第一篇：《學(xué)與問(wèn)》3

23學(xué)與問(wèn)（三稿）

備課人：牛錫峰

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，明白議論文的朗讀要求。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： `懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：`懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn) ：

字音：好奇（hào）、能者為師讀（wéi）,另一個(gè)讀音wèi,因?yàn)?；輔助應(yīng)為fǔ 興許的興讀xīng 另一個(gè)讀音xìng：高興

字形：

不懈追求的懈是左中右結(jié)構(gòu)

翱翔 切入點(diǎn)和 主線問(wèn)題：

課文說(shuō)明一個(gè)什么道理？列舉了怎樣幾個(gè)事例？ 資料補(bǔ)充：

關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名人名言

語(yǔ)言文字 訓(xùn)練點(diǎn) ：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二自然段哥白尼和沈括的故事，感悟怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)（多思考、多提問(wèn)；勤學(xué)好問(wèn)要善于和觀察思考相結(jié)合）。

需學(xué)習(xí)的 表達(dá)方法

及出處 ：

運(yùn)用例證法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)；課文第2自然段和第4自然段?？梢赃M(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn) 讀了文章，你得到哪些啟示？

拓展閱讀 宋濂冒雪訪師；哥白尼和沈括的資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．自讀課文，5遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，找出讀音和和書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò)的記下來(lái)，并多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍。

3．將文中感受最深的語(yǔ)句劃出來(lái)并做上批注。4.找出課文中不明白的地方，打上小問(wèn)號(hào)。教學(xué)過(guò)程： 課前三分鐘

主持人：同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化《論語(yǔ)》（八則）。請(qǐng)看大屏幕，我來(lái)背給大家聽(tīng)。

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。” 4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

1．齊讀一遍，主持人講解大概意思。2．選兩句自己喜歡的句子背過(guò)。

3．小結(jié)：今天中午積累在本子上，爭(zhēng)取全部背過(guò)。希望大家繼續(xù)積累，相信日積月累大家一定會(huì)收獲豐富的。

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問(wèn)”有關(guān)的文章。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2.介紹文體及寫(xiě)作方法

這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文。那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn) 又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢 讓我們共同走進(jìn)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)（參看導(dǎo)學(xué)卡）1.生字

（1）下面給每個(gè)小組2分鐘時(shí)間，把備課的生字、二類(lèi)字讀會(huì)、寫(xiě)會(huì)。小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)卡，交流難讀易錯(cuò)難理解的生字詞，并集體交流。（小組交流時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字音、字形）

（2）出示生字詞。（找學(xué)生領(lǐng)讀，一般是一般的學(xué)生）松懈 沈括 翱翔 相輔相成 好奇

興許

高興

興盛

鑰匙

無(wú)影無(wú)蹤

稀奇古怪

能者為師 日新月異

瞬息萬(wàn)變

強(qiáng)健有力

指名中下等學(xué)生讀。主持人應(yīng)隨時(shí)評(píng)價(jià)，如： 讀得真好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讀音正確，說(shuō)明預(yù)習(xí)很充分等等。

【預(yù)設(shè)：1.交流易錯(cuò)音： “好奇”讀“hao”不讀“hao”；“一堆”應(yīng)讀“dui”不讀“zui”；“輔助”應(yīng)為fu，能者為師，為，作為所以讀二聲。

2．交流易錯(cuò)字：指導(dǎo)“懈”和“翔”的寫(xiě)法，左中右結(jié)構(gòu)。左邊的偏旁要寫(xiě)的瘦】

（3）看來(lái)生字是沒(méi)什么問(wèn)題了，下面我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。把筆輕輕放下，同位交換批閱。

全對(duì)的舉手，小組全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指。錯(cuò)的糾錯(cuò)三遍。改完的同學(xué)練習(xí)朗讀課文。

（4）小結(jié)：從剛才情況來(lái)看，大家生字詞預(yù)習(xí)情況很不錯(cuò)，下次要加油！希望在滿分同學(xué)的隊(duì)伍里看到你的身影。

2.同位根據(jù)朗讀標(biāo)準(zhǔn)檢查朗讀，并點(diǎn)評(píng)。（同學(xué)帶著標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真聽(tīng)讀，中間其他人直接起來(lái)說(shuō)發(fā)音錯(cuò)誤。）

三、初讀課文，整體感知

（全部讀完后）學(xué)生交流本課的主要內(nèi)容。

1.在概括主要內(nèi)容之前，學(xué)生先在書(shū)上寫(xiě)出每段的段意。預(yù)設(shè)：

（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

（2）哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)

始的。

（3）遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。（4）要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考相結(jié)合。（5）我們要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。）

2.這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.所以概括議論文的主要內(nèi)容一定要把論點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。預(yù)設(shè)：

課文主要通過(guò)哥白尼從小勤學(xué)好問(wèn)和沈括觀察思考解決問(wèn)題的事例，告訴我們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

概括主要內(nèi)容方法：論點(diǎn)+段意串連法

（根據(jù)實(shí)際情況，再找人找問(wèn)題，并修改，方法同上，學(xué)生修改）交流資料

哥白尼：哥白尼長(zhǎng)大以后成為了波蘭偉大的天文學(xué)家和“日心說(shuō)”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法學(xué)、文學(xué)，獲意大利費(fèi)拉拉大學(xué)宗教法博士。

哥白尼是波蘭著名的大科學(xué)家，“日心說(shuō)”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說(shuō)”，撰寫(xiě)《天球運(yùn)行論》。

沈括：北宋，是一位博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。著有《夢(mèng)溪筆談》。

四、提出主線問(wèn)題，學(xué)生完善感受。1.課文提出了怎樣的論點(diǎn)？又是怎樣論證的？ 小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們按平日要求在小組中分享你的讀書(shū)收獲。要求：小組內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的那個(gè)同學(xué)先說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學(xué)習(xí)吃力的那個(gè)同學(xué)；交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，組長(zhǎng)適時(shí)組織成員進(jìn)行記錄、修正，使組內(nèi)意見(jiàn)達(dá)成一致。

全班交流。（每個(gè)小組可以就一個(gè)方面來(lái)談體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師注意

臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。）

（一）預(yù)設(shè)：1.哪些地方可以看出哥白尼好問(wèn)？標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示第二小節(jié)）

抓重點(diǎn)詞句：

引導(dǎo)生交流想法，注意理解：

（1）經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。

（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動(dòng)作）

②說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。

（3）省略號(hào)：說(shuō)明了什么？（看書(shū)，不僅要抓字詞，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。）

如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？ 列舉問(wèn)題??

2.指導(dǎo)朗讀。把你當(dāng)做小哥白尼，來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)?? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角色體驗(yàn)小哥白尼的好學(xué)善問(wèn)】

3.同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問(wèn)的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）

4.交流哥白尼的成就

【預(yù)設(shè)哥白尼長(zhǎng)大以后成為了波蘭偉大的天文學(xué)家和“日心說(shuō)”的創(chuàng)立者。研究數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法學(xué)、文學(xué)，獲意大利費(fèi)拉拉大學(xué)宗教法博士。哥白尼是波蘭著名的大科學(xué)家，“日心說(shuō)”的締造者，他推翻了托勒密的在歐洲統(tǒng)治千年的“地心說(shuō)”，撰寫(xiě)《天球運(yùn)行論》。】

5.哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

（——好問(wèn)）

6.出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通往成功之門(mén)的鋪路石。結(jié)合哥白尼的事例，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。齊讀。

7.“常?！笔鞘裁匆馑?？?jī)H有“問(wèn)”行嗎？哥白尼的偉大成就還來(lái)自于什么？

（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。

所以，問(wèn)只是求知的第一步，除了好問(wèn)，還要勤學(xué)。

8.既然問(wèn)這么重要，那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？

【預(yù)設(shè)：a有了問(wèn)題?？呻S時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友??都應(yīng)該向他請(qǐng)教。b也就是說(shuō)，要拜“能者為師”?！?/p>

什么叫“能者為師”？ 【不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?/p>

9.關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

出示：a三人行，必有我?guī)煛?/p>

b不恥下問(wèn)。

小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

（10）第二自然段和第三自然段是什么關(guān)系呢？（敘述和議論）

(二)有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？

1.沈括是什么人？指名簡(jiǎn)要介紹一下

2.誰(shuí)來(lái)介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？ 3.小組合作學(xué)習(xí)《大林寺桃花》，弄懂意思 4.全班交流

5.齊讀《大林寺桃花》

6．沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

【預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？】 7．他是如何解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？ 8．從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案?？梢?jiàn)，學(xué)除了貴在問(wèn)，還貴在??？（思、勤、恒??）

9.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，領(lǐng)悟了道理，收到了啟示?！?/p>

【以上內(nèi)容小組交流時(shí)，教師巡視，關(guān)注交流過(guò)程中的情況，展示時(shí)，注意臺(tái)下臺(tái)上的互動(dòng)交流，學(xué)生可補(bǔ)充、質(zhì)疑、反駁，臺(tái)下的同學(xué)及時(shí)修正自己的預(yù)習(xí)卡?！?/p>

（三）總結(jié)全文，拓展延伸

1.俗話說(shuō)得好，“事實(shí)勝于雄辯”，本文在提出“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一觀點(diǎn)之后，選擇了哥白尼和沈括兩位中外名人的典型事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，這種論證方法叫例證法。

2.勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，再回到學(xué)生第一課時(shí)積累。

五、作業(yè)

1.搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，與同學(xué)交流。2.預(yù)習(xí)24課。補(bǔ)充資料：

宋濂寫(xiě)得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。宋濂很愛(ài)讀書(shū)，遇到不明白的地方總要刨根問(wèn)底。這次，宋濂為了搞清楚一個(gè)問(wèn)題，冒雪行走數(shù)十里，去請(qǐng)教已經(jīng)不收學(xué)生的夢(mèng)吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒(méi)有接見(jiàn)他。因?yàn)樘炖?，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨(dú)自拜訪的時(shí)候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門(mén)口的時(shí)候，老師被他的誠(chéng)心所感動(dòng)，耐心解答了宋濂的問(wèn)題。后來(lái)，宋濂為了求得更多的學(xué)問(wèn)，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

附板書(shū)： 學(xué)與問(wèn)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 勤學(xué)

好問(wèn)

能者為師

觀察思考 教學(xué)反思：

這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重

引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫(xiě)字時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第六節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣?？傊?，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二篇：《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課稿

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《學(xué)與問(wèn)》（板書(shū)）下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。[說(shuō)教材] 《學(xué)與問(wèn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

[說(shuō)教法]

1.游戲激活興趣。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

[說(shuō)學(xué)法] 學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)

1、老師應(yīng)該從“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生成為地位平等的朋友，讓他們感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)

課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只需采取背誦的辦法。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)，通過(guò)推薦名人勤學(xué)好問(wèn)的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

[說(shuō)板書(shū)] 學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)+好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

以上是我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：《學(xué)與問(wèn)》教案設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學(xué)會(huì)本生字理解有生字組成的詞語(yǔ)

3、聯(lián)系文說(shuō)出詩(shī)句的意思

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人

重點(diǎn)難點(diǎn):、朗讀文,理解文的內(nèi)容

2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點(diǎn)。

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23《學(xué)與問(wèn)》學(xué)生齊讀題

2這是一篇說(shuō)明事理的，也叫議論文。

3我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類(lèi)。議論文三要素分別是——論點(diǎn)、論據(jù)和論證。這篇文的論點(diǎn)是什么？

4開(kāi)頭，作者清晰地陳述論點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（ppt出示：學(xué)生齊讀）

結(jié)尾，作者又進(jìn)一步深化觀點(diǎn)，說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（ppt出示：學(xué)生齊讀）、這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)

6、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)，這樣作者的觀點(diǎn)清晰明了。

7、為說(shuō)服大家，作者充分?jǐn)[出事實(shí)，快速瀏覽文第2—4小節(jié)。簡(jiǎn)潔概括作者用哪兩個(gè)事例來(lái)證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

（學(xué)生自讀文，概括1波蘭天文學(xué)家哥白尼小時(shí)候總愛(ài)問(wèn)為什么。2我國(guó)大科學(xué)家沈括通過(guò)觀察思考，解開(kāi)了山里桃花開(kāi)得遲的疑團(tuán)。）

小結(jié)：兩個(gè)中外典型事例充分證明了作者的觀點(diǎn)??（引讀）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

文中這兩個(gè)事例就是論據(jù)，用事例證明作者觀點(diǎn)的過(guò)程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書(shū)舉例論證】，其實(shí)，論證的方法還有很多，文中除了以前學(xué)過(guò)的舉例論證外，還要兩個(gè)論證，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

二、任務(wù)一：感受哥白尼的好問(wèn)和沈括的好問(wèn)善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問(wèn)？沈括是怎么在問(wèn)中學(xué)的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學(xué)，然后小組交流，在展示時(shí)小組要選取其中一個(gè)自然段進(jìn)行匯報(bào)交流。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀到位：

⑴充滿了好奇經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那??：（指導(dǎo)朗讀）

纏著哥白尼非得把問(wèn)題問(wèn)清楚不可，不達(dá)目的誓不罷休。

不懈探求

一串問(wèn)題（指名學(xué)生逐個(gè)朗讀哥白尼提出的問(wèn)題，讀出好奇與疑問(wèn)來(lái)）。

“??”省略號(hào)里究竟省略了多少個(gè)問(wèn)題呢？數(shù)不勝數(shù)

教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑵小時(shí)候的哥白尼如此好問(wèn)，長(zhǎng)大后的哥白尼（注：如果這里學(xué)生能補(bǔ)充出來(lái)，并能感受出來(lái)就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學(xué)的束縛，推翻了自古以來(lái)人們對(duì)地球是宇宙中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他的天文學(xué)說(shuō)是利用業(yè)余時(shí)間完成的。他在任職的教學(xué)樓上，建立了一座小型天文臺(tái)，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來(lái)觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日，從不間斷，寫(xiě)出了劃時(shí)代巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說(shuō)。”

⑶同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候稀奇古怪的“為什么”和他“對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求”之間有什么聯(lián)系呢？

出示句子：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。指導(dǎo)齊讀句子

指名學(xué)生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，讓生齊讀）

板書(shū)：好問(wèn)

學(xué)習(xí)第四自然段。

我國(guó)大科學(xué)家沈括也是勤學(xué)好問(wèn)的典范。他是怎么在問(wèn)中學(xué)的？

他是把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)的。

仔細(xì)讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來(lái)？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開(kāi)疑團(tuán)。

⑵從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

出示詩(shī)句：

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人的朝代）公元817年白居易寫(xiě)成《大林寺桃花》。這首詩(shī)詩(shī)膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長(zhǎng)的100多年時(shí)間里沒(méi)有有人發(fā)現(xiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)：沈括小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得把勤學(xué)好問(wèn)與思考結(jié)合在一起了。

⑶當(dāng)媽媽無(wú)法解開(kāi)他心中的疑團(tuán)時(shí)，他仍然把問(wèn)題放在心上，在反復(fù)思考。

作者用沈括的事例說(shuō)明了請(qǐng)教他人的同時(shí)，在求知的過(guò)程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學(xué)和思結(jié)合起來(lái)，問(wèn)和思結(jié)合起來(lái)，這就是論語(yǔ)里所說(shuō)——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

小結(jié)：古人尚且如此，我們新一代的小學(xué)生，不僅要多問(wèn)好問(wèn)，還應(yīng)像沈括那樣將勤學(xué)好問(wèn)和??（觀察思考結(jié)合起來(lái)）作者的舉例論證又深入一層。

任務(wù)二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問(wèn)？

過(guò)渡：無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。

⑴學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

回顧哥白尼的問(wèn)題

出示問(wèn)題：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？

??

你有什么發(fā)現(xiàn)？都是日常生活中司空見(jiàn)慣的事情。

強(qiáng)調(diào)：作為新一代的小學(xué)生，??

這是問(wèn)的一種好方法。還要怎么問(wèn)？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。

⑶關(guān)于“能者為師”道理，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（出示）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

說(shuō)說(shuō)意思讀讀。

3小結(jié)方法，古人的話精辟而見(jiàn)地，請(qǐng)教和詢問(wèn)促進(jìn)學(xué)習(xí)，作者用講道理的方法，證明了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書(shū)）從哥白尼“好問(wèn)”，深入談到了小學(xué)生應(yīng)該“怎樣問(wèn)”（板書(shū)：怎樣問(wèn)）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書(shū)：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學(xué)好問(wèn)，長(zhǎng)大成為著名的“天文學(xué)家”；沈括小時(shí)候好問(wèn)善思，長(zhǎng)大成了有名的科學(xué)學(xué)。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學(xué)生自由回答問(wèn)題正如書(shū)上所說(shuō)：??

出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。作者把“問(wèn)”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡(jiǎn)單地讓你感受到了什么？

小結(jié)：這兩個(gè)比喻貼切、自然地說(shuō)明了“問(wèn)”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結(jié)拓展:、過(guò)渡:文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)椤拔覀儚男?yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”

2、是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言

不學(xué)不成,不問(wèn)不知——王充

讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)——清鄭燮

提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要——愛(ài)因斯坦

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)——普列漢諾夫

六、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學(xué)”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問(wèn)

好問(wèn)

舉例論證

怎樣問(wèn)道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第四篇：學(xué)與問(wèn)教案

《學(xué)與問(wèn)》

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要講述了一個(gè)什么道理？

出示 ：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石?！?/p>

齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你明白了什么。（問(wèn)很重要）

第一自然段，對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲?，也是文章的中心論點(diǎn)，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段，作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說(shuō)了誰(shuí)呀？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說(shuō)完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（投影出示）

2、聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿好奇??）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

4、請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)??）

（板書(shū)：好問(wèn)）

5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）

（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功??）

7、讀了第二自然段，我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、這是一篇議論文，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰(shuí)呀？

三、自學(xué)第4自然段

1、（出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介后。

沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓(xùn)練題，題目：

（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？（理解詩(shī)句）（2）、后來(lái)沈括是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的？（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？

4、同桌交流答案

指名回答（理解，朗讀）

5、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示“在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)?！饼R讀）這個(gè)事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點(diǎn)，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。

2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變??）

是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3、自由讀第3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）

4、向誰(shuí)問(wèn)? 是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問(wèn)。三人行，必有我?guī)煛?/p>

6、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

五、總結(jié)全文，深化中心

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問(wèn)）

2、那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（出示第五自然段）

（板書(shū)：學(xué)與問(wèn)結(jié)合）

3、怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人呢？”（板書(shū)：養(yǎng)成習(xí)慣）

是的，養(yǎng)成習(xí)慣就能成為學(xué)習(xí)的主人，相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》這一課后自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周?chē)耐瑢W(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）

是??！這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說(shuō)理性文章所具有的寫(xiě)作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫(xiě)法。

六、拓展

同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈?guó)偉大的教育家，這就是他所寫(xiě)的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩(shī)，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

七、作業(yè)

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、課外收集關(guān)于學(xué)與問(wèn)的名言警句。附板書(shū)：

勤學(xué)

23、學(xué)與問(wèn) 學(xué)與問(wèn)結(jié)合 養(yǎng)成良好習(xí)慣

好問(wèn)

每事問(wèn)（1924）陶行知

發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。

問(wèn)到底（1924）陶行知

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，他一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

第五篇：《學(xué)與問(wèn)》教案

學(xué)與問(wèn)（第二課時(shí)）教案

【教材分析】

《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫(xiě)“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫(xiě)向誰(shuí)“問(wèn)”，然后寫(xiě)“問(wèn)”與“思考”要結(jié)合；最后有理有據(jù)地深化論點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。這篇課文層次清楚，中心鮮明，是一篇很好的說(shuō)理范文?！緦W(xué)情分析】

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材以前選編了為數(shù)不多的說(shuō)理文教材，到六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)積累和方法習(xí)得。在教學(xué)《學(xué)與問(wèn)》一文時(shí)努力體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度，既考慮到語(yǔ)文教學(xué)的工具性，又能恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)清道理，體現(xiàn)人文性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握說(shuō)理文的文體特征。學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

2.過(guò)程與方法：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)勤學(xué)好問(wèn)的重要意義，養(yǎng)成這種好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。2.難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人?！窘谭ê蛯W(xué)法】

1.教法：講述法、啟發(fā)談話法。2.學(xué)法：讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、歸納法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（《學(xué)與問(wèn)》）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文屬于什么體裁的文章？（說(shuō)明事理的議論文）

2.我們以前學(xué)了哪些說(shuō)理性的議論文？（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）

二、師生探究、構(gòu)建新知

1.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。2.瀏覽課文，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？（1）觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

（2）作者用了兩個(gè)比喻來(lái)形象地說(shuō)明“問(wèn)”的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一下這兩個(gè)比喻是什么？

（“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。）

3.文中作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？

三、閱讀事例

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？從哪些地方能感受到他的勤學(xué)好問(wèn)？ 2.哥白尼取得如此偉大的成就以及他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。難怪作者會(huì)說(shuō)：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。”（齊讀，連接下文）

（二）自學(xué)第四自然段

1.過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答。遇到這樣的情 況該怎么辦呢？用你喜歡的方式學(xué)習(xí)第四自然段，試著抓關(guān)鍵語(yǔ)詞體會(huì)。

2.交流反饋：（1）沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？（為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)？把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考相結(jié)合）

（2）從“仍然”知道了他一直在思考。追問(wèn)：想象一下，他是怎樣一直在思考？（看書(shū)時(shí)思考，賞花時(shí)思考，遇到別人繼續(xù)請(qǐng)教等）

3.小結(jié)：他終于發(fā)現(xiàn)是溫度不同造成花開(kāi)有早有遲。一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而會(huì)用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。

4.學(xué)生質(zhì)疑“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

5.師總結(jié)：是啊，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生齊讀：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

四、深入理解

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。1.平時(shí)我們有了問(wèn)題都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？指名學(xué)生說(shuō)。2.課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？默讀第3自然段。

3.文中有一個(gè)詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1.最后作者深化了觀點(diǎn)?？焖贋g覽課文。（學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）

2.作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（1）“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（勤學(xué)、好問(wèn)）

（2）能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。齊讀最后一節(jié)。

六、歸納收獲與課堂練習(xí)

1.學(xué)完全文，我相信同學(xué)們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后交流。

2.小結(jié)：學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而學(xué)有成。

3.同學(xué)們思考過(guò)嗎：學(xué)習(xí)貴在問(wèn)，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學(xué)習(xí)課文而不局限于課文，發(fā)散思維，明白學(xué)習(xí)的方法。）【課外作業(yè)】

選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

提出觀點(diǎn) 勤學(xué)好問(wèn)

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

沈 括

注意方法 觀察思考

深化觀點(diǎn)

相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣 【教學(xué)反思】

本文是一片說(shuō)理性的文章，層次鮮明、清晰，我講解本文時(shí)穿插了三個(gè)故事，使文章變得生動(dòng)有趣，講解時(shí)聲音宏亮、語(yǔ)言流暢，教態(tài)自然大方，很有吸引力和感染力，充分使 用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，內(nèi)容充實(shí)，感情豐富，板書(shū)設(shè)計(jì)合理、優(yōu)美，收到了良好的效果。