第一篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案4

一、教學(xué)任務(wù)分析

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在實(shí)際中的一個(gè)具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用上，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識(shí)和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（2）會(huì)用dis實(shí)驗(yàn)測量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容分成若干個(gè)子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。

通過子課題1，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；通過子課題2和專題3，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和重力加速度。

通過實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡單問題。

本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主活動(dòng)，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評(píng)”，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對(duì)探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

（3）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義。

（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。

（5）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

2、過程與方法

（1）在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程，感受科學(xué)探究的一般過程和方法。

（2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，感受信息技術(shù)對(duì)探究活動(dòng)的支撐作用。

（3）通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際意義的分析，認(rèn)識(shí)理想模型這一科學(xué)方法。

（4）通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對(duì)前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。

（2）通過對(duì)伽利略落體運(yùn)動(dòng)研究過程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用中的作用。

（3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂于與人合作，并善于與人合作。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g。

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

四、教學(xué)資源

1、器材：五分硬幣和紙片，錢毛管和抽氣機(jī)，頻閃照片，dis多種傳感器，書簽，反應(yīng)時(shí)間尺，計(jì)算器，其他器材等。

2、internet網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。

3、自制課件。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；二是自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；三是測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度；四是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動(dòng)提出系列性問題或子課題，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)；自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g。方法是：通過專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)；通過專題2和專題3，讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。方法是：通過制作反應(yīng)時(shí)間尺測量反應(yīng)時(shí)間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2～3課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情景 實(shí)驗(yàn)和設(shè)問

通過演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動(dòng)是生活中常見的一種運(yùn)動(dòng)，提出“落體運(yùn)動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

活動(dòng)i和活動(dòng)ii 學(xué)生分組和探索研究

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，自主研究、制定課題計(jì)劃書和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。

活動(dòng)iii 子課題展示

通過學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。

活動(dòng)iv 師生評(píng)價(jià)

由教師和學(xué)生組成課題評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見，評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

活動(dòng)v、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii 自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

通過“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

問題 設(shè)計(jì)方案

通過設(shè)置課后思考題，鼓勵(lì)學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時(shí)間，測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

七、教學(xué)案例

（一）課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備

? 學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。

? 角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對(duì)應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。

? 課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫選題意向表?！?/p>

? 其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開題評(píng)審會(huì)對(duì)學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評(píng)審。

2、教師方面所做的準(zhǔn)備

? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。

? 編寫課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時(shí)間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

? 教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。

? 各課題組制定研究方案，自主開展研究活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題（學(xué)會(huì)搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計(jì)），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言，尊重其權(quán)利。

? 成立課題評(píng)審團(tuán)：由每個(gè)課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

（二）主要教學(xué)過程

1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）

子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論

? 問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？

? 實(shí)驗(yàn)：

a．紙片和硬幣。

b．紙片揉成團(tuán)和硬幣。

c．錢毛管實(shí)驗(yàn)。

d．月球?qū)嶒?yàn)介紹。

e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

? 小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān)，從而得出自由落體的定義。

? 教師進(jìn)一步指出：

（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。

（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。

（3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問題時(shí)，如果落體運(yùn)動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這種為了突出問題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。

子課題2：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究

? 初步觀察落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動(dòng)。

? 提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

? 設(shè)計(jì)方案。

? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

? 展示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，介紹研究方法。

? 物理學(xué)史：介紹伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究過程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。

? 小結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。

子課題3：測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

（1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是g。

（2）方向：豎直向下。

（3）大?。涸O(shè)計(jì)方案測量自由落體運(yùn)動(dòng)物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。

（4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。

（其他子課題）略

2、師生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審，并以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用

（1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計(jì)算公式。

（2）實(shí)例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。

? 模擬實(shí)驗(yàn)：夾書簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時(shí)間概念。

? 教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。

（3）實(shí)例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間，第二個(gè)水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴)，問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計(jì)算公式。

4、課后研究

制作反應(yīng)尺，測量反應(yīng)時(shí)間：測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間根哪些因素有關(guān)？

第二篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

自由落體運(yùn)動(dòng)

【教材分析】

《自由落體運(yùn)動(dòng)》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第二章第五節(jié)。它是勻變速運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過研究可以使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生由于日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)下落的物體存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生們明確認(rèn)識(shí)到：日常生活見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ木壒?，從而有效地消除學(xué)生們從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念；（2）能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)；

2、過程與方法（1）通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力；

（2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思考問題要全面的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)用知識(shí)解決自然現(xiàn)象；

（2）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，初速度為 g 的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。難點(diǎn)：（1）物體下落的快慢與物體所重力大小無直接關(guān)系；

（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為 g.【教學(xué)方法】 1.情境教學(xué)法 2.實(shí)驗(yàn)探究法?！窘虒W(xué)過程】 一．引入新課

在上課一開始，我利用PPT給同學(xué)們分別展示了“雪花飄落”，“雨”，“露珠下落”以及“瀑布”和“落葉”等幾幅動(dòng)態(tài)的圖片，然后提出了一個(gè)問題：這些運(yùn)動(dòng)最典型的特征是什么？學(xué)生很快做出了回答：都在下落。然后我就給

出了落體運(yùn)動(dòng)這一概念，說明了這就是這節(jié)課我們要研究的現(xiàn)象 二．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)象探究

師：好了，剛剛我們講了什么是落體運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在，讓我們再來看看一個(gè)“落體運(yùn)動(dòng)”。利用PPT讓同學(xué)們看了一則新聞，然后，在同學(xué)們看完了以后，又拋出了一個(gè)問題：為什么這則消息引起了人們的關(guān)注呢？停頓了一會(huì)，我接著說道，這則新聞吸引人的地方在于那個(gè)媽媽，她能在孩子掉下樓的那短短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)——接住孩子，是非常不容易的，反過來，如果那個(gè)孩子墜樓的時(shí)間很長，那這件事也許就不會(huì)那么吸引人了，對(duì)吧！那我們回過頭來，什么因素讓這個(gè)女孩的下落時(shí)間這么短呢？這個(gè)時(shí)間可以改變嗎？

師：其實(shí)呢，早在兩千多年前，古希臘著名的物理學(xué)家亞里士多德就研究了這個(gè)問題，并且他在一些生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上（演示實(shí)驗(yàn)：兩只手各拿一張白字和寫字筆，同一高度同時(shí)松手，寫字筆先落地），總結(jié)論一個(gè)規(guī)律，那就是物體月中，下落的就越快。但是呢，在他之后的伽利略所出版的《兩種新科學(xué)的對(duì)話》一書中，巧妙地說明了亞觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，但是，由于時(shí)代的局限性，伽利略沒有完全弄清楚落體運(yùn)動(dòng)的問題，一個(gè)個(gè)的后人接過了任務(wù)，一直在探索著。接下來，又給出了一個(gè)關(guān)于“阿波羅15號(hào)”的報(bào)道,（見PPT），報(bào)道所呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象是：請中標(biāo)同的物體下落一樣快。

那么，我提出了一個(gè)問題，這個(gè)現(xiàn)象能否作為一個(gè)規(guī)律來使用呢？讓同學(xué)們思考了一會(huì)以后，我回答到，物理規(guī)律的形成有一個(gè)很重要的部分，就是實(shí)驗(yàn)的課重復(fù)性，所以說，剛剛拿著現(xiàn)象如果要上升為規(guī)律的話，我們就得把實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)。那同學(xué)們請看以下，剛剛的報(bào)道里，提到了那些物理?xiàng)l件呢（見PPT）,那科學(xué)家呢，就根據(jù)這幾個(gè)條件，制造了一個(gè)器材，叫做牛頓管，它是內(nèi)部有羽毛和軟木塞、小玻璃球的玻璃管，通過其下端的氣嘴可以實(shí)現(xiàn)空氣的出入，下面我們就來看看，牛頓管是怎么工作的

2、多媒體演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

將羽毛和軟木塞、小玻璃球放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球下落得最快，其次是軟木塞，羽毛下落得最慢；將管中的空氣抽出一部分后，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球最快，軟木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距減小了；.最后將管內(nèi)的空氣抽完，讓他們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是三者同時(shí)落到管的底部。

結(jié)論：影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣阻力的作用。沒有空氣阻力時(shí)，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落體運(yùn)動(dòng)的定義：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）條件是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計(jì).4、探究運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

師：迄今為止，我們了解到的直線運(yùn)動(dòng)，有勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底，都是加速度的原因，所以對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，如果我們也能找到加速度，那么我們就可以確定其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)了。

師：那么怎么求出加速度呢？加速度不好直接求，但是我們可以先求位移時(shí)間的關(guān)系，再求速度時(shí)間的關(guān)系，最后就可以求出加速度了，所以，最終，我們要求的是位移與時(shí)間的關(guān)系?，F(xiàn)在，請同學(xué)們好好想一想，怎么樣才可以求出位移與時(shí)間的關(guān)系？

同學(xué)1：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；同學(xué)2：dis實(shí)驗(yàn)；同學(xué)3：頻閃照相技術(shù)等等。師：好的，同學(xué)們的方法都可以，老師呢，在這里采用了第一種方案，這里老師給出了小球下落在各個(gè)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移大小，請同學(xué)們計(jì)算連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移差，有△s=at2,得到a是一個(gè)恒量，我們把這個(gè)恒量記為g,所以得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

師：根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要把這些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。由v=v0+at推出：v=gt；由s=v0t+at2推出：h=gt2。（板書）

5、鞏固練習(xí)

見PPT

三.課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們在以前章節(jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。1212 3

第三篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案

［內(nèi)容分析］

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高中物理必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活中常見的一種運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系。另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

高一的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，具有一定的理性思維，因此本節(jié)課從生活生活經(jīng)驗(yàn)著手，步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，掌握了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1、知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，理解物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

2、會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑、批判的思想品質(zhì)，求真、求善、求美的科學(xué)精神和探究創(chuàng)新意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律

［教學(xué)方法］

講授法、演示法、練習(xí)法

［教學(xué)用具］

粉筆、紙片、紙團(tuán)

［教學(xué)過程］

（一）復(fù)習(xí)提問

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式，推論。

（二）引入新課

我們今天應(yīng)用這些知識(shí)研究一種新的運(yùn)動(dòng)，落體運(yùn)動(dòng)。

［演示1］粉筆和紙片同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結(jié)論：粉筆先落地。（重的物體下落越快）

［演示2］一張紙片和半張紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結(jié)論：半張紙團(tuán)先落地。（輕的物體下落越快）

［演示3］粉筆和紙團(tuán)同時(shí)從同一高度由靜止釋放，誰先落地。結(jié)論：幾乎同時(shí)落地。

提問：解釋觀察的現(xiàn)象(矛盾的結(jié)論引起學(xué)生的興趣，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。)顯然，紙片在下落過程中空氣阻力影響了其下落快慢，揉成團(tuán)后阻力較小，幾乎和粉筆同時(shí)落地。

提問：沒有了空氣阻力會(huì)怎樣?（引導(dǎo)學(xué)生猜測)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)（條件限制，參考書本第五頁）

［演示4］真空玻璃管 雞毛和銅錢同時(shí)從同一高度由靜止釋放 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同 總結(jié)：看來真的是空氣阻力的影響使問題變得復(fù)雜化了。物理學(xué)中將物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體運(yùn)動(dòng)。（明確自由落體運(yùn)動(dòng)中“自由”的又一含義即“不受其他因素影響”?！捌渌蛩亍卑諝庾枇Α㈦妶隽?、磁場力等等）

（三）新課教學(xué) 一．自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（注意：在有空氣的空間里，如物體重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計(jì)，則物體下落的運(yùn)動(dòng)也可看作自由落體運(yùn)動(dòng)）2．條件： 只受重力 初速度為0 現(xiàn)實(shí)生活中，重物從靜止開始下落不太久的時(shí)間內(nèi)可以近似認(rèn)為是做自由落體運(yùn)動(dòng)，重物可以是粉筆，小石塊，雨滴等等。那么自由落體運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？它有什么規(guī)律呢？（抽同學(xué)回答，鼓勵(lì)他們大膽猜想，可以提示他們：物體下落得越來越快；前面我們學(xué)過的什么運(yùn)動(dòng)是這樣的呢？直到多數(shù)同學(xué)猜想是勻加速直線運(yùn)動(dòng)為止）

別人憑什么相信你的結(jié)論呢？（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：必須用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來證明自己的猜想是否正確）

探究一：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（以介紹為主）（1）、問題：如何記錄自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、實(shí)驗(yàn) 注意事項(xiàng)：

a、應(yīng)選用質(zhì)量和密度較大的重物，增大重力可以使阻力相對(duì)減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減??；

b、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力；

c、連接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端；

d、手捏紙帶松手之前，不要晃動(dòng)，保證打出的第一個(gè)點(diǎn)清晰；

e、應(yīng)先接通電源讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再放開紙帶讓重物下落； f、選取紙帶。（3）、分析紙帶并思考問題：

a、紙帶上的點(diǎn)跡的排布是直線還是曲線？

（直線）

b、連續(xù)相同時(shí)間內(nèi)的位移如何變化？說明速度如何變化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是不是勻加速度直線運(yùn)動(dòng)？（判別式：在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差相等。）

(5)、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)

探究二：頻閃照相法（書本45頁問題與練習(xí)5，以學(xué)生動(dòng)手計(jì)算為主）（1）、學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的驗(yàn)證方法： 方法1.如果△x=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。方法2.利用,如果X和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方法3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方法4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：

（2）、分析與論證，合作交流：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。

（由學(xué)生分析數(shù)據(jù)）

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破這一難點(diǎn)問題。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的某些相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，培育合作精神，本身就構(gòu)成了課程培育目標(biāo)中的“過程與方法”，其教育價(jià)值是接受式學(xué)習(xí)無法比擬的（3）、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。3.性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。二．自由落體加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。

通過計(jì)算可得：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度。

1.大小:g=9.80 m/s2（在粗略的計(jì)算中可以取g=10m/s2。）

請學(xué)生看書本的表格說說能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的從赤道到北極隨著緯度的升高而增大（緯度越大，g越大）

2.方向：豎直向下（非垂直向下）（引導(dǎo)學(xué)生自己判斷）

加速運(yùn)動(dòng)是加速度與速度方向相同，即豎直向下。課堂訓(xùn)練：見優(yōu)化設(shè)計(jì) 例題1，隨堂1 三．基本規(guī)律

自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)?；仡檮蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)基本公式所以可推導(dǎo)以下幾個(gè)公式:

v=gt h=1/2·g·t2 2ah=v2（注：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)推論及初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)比例關(guān)系，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也是成立的，在解題過程中可以靈活選用，但加速度為重力加速度。）課堂訓(xùn)練：[例1]從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，取g= 10m/s2，求：

（1）經(jīng)過多少時(shí)間落到地面；

（2）從開始落下的時(shí)刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；

（3）落下一半時(shí)間的位移

.[分析]由h=500m和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)位移公式可直接算出落地時(shí)間、第1s內(nèi)位移和落下一半時(shí)間的位移.最后1s內(nèi)的位移是下落總位移和前（n—1）s下落位移之差.（2）第1s內(nèi)的位移：

因?yàn)閺拈_始運(yùn)動(dòng)起前9s內(nèi)的位移為：

所以最后1s內(nèi)的位移為：

h10=h-h9=500m-405m=95m

（3）落下一半時(shí)間即t'=5s，其位移為

[說明]根據(jù)初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)位移的特點(diǎn)，由第1s內(nèi)的位移h1=5m，可直接用比例關(guān)系求出最后1s內(nèi)的位移，即

h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=19×5m=95m

同理，若把下落全程的時(shí)間分成相等的兩段，則每一段內(nèi)通過的位移之比：

ht/2∶ht=12∶22=1∶4

課堂小結(jié)：以上在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們采用了一種理想化的方法：從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運(yùn)動(dòng)形式——自由落體運(yùn)動(dòng)，再利用基本滿足自由落體運(yùn)動(dòng)條件的運(yùn)動(dòng)研究其規(guī)律，最后將規(guī)律用于生活實(shí)踐。這種獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的方法，在以后我們學(xué)習(xí)物理時(shí)還會(huì)經(jīng)常用到。作業(yè)：書本45頁問題與練習(xí)2,5 

第四篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

（教 案 設(shè) 計(jì)）

教

育

學(xué)

作

業(yè)

院 系： 理學(xué)院 專 業(yè)： 物理專業(yè) 年 級(jí)： 2009級(jí) 學(xué)生姓名： 幸如花 學(xué) 號(hào)： 200902050207

自由落體運(yùn)動(dòng)

一、教材分析

1．課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。

2．本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。

3．自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。

學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念； 知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

5、通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

6、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律；理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同

教學(xué)難點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征，性質(zhì) ；掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí) 際問題；

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

六、教具

牛頓管、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重物、鐵架臺(tái)、多媒體課件等

七、教學(xué)內(nèi)容

（一）自由落體運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)

（二）探究自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（三）自由落體加速度的學(xué)習(xí)

（四）學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（五）思維訓(xùn)練

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小？勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？下面我們一起來回顧一下勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。

vt?v0?at

1s?v0t?at2

2vt2?v02?2as

(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、演示實(shí)驗(yàn)一：

用多媒體播放錄像短片，并問學(xué)生：重球和輕球哪個(gè)先落地？等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。

兩個(gè)球同時(shí)落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)二：

取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度同時(shí)由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（半張紙比一張紙下落的快，輕的物體下落快）。

過渡引言：輕的物體下落快，這不是與亞里士多德的結(jié)論相矛盾嗎？為什么會(huì)有兩種不同的觀點(diǎn)呢？我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)三：

取兩張相同紙，把其中一張揉成團(tuán)，兩者也分別從同一高度 同時(shí)由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（紙團(tuán)比紙片下落得快）。過渡引言：上述現(xiàn)象說明重力相同的物體也不能同時(shí)落地，所以物體下落的快慢和輕重的關(guān)系比較復(fù)雜，既不能說重的物體比輕的物體下落快，也不能說輕物體的比重的物體下落快。

（學(xué)生思考與討論）總結(jié)上面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)得到三個(gè)不同的結(jié)論，你又能得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：物體下落的快慢與重力無關(guān)。

過渡引言：第(3)個(gè)演示中，紙片受到的空氣阻力明顯地比紙團(tuán)受到的空氣阻力大，所以紙片 下落較慢。由于影響空氣阻力大小的因素太復(fù)雜。在科學(xué)研究中，我們常常采取忽略一些次要因素，從最簡的問題入手的方法。在落體運(yùn)動(dòng)中，先排除空氣阻力，研究物體在沒有空氣阻力條件下的運(yùn)動(dòng)。

4、牛頓管實(shí)驗(yàn)

拿一個(gè)長約1.5米，一端封閉，另一端有開關(guān)的玻璃管（牛頓管），把小鐵片和羽毛放到這個(gè)玻璃管里。在玻璃管里有空氣的情況下，我們來比較這兩個(gè)物體下落的快慢。（拿著玻璃管走到學(xué)生當(dāng)中去，將水平放置的玻璃管迅速轉(zhuǎn)過90°成豎直放置狀態(tài)，讓同學(xué)門觀察兩個(gè)物體的下落情況。

老師提問：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們看到什么現(xiàn)象？

（兩個(gè)物體下落快慢不相同，鐵片下落的快，羽毛下落的慢）用抽氣機(jī)把牛頓管中的空氣抽走。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，觀察到什么現(xiàn)象？

（兩個(gè)物體下落的快慢相同）教師總結(jié)：原來在有空氣阻力的情況下，較輕的羽毛在下落過程中受到空氣阻力的影響較大，所以羽毛下落的慢一些。沒有空氣阻力時(shí)，小鐵片和羽毛都只在重力的作用下從靜止開始下落，它們下落的快慢是相同的，與物體的重力無關(guān)。十七世紀(jì)，偉大的物理學(xué)家伽利略首先發(fā)現(xiàn)了亞里士多德這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)部矛盾。因此伽利略認(rèn)為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的，據(jù)說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。

結(jié)論： 1．空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素.2．在沒有空氣阻力時(shí)，在同一地方，任何物體自由下落的快慢相同．

同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：

九、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、條件:

(1)初速度為零。

即 : V0=0

(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空? G的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

過渡：下面我們一起來探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。

3、探究過程

（1）、猜想：

我們通過前面的實(shí)驗(yàn)觀察，可以猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生猜想：（自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。）過渡：但是加速度如何？是勻加速，還是變加速？（2）、驗(yàn)證猜想：

大家想一想，可以通過什么方法來證實(shí)我們的猜想是正確的？有什么方法能夠把做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的位置和相應(yīng)的時(shí)刻記錄下來？（利用頻閃照相的照片，利用打點(diǎn)記時(shí)器）

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

請同學(xué)們利用頻閃照相的照片來研究自由落體運(yùn)動(dòng)是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，以證實(shí)我們的猜想。

（1）從課本上的標(biāo)尺找出相鄰的像之間的距離（記為S1、S2、S3?S6）。（2）已知兩相鄰的像之間的時(shí)間間隔t=1/30秒。（3）方法：利用做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)： s1= s2=?= aT的結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組活動(dòng)，測量計(jì)算并得出結(jié)論，相互交流。（結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）

十、自由落體加速度、在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體運(yùn)動(dòng)加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

2、重力加速度g(1)方向:總是豎直向下的。

(2)大小: g=9.8m/s2，粗略計(jì)算可取g=10m/s2

我們看課本36頁的一個(gè)表格，表格中列有9個(gè)不同緯度的地方重力加速度的數(shù)值。由表格可以看到：在同一地點(diǎn)，重力加速度相同。（為什么？我們可以用剛做的牛頓管實(shí)驗(yàn)來

1說明這個(gè)問題，兩個(gè)物體由同樣高度同時(shí)由靜止下落，同時(shí)達(dá)到地面，由s?at2可知，2它們的加速度必定相同）

(3)在地球上不同的地方,g的大小不同.g隨緯度的增加而增大（赤道g最小，兩極g最大),g隨高度的增加而減小。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).所以它具有勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)它也有自己特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.速度與時(shí)間的關(guān)系：

v= g t

11S?vt?at?h?gt位移和時(shí)間的關(guān)系：

速度與位移的關(guān)系: vt2-v02=2aS vt2=2gh

過渡引言：我們通過實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律，下面我們運(yùn)用這些規(guī)律來解決一些具體的問題。

十一、自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

1、測定反應(yīng)時(shí)間

操作：一位同學(xué)捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動(dòng)，你用一只手在直尺的零刻度處做握住木尺的準(zhǔn)備。當(dāng)看到那位同學(xué)放開手時(shí),你立即握住木尺.讀數(shù)：直尺下落的距離，即為你所捏處的刻度值。處理：根據(jù)位移公式可計(jì)算出直尺下落的時(shí)間。

12h h?gtt? 2g

結(jié)論：直尺下落的時(shí)間就是你的反應(yīng)時(shí)間。

若你的手握在20cm處，你的反應(yīng)時(shí)間為多長？若招飛時(shí)對(duì)飛行員的反應(yīng)時(shí)間要求達(dá)到 0.16s，你能當(dāng)飛行員嗎？（g取10m／s2）

2、測高度。（比如測一口井的深度,測樓房的高度等等.）

例、為了測出井口到井里水面的深度，讓一個(gè)小石塊從井口落下，經(jīng)過2s后聽到石塊落到水面的聲音。求井口到水面的大約深度（不考慮聲音傳播所用的時(shí)間）。解：由題意物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，t=2s，g取9.8m/s2

2202 h?115.6mgt??9.8m/s?(2s)?1922222

老師點(diǎn)評(píng)：通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的理解。

十二、總結(jié)與歸納

①什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)的 條件是什么？

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。②自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)？

自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。③重力加速度的大小和方向如何？ 大?。篻=9.8m/s2 方向：豎直向下

④如何用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解自由落體問題？

v = g t 1h?gt2

2v2= 2gh 由落體的“落體”，顧名思義是指物體從高空下落，關(guān)鍵是“自由”二字，其含意為：其一，物體開始下落時(shí)是靜止的，即初速度為0，如果給物體一個(gè)初速度豎直下落，不能算自由落體，其二，物體在下落過程中，除受重力作用外，不再受其他任何作用力（如空氣阻力）。

雖然地球的引力和物體到地球中心距離的平方成反比，但在地面附近，地球的半徑遠(yuǎn)大于自由落體所經(jīng)過的路程，所以引力在地面附近可看作是不變的，如不考慮大氣阻力，自由落體的加速度即是一個(gè)不變的常量。它是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度恒等于重力加速度g。

通常在空氣中，隨著自由落體運(yùn)動(dòng)速度的增加，空氣對(duì)落體的阻力也逐漸增加。當(dāng)物體受到的重力等于它所受到的阻力時(shí)，落體將勻速降落，此時(shí)它所達(dá)到的最高速度稱為終端速度。例如傘兵從飛機(jī)上跳下時(shí)，若不張傘其終端速度約為50米/秒，張傘時(shí)的終端速度約為6米/秒。

十三、設(shè)計(jì)思想

1．物理課堂充滿生活氣息

物理來源于生活，這是一個(gè)共識(shí)，物理課堂應(yīng)該還原于本真──生活化物理。只有在感性的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)激起探究的欲望。而連接生活與物理知識(shí)的有效手段就是實(shí)驗(yàn)。無論是用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)懸念，還是在分組實(shí)驗(yàn)中合作探究；或者回歸實(shí)踐，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主小結(jié)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解，都體現(xiàn)了物理從生活中來，到生活中去的STS思想，閃爍著人文的光芒。趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，視頻將物理過程的“慢放定格”，DIS實(shí)驗(yàn)等，是對(duì)教學(xué)資源的利用與創(chuàng)新。2．自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新課程理念下新型的師生關(guān)系

整堂課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，以“自主體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)解決問題，自主舉例應(yīng)用問題”為教學(xué)主線；從興趣 入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因；進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì)；成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；通過交流、合作的互動(dòng)過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)了新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

3．注重教學(xué)反饋，體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念

符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)反饋，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，也是各教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效的判據(jù)；教學(xué)過程中穿插著師生評(píng)價(jià)（提問）、生生評(píng)價(jià)（組間交流）以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)（談?wù)勎覍W(xué)到了什么？），是學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)反饋，針對(duì)反饋情況，需要教師做出適切性評(píng)價(jià)和教學(xué)調(diào)整。趣味實(shí)驗(yàn)前后呼應(yīng)解釋，學(xué)生自己舉例及解釋，糾正原有的一些模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的理解，都是對(duì)知識(shí)掌握的定性反饋；“練一練”中的運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來定量分析，并將自由落體運(yùn)動(dòng)同化到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已；“做一做”又將教學(xué)反饋延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力；整個(gè)教學(xué)過程均很好地體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念──注重過程性與即時(shí)性評(píng)價(jià)。

十四、自我評(píng)價(jià)小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來小結(jié)。

十五、教學(xué)反思

1．本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

2．趣味實(shí)驗(yàn)雖簡單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；自行制作的測定反映時(shí)間尺效果非常好；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。

3．學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

4、對(duì)學(xué)生自主探究式教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

①在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的教學(xué)，對(duì)教師的要求更高，需要教師有更強(qiáng)的課堂駕御能力。如教師要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場的教學(xué)資源。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)和組間互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)與交流的問題是各種各樣的，教師要做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，捕捉學(xué)生的瞬間思維，并且不留痕跡，將有效的教學(xué)資源加以利用，完成引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的“感受──感知──感悟”的過程。

②在探究式教學(xué)的具體實(shí)施中，應(yīng)把重點(diǎn)放在提出問題、建立假說上。這是因?yàn)椋环矫鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，對(duì)提出問題和建立假說重視不夠；另一方面，問題是探究的起點(diǎn)，沒有問題就沒有探究，而發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才可能提出問題。而假設(shè)可以啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)和獲取哪些信息，它是連續(xù)探究問題和實(shí)驗(yàn)的一座橋梁。我們可以將探究問題、原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、假設(shè)之間的關(guān)系用圖來表示。從圖中可以看出，假設(shè)雖然不是結(jié)果，但它卻是探究的中心。

③．探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性、自動(dòng)性、學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等。著重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。因此在物理教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程是非常重要的，所以要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。但值得注意的是不要把探究教學(xué)理解成完全放手讓學(xué)生自由活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，教師管得太多、束縛學(xué)生的手腳固然是不好的，但什么都“放手”不管也不行。教師要精心安排，充分預(yù)測，在探究過程中要和學(xué)生同悲、同樂，一起享受成功與失敗，并引導(dǎo)好學(xué)生積極參與“過程與方法”，在感受體會(huì)中總結(jié)提高。另外，學(xué)生受到原有基礎(chǔ)知識(shí)、智力和非智力等因素的影響，如果探究成為自由活動(dòng)，那么基礎(chǔ)知識(shí)差、探究能力差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依附心理和自卑心理，參與意識(shí)淡化，最后會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，這違背了探究式教學(xué)旨在提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初衷。

十六、板書設(shè)計(jì)

自由落體

一、自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

三、自由落體加速度

1．一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2．常取g=9．8m/s2或g=10m/s2。

四、自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式

v = g t 1h?gt2

2v2= 2gh 9

第五篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案

★ 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念；（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問題。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基本物理思想、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣；

★ 教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律； ★ 教學(xué)難點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征 ； ★ 教學(xué)用具：書本，廢紙，牛頓管，多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

我們首先來回顧一下，描述物體運(yùn)動(dòng)都用到哪些物理量。提問學(xué)生： V;a;s;t。其中哪些量是矢量？矢量都有大小和（等待學(xué)生反應(yīng)）方向

速度公式： vt?v0?at

1位移公式： s?v0t?at2 222速度位移公式：vt?v0?2as 推論：做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)位移之差為一

2恒量。s1= s2=?= aT

以上幾個(gè)公式是用來描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，那么反過來說，如果我們發(fā)現(xiàn)某種未知運(yùn)動(dòng)符合以上運(yùn)動(dòng)方程，我們就可以說明他是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

二、導(dǎo)入新課

既然我們掌握了描述運(yùn)動(dòng)的基本方式，我們就可以開始研究一些自然界比較常見的典型運(yùn)動(dòng)。

大家看老師做的這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：

用手握住的粉筆處于靜止?fàn)顟B(tài)。

松手后粉筆的運(yùn)動(dòng)情況如何？都有什么影響到了粉筆的下落運(yùn)動(dòng)？

(1)初速度為零。即 : V0=0

(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空? G的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

過渡引言：知道了定義，下面我們一起來探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。探究過程

1、首先我請同學(xué)們大膽猜想猜想：

通過前面的實(shí)驗(yàn)觀察，可以你們認(rèn)為自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生猜想：（自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。）

過渡引言：對(duì)于初速度為零大家沒有任何異議，那么加速度到底如何？是不是如同學(xué)所猜想的是勻加速呢？

2、驗(yàn)證猜想：

大家想一想，可以通過什么方法來證實(shí)我們的猜想？要想知道自由落體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如何利用我們已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)動(dòng)公式？公式中那些量是容易測得的量？可以用什么儀器測量？（若無滿意回答）下面同學(xué)們就一起來看這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

教材p47問題與練習(xí)4（flash 《頻閃照相演示》）頻閃攝影又稱連閃攝影，是借助于電子閃光燈的連續(xù)閃光，在一個(gè)畫面上記錄動(dòng)體的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程。通過動(dòng)畫演示，我們可以看出頻閃照相是通過頻閃光源與相機(jī)結(jié)合完成的。讓們一起來看看照相的慢放過程是什么樣的——播放動(dòng)畫。好，誰能告訴我照片中這些圖像記錄了小球自由落體過程中的什么量？（每次曝光時(shí)小球所在位置）有了位置，同時(shí)我們還知道每次照相的時(shí)間間隔。

（1）從課本上的標(biāo)尺找出相鄰的像之間的距離（記為S1、S2、S3?S6）。（2）已知兩相鄰的像之間的時(shí)間間隔t=0.04秒。

（3）方法：利用做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)：

2s=s=?= aT的結(jié)論。判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的符合勻12

加速直線運(yùn)動(dòng)。且a粗算得g=10m/s2

結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（ppt）

二：自由落體加速度、我們知道了在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體運(yùn)動(dòng)加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。精確實(shí)驗(yàn)告訴我們，地球上不同地方，g有些許不同，大家一起看書上46頁中間的表格。表格中列有8個(gè)不同緯度的地方重力加速度的數(shù)值。由表格可以看出：g隨緯度的增加而增大,并且通過科學(xué)家測量發(fā)現(xiàn)g隨高度的增加而減小。

2但總體來說地球表面的自由落體的加速度通常取g=9.8m/s

有的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)了這里的g不光與我們以前學(xué)習(xí)過的重力與質(zhì)量比g不僅所用字母相同，而且數(shù)值大小也相等。

其實(shí)G=mg的意義是,在重力加速度為g的條件下,質(zhì)量為m的物體受到的重力(地球引力)

大?。篻=9.8m/s2 方向：豎直向下

④如何用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解自由落體問題？ v = g t h?12gt2

v2= 2gh

★ 板書設(shè)計(jì)：