第一篇：健康教育與健康促進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)

健康教育與健康促進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)

一、計(jì)劃設(shè)計(jì)的概述

（一）計(jì)劃設(shè)計(jì)的概念

組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來(lái)的一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過(guò)程。

計(jì)劃是有利于選擇優(yōu)先項(xiàng)目，提高資源的利用效率，明確目標(biāo)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各有關(guān)部門和人員共同行動(dòng)。計(jì)劃是質(zhì)量控制和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（二）計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則

1.目標(biāo)原則：計(jì)劃要有明確的總目標(biāo)和可行的具體目標(biāo)，使計(jì)劃設(shè)計(jì)有明確的方向，計(jì)劃活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展，以保障計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.整體性原則：健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃是整個(gè)衛(wèi)生發(fā)展系統(tǒng)中的一個(gè)部分，在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)不僅應(yīng)全面理解和考慮健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目自身，而且需要考慮項(xiàng)目與整個(gè)衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)一致。

3.前瞻性原則：制定計(jì)劃時(shí)要預(yù)計(jì)未來(lái)，有一定的先進(jìn)性，考慮人群需要、資源、環(huán)境條件的長(zhǎng)遠(yuǎn)變化。

4.彈性原則：在制定計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，能在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施

5.從實(shí)際出發(fā)原則：在計(jì)劃制定中要借鑒其他項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，開(kāi)展調(diào)查研究，了解實(shí)際情況。只有根據(jù)實(shí)際情況制定計(jì)劃，才能真正符合目標(biāo)人群的需要。

6.參與性原則：計(jì)劃涉及到的各人群、機(jī)構(gòu)都應(yīng)參與計(jì)劃制定，如目標(biāo)人群、合作伙伴、投資者、健康教育人員等。

（三）計(jì)劃設(shè)計(jì)的一般程序

在實(shí)踐中，人們可能依據(jù)不同的思維邏輯和系統(tǒng)工作方法進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)，不同機(jī)構(gòu)或組織的健康教育項(xiàng)目招標(biāo)也可能對(duì)健康教育計(jì)劃提出特定的要求。但一般而言，進(jìn)行健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)，基本上都包括以下幾個(gè)步驟：

1.計(jì)劃前研究

（1）對(duì)健康問(wèn)題進(jìn)行分析，確定優(yōu)先項(xiàng)目；

（2）對(duì)健康相關(guān)行為及其影響因素進(jìn)行分析，為制定健康教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)；

（3）進(jìn)行政策、環(huán)境與資源分析，為確定健康教育干預(yù)策略提供依據(jù)；

（4）目標(biāo)人群分析，以便確定適宜于目標(biāo)人群的健康教育干預(yù)內(nèi)容和方法。

2.計(jì)劃設(shè)計(jì)

（1）制訂健康教育目標(biāo)；

（2）確定健康教育干預(yù)策略和活動(dòng)；

（3）確定健康教育評(píng)價(jià)方案；

（4）制定活動(dòng)進(jìn)度表；

（5）制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

二、健康教育診斷

（一）概念

健康教育診斷又稱為健康教育需求評(píng)估，是一個(gè)為科學(xué)制訂健康教育計(jì)劃提供依據(jù)的過(guò)程，指在人們面對(duì)健康問(wèn)題時(shí)，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、流行病學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)方法和技術(shù)，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各種有關(guān)事實(shí)與資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納、分析、推理、判斷，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。

健康教育診斷的目的是了解社區(qū)的特點(diǎn)，確定社區(qū)人群的生活質(zhì)量、主要健康問(wèn)題、社區(qū)內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、政策、資源現(xiàn)狀等的過(guò)程。

當(dāng)代健康教育領(lǐng)域最有代表性、也被最廣泛應(yīng)用的健康教育診斷模式是由美國(guó)著名健康教育學(xué)家勞倫斯·格林（Lawrence W·Green）在20世紀(jì)70年代提出的PRECEDE_PROCEED模式，又稱為格林模式（圖11-2）。

PRECEDE-PROCEED模式中

PRECEDE-----指在教育／環(huán)境診斷和評(píng)價(jià)中的傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素，著重應(yīng)用于健康教育診斷；

PROCEED-----指實(shí)施教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織手段，側(cè)重在健康教育計(jì)劃的執(zhí)行與評(píng)價(jià)。

PRECEDE-PROCEED模式不僅是一個(gè)健康教育診斷的模式，也是開(kāi)展健康教育評(píng)價(jià)的模式，對(duì)于健康教育的全過(guò)程都具有指導(dǎo)意義。

健康教育診斷是計(jì)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

依據(jù)PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括五個(gè)方面的內(nèi)容：

（二）社會(huì)診斷

1.社會(huì)診斷內(nèi)容

內(nèi)容：目標(biāo)人群的健康、生活質(zhì)量、所處社會(huì)環(huán)境

生活質(zhì)量：如人均收入、住房條件、交通狀況、環(huán)境質(zhì)量、食物供應(yīng)、衛(wèi)生服務(wù)、教育

社會(huì)環(huán)境：分析影響健康的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、衛(wèi)生服務(wù)等因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人群的受教育水平、人群崇尚的信念和信仰、風(fēng)俗習(xí)慣，衛(wèi)生資源的分布情況、人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的利用情況等。

2.社會(huì)診斷方法

對(duì)社會(huì)人群生活質(zhì)量的評(píng)估，通常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等定量方法直接從人群中獲得，可以參考已有的生活質(zhì)量量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷，也可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況或研究的特定問(wèn)題進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。

社會(huì)診斷同時(shí)也必須十分重視反映群眾主觀感受和社會(huì)需要的定性研究。

常用的方法有：①知情人座談會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)衛(wèi)生行政領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)衛(wèi)生專家、社區(qū)工作者、各有關(guān)組織和群眾代表等知情者提供社區(qū)需求的信息；②個(gè)別訪談，與熟悉社區(qū)情況的人交談了解群眾關(guān)心的問(wèn)題；③利用常規(guī)資料，如衛(wèi)生部門提供的發(fā)病率、患病率、死亡率、入院率、出院率等資料，以及從既往文獻(xiàn)中獲取數(shù)據(jù)；④現(xiàn)場(chǎng)觀察；⑤當(dāng)用上述方法仍有不足時(shí)，可用專門調(diào)查表進(jìn)行抽樣調(diào)查，甚至普查，但提倡采用快速社會(huì)學(xué)評(píng)估方法。

（三）流行病學(xué)診斷

確定影響目標(biāo)人群生活質(zhì)量的主要健康問(wèn)題有哪些，包括軀體健康問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、社會(huì)健康問(wèn)題，并確定需要優(yōu)先解決的健康問(wèn)題

重點(diǎn)評(píng)估這些問(wèn)題的發(fā)生率、分布、強(qiáng)度、危害等

可能涉及軀體、心理、社會(huì)健康問(wèn)題

資料最終能夠回答：

1.威脅人群的主要疾病/健康問(wèn)題是什么？

2.該疾病/健康問(wèn)題的嚴(yán)重程度如何？

3.哪些人群受這些疾病/健康問(wèn)題的影響，有什么特征，如性別、年齡、文化程度等；

4.疾病或健康問(wèn)題的發(fā)生有什么特點(diǎn)，季節(jié)性、地區(qū)分布、持續(xù)時(shí)間等；

5.需要優(yōu)先解決的是什么疾病或健康問(wèn)題？對(duì)哪個(gè)（些）疾病或問(wèn)題進(jìn)行教育干預(yù)最敏感，效益可能最好？

（四）行為與環(huán)境診斷

區(qū)分影響健康問(wèn)題的行為因素與非行為因素

以高血壓為例，酗酒、高鹽飲食是行為因素，而遺傳傾向、糖尿病等即非行為因素。

分析行為因素的重要性和可變性，確定優(yōu)先干預(yù)行為

分析環(huán)境因素的重要性和可變性，選擇環(huán)境改變對(duì)象

行為的重要性：

①行為與健康問(wèn)題關(guān)系的密切程度。

關(guān)系越密切，行為的重要性越高；

②行為發(fā)生的頻度。

發(fā)生頻度高，行為的重要性相對(duì)而言更大。行為診斷通常采用個(gè)別訪談、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等定性調(diào)查方法進(jìn)行，也可以通過(guò)復(fù)習(xí)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷定量調(diào)查等方法進(jìn)行。

行為與環(huán)境診斷

行為的可變性

低可變行為的特點(diǎn)：

①形成時(shí)間已久

②深深植根于傳統(tǒng)文化/傳統(tǒng)生活方式之中

③既往無(wú)成功改變的實(shí)例

高可變行為的特點(diǎn)：

①行為正處于發(fā)展時(shí)期或剛剛形成時(shí)期

②行為與傳統(tǒng)文化/傳統(tǒng)生活方式關(guān)系不密切

③在其他教育中已證明可成功得以改變

④社會(huì)不贊成的行為

（五）教育診斷

分析影響行為的因素：傾向、促成和強(qiáng)化因素

傾向因素：是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。

包括知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等

促成因素：又稱實(shí)現(xiàn)因素，促使某行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因包括實(shí)現(xiàn)行為改變所必須的技術(shù)和資源。發(fā)生在目標(biāo)行為之前

強(qiáng)化因素：是激勵(lì)行為維持與發(fā)展/減弱的

包括社會(huì)是否支持、同伴影響、周圍人評(píng)價(jià)、個(gè)人采納行為后的感受等，發(fā)生在行為產(chǎn)生之后。

管理與政策診斷

分析組織機(jī)構(gòu)內(nèi)可能促進(jìn)或干擾健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展的政策、資源

包括：擬干預(yù)項(xiàng)目所需的、可利用的資源，影響項(xiàng)目實(shí)施的組織阻礙因素或促進(jìn)因素，可利用的政策或必須改變的政策

獲取資料的方法

收集現(xiàn)有資料：衛(wèi)生部門及其他相關(guān)部門的各種統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)文獻(xiàn)等

定性：專家座談、目標(biāo)人群訪談、利用現(xiàn)場(chǎng)觀察等

定量：抽樣調(diào)查或普查等

三、確定優(yōu)先項(xiàng)目

重要性原則

致殘致死率高、受累人群數(shù)量大、分布廣、行為因素與疾病結(jié)局的關(guān)系密切

可變性原則

具有較高可變性，通過(guò)干預(yù)能改變

可行性原則

可控、可測(cè)量、易被接受、成本低、效益高

四、制定計(jì)劃目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

是對(duì)計(jì)劃的理想最終結(jié)果的描述，是宏觀的，給出計(jì)劃在總體上的努力方向

（二）具體目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具體、可以測(cè)量的目標(biāo)

具備以下特征：具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、有時(shí)間性

WHO——誰(shuí)？即目標(biāo)人群是誰(shuí)？

WHAT——實(shí)現(xiàn)什么變化？即目標(biāo)中具體要改變的是什么？

WHEN——時(shí)間范圍？即計(jì)劃在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述變化？

WHERE——在哪里？即計(jì)劃實(shí)施的場(chǎng)所？

HOW MUCH——變化程度？即發(fā)生多大幅度的變化？

分為三類：

1.教育目標(biāo)：改變內(nèi)容為影響健康相關(guān)行為的因素，如衛(wèi)生保健知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀、行為技能等。執(zhí)行該計(jì)劃一年后，項(xiàng)目學(xué)校：

（1）知識(shí)方面：80%青少年能說(shuō)出三項(xiàng)以上吸煙對(duì)健康的危害。

（2）態(tài)度方面：75%青少年更喜歡與不吸煙的人交朋友。

（3）技能方面：60%青少年學(xué)會(huì)如何拒絕第一支煙的技巧。

2.行為目標(biāo)：健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期改變的內(nèi)容為健康相關(guān)行為，以某行為的發(fā)生率、改變率表示。執(zhí)行該計(jì)劃一年后，項(xiàng)目學(xué)校：

（1）60%青少年吸煙者戒煙。

（2）70%青少年勸阻家人不吸煙。

3.健康目標(biāo)：表達(dá)人群健康狀況的改變?nèi)缂膊∮行Э刂坡?、發(fā)病率、死亡率等。

從執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃到目標(biāo)人群健康狀況的變化，往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，健康目標(biāo)的選擇取決于該計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間和可能在執(zhí)行期間產(chǎn)生的健康效應(yīng)。一個(gè)社區(qū)慢性病健康促進(jìn)干預(yù)項(xiàng)目的中、長(zhǎng)期目標(biāo)（5年、l0年）采用高血壓患病率、腦卒中發(fā)病率等指標(biāo)是適宜的，例如，“執(zhí)行計(jì)劃5年后，社區(qū)35歲以上人口的高血壓患病率下降10%”。但對(duì)于一個(gè)短期計(jì)劃來(lái)說(shuō)，并非必須制定健康目標(biāo)。

五、確定干預(yù)策略（框架）

（一）確定目標(biāo)人群

一級(jí)目標(biāo)人群：是計(jì)劃希望改變其行為，改善并促進(jìn)其健康的人群，是健康問(wèn)題直接影響的人群。

二級(jí)目標(biāo)人群：指對(duì)一級(jí)目標(biāo)人群采納健康行為有直接影響的人群，與一級(jí)目標(biāo)人群關(guān)系密切。（父母、家屬）

三級(jí)目標(biāo)人群：指對(duì)計(jì)劃的成功實(shí)施和計(jì)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)有重要影響的人群。（醫(yī)生、投資方）

（二）確定干預(yù)策略

1.教育策略：以增加目標(biāo)人群衛(wèi)生保健知識(shí)和技能為主要目的，常用的方法包括三個(gè)類型：信息交流、技能培訓(xùn)、組織方法。

2.社會(huì)策略：包括發(fā)展和運(yùn)用政策、法律規(guī)章制度，來(lái)鼓勵(lì)人們形成并鞏固促進(jìn)健康行為，規(guī)范和約束人們的危害健康行為。

3.環(huán)境策略：通過(guò)改善和創(chuàng)造支持性環(huán)境，促進(jìn)有益于健康行為的形成和鞏固。

4.資源策略：通過(guò)動(dòng)員、籌集、分配、利用社區(qū)中有形和無(wú)形的資源、途徑和方法。

（三）確定干預(yù)場(chǎng)所

1.教育機(jī)構(gòu)：如學(xué)校、幼兒園等，可以組織系統(tǒng)、正規(guī)的教育，在其行為形成階段進(jìn)行干預(yù)

2.衛(wèi)生機(jī)構(gòu)：如醫(yī)院、診所等，利用居民在發(fā)生健康問(wèn)題時(shí)對(duì)健康教育需求增加的有利時(shí)機(jī)，發(fā)揮專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)

3.工作場(chǎng)所：?jiǎn)T工面臨的工作環(huán)境和人際環(huán)境一致，健康問(wèn)題相似，有針對(duì)性、有組織、利于實(shí)施

4.公共場(chǎng)所：包括商場(chǎng)、車站等，流動(dòng)性大、密度高

5.居民家庭：利于深入教育，效果較好

制定實(shí)施及評(píng)價(jià)方案

1）調(diào)查研究階段：收集資料，進(jìn)行基線調(diào)查，形成健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃，確定監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)方案。

2）實(shí)施的準(zhǔn)備階段：包括材料設(shè)計(jì)與預(yù)試驗(yàn)、材料生產(chǎn)、人員培訓(xùn)、物質(zhì)資源準(zhǔn)備等。

3）實(shí)施階段：全面開(kāi)展教育、干預(yù)，落實(shí)每一項(xiàng)干預(yù)活動(dòng)。

4）評(píng)估與總結(jié)階段：進(jìn)行中期評(píng)估和終期效果評(píng)價(jià)。

第二篇：健康教育與健康促進(jìn)

健康教育與健康促進(jìn)1“知信行”模式是有關(guān)行為改變教成熟的模式，其間的關(guān)系是 A知是基礎(chǔ)信是動(dòng)力行是目標(biāo)2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說(shuō)法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會(huì)適應(yīng)和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會(huì)適應(yīng)和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見(jiàn)障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內(nèi)容的是：C、相關(guān)行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用較為廣泛的行為矯正技術(shù)是：B．抑制療法不屬于健康相關(guān)行為的是D．可以吃零食 11 不屬于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不屬于生物本能行為內(nèi)容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點(diǎn)下列說(shuō)法哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的C、針對(duì)性 16 大眾傳播特點(diǎn)是：E．以上均是對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，正確的是E健康教育的目的是促進(jìn)和保護(hù)健康父母對(duì)子女的性教育不正確的一項(xiàng)是A、嬰幼兒無(wú)性教育高血壓病健康促進(jìn)規(guī)劃的結(jié)局評(píng)價(jià)是評(píng)估目標(biāo)人群E 高血壓控制率的變化.根據(jù)格林健康促進(jìn)計(jì)劃模式，在PRECEDE階段（診斷階段）強(qiáng)調(diào)在環(huán)境診斷和評(píng)估中應(yīng)用哪些因素。D.傾向因素促成因素強(qiáng)化因素 21 關(guān)于健康促進(jìn)，下列不正確的敘述是D、健康促進(jìn)就是衛(wèi)生保健 22 關(guān)于健康促進(jìn)的論述，不正確的是E 健康促進(jìn)是健康教育的重要組成部分關(guān)于健康教育，不正確的說(shuō)法是 E、健康教育就是傳播醫(yī)學(xué)知識(shí) 24 關(guān)于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動(dòng) 25 關(guān)于人際傳播，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：E看小折頁(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)性原則”的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 B、規(guī)劃目標(biāo)要有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性患者戒煙的強(qiáng)化因素是(D)醫(yī)生對(duì)患者戒煙表示肯定和贊許28 計(jì)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須包括C.3個(gè)W和2個(gè)H 29 計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則有下列各項(xiàng)：E借鑒歷史出發(fā)的原則 30 家庭健康教育的內(nèi)容有E、以上都是

家庭健康教育的組織實(shí)施內(nèi)容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內(nèi)容是 E、生活方式教育

駕車時(shí)使用安全帶屬于促進(jìn)健康行為中的(B)預(yù)警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進(jìn)的涵義是，其中一項(xiàng)不是：B、促進(jìn)人們維護(hù)提高自身健康的過(guò)程

健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵包括D．個(gè)人及政府行為改變

健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵為C．包含了個(gè)人行為改變、政府行為改變兩個(gè)方面

健康促進(jìn)的主體是B、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和部門

健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃的效應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃評(píng)價(jià)分類中，錯(cuò)誤的是：B．干預(yù)評(píng)價(jià)

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項(xiàng)不是：A通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)進(jìn)行健康教育的活動(dòng)與過(guò)程

健康教育的核心問(wèn)題是D、促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問(wèn)題是改變個(gè)體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點(diǎn)不包括：B．趣味性 46 健康教育的實(shí)質(zhì)是：A．實(shí)行一種干預(yù)措施

健康教育的原則中，首要的一項(xiàng)是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)

健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃評(píng)價(jià)工作貫穿于D、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過(guò)程

健身運(yùn)動(dòng)教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國(guó)心理學(xué)家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機(jī)體—R反應(yīng)

人的外顯行為常常由5個(gè)基本要素構(gòu)成，下列不是的 C、行為方式 55 社區(qū)劃健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)鍵是 B取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)健康促進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，包括 A、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是D、取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)內(nèi)健康教育的最寶貴資源是：C社區(qū)人群參與59 社區(qū)需求評(píng)估內(nèi)容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對(duì)人們健康影響特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：B．群體發(fā)病明顯

下列不是確定優(yōu)先項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨(dú)立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關(guān)于健康促進(jìn)與健康教育中說(shuō)法正確的是（B）健康促進(jìn)涵蓋了健康教育和生態(tài)學(xué)因素

下列關(guān)于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點(diǎn)A、雙向性68 下列哪項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)： C速度慢69 下列哪項(xiàng)不是危害健康的行為 E預(yù)警行為

下列哪項(xiàng)不是影響健康的四大因素之一C、醫(yī)療服務(wù)水平與質(zhì)量因素 71 下列哪項(xiàng)不屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則B、公認(rèn)原則72 下列哪項(xiàng)不屬于危險(xiǎn)行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項(xiàng)是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預(yù)警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關(guān)于5W模式的敘述錯(cuò)誤的是{C}In Whichchannel是指在多長(zhǎng)期限內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化

行為發(fā)展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉(zhuǎn)變階段中，個(gè)體開(kāi)始樹(shù)立必勝信心，做出行為轉(zhuǎn)變承諾的階段是：C．準(zhǔn)備階段

影響健康的生物學(xué)因素中，錯(cuò)誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險(xiǎn)因素的措施是：C．心理疏導(dǎo) 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標(biāo)性原則

在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則是 E以上都是 85 在社區(qū)健康傳播特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是：D．時(shí)間不定性 86 在社區(qū)健康傳播中，不常見(jiàn)的形式：B．個(gè)體傳播

在下列社區(qū)健康教育目的中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是： D、得到社會(huì)支持88 知信行理論模式指的是D、知識(shí)、態(tài)度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯(cuò)誤的是：D．動(dòng)機(jī)

主干家庭是指B、父母及其一個(gè)已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

做好社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是：A 取得決策者的重視和支持

第三篇：健康教育與健康促進(jìn)

一．名詞解釋：

1.健康:不僅是沒(méi)有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會(huì)功能三方面的完滿狀態(tài)。

2.衛(wèi)生宣傳：是指衛(wèi)生知識(shí)的單向傳播，其受傳對(duì)象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過(guò)分渲染”的色彩，常以生物醫(yī)學(xué)模式的觀念看問(wèn)題。

3.健康教育:是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。

4.健康促進(jìn)：個(gè)人與其家庭、社區(qū)和國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康行為，增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問(wèn)題的能力。

5.行為：行為是完整有機(jī)體的外顯活動(dòng)，由內(nèi)外部刺激作用于動(dòng)物和人所引起。

6.健康行為：是指人體在身體、心理、社會(huì)各方面都處于良好狀態(tài)時(shí)的行為表現(xiàn)。

7.預(yù)警行為：為一些事件做提前的準(zhǔn)備，預(yù)先警告的行為、動(dòng)作。

8.危害健康行為：對(duì)己、對(duì)人、對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。

9.A型行為模式：是一種與冠心病的發(fā)生密切相關(guān)的行為模式。其行為表現(xiàn)為做事動(dòng)作快，想在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的工作，（進(jìn)攻性、雄心勃勃、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、一心想到工作、缺乏耐心、時(shí)間緊迫感強(qiáng)等，其核心行為表現(xiàn)為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發(fā)生率、復(fù)發(fā)率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。

10.團(tuán)體健康相關(guān)行為：指以社會(huì)團(tuán)體為行為主體的健康相關(guān)行為。

11.自覺(jué)易感性：指?jìng)€(gè)人內(nèi)心感覺(jué)到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。

12.自我效能：是人們對(duì)自己是否有能力執(zhí)行某一特定行為的自信程度。

13.創(chuàng)新擴(kuò)散：指一項(xiàng)新事務(wù)（新思想、新工具、新發(fā)明或新產(chǎn)品）通過(guò)一定的傳播渠道在整個(gè)社區(qū)或某個(gè)人群內(nèi)擴(kuò)散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過(guò)程。

14.健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過(guò)程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。

15.健康傳播：是指通過(guò)各種渠道，運(yùn)用各種傳播媒介和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過(guò)程。

16.人際傳播：又稱親身傳播，是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間直接的信息交流。

17.大眾傳播：傳統(tǒng)的大眾傳播是指職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、書(shū)籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數(shù)眾多的社會(huì)大眾傳播社會(huì)信息的過(guò)程。

18.組織傳播：指組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動(dòng)，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的，有一定規(guī)模的信息傳播。

19.自我傳播：又稱人的內(nèi)向傳播、人內(nèi)傳播。指?jìng)€(gè)人接受外界信息后，在頭腦內(nèi)進(jìn)行信息加工處理的心理過(guò)程。

20.心理評(píng)估：心理評(píng)估是以心理學(xué)的技術(shù)，方法和工具為主獲得信息，對(duì)個(gè)體的心理狀態(tài)，行為等心理現(xiàn)象作全面，系統(tǒng)和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過(guò)程，稱為心理評(píng)估。

21.健康教育診斷：指在面對(duì)人群的健康問(wèn)題時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)地調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各種有關(guān)事實(shí)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測(cè)與此健康問(wèn)題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過(guò)程，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。

22.傾向因素：是目標(biāo)行為發(fā)生發(fā)展的主要內(nèi)在基礎(chǔ)，包括個(gè)人的知識(shí)、態(tài)度、信念、自我效能認(rèn)識(shí)以及行為動(dòng)機(jī)和意向。

23.促成因素：指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會(huì)條件。

24.健康教育培訓(xùn)：是健康教育的一種特殊形式，是對(duì)負(fù)有健康教育責(zé)任的人員進(jìn)行專門化教育和技能培訓(xùn)的過(guò)程。是對(duì)人力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種活動(dòng)。

25.社會(huì)營(yíng)銷：將新的思想和理念介紹、傳播給對(duì)象人群，并提高對(duì)象人群中某種特定行為的發(fā)生率。不僅關(guān)注個(gè)人認(rèn)知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)的過(guò)程，是能夠提出新的社會(huì)問(wèn)題解決方法的過(guò)程。

26.健康教育市場(chǎng)：是醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)發(fā)展中的一個(gè)新的市場(chǎng)分支，是有關(guān)人的健康相關(guān)行為的健康需求和供給市場(chǎng)。

27.學(xué)校健康教育：指通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)的所有成員的共同奮斗，給學(xué)生提供完整的積極的健康經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

28.學(xué)校健康促進(jìn)：是指在學(xué)校社區(qū)內(nèi)，所有成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整的、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)生健康。

29.社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過(guò)健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。

30.核心家庭：核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚孩子。

二、簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)。

（1）主動(dòng)爭(zhēng)取和有效促進(jìn)決策者觀念的轉(zhuǎn)變，促使其制定促進(jìn)健康的公共政策。（2）促進(jìn)個(gè)人、家庭和社區(qū)對(duì)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的責(zé)任感。（3）創(chuàng)造有益于健康的環(huán)境條件。（4）積極推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生部門實(shí)現(xiàn)觀念與職能的轉(zhuǎn)變。（5）開(kāi)展全民健康教育。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的活動(dòng)領(lǐng)域。

（1）建立促進(jìn)健康的公共政策

（2)創(chuàng)造健康支持環(huán)境

（3）加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)

（4）發(fā)展個(gè)人技能

（5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

3、請(qǐng)簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的基本特征。

（1）最廣泛地動(dòng)員了全社會(huì)對(duì)促進(jìn)健康的共同參與；（2）強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和支持體系對(duì)于促使人們采納有利于健康的行為和促進(jìn)健康的意義；（3）涉及整個(gè)人群和人們生活的各個(gè)方面；（4）在三級(jí)預(yù)防中，強(qiáng)調(diào)一級(jí)預(yù)防甚至更早階段

4、請(qǐng)說(shuō)出團(tuán)體健康行為的標(biāo)志。

目標(biāo)明確；全體成員都積極支持、參與團(tuán)體的目標(biāo)行為，并成為自己的自覺(jué)行為；團(tuán)體的決策者積極參與和組織對(duì)健康相關(guān)行為的選擇、策劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì)活動(dòng)。

5、人生準(zhǔn)備階段有何特點(diǎn)？

機(jī)體發(fā)育、心理發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。

6、保護(hù)動(dòng)機(jī)理論對(duì)健康信念模式有什么發(fā)展？

保護(hù)動(dòng)機(jī)理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)因素，它們與行為“收益”有關(guān)，與健康相關(guān)行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預(yù)測(cè)健康相關(guān)行為。顯然，健康教育實(shí)踐中必須充分估計(jì)這兩個(gè)基本因素。內(nèi)部回報(bào)(intrinsic rewards)：實(shí)施有害健康行為所帶來(lái)的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(bào)(extrinsic rewards)：實(shí)施有害健康行為所帶來(lái)的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。

7、簡(jiǎn)述健康教育中傳播媒介的選擇原則。

在選擇傳播媒介時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據(jù)預(yù)期達(dá)到的健康傳播目標(biāo)和信息內(nèi)容選擇傳播媒介；（2）針對(duì)性原則：針對(duì)目標(biāo)人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標(biāo)人群；（4）可及性原則：根據(jù)媒介在當(dāng)?shù)氐母采w情況，受眾對(duì)媒介的擁有情況和使用習(xí)慣來(lái)選擇媒介；（5）經(jīng)濟(jì)性原則：從經(jīng)濟(jì)角度考慮媒介的選擇。

8、請(qǐng)說(shuō)出影響健康傳播效果的因素。

1、健康傳播者方面；

2、健康信息方面；

3、媒介渠道方面；

4、受傳者（受眾）方面；

5、環(huán)境方面。

9、請(qǐng)簡(jiǎn)述健康教育市場(chǎng)的特點(diǎn)。（1）服務(wù)效益的社會(huì)性（2）營(yíng)銷產(chǎn)品的不可存儲(chǔ)性（3）較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性（4）專業(yè)權(quán)威性

10、請(qǐng)簡(jiǎn)述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美國(guó)著名健康教育學(xué)家勞倫斯?格林提出，是當(dāng)代健康教育領(lǐng)域最有代表性、也被最廣泛應(yīng)用的健康教育項(xiàng)目過(guò)程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評(píng)價(jià)中的傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個(gè)方面，探詢這些因素的過(guò)程就是健康教育診斷，即需求評(píng)估。PROCEED是實(shí)施教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過(guò)教育、環(huán)境改善和政策支持來(lái)改變影響傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素，進(jìn)而改變?nèi)藗兊男袨?，為我們制定健康教育干預(yù)策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是從結(jié)果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進(jìn)行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進(jìn)而采取干預(yù)措施，直接針對(duì)影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關(guān)因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實(shí)現(xiàn)健康狀況與生活質(zhì)量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關(guān)系開(kāi)展健康教育診斷、計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)模型中比較經(jīng)典的代表。

11、簡(jiǎn)述健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本步驟。P156（1）選擇優(yōu)先項(xiàng)目

（2）制定計(jì)劃目標(biāo)和具體指標(biāo)

（3）確定教育干預(yù)策略框架、項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容、方法和日程（4）確定組織網(wǎng)絡(luò)和人員隊(duì)伍（5）制定監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案（6）制定項(xiàng)目預(yù)算

12、請(qǐng)說(shuō)出健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制內(nèi)容和方法。內(nèi)容：（1）工作進(jìn)度監(jiān)測(cè)

（2）干預(yù)活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

（3）項(xiàng)目工作人員能力監(jiān)測(cè)

（4）階段性效果評(píng)估（5）經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)測(cè) 方法：（1）記錄與報(bào)告

（2）定期召集例會(huì)（3）現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)（4）審計(jì)（5）專項(xiàng)調(diào)查

13、簡(jiǎn)述健康教育評(píng)價(jià)的意義。

（1）是健康教育計(jì)劃取得成功的必要保障（2）可以科學(xué)地說(shuō)明健康教育計(jì)劃的價(jià)值（3）是一種改善計(jì)劃

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果可以科學(xué)地向公眾、社區(qū)闡述項(xiàng)目效果，擴(kuò)大項(xiàng)目影響，爭(zhēng)取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業(yè)人員的理論與實(shí)踐水平

14、健康教育的培訓(xùn)方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、演示與練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、案例分析法、角色扮演法、參觀法

15、健康教育培訓(xùn)應(yīng)遵循哪些原則？（1）目的明確

（2）按需施教，學(xué)用結(jié)合（3）強(qiáng)調(diào)參與（4）靈活應(yīng)變

16、簡(jiǎn)述學(xué)校健康促進(jìn)的特征。

1）所用的健康模式是完整的、系統(tǒng)的；（2）通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與使家庭參與進(jìn)來(lái)；（3）涉及物質(zhì)環(huán)境；（4）承認(rèn)學(xué)校的社會(huì)文化精神的重要性；（5）把區(qū)域和地方的衛(wèi)生服務(wù)與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)；（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與正規(guī)健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區(qū)內(nèi)享有教育和保護(hù)健康方面的公平性；（8）促進(jìn)學(xué)校與家庭和社區(qū)合作。

17、戒煙的行為技巧有哪些？

可以用DEAD四個(gè)英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過(guò)去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法?；乇埽╡scape）當(dāng)吸煙的朋友聚會(huì)或其他特定環(huán)境可誘發(fā)煙癮時(shí)，可暫時(shí)離開(kāi)引起你的煙癮的場(chǎng)所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)期，應(yīng)避免接觸主要的刺激物或場(chǎng)所，如會(huì)見(jiàn)吸煙朋友、參加宴會(huì)、俱樂(lè)部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續(xù)數(shù)分鐘，這時(shí)可以通過(guò)與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動(dòng)分散對(duì)煙癮的注意力。

18、艾滋病健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)施原則是什么？

1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步健全艾滋病防治工作機(jī)制；2）完善艾滋病控制的法律、法規(guī)；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標(biāo)”兼治的干預(yù)措施；4）轉(zhuǎn)變觀念、消除社會(huì)歧視；5）制定中長(zhǎng)期預(yù)防、控制艾滋病規(guī)劃。

19、大學(xué)生性健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容有哪些？

具體目標(biāo)：⑴具有系統(tǒng)的與性有關(guān)的生理、心理知識(shí)；⑵能以開(kāi)放的心態(tài)，消除個(gè)體在發(fā)育過(guò)程中的恐懼和擔(dān)心；⑶對(duì)性征上出現(xiàn)的各種表現(xiàn)（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態(tài)度；⑷在男女兩性間的關(guān)系上的正確態(tài)度以及了解自己應(yīng)對(duì)他人所具有的責(zé)任感；⑸認(rèn)識(shí)健全的人際關(guān)系在個(gè)人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養(yǎng)良好的道德價(jià)值感；⑺具有足夠的知識(shí)，驅(qū)除對(duì)性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護(hù)自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過(guò)學(xué)習(xí)和教育，使自己在將要擔(dān)當(dāng)?shù)呐渑?、父（母）親、社會(huì)成員、公民等各種不同的角色中，能創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)用自己的特征。

主要內(nèi)容：⑴生殖系統(tǒng)的解剖和生理知識(shí)；⑵性生理的發(fā)展規(guī)律；⑶防治性傳播疾病的知識(shí)；⑷普及避孕和優(yōu)生知識(shí)教育；⑸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

20、簡(jiǎn)述農(nóng)村社區(qū)健康教育策略方法。

（1）利用農(nóng)村各種傳媒渠道開(kāi)展健康教育；（2）結(jié)合農(nóng)村疾病防治開(kāi)展健康教育；（3）抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育；（4）深入開(kāi)展“億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)；（5）依靠農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展健康教育。

第四篇：大學(xué)生艾滋病健康教育與健康促進(jìn)課題計(jì)劃設(shè)計(jì)[范文模版]

大學(xué)生艾滋病健康教育和健康促進(jìn)課題計(jì)劃設(shè)計(jì)

摘要

艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合征，是由人類免疫缺陷病毒（HIV）感染引起的以免疫功能缺陷為主的一種傳染病。對(duì)人群具有普遍易感性，是目前嚴(yán)重危害人類健康與生存的疾病。中國(guó)大陸自1985年發(fā)現(xiàn)首例艾滋病以來(lái)，經(jīng)歷了傳入期、擴(kuò)散期和快速增長(zhǎng)期三個(gè)時(shí)期。在全世界范圍內(nèi)的艾滋病感染者中一半以上為15～24歲的青少年，而我國(guó)艾滋病感染者中青少年就占了80%。并且當(dāng)今中國(guó)在校大學(xué)生，由于對(duì)性健康知識(shí)的缺乏和受傳統(tǒng)封建思想的束縛，以及無(wú)保護(hù)措施的性行為、性行為開(kāi)始的低齡化等現(xiàn)象愈加普遍，使當(dāng)代大學(xué)生暴露于感染艾滋病的高風(fēng)險(xiǎn)之中。如果不能得到及時(shí)、正確的引導(dǎo)，就有可能感染艾滋病。艾滋病是當(dāng)今全球面臨的嚴(yán)重公共衛(wèi)生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，控制其最有效的方法是預(yù)防，健康教育是預(yù)防艾滋病的最有效手段。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生艾滋病的健康教育特別是河北醫(yī)科大學(xué)這樣的醫(yī)科類大學(xué)大學(xué)生的健康教育和健康促進(jìn)變得十分重要和緊迫。本例計(jì)劃通過(guò)在一周時(shí)間內(nèi)通過(guò)建立艾滋防范QQ群、微信公眾帳號(hào)、發(fā)放宣傳讀本，播放宣傳視頻短片，舉辦宣教演講，舉辦艾滋病知識(shí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的艾滋病健康教育和健康促進(jìn)，以達(dá)到控制、消滅艾滋病的目的。

引言

亞洲是艾滋病發(fā)展最快的地區(qū)，近幾年的流行呈迅速上升趨勢(shì)，我國(guó)近幾年艾滋病感染者的報(bào)告人數(shù)以每年30%的速度遞增，感染的主要方式仍然為靜脈吸毒，但在中部和東部地區(qū)的某些省份有償獻(xiàn)血者中也發(fā)現(xiàn)了大量的感染者。當(dāng)代大學(xué)生由于思想活躍，同時(shí)缺乏對(duì)艾滋病的必要的知識(shí)的了解導(dǎo)致大學(xué)生成為艾滋病感染的高風(fēng)險(xiǎn)人群。國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)疾病預(yù)防控制局調(diào)查結(jié)果顯示2012年我國(guó)發(fā)現(xiàn)的艾滋病感染者和病人中，青年學(xué)生的感染人數(shù)呈上升趨勢(shì)，當(dāng)年新發(fā)現(xiàn)1700例青年學(xué)生艾滋病感染者，較2011年上升24.5%。新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生艾滋病病毒感染者和病人中，傳播途徑以性途徑為主，其比例已達(dá)87%，其中同性性傳播比例占全部病例的64.8%。截至2012年，我國(guó)已累計(jì)報(bào)告存活的學(xué)生艾滋病病毒感染者和病人為7000余例。專家表示，正處于性心理和生理迅速發(fā)育時(shí)期的青年學(xué)生，接受新事物快、求知欲強(qiáng)，他們不僅是預(yù)防艾滋病的重要力量之一，也是艾滋病防控的重點(diǎn)人群。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生艾滋病的健康教育和健康促進(jìn)顯得尤為重要，共青團(tuán)中央，衛(wèi)計(jì)委于2002年便通過(guò)各層團(tuán)組織開(kāi)展豐富多彩的“青春紅絲帶”行動(dòng)，以提高大學(xué)生對(duì)于艾滋病的關(guān)注和認(rèn)知程度，對(duì)于預(yù)防和控制艾滋病起到了很明顯的作用和效果。然而，同性戀等高風(fēng)險(xiǎn)人群由于對(duì)于隱私的忌諱和對(duì)于艾滋病相關(guān)知識(shí)的匱乏往往抵觸傳統(tǒng)健康教育和健康促進(jìn)的實(shí)施，這也就對(duì)于我們有了更高的要求。于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)成為了更易于大學(xué)生艾滋病高風(fēng)險(xiǎn)的接受和學(xué)習(xí)，廣東市疾病預(yù)防控制中心通過(guò)QQ群、網(wǎng)絡(luò)向“男同”、艾滋病感染者宣傳防艾知識(shí)，而對(duì)100多例感染學(xué)生大部分也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行干預(yù)，向他們宣傳盡量定期檢測(cè)、及時(shí)吃藥、減少性感染的幾率等知識(shí)起到了很好的效果。

問(wèn)題的提出與必要性評(píng)估

大學(xué)生由于對(duì)性健康知識(shí)的缺乏、無(wú)保護(hù)措施的性行為、性行為開(kāi)始的低齡化等多方面原因已經(jīng)成為艾滋病的高危險(xiǎn)人群，加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生艾滋病的健康教育和健康促進(jìn)顯得迫在眉睫。河北醫(yī)科大學(xué)作為一所醫(yī)科類的院校，畢業(yè)生基本都將走進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的艾滋病健康教育和健康促進(jìn)顯得更加重要。而且更應(yīng)該利用醫(yī)科大學(xué)學(xué)生具有更多的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的自身優(yōu)勢(shì)條件，來(lái)更好的向其同學(xué)和家人宣傳有關(guān)艾滋病的知識(shí)，做到“從我做起，消滅艾滋病”。專家表示男同是大學(xué)生中艾滋病的高危險(xiǎn)人群，因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生“男同”相對(duì)于目前大學(xué)生男女情侶發(fā)生性行為時(shí)出于避孕考慮往往使用了安全套，而‘男同’之間沒(méi)有避孕需要，大多不使用任何防護(hù)，采取了不安全性行為。大大增加了起感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)于他們的健康教育和健康促進(jìn)更有必要性和代表性。

總目標(biāo)和具體目標(biāo)

開(kāi)展艾滋病健康教育和健康促進(jìn)有助于增強(qiáng)全民的自我保護(hù)意識(shí)，使民眾可以更加清晰合理的認(rèn)識(shí)和對(duì)待艾滋病，減少和改變艾滋病傳播的高危行為，減緩艾滋病在中國(guó)蔓延的速度，控制暴發(fā)流行的發(fā)生，把艾滋病流行控制和保持在盡可能低的水平，最大程度的減少艾滋病對(duì)個(gè)人和家庭的危害，直至消滅艾滋病，這就是開(kāi)展艾滋病健康教育和健康促進(jìn)的總體目標(biāo)。針對(duì)于大學(xué)生艾滋病的健康教育和健康促進(jìn)的具體目標(biāo)就是旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生艾滋病的相關(guān)知識(shí)的普及以達(dá)到對(duì)艾滋病的預(yù)防和控制。通過(guò)本計(jì)劃的線下和線上的一系列相關(guān)舉措，減少直至使大學(xué)生的不良性行為降低到5%，杜絕大學(xué)生吸毒行為等艾滋病傳播的危險(xiǎn)行為。使大學(xué)生對(duì)于艾滋病的相關(guān)知識(shí)的普及率達(dá)到95%以上，并且能夠向周邊親朋好友宣傳艾滋病的相關(guān)知識(shí)。

方法

對(duì)于大學(xué)生艾滋病的定量調(diào)查采取黑白球的隨機(jī)化方法，例如將艾滋病高危險(xiǎn)因素如無(wú)安全措施性行為作為問(wèn)題，設(shè)立比例不等的黑白球，調(diào)查對(duì)象在調(diào)查者視線外從盒中摸球，如果摸到黑球，問(wèn)題是有具體某項(xiàng)艾滋病相關(guān)危險(xiǎn)行為，如果摸到白球，問(wèn)題為沒(méi)有此項(xiàng)艾滋病相關(guān)危險(xiǎn)行為，調(diào)查僅回答“是”和“否”，回答完畢后將設(shè)施復(fù)原，按照Y=P×A+（1-P）×（N-A）（N為調(diào)查對(duì)象人數(shù)、有此行為為A、Y為回答是的人數(shù)）來(lái)調(diào)查高危險(xiǎn)因素的發(fā)生率。

在校園內(nèi)進(jìn)行同伴教育。在大學(xué)校園內(nèi)懸掛有關(guān)艾滋病的宣傳條幅，如關(guān)心艾滋病病人，預(yù)防艾滋病，從我做起、關(guān)愛(ài)生命，遏制艾滋病、認(rèn)識(shí)艾滋病，預(yù)防艾滋病等，在校園內(nèi)人流量較多的地點(diǎn)發(fā)放艾滋病的宣傳冊(cè)；舉辦艾滋病相關(guān)知識(shí)的講座；以班級(jí)為單位舉辦艾滋病知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排名靠后的班級(jí)留下宣傳艾滋病的任務(wù)，舉辦有關(guān)艾滋病的活動(dòng)，在這過(guò)程中提高艾滋病知識(shí)的普及程度；播放艾滋病宣傳視頻短片等一系列同伴教育活動(dòng)。

建立艾滋病知識(shí)宣傳QQ群，通過(guò)匿名功能向艾滋病高危人群宣傳預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識(shí)，為艾滋病高危人群提供一個(gè)交流和求助的平臺(tái)。建立大學(xué)生預(yù)防艾滋病相關(guān)微信公共帳號(hào)，將二維碼張貼在各班，增加關(guān)注量，定期推送艾滋病的相關(guān)知識(shí)，提高艾滋病知識(shí)的普及程度。通過(guò)微信公共帳號(hào)等線上措施使大學(xué)生有一個(gè)更便捷更隱私更權(quán)威的了解艾滋病的平臺(tái)。

評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)各班級(jí)的艾滋病健康教育與健康促進(jìn)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)宣傳地點(diǎn)的選擇和宣傳資料的設(shè)計(jì)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)們對(duì)健康教育的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)QQ群和微信公眾帳號(hào)的關(guān)注量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

效應(yīng)評(píng)價(jià)

對(duì)大學(xué)生對(duì)于艾滋病的認(rèn)知程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)生的艾滋病危險(xiǎn)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

結(jié)局評(píng)價(jià)

對(duì)于大學(xué)生的艾滋病發(fā)病率、死亡率的下降及生活質(zhì)量的提高進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)算

宣傳冊(cè)制作費(fèi)

———————————— 5×1000=5000元 行程費(fèi)

—— ————————————— ———2000元 設(shè)備制作費(fèi) ——————————————————1000元

合計(jì)

7000元 參考文獻(xiàn)

呂姿之

健康教育和健康促進(jìn)

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 2002 賈偉廉

健康教育學(xué)

人民衛(wèi)生出版社

1998 米光明

健康傳播學(xué)原理與實(shí)踐

湖南科學(xué)技術(shù)出版社

1996 嚴(yán)迪英

健康促進(jìn)干預(yù)

中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社

1999 陳晶琦,李祥紅,王興文高中學(xué)名預(yù)防艾滋病健康教育需求評(píng)價(jià)中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生

王征樺,汪玉華,殷勝高,等池州市大中學(xué)生艾滋病知識(shí)基線調(diào)查淮南醫(yī)學(xué)雜志, World Health Organization..New Horizons in Health.Geneva ,1995 The Jakarta Declaration on Health Promotion in the 21 st Century , Jakara,1997

第五篇：健康教育與健康促進(jìn)制度

健康教育及健康促進(jìn)制度

為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，提高人口健康素質(zhì)，推進(jìn)我社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作科學(xué)和規(guī)范地開(kāi)展，依據(jù)衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃和相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)，我中心制定了健康教育及健康促進(jìn)制度。

為中心成立了健康教育及健康促進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門配備了負(fù)責(zé)健康教育的工作人員，與各社區(qū)居委會(huì)建立了健康教育網(wǎng)絡(luò)。

領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：樊松林 副組長(zhǎng)：張君

組

員：張蕾

于笑虹

李英俊

任會(huì)彬 健康教育人員（兼職）：

張 蕾

于笑虹 主要職責(zé)：

1、建立健康教育基本資料及信息數(shù)據(jù)管理

2、開(kāi)展控?zé)煿ぷ?/p>

3、健康教育信息的上報(bào)工作

4、針對(duì)社區(qū)主要健康問(wèn)題，明確社區(qū)健康教育重點(diǎn)對(duì)象、主要內(nèi)容及時(shí)適宜方式，做好日常宣傳咨詢。

5、開(kāi)展免疫接種、高血壓、糖尿病、結(jié)核病、艾滋病、無(wú)煙日、全民健康生活方式等主題宣傳日活動(dòng)及特定主題宣傳教育。

6、定期對(duì)社區(qū)內(nèi)重點(diǎn)人群開(kāi)展針對(duì)性健康教育，為重點(diǎn)人群發(fā)放健康教育處方。

7、定期到重點(diǎn)場(chǎng)所開(kāi)展健康教育。

8、指導(dǎo)社區(qū)居民糾正不利于身心健康的行為和生活方式，幫助居民逐步形成利于維護(hù)和增進(jìn)健康的行為方式。