第一篇：11.它們是怎樣工作的 教學(xué)設(shè)計(jì)

它們是怎樣工作的 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生生活中常見(jiàn)的電燈泡、摩托車入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)，用來(lái)說(shuō)明能量裝置的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化，難點(diǎn)是制作風(fēng)動(dòng)小鼓。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：制作風(fēng)動(dòng)小鼓。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。課時(shí)建議： 2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

講述：人們?cè)谏钪?，為了更好的利用能量，需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！

（二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：能量的轉(zhuǎn)化

1．出示電吹風(fēng)，提問(wèn)：打開(kāi)開(kāi)關(guān)，電吹風(fēng)就會(huì)吹出熱風(fēng)，把濕頭發(fā)吹干。你能夠分析電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸出和輸入的是什么形式的能量？

2．學(xué)生分析，并將分析的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)本P49。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，提示電吹風(fēng)的能量轉(zhuǎn)化可不只有一種！

4．提問(wèn)：在生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些能量轉(zhuǎn)化的裝置，它們是怎樣工作的？

5．學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化裝置，并填寫(xiě)在書(shū)本中的空白處。電燈、電熱水器、鳳力發(fā)電機(jī)、摩托車、電視機(jī)、自行車 6．討論：我們?cè)谑褂眠@些裝置時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

7．觀察：在教材P50的圖中，你能夠分析其中能量在各種物體中是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？

8．將能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程記錄在教材P50的表格中。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課 它們是怎樣工作的 1．生活中常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置。

電燈、電熱水器、鳳力發(fā)電機(jī)、摩托車、電視機(jī)、自行車 2．P50圖中能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：

流水能——電能——機(jī)械能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

回憶上節(jié)課能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

講述：這節(jié)課我們制作風(fēng)動(dòng)小裝置，來(lái)體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化。

（二）新課教學(xué)

◆活動(dòng)2：制作風(fēng)動(dòng)小裝置

1．布置任務(wù)：讓我們利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音。

2．小組討論：準(zhǔn)備的材料和制作的過(guò)程、方法。3．小組的分工。

4．介紹并參照P51提供的制作方法。

5．學(xué)生在自己做的前提下，可以結(jié)合書(shū)本的提示來(lái)完成制作。6．學(xué)生制作。

7．分析風(fēng)動(dòng)小鼓在工作時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？ 8．創(chuàng)新：你還能夠設(shè)計(jì)出更好的嗎？ 9．小組并結(jié)合全班的進(jìn)行評(píng)價(jià)?！锿卣梗焊脑祜L(fēng)車模型

（1）找更多的風(fēng)動(dòng)裝置、電動(dòng)裝置進(jìn)行觀察和分析，研究它們的工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（2）讓學(xué)生找出改造風(fēng)車的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦法記錄下來(lái)。

（3）通過(guò)討論交流，選出最佳的方案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課 它們是怎樣工作的

風(fēng)動(dòng)小鼓的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：風(fēng)能——機(jī)械能——聲能。

駐操營(yíng)小學(xué)

劉帥

第二篇：[初中數(shù)學(xué)]它們是怎樣變過(guò)來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì) 浙教版

《它們是怎樣變過(guò)來(lái)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西師大附中數(shù)學(xué)組 武璽

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：在七年級(jí)（下）和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已充分理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析、設(shè)計(jì)圖案的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在進(jìn)行觀察、分析、欣賞等操作性活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)，并使他們正確理解和把握平移、旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容，進(jìn)一步深化對(duì)圖形的三種基本變換的理解和認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

（一）知識(shí)與技能：

1．具有一定的圖形分析能力和化歸意識(shí)。2．能綜合運(yùn)用變換解決有關(guān)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察、探索等過(guò)程，使學(xué)生更深刻地理解軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及組合等幾何變換的規(guī)律和特征，并體會(huì)圖形之間的變換關(guān)系。

2．運(yùn)用討論交流等方式，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力、化歸意識(shí)和綜合運(yùn)用變換解決有關(guān)問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)組織學(xué)生討論交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．通過(guò)經(jīng)歷觀察、分析、操作、概括、探索、歸納等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

3．通過(guò)圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過(guò)一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

4．通過(guò)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用變換解決有關(guān)問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)識(shí)：只有充分認(rèn)識(shí)世界才能改造世界。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)實(shí)施環(huán)境：多媒體教室）

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：游戲及圖片欣賞，引入新課；第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，熟悉圖形常見(jiàn)的變化方式；第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)

游戲及圖片欣賞，引入新課

活動(dòng)內(nèi)容：

利用多媒體播放“諸葛亮用兵方略”及一些反映圖形變化的圖片。

活動(dòng)目的：在演示學(xué)生熟悉并且喜歡的“諸葛亮用兵方略”過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分感知平移變換的特征；播放生活中有關(guān)圖形變換的圖片，使學(xué)生獲得直觀感受，為學(xué)習(xí)圖形的變化做好鋪墊，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)圖形變換在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這幾個(gè)活動(dòng)為課堂提供了極好的素材，也將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第二環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，熟悉圖形常見(jiàn)的變化方式

內(nèi)容：多媒體演示平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱的過(guò)程。各小組派代表展示自己課前收集整理的圖片（可以是照片、資料、也可以是親自仿制），并解說(shuō)其中包含的圖形變換。這些圖形變換可能是單純的軸對(duì)稱或平移或旋轉(zhuǎn)

目的：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)親身體驗(yàn)歸納總結(jié)三種圖形變換的不同特點(diǎn)及特征。而且由此進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題

內(nèi)容：

1．出示課本“想一想”，提出問(wèn)題：（1）左圖是通過(guò)怎樣的變換得到右圖的？（2）是利用一種變換還是多種變換？

學(xué)生議論或動(dòng)手操作會(huì)發(fā)現(xiàn)這是不可能的，教材意圖十分明確，要告訴學(xué)生并不是所有圖形都可以通過(guò)一次平移或旋轉(zhuǎn)而得到的，從而要求我們今后分析圖形之間的關(guān)系時(shí)，要充分利用它們各自的性質(zhì)、特征,正確判斷和識(shí)別。那么上述圖形能通過(guò)軸對(duì)稱變換從左圖變成右圖嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生思考，從而得到結(jié)論是可能的。

2．出示課本例1及“議一議”，提出問(wèn)題：（1）甲圖案是怎樣變成乙圖案的？（2）是利用一種變換還是多種變換？（3）若是多種變換，是否有先后順序？

通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)單活潑的問(wèn)題，讓學(xué)生能運(yùn)用圖形變換的幾種不同方式解答問(wèn)題（先旋轉(zhuǎn)再平移后等到或先平移后旋轉(zhuǎn)也可以）

乙甲AB

3．出示圖3－19，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，充分認(rèn)識(shí)圖形的組合部分，提出問(wèn)題：

（1）圖3－19由四部分組成，每部分都包括兩個(gè)小“十”字，其中一部分能經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)淖儞Q得到其他三部分嗎？是什么變換？（學(xué)生找出軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后，繼續(xù)提問(wèn)）

（2）還有其他方式嗎？

問(wèn)題本身為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究圖形之間變化關(guān)系的情景，圖形雖十簡(jiǎn)單，但變換方式綜合性強(qiáng)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見(jiàn)，后由教師進(jìn)行適當(dāng)歸納小結(jié)

變換方法: ①整個(gè)圖形既可以看作是由一個(gè)“十字”通過(guò)連續(xù)七次平移前后的圖形共同組成的。②還可以看作是一組淺色部分圖形通過(guò)三次旋轉(zhuǎn)形成的（旋轉(zhuǎn)中心是整個(gè)圖形的中心，旋轉(zhuǎn)角度分別是90°，180°，270°）。

③還可以看作是一組淺色部分圖形先通過(guò)一次平移，形成圖形下面的部分，然后，上下連在一起繞圖形的中心旋轉(zhuǎn)90°前后共同形成的圖形。

④還可以相鄰兩個(gè)圖案作為一組繞中心旋轉(zhuǎn)180°得到的圖形。

⑤還可以通過(guò)兩次軸對(duì)稱的變換得到圖形，對(duì)稱軸是兩條互相垂直的直線?！▽W(xué)生可能還有其他不同描述，教師應(yīng)予以肯定）

4．通過(guò)上面問(wèn)題的討論，你能談?wù)剬?duì)變換方式的認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生先想一想，再進(jìn)行小組討論，互相補(bǔ)充完善，并派代表回答）評(píng)議學(xué)生的交流結(jié)果，總結(jié)：圖形變換中，重要的是先選擇基本圖案。當(dāng)選擇不同的基本圖案時(shí)，意味著會(huì)有不同的變換方式。而圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱變換是圖形變換中最基本的三種變換方式，它們是今后設(shè)計(jì)圖案的主要手段。

目的：由于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形變換已有了深刻的認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容可以作以調(diào)整，這樣更

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，其目的是發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力、化歸意識(shí)和綜合運(yùn)用變換解決有關(guān)問(wèn)題的能力。結(jié)論的得出來(lái)源于學(xué)生在實(shí)例分析中的親身感受，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過(guò)一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，整體的思想分析組合圖形。

實(shí)際效果：

學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)題1，2，3的回答，進(jìn)一步完善對(duì)合理選擇變換方式的把握，是對(duì)這一章的學(xué)習(xí)由理論上的探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。通過(guò)問(wèn)題串的解答，利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步思路，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的感受。通過(guò)圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過(guò)一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為下節(jié)課《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第四環(huán)節(jié)：隨堂練習(xí)與提高

內(nèi)容：隨堂練習(xí)

1．怎樣將右邊的圖案變成左邊的圖案？

2．下圖是由三個(gè)正三角形拼成的，它可以看做由其中一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)怎樣的變化而得到的？

目的：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

實(shí)際效果：學(xué)生基本都能選用適當(dāng)?shù)淖儞Q方式進(jìn)行圖形的變換，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，第1題采取旋轉(zhuǎn)的方式，以右邊圖案的中心為旋轉(zhuǎn)中心，將圖案以逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，即可得到左邊的圖案。第2題，選擇合適的圖形作為基本圖案則是關(guān)鍵。可以把中間的正三角形看作基本圖案，以三個(gè)正三角形的公共頂點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，分別按順時(shí)針、逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)60°，即可得到該圖案；或以這個(gè)三角形與相鄰三角形的公共邊所在直線為對(duì)稱軸作軸對(duì)稱圖形，也可以得到該圖案?！?/p>

3．下圖是由12個(gè)等邊三角形組成，它可以看做是以一個(gè)什么圖案為“基本圖案”，通過(guò)

一種變換形成的？

目的：學(xué)生分組討論，進(jìn)一步明確圖形變化的豐富多彩。（多媒體動(dòng)畫(huà)演示圖案的形成過(guò)程）

4．如下圖所示的2、3、4是由基本圖形1通過(guò)怎樣的變換得到的？請(qǐng)你分析解釋這幾個(gè)圖形。

圖1

圖2

圖3 圖4

目的：通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生明白三種圖形變換的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)給出平移前后的圖形時(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷平移的方向和距離，當(dāng)給出旋轉(zhuǎn)前后的圖形時(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，當(dāng)給出軸對(duì)稱前后的圖形時(shí)，能夠準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。讓學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然。這也是逆向思維的體現(xiàn)，拓展了學(xué)生的思維。（多媒體動(dòng)畫(huà)演示圖案的形成過(guò)程）

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱都是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷形式，不僅是探索圖形的一些性質(zhì)，認(rèn)識(shí)描述物體的形狀和空間關(guān)系的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的工具。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.習(xí)題3.6數(shù)學(xué)理解1,2,3;

2.自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱或其組合分析圖案的形成過(guò)程并在班內(nèi)展開(kāi)交流。

第三篇：《它們?cè)鯓铀X(jué)》教學(xué)反思

《它們?cè)鯓铀X(jué)》教學(xué)反思

教師能較好地理解教材、把握教材，教學(xué)目標(biāo)制定合理，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是愉快投入的，在完成課堂教學(xué)后教師和學(xué)生的身心應(yīng)該是愉快的。教師在本節(jié)課教學(xué)中營(yíng)造樂(lè)教樂(lè)學(xué)的氛圍。

課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激發(fā)興趣，讓孩子愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)。本課中學(xué)生讀的充分，讀的形式多樣，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀的效果較好。例如：初讀時(shí)盡可能的變換形式，讓每一遍都有明確的目的。再如：并列關(guān)系的自然段處理方法不同，避免重復(fù)。注重課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生搜集一些動(dòng)物睡覺(jué)的資料，用自己的話向大家介紹既能培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理能力，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。

教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予了學(xué)生適時(shí)的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，而多樣化帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生是鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中的手段之一。運(yùn)用語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)：如學(xué)生讀書(shū)好時(shí)“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”等評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿自信。有時(shí)用手勢(shì)，如學(xué)生坐姿好，向他豎起大拇指；有的學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，這時(shí)用眼神鼓勵(lì)學(xué)生，效果較好。

注重培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如：教學(xué)中在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的環(huán)節(jié)對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如：根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合課外資料進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，但是要求可以有不同層次。（注重培養(yǎng)表達(dá)能力）

用一句話說(shuō)清楚：（誰(shuí)）是（怎樣）睡覺(jué)的。

用幾句話介紹。（誰(shuí)）睡覺(jué)真奇特。它們睡覺(jué)時(shí)（什么樣）需要改進(jìn)的地方很多：

教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，有時(shí)老師提問(wèn)后學(xué)生回答得過(guò)于簡(jiǎn)單，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不細(xì)。例如：有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確只是提醒，缺少個(gè)別指導(dǎo)。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師讓學(xué)生多說(shuō)一些會(huì)更好。教師靈活應(yīng)變、駕馭課堂的能力有待提高。

在今后的教學(xué)中，我要深入地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，提高駕馭課堂的能力。

第四篇：他們是怎樣工作的教學(xué)設(shè)計(jì)

《它們是怎樣工作的 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

劉俊芝

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生生活中常見(jiàn)的電燈泡、摩托車入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)，用來(lái)說(shuō)明能量裝置的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化，難點(diǎn)是制作風(fēng)動(dòng)小鼓。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：制作風(fēng)動(dòng)小鼓。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

講述：人們?cè)谏钪校瑸榱烁玫睦媚芰?，需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！

（二）新課教學(xué) 活動(dòng)1：能量的轉(zhuǎn)化

1．出示電吹風(fēng)，提問(wèn)：打開(kāi)開(kāi)關(guān)，電吹風(fēng)就會(huì)吹出熱風(fēng)，把濕頭發(fā)吹干。你能夠分析電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸出和輸入的是什么形式的能量？

2．學(xué)生分析，并將分析的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)本P49。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，提示電吹風(fēng)的能量轉(zhuǎn)化可不只有一種！

4．提問(wèn)：在生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些能量轉(zhuǎn)化的裝置，它們是怎樣工作的？ 5．學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化裝置，并填寫(xiě)在書(shū)本中的空白處。電燈、電熱水器、鳳力發(fā)電機(jī)、摩托車、電視機(jī)、自行車 6．討論：我們?cè)谑褂眠@些裝置時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

7．觀察：在教材P50的圖中，你能夠分析其中能量在各種物體中是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？

8．將能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程記錄在教材P50的表格中?；顒?dòng)2：制作風(fēng)動(dòng)小裝置

1．布置任務(wù)：讓我們利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音。

2．小組討論：準(zhǔn)備的材料和制作的過(guò)程、方法。3．小組的分工。

4．介紹并參照P51提供的制作方法。

5．學(xué)生在自己做的前提下，可以結(jié)合書(shū)本的提示來(lái)完成制作。6．學(xué)生制作。

7．分析風(fēng)動(dòng)小鼓在工作時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？ 8．創(chuàng)新：你還能夠設(shè)計(jì)出更好的嗎？ 9．小組并結(jié)合全班的進(jìn)行評(píng)價(jià)?！锿卣梗焊脑祜L(fēng)車模型

（1）找更多的風(fēng)動(dòng)裝置、電動(dòng)裝置進(jìn)行觀察和分析，研究它們的工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（2）讓學(xué)生找出改造風(fēng)車的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦法記錄下來(lái)。

（3）通過(guò)討論交流，選出最佳的方案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課 它們是怎樣工作的

風(fēng)動(dòng)小鼓的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程： 風(fēng)能——機(jī)械能——聲能。

《它們是怎樣工作的》說(shuō)課稿

劉俊芝

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中第四課《它們是怎樣工作的》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)材料、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)教材

本課是這一單元的第四課，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中的能量和植物與能量、物與能量的的知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)的，目的是幫助學(xué)生體會(huì)到在自然界和人類社會(huì)中存在著多種形式的能量，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化、相互影響，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)與變化，維持著各種物體之間的平衡。能量的轉(zhuǎn)化和控制促進(jìn)了人類技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步又為人類更好地控制、轉(zhuǎn)化能量提高了條件?！端鼈兪窃鯓庸ぷ鞯摹穱@能量轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。本課從學(xué)生生活中常見(jiàn)的電燈泡、摩托車入手，說(shuō)明能量裝置的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題?；顒?dòng)1通過(guò)分析電吹風(fēng)機(jī)等能量轉(zhuǎn)化裝置工作時(shí)所輸入和輸出的能量，認(rèn)識(shí)幾天的能量轉(zhuǎn)化裝置是怎樣將能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。通過(guò)分析電能的產(chǎn)生和利用，描述能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程?；顒?dòng)2通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作風(fēng)動(dòng)裝置，從實(shí)踐層面上體驗(yàn)感受將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。結(jié)合教材的內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)

1．能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：制作風(fēng)動(dòng)小鼓。學(xué)生的分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已掌握了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，有了一定的觀察和思考能力，同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力。對(duì)于能

量的多種形式，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，但是本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中，不僅應(yīng)該調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，或?qū)茖W(xué)這門課失去信心的同學(xué)在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有利于樹(shù)立他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化方式和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析推理等邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),還通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。

四、說(shuō)材料

我利用了多媒體，電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片、風(fēng)動(dòng)小鼓材料完成本課的教學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1、情境引入

六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，如通過(guò)開(kāi)燈、放課件等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到人們?cè)谏钪?，為了更好的利用能量，需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。教師通過(guò)和學(xué)生談話“電燈泡、摩托車都是一些常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

2、自學(xué)：

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。首先我安排學(xué)生自己思考并試著完成49頁(yè)能量的轉(zhuǎn)化，通過(guò)自學(xué)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，并讓學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化在大腦之中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。又安排了50頁(yè)觀察下圖，分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的，從學(xué)生較熟悉生活入手學(xué)習(xí)，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦。建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。

3、合作探究

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用合作探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。這是書(shū)上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“流水能----機(jī)械能----電能----熱能、光能、聲能、風(fēng)能”讓學(xué)生體會(huì)到能量既不能消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。一種能量的消失，必然伴隨著其他形式的能量的產(chǎn)生，并且任何一種形式的能量在轉(zhuǎn)化成其他形式的能量過(guò)程中，其總量都是守恒的。能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是最普遍的定律之一，也是整個(gè)自然界遵守的普遍規(guī)律。這樣就淺入深出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。

在制作風(fēng)動(dòng)小裝置的活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓小組合作制作一個(gè)風(fēng)動(dòng)小鼓。通過(guò)學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作，讓學(xué)生親歷合作研究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)合作的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。

4、展示交流

展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的核心，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。高效課堂主張人人參與，個(gè)個(gè)展示，展示是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表、暴露、提升”。展示是課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的高效。

我在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了能量轉(zhuǎn)化的個(gè)人展示，和風(fēng)動(dòng)小鼓的成果展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中“敢于展示，會(huì)展示”；

5、反饋：；在講解完新的內(nèi)容后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)；板書(shū)設(shè)計(jì)：；它們是怎樣工作的；流水能——電能——機(jī)械能——熱能、光能、聲能、風(fēng)；風(fēng)動(dòng)小鼓的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：；風(fēng)能——機(jī)械能——聲能；氛圍中 “敢于展示，會(huì)展示”。讓他們?cè)谡故局袑W(xué)生體會(huì)到能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和幸福，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。

5、反饋：

在講解完新的內(nèi)容后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)了填空題，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生再次對(duì)能量的轉(zhuǎn)化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和提高。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 第十一課

它們是怎樣工作的 風(fēng)動(dòng)小鼓的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程： 風(fēng)能——機(jī)械能——聲能。

第五篇：《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜康市第一小學(xué)

鄭曉芳

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰(shuí)更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的.第四部分:我們來(lái)造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè):1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構(gòu)成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等.【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動(dòng)物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見(jiàn)的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn).關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí):紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).過(guò)程與方法:

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣.2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn).3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).【設(shè)計(jì)理念】紙是最常見(jiàn)的重要物質(zhì),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),紙雖然在生活中最為常見(jiàn),同時(shí)也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察,通過(guò)比較,估測(cè),討論,合作,實(shí)驗(yàn)等方式,多角度,多緯度地來(lái)認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學(xué)資源或材料】多媒體電腦,電腦動(dòng)畫(huà)課件,配套實(shí)驗(yàn)用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學(xué)生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,鉛畫(huà)紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)吸水性

師：看老師手上燒杯里的稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我要讓它消失（毛巾放入燒杯中），拿出毛巾，問(wèn)水去哪里了，生答，教師打開(kāi)毛巾原來(lái)水都滲進(jìn)毛巾了。

展示：吸水性的概念，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫吸水性。全班齊讀吸水性的概念。

2、就是這吸水性在材料王國(guó)里引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵呢？看大屏，哪些材

料它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？（教師放課件）師問(wèn)：哪些材料它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教師隨機(jī)貼出四種材料

師：它們吸水嗎就是我們今天要研究的問(wèn)題（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)54頁(yè)齊讀課題兩遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、學(xué)生猜測(cè)材料吸水性的強(qiáng)弱。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強(qiáng)呢？那種材料的不容易吸水呢？ 生猜測(cè)

2、實(shí)驗(yàn)

⑴小組討論實(shí)驗(yàn)方法

師：怎樣去驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正正確呢？ 生答：實(shí)驗(yàn) 師：實(shí)驗(yàn)是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實(shí)驗(yàn)，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小伙伴，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師舉起來(lái)學(xué)生識(shí)別。

教師做補(bǔ)充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構(gòu)成。是吸取少量的液體的儀器 操作時(shí)，應(yīng)先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開(kāi)手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做試驗(yàn)啊 小組討論實(shí)驗(yàn)方法 ⑵回報(bào)方法：

⑶教師再次提出實(shí)驗(yàn)要求

師：為保持實(shí)驗(yàn)的公平性，怎樣做到同時(shí)在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時(shí)滴下去呢？ 生答：

⑷小組實(shí)驗(yàn)、教師隨堂指導(dǎo) ⑸小組匯報(bào) 2個(gè)小組匯報(bào)

全班匯報(bào)教師板書(shū)

師：你怎么發(fā)現(xiàn)紙片的吸水能力強(qiáng)的呢？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？不同的材料吸水性不同。男生讀，女生讀

三、探索材料的吸水性和材料的組合和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

1、師：聰明的同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，那么看看同一種材料它們的吸水性怎么樣呢？這是餐巾紙，這是書(shū)寫(xiě)紙，來(lái)看老師的實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙的吸水性強(qiáng)？都是紙它們的吸水性怎么會(huì)不同呢？下面我就來(lái)仔細(xì)地研究一下紙

2、自學(xué)觀察方法

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)中54頁(yè)紙的觀察，看看都交給我們什么觀察方法？ 學(xué)生自學(xué)

師你們都學(xué)到什么樣的觀察方法？

回報(bào)觀察方法（折，怎么做？你來(lái)演示一下）

為了讓大家在觀察時(shí)有更多的收獲，老師還想給大家一些小提示

3、出示觀察提示

4、學(xué)生觀察

5、學(xué)生回報(bào)，這兩種紙的吸水性與什么有關(guān)系？

師：通過(guò)剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)材料的吸水性和組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)！師引導(dǎo)：這兩種紙還有什么不同之處嗎？

師：為了滿足人們的不同需要，聰明的人類創(chuàng)造出了不同的紙，展示不同用途的紙。

四、擴(kuò)展

1、請(qǐng)查閱一下紙的發(fā)展史

2、用今天所學(xué)習(xí)的觀察方法去觀察你感興趣的材料。