第一篇：學(xué)與問范文

[說教材]

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

[說學(xué)情]

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[說學(xué)法]

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說教學(xué)過程]

一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書] 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人 這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

一、解讀文本，說教材

（一）教材分析

《學(xué)與問》是一篇說理性的文章，即議論文。課文圍繞“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”/“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師?！绷硗膺€舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來?！弊詈髮?duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)，熱愛探究的精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。

二、遵循理念，說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶?！绷昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

由扶到放，自主合作

以讀代講，讀中促悟

三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四、潛心設(shè)計(jì)，說程序

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。老大拿著“問”字這半塊見什么問什么，從不多想。幾年下來，兄弟倆都一無所獲。一天他們?cè)诮稚嫌龅搅艘晃恢钦?……

同學(xué)們想知道這位智者跟他們說了什么嗎？（想?。┠俏覀兙拖葋砜纯催@篇課文——《學(xué)與問》（板書）

1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。

2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

3、學(xué)生依題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣?！?/p>

（二）自讀課文，合作探究

1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】

教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？

學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

（四）閱讀事例，感悟思想

是啊，“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問”為什么會(huì)這么重要。

交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

哥白尼小時(shí)候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化?！?/p>

你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】

（五）交流探討，深入理解

1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段

2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請(qǐng)教過。理解“能者為師”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)?！?/p>

小精把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈(zèng)給學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念?！?/p>

5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。

（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合

1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解?！?/p>

2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來?！边@句話，感受沈括帶給我們的啟示。

（七）釋疑升華，總結(jié)全文

1、出示最后一個(gè)自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。

2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。

（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。

【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

五、凝練教學(xué)，說板書

好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對(duì)板書作了如下設(shè)計(jì)：

勤學(xué)好問

23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人

觀察思考

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。

第二篇：《學(xué)與問》說課稿

《學(xué)與問》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是《學(xué)與問》（板書）下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。[說教材] 《學(xué)與問》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

[說學(xué)法] 學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說教學(xué)過程]

一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問

1、老師應(yīng)該從“神壇”上走下來，與學(xué)生成為地位平等的朋友，讓他們感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取背誦的辦法。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書] 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

以上是我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

《學(xué)與問》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、正確,流利,有感情地朗讀文

2、學(xué)會(huì)本生字理解有生字組成的詞語

3、聯(lián)系文說出詩句的意思

4、引導(dǎo)學(xué)生憑借文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識(shí)的主人

重點(diǎn)難點(diǎn):、朗讀文,理解文的內(nèi)容

2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點(diǎn)。

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23《學(xué)與問》學(xué)生齊讀題

2這是一篇說明事理的，也叫議論文。

3我們?cè)鴮W(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》都是這類。議論文三要素分別是——論點(diǎn)、論據(jù)和論證。這篇文的論點(diǎn)是什么？

4開頭，作者清晰地陳述論點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。（ppt出示：學(xué)生齊讀）

結(jié)尾，作者又進(jìn)一步深化觀點(diǎn)，說學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（ppt出示：學(xué)生齊讀）、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)

6、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問，這樣作者的觀點(diǎn)清晰明了。

7、為說服大家，作者充分?jǐn)[出事實(shí)，快速瀏覽文第2—4小節(jié)。簡(jiǎn)潔概括作者用哪兩個(gè)事例來證明“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的?！?/p>

（學(xué)生自讀文，概括1波蘭天文學(xué)家哥白尼小時(shí)候總愛問為什么。2我國大科學(xué)家沈括通過觀察思考，解開了山里桃花開得遲的疑團(tuán)。）

小結(jié)：兩個(gè)中外典型事例充分證明了作者的觀點(diǎn)??（引讀）知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

文中這兩個(gè)事例就是論據(jù)，用事例證明作者觀點(diǎn)的過程就叫舉例論證，這是議論文常用的論證方法【板書舉例論證】，其實(shí)，論證的方法還有很多，文中除了以前學(xué)過的舉例論證外，還要兩個(gè)論證，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

二、任務(wù)一：感受哥白尼的好問和沈括的好問善思。

策略：、默讀文二、四自然段，思考你從哪些詞句中了解到哥白尼的好問？沈括是怎么在問中學(xué)的？并從中悟出了什么道理？

2、先自學(xué)，然后小組交流，在展示時(shí)小組要選取其中一個(gè)自然段進(jìn)行匯報(bào)交流。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀到位：

⑴充滿了好奇經(jīng)常問這問那??：（指導(dǎo)朗讀）

纏著哥白尼非得把問題問清楚不可，不達(dá)目的誓不罷休。

不懈探求

一串問題（指名學(xué)生逐個(gè)朗讀哥白尼提出的問題，讀出好奇與疑問來）。

“??”省略號(hào)里究竟省略了多少個(gè)問題呢？數(shù)不勝數(shù)

教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑵小時(shí)候的哥白尼如此好問，長大后的哥白尼（注：如果這里學(xué)生能補(bǔ)充出來，并能感受出來就更好了。）

（ppt出示）哥白尼沖破了宗教神學(xué)的束縛，推翻了自古以來人們對(duì)地球是宇宙中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他的天文學(xué)說是利用業(yè)余時(shí)間完成的。他在任職的教學(xué)樓上，建立了一座小型天文臺(tái)，不論寒暑，每天都用自己制造的天文儀器來觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日，從不間斷，寫出了劃時(shí)代巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說。”

⑶同學(xué)們來說一說小時(shí)候稀奇古怪的“為什么”和他“對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求”之間有什么聯(lián)系呢？

出示句子：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。指導(dǎo)齊讀句子

指名學(xué)生朗讀句子。

哥白尼的事例，讓我們真正認(rèn)識(shí)了“問”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的，讓生齊讀）

板書：好問

學(xué)習(xí)第四自然段。

我國大科學(xué)家沈括也是勤學(xué)好問的典范。他是怎么在問中學(xué)的？

他是把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的。

仔細(xì)讀沈括的事例，你從哪些地方讀出他善于觀察思考來？

⑴觀察到了什么？思考了什么呢？

這樣才叫善于觀察和思考，也只有這樣才能解開疑團(tuán)。

⑵從詩句中發(fā)現(xiàn)了問題。

出示詩句：

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的朝代）公元817年白居易寫成《大林寺桃花》。這首詩詩膾炙人口，但直到沈括生活的北宋這漫長的100多年時(shí)間里沒有有人發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題。

點(diǎn)評(píng)：沈括小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得把勤學(xué)好問與思考結(jié)合在一起了。

⑶當(dāng)媽媽無法解開他心中的疑團(tuán)時(shí)，他仍然把問題放在心上，在反復(fù)思考。

作者用沈括的事例說明了請(qǐng)教他人的同時(shí)，在求知的過程中，我們還要善于把??（引讀），這樣才能獲得真知。

⑷學(xué)和思結(jié)合起來，問和思結(jié)合起來，這就是論語里所說——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

小結(jié)：古人尚且如此，我們新一代的小學(xué)生，不僅要多問好問，還應(yīng)像沈括那樣將勤學(xué)好問和??（觀察思考結(jié)合起來）作者的舉例論證又深入一層。

任務(wù)二：自讀文第三自然段，思考我們又該怎樣去問？

過渡：無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

⑴學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

回顧哥白尼的問題

出示問題：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？

晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？

小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？

??

你有什么發(fā)現(xiàn)？都是日常生活中司空見慣的事情。

強(qiáng)調(diào)：作為新一代的小學(xué)生，??

這是問的一種好方法。還要怎么問？

⑵拜“能者為師”。

什么樣的人可以被稱為是“能者”？確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人

那什么又叫“能者為師”？不管他年長年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。

⑶關(guān)于“能者為師”道理，孔子曾經(jīng)說過（出示）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。

說說意思讀讀。

3小結(jié)方法，古人的話精辟而見地，請(qǐng)教和詢問促進(jìn)學(xué)習(xí)，作者用講道理的方法，證明了“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，這樣的論證方法叫做“道理論證”

4（教師指板書）從哥白尼“好問”，深入談到了小學(xué)生應(yīng)該“怎樣問”（板書：怎樣問）和沈括的觀察思考，作者的論證又深入了。板書：層層深入

四、了解比喻論證。

哥白尼從小勤學(xué)好問，長大成為著名的“天文學(xué)家”；沈括小時(shí)候好問善思，長大成了有名的科學(xué)學(xué)。從他們的身上，大家悟出了什么道理呢？學(xué)生自由回答問題正如書上所說：??

出示句子：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者把“問”比喻成“金鑰匙”“鋪路石”，直觀簡(jiǎn)單地讓你感受到了什么？

小結(jié)：這兩個(gè)比喻貼切、自然地說明了“問”的重要性，讓人印象深刻，這樣的證明方法是“比喻論證”。

五、總結(jié)拓展:、過渡:文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因?yàn)椤拔覀儚男?yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣??”

2、是的,勤學(xué)好問,不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言

不學(xué)不成,不問不知——王充

讀書好問,一問不得,不妨再問——清鄭燮

提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要——愛因斯坦

有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問——普列漢諾夫

六、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

過渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾這家主人過世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二老二得到了有“學(xué)”字的半塊于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問幾年下來,卻一無所獲一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢!

板書設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問

好問

舉例論證

怎樣問道理論證

觀察思考

比喻論證

層層深入

第四篇：學(xué)與問教案

《學(xué)與問》

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要講述了一個(gè)什么道理？

出示 ：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的?！畣枴３Ｊ谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

齊讀，說說讀了這句話你明白了什么。（問很重要）

第一自然段，對(duì)于整篇文章來說是很重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲?，也是文章的中心論點(diǎn)，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說了誰呀？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（投影出示）

2、聽了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇??）

3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

4、請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)??）

（板書：好問）

5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、問這問那、省略號(hào)）

（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）

（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功??）

7、讀了第二自然段，我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

8、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

三、自學(xué)第4自然段

1、（出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介后。

沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓(xùn)練題，題目：

（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句）（2）、后來沈括是怎樣解開這個(gè)疑問的？（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？

4、同桌交流答案

指名回答（理解，朗讀）

5、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋??）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說明一個(gè)問題，那就是——（出示“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來?！饼R讀）這個(gè)事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點(diǎn)，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變??）

是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3、自由讀第3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）

4、向誰問? 是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>

6、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

五、總結(jié)全文，深化中心

1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問）

2、那學(xué)與問是什么關(guān)系呢？學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（出示第五自然段）

（板書：學(xué)與問結(jié)合）

3、怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習(xí)慣）

是的，養(yǎng)成習(xí)慣就能成為學(xué)習(xí)的主人，相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)《學(xué)與問》這一課后自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切?，F(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）

是??！這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。

六、拓展

同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈鴤ゴ蟮慕逃?，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

七、作業(yè)

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、課外收集關(guān)于學(xué)與問的名言警句。附板書：

勤學(xué)

23、學(xué)與問 學(xué)與問結(jié)合 養(yǎng)成良好習(xí)慣

好問

每事問（1924）陶行知

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

問到底（1924）陶行知

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，他一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底。

第五篇：《學(xué)與問》教案

學(xué)與問（第二課時(shí)）教案

【教材分析】

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”，然后寫“問”與“思考”要結(jié)合；最后有理有據(jù)地深化論點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。這篇課文層次清楚，中心鮮明，是一篇很好的說理范文。【學(xué)情分析】

蘇教版小學(xué)語文教材以前選編了為數(shù)不多的說理文教材，到六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)積累和方法習(xí)得。在教學(xué)《學(xué)與問》一文時(shí)努力體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度，既考慮到語文教學(xué)的工具性，又能恰當(dāng)?shù)卣f清道理，體現(xiàn)人文性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握說理文的文體特征。學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

2.過程與方法：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)勤學(xué)好問的重要意義，養(yǎng)成這種好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。2.難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人?！窘谭ê蛯W(xué)法】

1.教法：講述法、啟發(fā)談話法。2.學(xué)法：讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、歸納法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（《學(xué)與問》）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文屬于什么體裁的文章？（說明事理的議論文）

2.我們以前學(xué)了哪些說理性的議論文？（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》）

二、師生探究、構(gòu)建新知

1.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。2.瀏覽課文，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？（1）觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

（2）作者用了兩個(gè)比喻來形象地說明“問”的重要性，誰能說一下這兩個(gè)比喻是什么？

（“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

3.文中作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)？

三、閱讀事例

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.哥白尼為什么能取得如此巨大的成就呢？從哪些地方能感受到他的勤學(xué)好問？ 2.哥白尼取得如此偉大的成就以及他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會(huì)說：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀，連接下文）

（二）自學(xué)第四自然段

1.過渡：有了問題要向別人請(qǐng)教，不過有時(shí)問題不能完全靠別人來解答。遇到這樣的情 況該怎么辦呢？用你喜歡的方式學(xué)習(xí)第四自然段，試著抓關(guān)鍵語詞體會(huì)。

2.交流反饋：（1）沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？（為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)？把勤學(xué)好問和觀察思考相結(jié)合）

（2）從“仍然”知道了他一直在思考。追問：想象一下，他是怎樣一直在思考？（看書時(shí)思考，賞花時(shí)思考，遇到別人繼續(xù)請(qǐng)教等）

3.小結(jié)：他終于發(fā)現(xiàn)是溫度不同造成花開有早有遲。一個(gè)善問的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而會(huì)用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。

4.學(xué)生質(zhì)疑“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

5.師總結(jié)：是啊，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生齊讀：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

四、深入理解

過渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變。1.平時(shí)我們有了問題都向誰請(qǐng)教過？指名學(xué)生說。2.課文中告訴我們要向誰請(qǐng)教呢？默讀第3自然段。

3.文中有一個(gè)詞叫“能者為師”。（出示文字）你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1.最后作者深化了觀點(diǎn)?？焖贋g覽課文。（學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）

2.作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（1）“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（勤學(xué)、好問）

（2）能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪??）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。齊讀最后一節(jié)。

六、歸納收獲與課堂練習(xí)

1.學(xué)完全文，我相信同學(xué)們一定有不少啟示。你最大的收獲是什么，想一想，然后寫下來。寫后交流。

2.小結(jié)：學(xué)無涯而問不止，問無休而學(xué)有成。

3.同學(xué)們思考過嗎：學(xué)習(xí)貴在問，還貴在什么？（貴在恒，貴在勤等）（學(xué)習(xí)課文而不局限于課文，發(fā)散思維，明白學(xué)習(xí)的方法。）【課外作業(yè)】

選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友?！景鍟O(shè)計(jì)】

提出觀點(diǎn) 勤學(xué)好問

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

舉例證明

沈 括

注意方法 觀察思考

深化觀點(diǎn)

相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣 【教學(xué)反思】

本文是一片說理性的文章，層次鮮明、清晰，我講解本文時(shí)穿插了三個(gè)故事，使文章變得生動(dòng)有趣，講解時(shí)聲音宏亮、語言流暢，教態(tài)自然大方，很有吸引力和感染力，充分使 用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，內(nèi)容充實(shí)，感情豐富，板書設(shè)計(jì)合理、優(yōu)美，收到了良好的效果。