第一篇：蝶戀花教學(xué)設(shè)計——通渭縣文廟街小學(xué) 劉早霞

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優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選

類別：教學(xué)設(shè)計

題目：《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計

姓名：劉早霞

單位：定西市通渭縣文廟街小學(xué)

聯(lián)系方式：*** 743300

865522604@qq.com

《蝶戀花 答李淑一》教學(xué)設(shè)計

劉早霞

（通渭縣文廟街小學(xué)，通渭，743300）

教材分析：

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛詩的感想。信中附了一首她在1933年聽到丈夫柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東給她回信，寫了這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體會。

詞是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認識詞的語言特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

小學(xué)6年級的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠離學(xué)生的生活較遠，使學(xué)生理解詞意和體會作者思想感情有一定的困難。

教學(xué)思路：

在教學(xué)之前，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解其中人物包括作者的生平及相互關(guān)系，了解事情原委，閱讀李淑一寫給毛澤東的信《菩薩蠻》，毛澤東一家為革命犧牲的人以及有關(guān)詞、詞牌和蝶戀花，同時查閱關(guān)于神話中吳剛、嫦娥和游仙詩的資料。在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有所了解這后進行教學(xué)，才會激發(fā)學(xué)生的共鳴，深入體會詞作中不僅有夫妻之情，也有氣象萬千的偉業(yè)。

詩詞教學(xué)還是要以讀為主，最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。特別是小學(xué)生，對詞的接觸較少，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件（文字、圖片、音樂）。

2、學(xué)生課前了解作者及文中人物資料，課文寫作背景及有關(guān)事件。

3、了解關(guān)于詞、詞牌、蝶戀花知識和吳剛、嫦娥傳說及游仙詩特點。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學(xué)習(xí)雙關(guān)和用典的寫法。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前誦讀、重溫經(jīng)典

師：同學(xué)們，走進我們可愛的校園里，映入我們眼簾的是這樣一座建筑，它便是——（白板出示《七律 長征》詩碑）

生：《七律 長征》律 詩碑，師：那有誰知道為什么要在我們的校園建這樣一座詩碑嗎？ 生答

師補充介紹：1935年9月紅一方面軍長征途經(jīng)通渭，在通渭縣文廟街小學(xué)毛澤東同志首次朗誦了他的著名詩《七律 長征》，為了紀念《七律 長征》詩發(fā)表65周年，弘揚長征精神，2000年上海電視臺藝術(shù)人文頻道與通渭縣人民政府在文廟街小學(xué)攜手共建《七律 長征》詩碑。

師：那誰會背這首〈七律 長征〉？ 生背，配樂

師：從這首詩中你感受到了一種怎樣的氣魄？

生答（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險阻，滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情、紅軍的英雄氣概和樂觀精神。威武雄壯、氣勢磅礴、輕快豪邁、氣度不凡）

毛澤東的這首詩豪放大氣、雄渾磅礴，不愧為藝術(shù)精品，千古絕唱。我們真應(yīng)該為能夠在這樣一座有著百年歷史、偉人曾經(jīng)朗誦過詩篇的學(xué)校學(xué)習(xí)而感到驕傲、自豪。

師：好，現(xiàn)在我們上課

二、交流得惑、梳理定標(biāo)

1、談話導(dǎo)入：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。在中國歷史中，毛澤東是絕無僅有的偉人。集政治家、軍事家、社會活動家、學(xué)者、書法家、詩人于一身，這種榮耀，這種成就無人能比！課前我們讀了他寫的《七律 長征》，感受到了一代軍事領(lǐng)袖的偉人風(fēng)采。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞《蝶戀花 答李淑一》一起去感受毛澤東同志的凡人情懷。

（板題、生齊讀課題）

2、課前我布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在來說一說，關(guān)于這首詞，你已經(jīng)知道了些什么？ 預(yù)設(shè)：

（１）這是一首詞，題目中“蝶戀花”是詞牌名，“答李淑一”就是這首詞的題目。（師補充：詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字數(shù)也有一定的限制。所有的詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調(diào)，也叫詞牌名。）

（２）詞牌有很多種，比如“菩薩蠻”、“清平樂”、“沁園春”、“浪淘沙”“卜算子”等，這些都是詞牌名。

3、師：對這首詞，你還想知道什么？（生匯報）大家提出的問題就是我們這節(jié)課要解決的問題，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、白板出示目標(biāo)：（指名讀）

1、學(xué)會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學(xué)習(xí)雙關(guān)和用典的寫法。

三、個性體驗、合作分享

1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進毛澤東寫的詞《蝶戀花 答李淑一》，自由的讀讀詩，把詩句讀通順，把生字字音讀準(zhǔn)。

２、好，誰想給大家展示一下自己朗讀的風(fēng)采？我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。

生：（誦讀全詩）。

師：多么清脆的聲音??！讀得字字響亮啊，感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的，老師提醒你詞它由上下兩部分組成也叫上下片或上下闋，讀完上闋要記得停頓喲。同學(xué)們知道朗讀有哪些技巧呢？

生1：要注意停頓、重音。生2：還要注意語速、語調(diào)。生3：抑揚頓挫。師：對除了停頓、重音、語氣、語調(diào)，它還有一個秘密，你們看（把每行詩的最后一個字點紅），出示音節(jié)發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“柳、九、有、酒、”它們押韻。

師：押韻都知道，真不錯。你看，“柳、九、有、酒、”它們的音節(jié)中都有“iu”，讀起來就富有韻味，瑯瑯上口。誰能讀出這種韻味（指生讀）

3．齊讀

4、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點字詞來理解句子的意思嗎？（1）自由朗讀，借助書中的小資料和工具書嘗試理解這首詞的意思。（自學(xué)）（2）哪些詞句不理解，可以請小組成員幫忙解決。（小組合作）（3）小組匯報學(xué)習(xí)效果： 預(yù)設(shè)：

１.我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九

生：這句的意思是我失去了妻子楊開慧，你失去了丈夫柳直荀 師：好，你提到了楊開慧和柳直荀，他們分別是什么人?。?/p>

生：楊開慧是毛澤東的妻子，一九三零年十月中旬在長沙瀏陽門外識字嶺刑場英勇就義，年僅29歲。

柳直荀是李淑一的丈夫，1932年9月，湖北因肅反擴大化被錯殺，時年34歲。師補充：同學(xué)們看，這句中，提到了四個人，我們有必要弄清這四個人之間的關(guān)系。（白板出示四人關(guān)系圖，師簡介：楊開慧是毛澤東的妻子，柳直荀是李淑一的丈夫，毛澤東和柳直荀是戰(zhàn)友，楊開慧和李淑一是好友）

好，誰接著匯報。

師：這一句中，楊柳這個詞還有特殊的意味，你們知道嗎？“楊柳”用諧音和比喻 指導(dǎo)學(xué)生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。（板書——雙關(guān)）２.問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

這句的意思是向月宮里的吳剛詢問他有什么，吳剛捧出了桂花美酒來招待。師：吳剛又是什么人？（白板出示《酉陽雜俎》稱漢朝西河人吳剛，學(xué)仙犯錯，被罰在月宮砍桂樹。樹高五百丈，剛砍過的地方立刻長好，因此他一直在砍。）

３.寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。生：嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞。

白板補充資料：嫦娥：神話中月亮里的女仙。嫦娥是羿的妻子，因為偷吃了羿從西王母那里求到的長生不死藥而飛入月中?！逗鬂h書〃天文志》注，“羿請無死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月。”你能讀讀嗎？

4.忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

生：這句的意思是忽然聽到中國人民終于推翻了反動統(tǒng)治的捷報，兩位烈士的忠魂頓時高興得淚流如雨。

5、現(xiàn)在請你用自己的語言來說說詞句的意思。

四、品讀賞讀、互動悟法

（一）、品讀句子，感悟情感。

孩子們，這首詞的意思大家都理解了。那詩人要借這首詞表達什么情感呢？你在讀詩句的時候，體會到什么情感了？

生匯報：

1、生：我從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛?！獛煱鍟罕?/p>

師：同學(xué)們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠地離開你或是遠離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你是怎樣的心情？

你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學(xué)生朗讀，帶著大家一起讀。）

2、我還從這一句的“驕楊”這個詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：（出示鏈接）全班讀：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳” 師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??，”

3、師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”

師：這句，作者借用神話典故，充分發(fā)揮豐富的想像，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——用典）

4、生：一個“捧”表達了神仙對英烈們的尊敬之情。師：你能讀一讀嗎？

生讀句子。

師：是啊，烈士的英靈到天上后受到的熱情款待。仙人都為之感動，捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士。這月宮里除了吳剛還有誰——嫦娥，她又以什么方式來迎接烈士英魂呢？

生：嫦娥舒展衣禮袖，在萬里長空跳起舞來，迎接烈士英魂。

師：嫦娥的舞步帶動了萬里長空，與之一起為逝去的忠魂獻舞，仿佛周圍的空氣都在與舞者共同呼吸。場景很大，符合毛詩一向風(fēng)格。你能試著讀讀嗎？

指導(dǎo)生讀出場面的宏大。

5、生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時激動得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因為聽到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

6、師：這是什么樣的寫法？有什么作用？ 生：這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動的心情。

師：這淚，還可能是誰的淚？（學(xué)生進行思考，根據(jù)全文內(nèi)容進行回答）。

預(yù)設(shè)：

（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨?！保?）、是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。

（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”

7、教師小結(jié)：

一個“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”

（二）想像畫面，體味詩境。

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學(xué)生聽進行想像。

3、好，睜開你的眼睛，你仿佛看見了什么場景？你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？

學(xué)生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子。

4、指名回答 預(yù)設(shè)：

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內(nèi)容，表達人的情感的。

你能帶著你想像的畫面來讀一讀這個句子嗎？ 生讀句子。（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）５、小結(jié)過渡：

同學(xué)們的想像力真豐富。同學(xué)們，這首詞在毛澤東詩詞中是少有的以情動人的篇章，具有舉足輕重的地位。我們從中真真切切感受到了他的兒女情長，只是轉(zhuǎn)借了“仙人”來表達，勾畫了仙境中的情與景，感天地，泣鬼神。這種以虛幻寫現(xiàn)實是一種浪漫主義的表達方式。板書；浪漫主義

6、就讓我們伴隨著這些畫面在這音樂聲中，再次走進《蝶戀花 答李淑一》全班感誦。（課件配樂）

（三）、背景演繹，升華情感

師：同學(xué)們，這首詩的背后，還有一個動人的故事呢，想不想知道？（想）那老師想請兩位同學(xué)配合老師，分別扮演一下毛澤東和李淑一，誰想來？

（音樂起，白板展示故事時間及關(guān)鍵詞句）

師：故事還得從1933年說起，李淑一失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，李淑一悲一夜, 半夜驚醒，夢夫歸,貌甚狼狽 ,和淚填詞一首。

生一扮演李淑一讀：李淑一《菩薩蠻 驚夢》“蘭閨索寞翻身早，夜來觸動離愁了。底事太難堪，驚儂曉夢殘。征人何處覓，六載無消息。醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋！”

師：十年生死兩茫茫，唯有淚千行，時間推移到一九五七年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了這首菩薩蠻。毛澤東讀其信，詠其詞，同命相惜，于五月十一日回其信：

生二扮毛澤東說：“淑一同志，惠書收到了……，大作讀罷，感慨系之……有《游仙》一首為贈”

師：此《游仙》在正式發(fā)表時，詞題改為'贈李淑一'，后又改為'答李淑一'。生二扮毛澤東讀（白板展示《蝶戀花 答李淑一》）

師：李淑一詞中有'征人何處覓，六載無消息'句，故此毛澤東上來就回答了烈士的去處的問題。大家一起說他們?nèi)ツ膬豪玻?/p>

生齊答“楊柳輕揚直上重霄九”

師：謝謝，毛澤東同志和李淑一同志的精彩演繹。

師：回過頭來我們來看二人這這兩首詞中，都寫到了同一事物，那就是——生答：“淚”。李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。（請女生 讀）毛澤東寫到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨?！保ㄕ埬猩?讀）師：這兩種淚，一樣嗎？

生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀。）生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動，??（讀句子）

師：男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。毛澤東卻說“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，毛澤東把犧牲看作一種豪情，這首詞本因懷念失去的親人而作，本為是一首悼亡詞，但毛澤東卻使它升華，變成一曲忠魂頌。板書：忠魂頌

音樂起，師：蝶戀花,人戀人。花非花,人如昨,蝶仍在,故人非。偉人的思念,革命的豪情,化成這首《蝶戀花》讓我們一起來背誦。（配樂）

五、拓展延伸、當(dāng)堂檢測。

拓展：

有人說作為政治家，毛澤東是詩人政治家；作為詩人，毛澤東是政治家詩人。毛澤東一生奮斗，一生有詩。他的每一首詩，似乎都成為了一次事件，一段歲月，一種激情，還有他理想的形象見證；他的每一首詩，似乎都洞開著一扇窗戶，往里看，那里有他風(fēng)騷獨具的情懷。

在1925年，毛澤東正苦苦尋求救國之路，寫有一首《沁園春 長沙》，ppt7《沁園春 長沙》發(fā)出了“悵廖闊，問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩問。中國的命運，誰來作主？1936年2月，他終于找到了光明大道，寫下了《沁園春 雪》，給出了回答。這兩首詞詞牌相同，結(jié)構(gòu)相似，主旨相連，一問一答，遙相呼應(yīng)，既是歷史的巧合，也是人生的寫照?？芍^詞壇趣話。

請大家響亮的告訴在座的所有老師，他給出的回答是什么——“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?！?/p>

毛澤東的思想和人格，還有他的詩詞，已經(jīng)匯入到中華民族的精神長河，成為了一個民族的意志、情感和文化的象征。檢測：

下面我們一起來檢測一下本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)效果。

白板出示當(dāng)堂檢測題

1．《蝶戀花

答李淑一》是（）寫的一首（），這首詞寫于（）年（）月，其中 “蝶戀花 ”是（），“答李淑一”是（）。

２．詞的上一節(jié)又稱（），詞的下一節(jié)又稱（）。

３．這首詞中“我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九”中的“楊柳”是（）的用法，表面看寫的是（）實際指（）和（）

４．用虛幻寫現(xiàn)實是一種（）的寫法．

５．《蝶戀花?答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲（）。

６.解釋下列詞在詞的的意思：

輕飏（）重霄九（）伏虎（）

作業(yè)：老師隆重推薦大家利用假期網(wǎng)上閱讀專題片《詩人毛澤東》，它會讓你更深刻的感受到偉人風(fēng)騷獨步的情懷。

第二篇：通渭精神(文廟街小學(xué)胡博)_--小學(xué)生演講稿

通渭精神 尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！我來此甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)，我的名字叫胡博，很高興見到大家，今天我演講的題目是《通渭精神》。

當(dāng)我說出這個題目，在場的很多人會問：“通渭精神？通渭是一個名不見經(jīng)傳的小縣城，能有什么精神？”讓我在這里大聲的告訴各位老師、同學(xué)們。通渭縣歷史悠久，文化底蘊深厚。是國家文化部命名的“書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)”，是“全國田徑之鄉(xiāng)”、“全國體育先進縣”、“中國紅豆草之鄉(xiāng)”，從公元前114年建縣，至今已有2100余年的歷史。大家知道嗎？我們通渭人自古崇尚耕讀、人才輩出，東漢通渭籍著名“夫妻詩人”秦嘉、徐淑為我國五言詩的成熟作出了重要貢獻。歷史名流趙榮、牛樹梅或以為官清廉，或以能詩善書，流芳千古；近代的毛得功、王子元等有識之士，為中國革命拋頭顱、灑熱血，譜寫了可歌可泣的壯麗詩篇。大陸首位當(dāng)選為英國皇家科學(xué)院院士的楊子恒，還有中科院院士尚永豐都是從通渭走出的農(nóng)家子弟?！鞍窳_重鎮(zhèn)·紅色通渭、翰墨飄香·書畫通渭、詩書傳家·耕讀通渭、旱作農(nóng)業(yè)·生態(tài)通渭、隴上神泉·養(yǎng)生通渭”這些，都是我們通渭人的驕傲，都讓我們通渭人引以為自豪。更是一種文化，這種文化在千百年間孕育出了獨有的精神—通渭精神，就是“耕讀、堅韌、進取”的精神。對于“通渭精神”，我只是一名普通的小學(xué)生，沒有太多的理解。但是我的老師，我的爸爸媽媽告訴我，對于我而言，通渭精神就是“立志把書讀好”。把書讀好，就要讀許多的書。好書像我們的老師，教會我們做人的道理，我們要培養(yǎng)自己的讀書的興趣，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，要努力地讀，勤奮地讀，刻苦地讀，讀好書、好讀書，在書的海洋里，汲取無窮無盡的知識，做一個對祖國、對人民有用的人。今天，我想在這里給大家講一講我對“通渭精神”的理解。

我們每一個小朋友都希望自己聰明，長大后能成才，但聰明人不是你想當(dāng)就當(dāng)?shù)?，必須?jīng)過勤奮的努力。你想學(xué)好英語，就得早上讀，晚上背，勤奮學(xué)習(xí)；你想當(dāng)一名科學(xué)家，就得多看百科全書……總之，無論你想干什么，不勤奮是根本實現(xiàn)不了的。我的爸爸就是個典型的例子。爸爸小時候家里很貧窮，他讀書的學(xué)校距離家里很遠很遠。村里很多有錢人家的孩子都想辦法轉(zhuǎn)學(xué)了。但是爸爸每天要往返幾十里的崎嶇山路，背著奶奶攤的煎餅獨自一個人去上學(xué)。每天中午，別的同學(xué)回家了，爸爸一個人吃著奶奶攤的煎餅和咸菜，喝著白開水。當(dāng)時爸爸心里卻暗下決心，一定要勤奮學(xué)習(xí)，走出大山，走出黃土地。爸爸成功了，今天，我和小朋友一樣坐在窗明幾凈的教室里讀書。我要像爸爸一樣勤奮學(xué)習(xí)，因為“耕讀”是我們通渭的精神，只有勤奮，才能改變自己的命運，才能改變社會，改變世界。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只有苦盡才能甘來，詩書傳家的通渭人都知道勤奮的重要性。面對新的時代，新的挑戰(zhàn)，沒有文化知識，猶如盲人行路，在未來的世界里，我們將無立足之地。

朋友們，通渭精神，就是“耕讀、堅韌、進取”的精神。假如你是一只雄鷹，你就應(yīng)以勤奮作為翅膀，奮力翱翔于高空；假如你是一棵樹，你就應(yīng)以勤奮為根，不斷向大地深處汲取營養(yǎng)，立志成長為國家的棟梁；如果你既作不了雄鷹，又作不了大樹，那就做一棵小草吧，只要你以勤奮、進取為立足點，春天到了，你同樣能為大地增添一份綠意。讓我們大家一起發(fā)揚這樣勤奮，跟讀，進取的精神，只要勤奮，人人都可以創(chuàng)造輝煌。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：劉霞精品教學(xué)設(shè)計

聲聲慢教學(xué)設(shè)計

李清照

三維目標(biāo)：

1.認知目標(biāo)：了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3.情感目標(biāo)：體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和離亂的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。教學(xué)重難點：

1.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯象層面，進入到詞人苦悶復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。教學(xué)方法： 讀讀品悟法

情感體驗法

探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟: 一.課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。二.課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《—剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈1）三.課文導(dǎo)入

以《如夢令》《點繹唇》導(dǎo)入（引導(dǎo)學(xué)生回憶涌讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈2、3）

畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）。齊誦《如夢令》——寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。

大家在看一首《點繹唇》：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透?？腿藖?，襪劃金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！獙懙氖窃诨▓@蕩秋千的情景。

從《如夢令》和《點繹唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照的？ 明確：開朗活潑快樂。

是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點繹唇》風(fēng)格截然不同的一首詞—《聲聲慢》。這首詞被譽為“千古絕唱”。這節(jié)課，我們一起來研讀這首詞。四.明確教學(xué)目標(biāo)

1.了解人生際遇對詞作風(fēng)格的影響。

2.學(xué)會抓住意象品味詩歌情感。

3.感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。（幻燈4）五.朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）（幻燈5）六.整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈6）七.詩歌賞析——如何寫愁

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：

（一）怎樣入愁

入，既進入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?“尋尋覓覓”明顯是李清照的一個動作。她在尋覓什么呢？尋覓的結(jié)果如何呢？（老師點撥：當(dāng)時的李清照國破家亡未死，她在尋覓什么呢？是往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在時的夫妻情深，甜蜜的愛情？但卻又不知道到哪里去找。）

板書：動作——茫然 “冷冷清清”：（老師點撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、悲傷。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書：環(huán)境——清冷 “凄凄慘慘戚戚”，有寫出了清照什么樣的心理呢?

沉痛 凄厲 板書：心理——沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕（幻燈6、7）

（二）賞意象，品愁情（自主合作探究）（幻燈8）同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.清照在詞中選取了那些意象？（請一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象。）

意象：淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細雨

2.聯(lián)系所學(xué)過的詩文，說說這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？（學(xué)生自主合作探究）（幻燈9）

（1）、小組交流探討（前后8人為一組）

（2）、集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

1、酒。三杯兩盞淡酒（幻燈10）

學(xué)過的關(guān)于酒的詩句：（1）、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

（2）、酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》

（3）、艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

（4）、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

——白居易《琵琶行》（幻燈11）為何說是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒淡。以酒淡反襯愁濃。這是一種主觀感受——酒是“愁”的象征.（幻燈12）結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、風(fēng)。怎敵他，晚來風(fēng)急？ 有關(guān)于“風(fēng)”的詩句：（1）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥?，《登高》

（2）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！鸥?，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。（幻燈13）

3、雁。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（幻燈14）關(guān)于“雁”的詩句：（1）無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。

——晏殊《浣溪沙》（2）云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》（幻燈15）結(jié)論：過雁象征離愁

A.雁聲凄慘。B.傳遞信息的使者。C.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方。南可謂有“同時天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。過雁還是那只曾經(jīng)傳遞相思之情的那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不僅悲從中來?！阆笳麟x愁

（幻燈16）

4、黃花。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。（幻燈17）黃花就是菊花，菊花以黃為正色，所以改成黃花。關(guān)于“黃花”的詩句：（1）“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

——李清照《醉花陰》（幻燈18）

枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者自己的感情已漸漸融入到了落花之中。——黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

5、梧桐。梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。（幻燈19）

關(guān)于梧桐的詩句:(1)寂寞梧桐深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》

(2)梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨之物

結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（幻燈20）

6、關(guān)于細雨的詩句：（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

——柳永《雨霖鈴》

（2）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》

(3)渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《送元二使安西》

(4)寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

(5)夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 結(jié)論：細雨：哀傷，愁絲的象征（幻燈21）

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐葉上，更是滴在心頭。以聲襯情，寫出了作者的孤獨寂寞凄苦。

注意：1.古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化。

風(fēng)：渲染愁情。

雁：象征離愁。

黃花：憔悴的容顏。

梧桐：牽愁惹恨。

雨：哀傷愁絲。

2.總結(jié)本詞的意象，意境和情感。（幻燈22）淡酒、秋風(fēng)

過雁、黃花

——冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦。

梧桐、細雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔時，她發(fā)出了絕望的呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊，渲染，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”簡單直白，反而更覺得神妙，更有韻味。相形之下，其他一些古人的愁都稍覺遜色了。

古人寫愁的名句：

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——李煜《虞美人》

2、無情汴水自東流，只載一船離恨向西州

——蘇軾《虞美人》

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》

4、休問離愁輕重，尋個馬兒上馱也馱不動

——董解元《西廂記諸宮調(diào)》

5、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？

——王實甫《西廂記》（幻燈23）他們的愁還可形容，此時詞人的愁則非筆墨所能形容。她是古今第一愁人。

那么作者為何有如此深重的化不開的愁情，到底命運在清照身上刻下了那些烙印呢;讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈。讓時間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼

1129年：丈夫趙明誠孤身赴任，身染重病，去世

1132年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，又離異。

1151—1156年：李清照沒有了子嗣，凄然一身，愁苦離開人世。無人知道死于何時，葬于何地。

（幻燈24）

禍不單行，孤苦飄零。

有亡國到喪父，由再嫁到離異，寂然死去，可謂禍不單行，孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息地去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解了這些史實后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確:

情愁—獨居之寂寞

家愁—喪夫之痛

國愁—亡國之恨

（幻燈25）

這傷愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的內(nèi)涵。

七.本節(jié)課總結(jié)

感受本詞凄美的意境 掌握鑒賞詞的基本方法：

1、找意象,悟詞意。

2、知人論世鑒賞詩歌。

3、多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀 八．結(jié)束語

作為一個女人，李清照何其不幸，作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，他已經(jīng)在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中，送別清照，向清照堅韌，孤高的靈魂致敬！

九、課后作業(yè)

請同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。

第四篇：Lesson-10-Exercise教學(xué)設(shè)計 - 黨文霞

冀教版六年級下冊Unit2: Good Health to You！

Lesson 10 Exercise教學(xué)設(shè)計 教師: 黨文霞

一、教學(xué)分析 1.學(xué)生分析

本節(jié)課所面對的對象是六年級的學(xué)生，他們大都具有一定的英語聽說及表達能力，關(guān)于體育運動的話題學(xué)生也不算陌生，只是對以前知識的復(fù)習(xí)與鞏固，可以讓學(xué)生利用已有的知識來練習(xí)exercise并學(xué)習(xí)動名詞，運用強化訓(xùn)練的方法來鞏固新知。并達到讓學(xué)生把語言運用熟練的目的。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，難度適中，學(xué)生在情境中操練能夠達到鞏固以往的知識點同時進行知識拓展。

2.教材分析

本課Lesson10 Exercise是冀教版小學(xué)英語六年級下冊第二單元Good Health to You！中的一節(jié)新授課。前幾課從飲食、衛(wèi)生、習(xí)慣等方面來圍繞著健康這一話題來談?wù)摚菊n圍繞鍛煉這一方面展開。對于體育鍛煉這一內(nèi)容學(xué)生并不陌生，如：run ,walk ,ride a bike ,play ping-pong等短語是他們在四年級學(xué)過的內(nèi)容，在這一課重現(xiàn)，是對這部分知識的重溫，同時也涉及到了學(xué)過的其他體育鍛煉的內(nèi)容，是對已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。在這一課中出現(xiàn)了三個新單詞、三個句型和一個新語法點，exercise 與minute、hour是這一課中出現(xiàn)的生詞，----ing is exercise.和How many minutes does Danny exercise? 及Exercise helps make your body healthy and strong.是這一課中較重要的句式，動名詞短語做主語，是這一課的新語法點，也是這一課的重點與難點。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能目標(biāo):

（1）掌握單詞：exercise, minute, hour（2）能夠?qū)W會說句子______ing is exercise.（3）學(xué)生能夠描述自己的運動鍛煉習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生學(xué)會用英語做事情，用英語表達。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生敢于用英語表達，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉能使身體健康，享受運動帶來的樂趣。

三、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：詞匯：exercise, minute, hour 句型：___ing is exercise.教學(xué)難點：

（1)“exercise”的發(fā)音、記憶與理解。（2)動名詞作主語的句子理解。

四、教學(xué)教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程 Ⅰ.Warm-up Step 1: greeting

Step 2: game:I say ,you do.（2min）通過“我說你做”的游戲復(fù)習(xí)一些運動項目。

【設(shè)計意圖】：利用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)在進行時態(tài)呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生的回答既復(fù)習(xí)了舊知，又能夠為新知__ing is exercise.作鋪墊。

Ⅱ.Presentation(25min)Step 1:新授詞匯：exercise(3min)

對呈現(xiàn)的單詞進行領(lǐng)讀以及讓學(xué)生讀的方式進行認識與了解。

【設(shè)計意圖】：整節(jié)課圍繞exercise一詞進行練習(xí)和拓展，先掌握單詞，為后面做鋪墊。

Step 2：分別呈現(xiàn)新授句子和圖片。引導(dǎo)學(xué)生自己讀出句子__ing is exercise.。(5min)過渡:Do you like to play sports? These sports are all exercise.Everyone wants to be healthy and strong.We should do more sports for exercise.But what is exercise?教師板書并引出第一部分。

教師現(xiàn)場給學(xué)生讀聽力，然后學(xué)生自讀，看著課件回答問題 __________ ing is exercise.【設(shè)計意圖】：有了前邊的鋪墊，讓學(xué)生自己試著讀出句子，這樣他們掌握起來比較容易。

【媒體設(shè)計】：熟悉的圖片和句子相結(jié)合，消除他們陌生的恐慌，用輕松的心情來面對所學(xué)內(nèi)容。

Step 3:Can you say a sentence using “---ing is exercise?”引導(dǎo)學(xué)生自己造句。What else is exercise? 【設(shè)計意圖】：這是對所學(xué)句子的鞏固，學(xué)生自己能夠造句說明他已經(jīng)把新知轉(zhuǎn)化成了自己的東西。

【媒體設(shè)計】：因為班上學(xué)生水平參差不齊，這四幅圖片和句子是針對還沒有完全掌握的學(xué)生設(shè)計的，給他們圖片，啟發(fā)他們說出句子。Step 5:Read the dialogue with questions.How often does Danny exercise a day? How many minutes does Danny exercise a day? What's Mr.Wood 's advice about Danny? Does Danny understand? 學(xué)生聽完聽力后，一邊分析課文一邊找出問題答案。

【設(shè)計意圖】：帶著問題讀課文，有助于學(xué)生思考，不再是機械讀。在分析課文時讓學(xué)生尋找答案，以便了解學(xué)生的理解程度。

【媒體設(shè)計】：把問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生在讀的時候可以隨時看到進行思考，答案的分享省去了板書的時間，提高課堂效率。III Practice Talk 小組討論，根據(jù)自身情況回答問題 How often do you exercise? How many minutes do you walk a day? How many minutes do you run a day? 【設(shè)計意圖】：從課本回歸生活，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活，把所學(xué)新知運用到實際日常交流中去，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

【媒體設(shè)計】：三個問題的提出，想要達到拋磚引玉的目的，學(xué)生可以找到答案，或者可以提出更多的問題，還可以講述出自己鍛煉的日常故事。IV Summary(1min)1.exercise 2.how often How many 對本課需要注意的進行簡單總結(jié)。V Homework Finish part3

教學(xué)反思：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)鍛煉的內(nèi)容，我利用舊知圖片引出新知，在第一部分教學(xué)內(nèi)容進度還是合理的，第二部分的對話我預(yù)計用20分鐘，實際幾乎是30分鐘的時間，十分鐘的拖延導(dǎo)致在Talk這部分草草收兵，沒有讓學(xué)生完整，明確地表達自己的鍛煉。沒有達到預(yù)期目標(biāo)。我把課本中的第三題作為了課后作業(yè)，讓他們自己去拓展，發(fā)現(xiàn)，鍛煉也是有助身體健康的。

第五篇：口算乘法-教學(xué)設(shè)計-王文霞

《口算乘法

（一）》教學(xué)設(shè)計

王文霞

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能 使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法 通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

（三）情感態(tài)度和價值觀 使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用.二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）的口算方法。

教學(xué)難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們從一年級到現(xiàn)在學(xué)過很多知識，今天老師在上新課之前想考考你們，看看你們是不是把之前的知識忘了，好不好？

出示口算題： 學(xué)生口答，并任選兩題說說口算的方法。

教師：看來同學(xué)們個個都是學(xué)習(xí)能手，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新知識！（板書：口算乘法）

2、(出示教學(xué)目標(biāo))請大家用洪亮的聲音齊讀本課的教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】通過對舊知的復(fù)習(xí)鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1.觀察收集信息，提出問題。

出示教材第41頁例1主題圖。

師：仔細觀察這個情境圖，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題?用一分鐘的時間和你的同桌把信息和問題一起完整的說一說吧。

【設(shè)計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。注意強調(diào)條件及問題的完整性。

2．合作交流，探究新知

（1）學(xué)生獨立列式，匯報結(jié)果。（板書：15×3＝？）

（2）小組討論口算方法，并指定學(xué)生匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表述，并板書學(xué)生的口算方法。

口算方法預(yù)設(shè)： 方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。方法二：列豎式進行計算。教師板書列豎式的計算過程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：將15拆成整十?dāng)?shù)“10”和一位數(shù)“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結(jié)果相加，就可得到總數(shù)是45盒。方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結(jié)果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。??

（3）教師對學(xué)生的口算方法給予肯定，并歸納總結(jié)板書，使學(xué)生充分感受口算方法的多樣化。（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。學(xué)生先討論交流，教師最后總結(jié)。

預(yù)設(shè)： 第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結(jié)果。第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導(dǎo)致錯誤。第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。

（5）找學(xué)生用最簡便的方法把15×3的口算方法再說一說 3.鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習(xí)。22×4＝

18×5＝

26×3＝

14×6＝

（2）學(xué)生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。4.深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）15×3大家會算了，那么150×3該怎樣計算呢？你會幾種口算方法呢？2分鐘的時間 小組交流一下。

（2）小組討論交流口算方法，指定學(xué)生匯報。

引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（3）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。11×5＝

14×4＝（4）110×5＝

140×4＝ 15×6＝

23×4＝

150×6＝

230×4＝

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學(xué)生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律。

【設(shè)計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在練習(xí)中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

（三）積極思考，提升練習(xí)

下面就運用我們新學(xué)到的知識來完成幾道練習(xí)題，看看你們是否全都掌握了。

1．完成教材43頁練習(xí)九第2題。獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。3．完成教材43頁練習(xí)九第3題。學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學(xué)生安全乘車的意識?！驹O(shè)計意圖】本課練習(xí)設(shè)計了三個層次，基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學(xué)會利用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（四）課堂小結(jié)，暢談感受 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？有哪位同學(xué)愿意幫助大家總結(jié)一下今天所學(xué)的知識嗎？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、精煉的語言提煉所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

今天大家表現(xiàn)得都非常棒，希望你們今后繼續(xù)努力，做一個善于思考的好少年。