第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的認識》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的認識》教學(xué)反思

《千米的認識》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學(xué)中，學(xué)生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米，因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生下操場實際測量和感知的時候受別的班上體育課的影響，有些學(xué)生就顯得特別興奮，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對于該課的內(nèi)容的關(guān)注度減少了，所以對于這一部分學(xué)生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，如果要出課堂外進行實際方面的操作。我會事先講清目的，以達到預(yù)期的效果。

第二篇：人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思

《千米的認識》教學(xué)反思

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受，應(yīng)將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時，一定讓學(xué)生們實地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。

為了能增強學(xué)生對1千米有多遠的感受，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗建立起來，所以準備把這節(jié)的前20分鐘放在操場上去上。本以為學(xué)生對千米沒有多少概念,可是在教學(xué)的過程中,學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時選擇不同的交通工具能行多少千米時，我先告訴他們這些常識，所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目，學(xué)生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時間。學(xué)生掌握的很好，我感覺很意外。

但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說學(xué)生不知道，作為老師也真的感受不出從學(xué)校門口到哪能大概是1千米，所以說，學(xué)生對1千米到底有多遠，很難估測，再加上今天學(xué)生并沒有真正地去感受這1千米有多長，只是憑空想象而已。

我另外布置了兩項作業(yè)：一是放學(xué)時請家長帶著孩子回家時，感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時間。

第三篇：人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認識》教學(xué)設(shè)計及反思

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容分析 ：本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例

1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例

1、例2的強化練習(xí)（試一試）。

學(xué)習(xí)目標：

1．使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

學(xué)習(xí)重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。教學(xué)難點: 千米慨念的建立。教具學(xué)具: 米尺、多媒體及課件一套。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、一米 大概有多長？、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。、當我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？ 4、如果我們要測量一下羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

二．課題提出，新課學(xué)習(xí)

師:用米測量太麻煩了。羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認識

1.學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識? 2.提出學(xué)習(xí)目標:（1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。（2）千米的應(yīng)用。

(修改意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)

（三）認識1千米的實際長度 那1千米到底有多長呢? 1． 師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米? 板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

(修改意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米“形成正確的”表象“，從而加深對”千米“的認識)1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l千米=1000米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成做一做1，重點說一說是怎樣想的。

（修改意圖：這樣教學(xué)更能揭示千米和米之間的進率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。）三．千米的應(yīng)用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢? 請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑 2．指路標志 3．限速標志 4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

（修改意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。）

（二）練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符? 五．鞏固練習(xí)

（一）判斷下列說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。

（二）自主練習(xí)第3、4題。

板書設(shè)計: 千米的認識 1千米=1000米

教學(xué)反思：對于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結(jié)果學(xué)生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點、難點沒有克服?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次。

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》教案

《千米的認識》

一、教學(xué)目標

1．使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立 1千米長度的觀念，知道 1千米＝ 1000米。通過實踐活動使學(xué)生掌握測量 1千米的方法。

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

二、教學(xué)重點：使學(xué)生認識 1千米的長度，掌握 1千米和 1米的關(guān)系。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生親自體會生活中測量 1千米的方法。

四、教學(xué)準備：課件。

五、教學(xué)過程：

（一）、引入新課

我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比 1毫米有多長嗎？ 1厘米、1分米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

我們在高速公路上經(jīng)常能看到這樣的指示牌，你知道 200m是什么意思嗎？還學(xué)過哪些長度單位呢？

（二）、新課學(xué)習(xí)

1． 認識千米

如果描述比較遠的距離，米這個單位有點小，所以，人們就用千米來表示，今天我們來認識千米。我們也看到過路旁的里程碑上標有 50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識？

繼續(xù)播放課件：

點擊圖片，認識千米。

2.進率

1000米用較大的單位表示就是 1千米。

你們知道 1千米和 1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝ 1000米）

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認識---點擊出題后，有學(xué)生回答后，再點擊出現(xiàn)答案及分析。

估想：

（1）1米有多長？ 50米有多長？ 100米有多長？ 1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是 1千米，或者是幾千米？

還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認識

（三）、知識運用

1．看下圖，從小林家到什么地方有 1千米遠，把路線畫出來。

學(xué)生匯報時，說一說想的過程。

2.實踐

你們想不想體驗一下走 1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多長時間大約是 1千米？（有條件可以組織學(xué)生到操場分小組進行）

你們是怎么走的？有什么感覺？

（四）、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，你們有什么收獲？

（五）、板書設(shè)計： 千米的認識

千米

1000個 1米是 1千米。

米

1千米= 1000米

分米

厘米

毫米

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》說課稿

《千米的認識》說課稿

《數(shù)學(xué)課程標準》對第一學(xué)段《測量》的要求為：應(yīng)當從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，??要避免繁雜的單位換算，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解測量的實際意義和作用?；谶@樣的認識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐來說說“千米的認識”一課的教學(xué)。

一、說教材

《千米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元《測量》中的一個內(nèi)容，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、說教學(xué)目標

基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位于：

1、在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。

2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進行單位之間的換算。

結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。

三、說教法學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：

1、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長度觀念。大量的生活中的照片讓學(xué)生猶如在生活現(xiàn)場一樣。感知1千米時，教師拍攝了學(xué)生熟悉的生活景點，讓學(xué)生來估計從校門口出發(fā)到這些地方大約有多少路程。再通過觀察來強化1千米的觀念。最后，公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車速度表等照片的出示，讓學(xué)生明白了千米在生活中的應(yīng)用。

2、重視估測，力求培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。估測在生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是用“測量”的知識解決實際問題的具體體現(xiàn)。新課標把它放在一個很重要的位置。在本節(jié)課中教師設(shè)計了三個層次的估測。

四、說教學(xué)過程

在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進行的。

（一）第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

從了解學(xué)生身高的對話中引入，使學(xué)生明白測量物體要用到長度單位，并通

過簡短的對話復(fù)習(xí)了米、分米、厘米、毫米。之后教師提問：生活中你在那里見到過“千米”？

（二）第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

第一步：聯(lián)系生活，感知1千米。這里組織了三次估測。課始第一次讓學(xué)生估測：1千米有多長？在學(xué)生的經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念。第二次估測是在學(xué)生具體了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再來估測從學(xué)校門口出發(fā)到劇院等熟悉的地點約有多少距離，以及“你從學(xué)校門口出發(fā)向什么方向走1千米大概到了色懷念個么地方？”第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。

第二步：回歸生活，了解千米的應(yīng)用。教師拍攝了公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車的速度表等照片，幫助學(xué)生了解千米在生活中的應(yīng)用。

第三步：千米、米的化聚。則放手讓學(xué)生去自學(xué)。

（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用

把四道練習(xí)設(shè)計成四顆智慧星的形式，有利于化枯燥為新奇，能更好的調(diào)

動學(xué)生的好奇性和好勝性。進一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。

（四）第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。

讓學(xué)生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？

最后一道實踐題，則很好把知識從課堂延伸到了課外。

《千米的認識》說課稿

*** 20151230 4