

活動一：診斷性評價

1．口算．（找個別同學(xué)說說是怎樣想的）

60÷30

80÷20

180÷60

450÷50

240÷40

720÷80

540÷90

420÷70

2．在下面的括號里最大能填幾？

×（）＜

200

×（）＜

270

（30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．）

請一個同學(xué)說一說40×（）＜270，括號里最大能填幾．（強調(diào)“最大”）全體同學(xué)獨立完成下面各題．

30×（）＜61

40×（）＜84

70×（）＜270

80×（）＜330

20×（）＜48

50×（）＜140

活動二：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有一篇630個字的文章。徒弟平均每分鐘打18個字。師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。

1、你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？會選擇哪兩個信息，提數(shù)學(xué)問題？

有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？

有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。平均每分鐘打了幾個字？

（如學(xué)生提出課件出示：師傅平均每分鐘比徒弟多打多少個字？完成任務(wù)徒弟比師傅多用了多少分鐘？）

【設(shè)計意圖：教材所提供的情境是在校園里撿廢電池等，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，比較貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力?！?/p>

活動三：探索新知

（一）解決例（1）

有一篇630個字的文章，徒弟平均每分鐘打18個字。需要幾分鐘才能打完？

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣解決的？說說你是怎樣想的？

3、估算：大約需要幾分鐘？

4、學(xué)生獨立計算，指名板書。

18／

630

0

反饋：（1）3為什么寫在十位上？（師把3改成紅色）（18除63夠了，在十位上寫3；除到哪一位商就寫在那一位的上面；估算時大約等于30，表示3個十。）

（2）你是怎樣想到商3的？（把18估成20來試商）

（3）說說你是怎樣算的？

（先看被除數(shù)的前兩位，630除以18夠除了，在十位上商3，3乘18等于54，63減54等于9，把個位上的0抄下來，90除以18在個位商5，518等于90，90減90等于0?；蛳人?8除63……）

5、指名說，同桌互說，有錯的請訂正過來。

6、答。

（二）解決例（2）

有一篇630個字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。平均每分鐘打了幾個字？

1、學(xué)生獨立解決，指名板書。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

21／630

630

0

21／630

0

21／630

02、（1）師：三個商都是30，請你說說3為什么寫在十位上？

（2）除到十位余下的數(shù)是0怎么辦，你們覺得怎樣比較合理？（小組討論）

（3）說說是怎樣算的？

（4）錯的請訂正過來。

3、答。

4、觀察例（1）和例（2），例（1）的0為什么要抄下來，而例（2）的0卻不抄下來呢？

5、小結(jié)：這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：筆算除法

6、（解決情境中學(xué)生提出的另兩個問題?？诖穑?/p>

【設(shè)計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?！?/p>

（三）估一估

576÷17

930÷31

（四）學(xué)生各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。（課件出示要求）

1、同桌合作出題，計算。

2、反饋：先全班交流，說說計算過程，再互批。

3、討論：

（課件出示）除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？

（相同：除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

不同：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前一位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位。）

【設(shè)計意圖：通過比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個全面的總結(jié)。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時候，有針對性，使學(xué)生便于比較，從點到面?！?/p>

（五）小結(jié)

師：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠看被除數(shù)的前兩位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠看被除數(shù)的前三位，除到哪一位商就寫在那一位的上面，每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小?！驹O(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理方法。】

活動四：形成性評價

1、練習(xí)十六

第1題，學(xué)生獨立完成組內(nèi)講評

2、直接說出商是幾位數(shù)，再計算。（分小組計算）

945÷43

590÷27

584÷19

32除645

你是怎樣這么快判斷出商的位數(shù)的？

□

93÷39商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？

【設(shè)計意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實又靈活，不局限于例題的教學(xué)?！?/p>

活動五：課堂總結(jié)

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點：

①試商

②商的書寫位置

③余數(shù)比除數(shù)小

今天你有什么收獲嗎？

活動六：總結(jié)性評價

①完成教材91頁練習(xí)十六的第7——13題。

②熟記商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。

探究題：小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

第三篇：商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思 （定稿）

商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思》。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進行整合，有側(cè)重點的進行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

二、整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學(xué)生的比較。

第四篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課

新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單

一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

雖然隨著計算機和計算器的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對計算能力的要求也降低了，但在這方面的教學(xué)研究不能放松。象我們這些七八十年代的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了題海戰(zhàn)，對于計算的理解就是熟能生巧。現(xiàn)在隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的工具和手段取代了人手和人腦，計算課教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，如果學(xué)生的計算能力都能提高了，做題目能達(dá)到百分之百的正確，我們當(dāng)老師的就開心了。學(xué)生以后的學(xué)習(xí)他自己也會輕松很

要想提高學(xué)生的計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。所以我個人認(rèn)為首先 要充分加強口算能力的訓(xùn)練。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。我們要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，掌握商是兩位數(shù)的書寫位置，會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。

2、通過經(jīng)歷求商是兩位數(shù)的筆算除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。教學(xué)難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

談話導(dǎo)入：大家在上信息課的時候都學(xué)過打字吧？你一分鐘能打多少個字？（采訪幾個同學(xué)）

出示問題：有一篇630個字的文章，小明平均每分鐘打18個字。他21分鐘能完成了任務(wù)嗎？

1、你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？

二、探索交流、解決問題

（一）解決問題

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣解決的，說說你是怎樣想的？

3、學(xué)生獨立計算，指名板書。（豎式計算的過程）

（二）拓展練習(xí)

1、在練習(xí)本上完成課本練習(xí)十六的第3題。

2、反饋：先全班交流，說說計算過程，再互批。（選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)各一個。）

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、不用計算，直接說出商是幾位數(shù)。（分小組計算）

（1）_____

_____

_____

43／94

527／590

19／584

_____

_____

_____

17/136

26/184

39/370

為什么上面的商都是一位數(shù)？

_____

_____

_____

17/636

26/584

39/390

為什么上面的商都是兩位數(shù)？（2）完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的第1題。

2、按要求填數(shù)。

（1）39／（）93

商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？

（2）完成練習(xí)十六的第12題。

四、整理回顧 反思提升

今天你有什么收獲嗎？