第一篇：三年級(jí)美文誦讀教案

誦讀技巧：兩課時(shí)

1、美文誦讀技巧

朗讀是一項(xiàng)再創(chuàng)造活動(dòng)，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清晰這些基本要求之外，成功的朗讀還應(yīng)該善于運(yùn)用一些朗讀技巧，即能掌握運(yùn)用聲音表情達(dá)意的規(guī)律，注意音色、音量、音強(qiáng)和音高的配合與變化，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD、讀音的輕重、合

適的速度、語(yǔ)調(diào)的變化，使朗讀產(chǎn)生最佳效果。

1． 停頓。在表情達(dá)意的朗讀中，正確的停頓起很大的作用，它是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的一種表現(xiàn)，也是朗讀的基本要求。朗讀中適當(dāng)?shù)耐ｎD是為了更好地表現(xiàn)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和作者的感情，它有助于聽(tīng)者更清楚地理解作品，在停頓的間隙進(jìn)行及時(shí)的思考、消化、回味，同時(shí)也讓朗讀者有換氣的機(jī)會(huì)。

2． 重音。讀好重音的目的在于加深聽(tīng)者的印象。重音的確定要以中心意思為主導(dǎo)，根據(jù)詞語(yǔ)在文章中的地位和作用來(lái)確定。具有對(duì)比作用的詞以及用作比喻的詞都應(yīng)該重讀。能使聽(tīng)者對(duì)一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞語(yǔ)要重讀。例如，《水調(diào)歌頭·游泳》中的：“一橋飛架南北，天塹變通途”。朗讀時(shí)要把“飛”讀重音，才能體現(xiàn)出大橋凌空架設(shè)的雄偉氣勢(shì)，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快。

3． 速度。朗讀速度的快慢是根據(jù)所表達(dá)的作品的具體內(nèi)容來(lái)決定的，要與語(yǔ)意感情相協(xié)調(diào)。內(nèi)容決定速度，一般地說(shuō)，詩(shī)詞特別是古典詩(shī)詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應(yīng)讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、引人入勝的情節(jié)，都應(yīng)該讀得快些。在表達(dá)歡樂(lè)、興奮、驚懼、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速較快，在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時(shí)，語(yǔ)速比較緩慢。

4． 語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化可以產(chǎn)生各種不同的感受和效果。依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說(shuō)，表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)句，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語(yǔ)句，用降調(diào)；表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調(diào)；表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。

語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速有著密切的關(guān)系，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)升降和語(yǔ)速的快慢緩急往往連為一體：語(yǔ)速緩慢的，語(yǔ)調(diào)往往下降而平抑；語(yǔ)速急切的，語(yǔ)調(diào)往往隨之上升而高揚(yáng)。反之，語(yǔ)調(diào)低沉平抑的，語(yǔ)速就較慢；語(yǔ)調(diào)激昂高揚(yáng)的，語(yǔ)速就較快。

2、古詩(shī)文誦讀技巧（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的誦讀技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩(shī)，主要注意一下幾個(gè)方面：

（一）誦讀技巧的把握、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

古詩(shī)文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說(shuō)在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！薄！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。

古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

（二）把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

（三）體會(huì)人物的性格特征 了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。才能將老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。讀出來(lái)。

（四）注意作品的風(fēng)格特征

古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征?；蚝婪?，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)感還須不斷實(shí)踐與探索。

三、練習(xí)誦讀古詩(shī)《竹枝詞》。

四、評(píng)議提高。

古詩(shī)賞析：四課時(shí)

1、清明

杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

一、作者簡(jiǎn)介

杜牧（803－約852），字牧之，唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”。“小杜”有才華，有抱負(fù)，寫詩(shī)喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛(ài)。

二、古詩(shī)詞注釋

①清明――我國(guó)傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽(yáng)歷四月五日前后。

②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。

③借問(wèn)――請(qǐng)問(wèn)。

三、賞析。

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了！找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？

詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽(tīng)。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢！

這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意！

四、朗讀指導(dǎo)。

1.停頓

清明

杜牧

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲/斷魂。

借問(wèn)//酒家/何處有？

牧童//遙指//杏花村。

2.配樂(lè)范讀。

五、自由朗讀。

六、指名朗讀，評(píng)議。

2、游園不值

詩(shī)人:葉紹翁

朝代:南宋

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

一、注釋

①游園不值 ： 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

②應(yīng)：可能，大概。

③憐：愛(ài)惜：這個(gè)詞在此不是“可憐”，喜愛(ài)，憐憫。

④蒼苔：青苔。

⑤小扣 ： 輕輕地敲。

⑥柴扉 ： 用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

⑦屐齒 ：木屐(古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。)底的鋸齒，可以防滑。

二、賞析

這首小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花，長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒(méi)有人來(lái)開。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說(shuō)園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的??！

頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見(jiàn)打開。“嫌”是從推測(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度.三、朗讀指導(dǎo)。

應(yīng)憐屐齒//印蒼苔，小扣柴扉//久不開。

春色滿園//關(guān)不住，一枝紅杏//出墻來(lái)。

四、配樂(lè)朗讀。

3、芙蓉樓送辛漸

一、背誦比賽，創(chuàng)設(shè)氛圍

同學(xué)們我們已經(jīng)讀過(guò)不少送別古詩(shī)，例如李白的《《贈(zèng)王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩(shī)歌，誰(shuí)愿意來(lái)背背這些古詩(shī)呢？

二、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹

（一）板書課題

芙蓉樓送辛漸

三、作者簡(jiǎn)介

王昌齡(698-756)字少伯,京兆長(zhǎng)安人.詩(shī)擅長(zhǎng)七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)豐富的情致,意味渾厚深長(zhǎng).其邊塞詩(shī)很著名.有《王昌齡集》.他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過(guò)，也曾來(lái)往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過(guò)碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作大有好處。

四、簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容 這是一首送別詩(shī)。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩(shī)寫于唐開元二十九年之后，詩(shī)中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。江雨蒼茫中，詩(shī)人送別了即將回到洛陽(yáng)的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽(yáng)的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

五、合作探究，悟解詩(shī)歌

1.題目解析

“芙蓉樓”潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

2.初讀解疑

吳：今江蘇南部，古屬吳地。

平明：天剛亮。

楚山：古時(shí)吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再讀解意

（一）品讀一、二兩句

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。

清晨當(dāng)我送別友人的時(shí)候，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。）

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭?！斑B”字和“入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知，則詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。

但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界嗎？中晚唐詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來(lái)臨的細(xì)節(jié)，他只是將聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì)，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

（二）品讀三、四兩句

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

（洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）

“一片冰心在玉壺”是詩(shī)眼，但歷來(lái)人們都認(rèn)為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實(shí)際?！坝駢亍本哂卸嗔x性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時(shí)的諧謔，也極符合王昌齡當(dāng)時(shí)的心態(tài)。全詩(shī)音調(diào)諧美，詩(shī)風(fēng)沉郁，又采用問(wèn)答形式，別開生面。

4.整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

詩(shī)人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽(yáng)詩(shī)友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩(shī)人從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情。

5.誦讀全詩(shī)。

4、泊船瓜洲

一、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹

1.板書課題

泊船瓜洲

2.作者簡(jiǎn)介

王安石

王安石（1021年－1086年），生于北宋時(shí)期。字介甫，晚號(hào)半山，謚“文”。小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。漢族，臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人）。北宋杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,改革家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力強(qiáng)，受到較好的教育。慶歷二年（1042年）登楊寘榜進(jìn)士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點(diǎn)江東刑獄等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學(xué)士。熙寧二年（1069年）提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧（今江蘇南京市）鐘山，謚號(hào)“文”，又稱王文公。其政治變法對(duì)北宋后期社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”。.與“韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。

二、初讀解疑

1.泊船：停船。泊，停泊。

《泊船瓜洲》

2.京口：在今江蘇省鎮(zhèn)江市，長(zhǎng)江的南岸,和瓜洲相對(duì)。

3.瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚(yáng)州市邗（hán）江區(qū)。

4.一水：這里的“一水”指長(zhǎng)江。

5.間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成去聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。根據(jù)本詩(shī)平仄格律、“間”字固有的詞義，以及古人語(yǔ)言習(xí)慣，此“間”字必須為平聲。“一水間”為體詞性偏正詞組，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。

6.鐘山：今南京市的紫金山，詩(shī)人當(dāng)時(shí)家居于此。

7.數(shù)重：幾層。讀shùchóng

8.綠：吹綠了。

9.何時(shí)：什么時(shí)候。

10.還：回。

11.隔：間隔。

三、再讀詩(shī)意

1.品讀一、二兩句

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。

詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

2.品讀三、四兩句

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢。

第三句為千古名句再次寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!

3.誦讀全詩(shī)。

美文誦讀：兩課時(shí)

1、《燕子》誦讀

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭趣，導(dǎo)入新課。

二、回憶所學(xué)的誦讀技巧。

三、以2、3自然段為例，討論如何運(yùn)用朗讀技巧。

1、找出所寫景物，抓住“微風(fēng)——吹拂”“細(xì)柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來(lái)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感受春光爛漫無(wú)比及作者遣詞造句的精當(dāng)。

2、讀第3自然段和第4自然段，要求學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活。這一自然段是個(gè)長(zhǎng)句子，由兩個(gè)分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導(dǎo)學(xué)生想象燕子在春天的湖光山色中活動(dòng)的情形，有感情地朗讀欣賞。

四、以組為單位開展朗讀比賽。

五、選出優(yōu)勝者全班表演配樂(lè)朗誦。

2、誦 讀 欣 賞《鄉(xiāng)愁》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解

教學(xué)方法;誦讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在??”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、朗讀比賽

六、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩(shī)，主要注意一下幾個(gè)方面：

（一）、誦讀技巧的把握、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

古詩(shī)文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說(shuō)在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?！皠窬M一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。

古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

（二）、把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

（三）、體會(huì)人物的性格特征

了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。才能將老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。讀出來(lái)。

（四）、注意作品的風(fēng)格特征

古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征?；蚝婪牛蛲窦s；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)感還須不斷實(shí)踐與探索。

三、練習(xí)誦讀古詩(shī)《竹枝詞》。

四、評(píng)議提高。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)美文誦讀文章

1.砸

魚

尹正茂

好冷的天啊，太陽(yáng)都凍得發(fā)灰了。可是，在冰天雪地的北方，正是孩子們?cè)音~的好季節(jié)。

我們村里的小胖水生，砸魚的本事最大。太陽(yáng)一下山他就嚷著：“砸魚去呀！”不一會(huì)兒，七八個(gè)小伙伴聚攏來(lái)了。有的提著馬燈，有的帶著手電筒，有的背著魚簍。水生扛著木榔頭跑在前頭。

小河早結(jié)了冰。冰層下面，隱隱約約看到魚兒在游動(dòng)。水生帶領(lǐng)大家找了一個(gè)光滑透明的冰面，畫上圓圈，作好標(biāo)記。天一暗，我們就打開手電筒，點(diǎn)亮小馬燈。燈光引著魚兒，魚兒追著燈光，穿過(guò)水草，吐著氣泡，朝著有標(biāo)記的冰面游去。魚兒越聚越多，大家把燈停下，魚群也停下了。水生高興地朝大伙兒做個(gè)鬼臉，掄起木榔頭，往下猛一砸，“撲通！”冰面上砸出了一個(gè)大窟窿，只見(jiàn)一股水柱噴出來(lái)，那些魚兒呀，活蹦亂跳地順著水柱到冰面上來(lái)了，有趣極了！大家不顧手凍得通紅，急忙把一條條銀白色的鮮魚扔進(jìn)了魚簍。

快快回家，讓媽媽給咱們做烤魚吃去！雨 劉半農(nóng)

媽！我今天要睡了——要靠著我的媽早些睡了。聽(tīng)！后面草地上，更沒(méi)有半點(diǎn)聲音；是我的小朋友們，都靠著他們的媽早些睡了。

聽(tīng)！后面草地上，更沒(méi)有半點(diǎn)聲音；只是墨也似的黑！怕??！野貓野狗在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的叫，可不要來(lái)?。≈皇嵌６＿诉说挠隇槭裁催€在那里叮叮咚咚的響？

媽！我要睡了！那不怕野貓野狗的雨，還在墨黑的草地上，叮叮咚咚的響。它為什么不回去呢？它為什么不靠著它的媽，早些睡呢？

媽！你為什么笑？你說(shuō)它沒(méi)有家么？——昨天不下雨的時(shí)候，草地上卻是月光，它到哪里去了呢？你說(shuō)它沒(méi)有媽么？——不是你前天說(shuō)，天上的黑云，便是它的媽么？

媽！我要睡了！你就關(guān)上了窗，不要讓雨來(lái)打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。

3做一片美的葉子

金

波

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。

樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

我向大樹走去。

三年級(jí)美文誦讀材料

走近的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異 ——你找不到兩片相同的葉子。

無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—— 回歸大樹地下的根。

大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。

無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。

我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽(yáng)和土地之間。

每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！北大荒的秋天

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來(lái)了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的綿緞。

小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩嘩的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人的心也給燃燒起來(lái)了。

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

啊，北大荒的秋天真美呀！

5拉薩的天空 王宗仁

拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗 過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶 晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。

6.“東方之珠”

香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。

浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，是旅游、度假的好地方。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng)，經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開懷大笑。

銅鑼灣是全香港三大鬧市口之一。摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

一到晚上，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。

香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠” 多變的臉 張

歧

多么像人啊，海的臉一天多變。

清晨，常常是安恬的。安恬得沒(méi)有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒(méi)睜開惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。

當(dāng)風(fēng)提著裙子姍姍走來(lái)，安恬頓時(shí)變成多皺，密匝匝的弧紋，就像是老奶奶皺巴巴的臉。

漲潮了。海渾身抖動(dòng)，一邊跳，一邊吼，那揚(yáng)起的雪白的浪花，多像是發(fā)脾氣的老爺爺翹起的白胡須……

喜歡寧?kù)o安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

爸爸和媽媽的臉不也是常常地變？當(dāng)我潛心做功課的時(shí)候，當(dāng)我學(xué)雷鋒叔叔做好事的時(shí)候，當(dāng)我不講禮貌和淘氣的時(shí)候……

嬉笑和嚴(yán)肅常常有同樣的內(nèi)涵：為了深沉的愛(ài)。

我喜歡海，喜歡有著豐富感情的海。

8往

事

冰

心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都 擺在院子里。

八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了－－但故鄉(xiāng)的園院里，卻總有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姐妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意－－徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大，那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊－－一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾倒下了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面.我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

9帶刺的朋友

宗介華

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。

我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。

那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹，又爬向伸出的枝……

掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來(lái)。

后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗劈里啪啦地落了一地。

我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙，“撲”地一聲，徑直掉下來(lái)。聽(tīng)得出來(lái)，摔得還挺重呢！

很快，它又慢慢活動(dòng)起來(lái)了?？礃幼?，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著？歸起的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

哎，這不是刺猬嗎？！

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高明?。?/p>

可是，它住在什么地方呢？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地迫到水溝眼兒處，彎腰望望，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)有了蹤影。

吹 泡 泡

冰

心

小時(shí)候，我玩兒過(guò)很多游戲，其中最愛(ài)玩兒的是吹肥皂泡。

陰雨時(shí)節(jié)，不能到山上海邊去玩兒，母親就教我們?cè)诶茸由洗捣试砼荨Ｋf(shuō)陰雨時(shí)節(jié)，天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。

我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根細(xì)竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來(lái)，吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落了下來(lái)，慢悠悠地在空中飄游。如果用扇子在下面輕輕地扇，它們有時(shí)能飛得很高很高。

這肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，還會(huì)裂成兩三個(gè)玲瓏的小球，四散紛飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會(huì)扯得又長(zhǎng)又圓，顫巍巍的，光影零亂。這時(shí)，大家都懸著心, 仰著頭,屏住呼吸——不久，這五彩的薄球，就無(wú)聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來(lái)，水珠灑到我們眼睛里。大家都趕忙低下頭揉眼睛，揉出了眼淚。

那一個(gè)個(gè)球兒，是我們自己小心地輕輕地吹出來(lái)的。它們輕輕地飛起，是那么圓潤(rùn)，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風(fēng)，它們一個(gè)個(gè)飛到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河，跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔……目送著它們，我們心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。蝴蝶 金波

啊，蝴蝶！

它是一本翻開的小小畫冊(cè)，它是一本花孩子都喜歡閱覽的美麗畫冊(cè)。

它一會(huì)兒飛到這朵花上，一會(huì)兒又飛到那朵花上。

蒲公英、郁金香、矢車菊，都在這本小小的美麗的畫冊(cè)里，發(fā)現(xiàn)了自己的色彩。

翠綠的芭蕉葉子說(shuō)：我也發(fā)現(xiàn)了我的色彩呀！它是屬于我們整個(gè)春天的。

當(dāng)刮風(fēng)的時(shí)候，一朵花兒說(shuō)：到我這兒來(lái)避避風(fēng)吧！

當(dāng)下雨的時(shí)候，一朵花兒說(shuō)：到我這兒來(lái)躲躲雨吧！

芭蕉也說(shuō)：到我這兒來(lái)吧，我保護(hù)你。大風(fēng)吹不著你，雨也淋不 到你。

于是，它飛到那闊大的葉子下面。在那兒，它合上了它小小的、美麗的畫冊(cè)?；▋阂矔?huì)放風(fēng)箏

天,是這樣藍(lán)，風(fēng),是那樣輕，我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪。

牽著一條渴求的線，放飛了

長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴的 ——風(fēng)箏。

這時(shí),我們跳著,嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。

它們對(duì)我們說(shuō):

“你們瞧,你們瞧。

——我們也會(huì)放風(fēng)箏！”

我們朝著花叢望去，一點(diǎn)不假,它們沒(méi)有騙人。

花叢中果然飛出許多小風(fēng)箏——

有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行。。

突然,一位小朋友嚷起來(lái)了:

“不對(duì),不對(duì),那不是風(fēng)箏，那是——

彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的晴蜓。”

第三篇：三年級(jí)中華經(jīng)典美文誦讀 播報(bào)

熱烈慶祝華景小學(xué)三年級(jí)中華經(jīng)典美文誦讀表演大賽隆重舉行

“ 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船?！卑殡S著悅耳的音樂(lè)，朗朗讀書聲從華景小學(xué)北校區(qū)傳出。2013年12月16日，華景小學(xué)三年級(jí)中華經(jīng)典美文誦讀表演大賽在華景小學(xué)北校區(qū)三樓多功能室隆重舉行，拉開了“華景小學(xué)2013書香節(jié)”的序幕。

本次活動(dòng)精彩紛呈，《少年中國(guó)說(shuō)》充分展示了華景學(xué)子的朝氣蓬勃和遠(yuǎn)大志向?！段因湴?，我是中國(guó)人》、《我的祖國(guó)》場(chǎng)景宏大，氣勢(shì)不凡，表達(dá)了大家對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，獲得了觀眾和評(píng)委的一致好評(píng)?！蹲x唐詩(shī)》、《增廣賢文》、《笠翁對(duì)韻》、《詠春》、《追月》，純真的童音齊誦著，小腦袋整齊地?fù)u晃著，伴隨著貼近主題的音樂(lè)、舞蹈、情景劇等富有創(chuàng)意的獨(dú)特形式，在場(chǎng)的觀眾忍不住一次次地?zé)崃夜恼啤?/p>

老師、學(xué)生、家長(zhǎng)同臺(tái)演出是本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)。教師的大氣、學(xué)生的活潑和家長(zhǎng)的熱情相結(jié)合，讓教學(xué)相長(zhǎng)的課堂走向了舞臺(tái)，營(yíng)造出華景師生、家長(zhǎng)共誦經(jīng)典美文、共游文學(xué)長(zhǎng)河的新氣象，贏得了觀眾陣陣掌聲與喝彩，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。在比賽中，孩子們的童心與童真得到充分展現(xiàn)，他們也在經(jīng)典詩(shī)文中汲取了傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。很多家長(zhǎng)觀看后，紛紛發(fā)出感慨，“原來(lái)，經(jīng)典也可以這么美！”他們也表示，自己每天都會(huì)找時(shí)間和孩子一起誦讀中華經(jīng)典美文，與孩子共同成長(zhǎng)。

第四篇：美文誦讀教案1

美文誦讀教案

時(shí)光老人的禮物

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，又一年春天來(lái)臨了，大自然萬(wàn)物復(fù)蘇，時(shí)光老人帶給了我們新的禮物，今天我們一起來(lái)誦讀《時(shí)光老人的禮物》

齊讀課題

二、指導(dǎo)誦讀

時(shí)光老人給我們帶來(lái)了什么禮物呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇文章？邊讀邊思考。注意把字音讀正確、把句子讀通順。

1.檢查學(xué)生朗讀情況 出示生字詞

帶給

樹枝

原野

鮮花

張開笑臉

積雪

化成淙淙

細(xì)雨

聞到

香味

這份

禮物

珍貴

生讀詞語(yǔ)

指名讀

開火車讀

齊讀 生字詞放到課文中自由讀

指名讀課文。2.指導(dǎo)讀句子

時(shí)光老人給我們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你從哪句話讀出來(lái)的？

指名讀最后一句.為什么說(shuō)春天這份禮物比什么都珍貴，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的一、二兩句把你最喜歡的句子多讀幾遍？

生自由朗讀

指名讀最喜歡的一句話。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a.第一句指導(dǎo)讓學(xué)生像小鳥和花兒一樣，快樂(lè)地開心地想象讀一讀。B第二句讓學(xué)生想象淙淙的泉水，種子發(fā)芽的情景，想象朗讀。3.整體朗讀感知課文

同學(xué)們時(shí)光老人給我們的這份禮物多美，多珍貴呀！讓我們把這篇文章從頭到尾來(lái)讀一讀，讓我們讀出味兒來(lái)，讀出感情來(lái)，感謝時(shí)光老人。

生自由讀

指名讀 讀得好的配音朗讀。齊讀（配音）

第五篇：美文誦讀教案

1.《憶江南》誦讀 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀、熟讀成誦。

3、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、有感情朗讀，在讀中悟情，在讀中生情、在讀中賞文。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)贊美江南的詩(shī)文佳句。[教學(xué)過(guò)程]

一、溫故而知新

1、回顧舊知：

師：同學(xué)們，我們以前積累過(guò)一些寫景的詩(shī)文，你還記得嗎？ 生：《江南春》 生：《飲湖上初晴后雨》

（先讓學(xué)生回顧寫景的詩(shī)文，作好知識(shí)的鋪墊，又復(fù)習(xí)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好銜接。）

2、引出課題：

師：那我們今天，再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫景的古詩(shī)文——《憶江南》 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：江南自古以來(lái)，就被無(wú)數(shù)文人墨客所吟誦，但流傳最廣、影響最大的，還數(shù)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《憶江南》。讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

學(xué)生自讀。

二、初識(shí)《憶江南》

1、自讀詞句

師：我們一起來(lái)讀一讀這首詞，但要讀通詞句，要注意詞的節(jié)奏。好嗎？ 學(xué)生自讀這首詞

指導(dǎo)學(xué)生同桌互讀、指名讀，并交流對(duì)字、詞、句的理解。

2、詩(shī)詞對(duì)比

師：孩子們，今天這首詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同嗎？ 生：每一句字?jǐn)?shù)不相等 生：不太工整 生：有詞牌名 ……

師：同學(xué)們總結(jié)的真不錯(cuò)，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的很好。

（讓學(xué)生先讀，在熟讀的基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“詞”這一概念，對(duì)“詞”這一概念不從大的概念出發(fā)，而讓學(xué)生在與熟悉的詩(shī)的對(duì)比中來(lái)自己獲得知識(shí)。）

三、走進(jìn)《憶江南》

師：同學(xué)們都讀得這么好，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師讀呢？ 生：想…… 教師范讀

師：老師讀到“好”，你們會(huì)想到哪能些江南美景呢？你能用詞語(yǔ)概括嗎？ 生：桃紅柳綠 生：小橋流水 生：草長(zhǎng)鶯飛 ……

師：讀到《憶江南》，你還會(huì)想到哪些歌詠江南的詩(shī)句？ 生：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間…… 生：……

（由詞到句，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生感受江南的美景，讓他們從這些詞句中也由然而生對(duì)江南的美的向往。）

師：這么多的江南美景，作者在詞中又是如何體現(xiàn)的呢？ 學(xué)生讀詞句 師：道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，白居易都放在了這一個(gè)“好”中，讓我們?cè)賮?lái)感受一下吧。

師：江南好—— 生：風(fēng)景舊曾諳 師：江南好—— 生：日出江花紅勝火 生：春來(lái)江水綠如藍(lán) 師：江南好—— 生：能不憶江南？

（在讀這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)落實(shí)引讀，在師生這一引一讀中，更加深切的感受江南的“好”，這種“好”高于對(duì)“小橋流水”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的理解。）

四、感悟《憶江南》

師：白居易在杭州時(shí)，為杭州人民留下了：一湖清水、一道芳堤、六井清泉、200首詩(shī)詞。離開后，多次動(dòng)念回杭州，但都未成行，一腔思念托付于《憶江南》。

學(xué)生再讀詞句 師：他憶的是什么？ 生：江南的風(fēng)景 生：江南的清泉 生：那里生活的人們 生：……

師：是啊，他日夜思念那里的景、人，以及對(duì)那里濃濃的深情。讓我們跟隨這首詞的腳步，再次走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心吧！

師生齊讀。

（由景及人、由人及情，逐步提升，讓學(xué)生在這種濃濃的氛圍中感受這濃濃的思念之情。）

可以執(zhí)行

9月11日

2.《弟子規(guī)》誦讀

教學(xué)目標(biāo)：誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩(shī)文有哪些呢？

（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？（板書：孝、涕、謹(jǐn)、信、愛(ài)、仁、學(xué)文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？

3、學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把“學(xué)文”放在后面呢？難道學(xué)習(xí)文化知識(shí)不重要嗎？

二、交流方法 展示成果。

1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）

2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。

3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。

表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）

5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。

同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？ 幫助學(xué)生總結(jié)：

（1）學(xué)會(huì)做人；（2）促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認(rèn)識(shí)。

1、老師推薦名句：（課件顯示）（1）、溫故而知新，可以為師矣。（2）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

2、學(xué)生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現(xiàn)代社會(huì)仍然被人們所推崇。湖北有一個(gè)退休工作人員編寫了一本新《家訓(xùn)》受到家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)們的喜愛(ài)。

課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，禮也！雞非定時(shí)不鳴，燕飛春社不至，信也！鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，義也！蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語(yǔ)，智也！諸物本無(wú)知，卻具天性美德，人為萬(wàn)物之靈，立身處世，豈肯愧對(duì)于物？

4、最后老師給大家一些寄語(yǔ)：（課件顯示）

忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，孝心獻(xiàn)給父母，愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，誠(chéng)心獻(xiàn)給伙伴，上進(jìn)心留給自己。

1、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。那樣，不僅會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，而且一定會(huì)像《弟子規(guī)》最后幾句所說(shuō)的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致?！?/p>

可以執(zhí)行

9月18日

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)文誦讀技巧

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩(shī)，主要注意一下幾個(gè)方面：

（一）、誦讀技巧的把握、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

古詩(shī)文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說(shuō)在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?！皠窬M一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

（二）、把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

（三）、體會(huì)人物的性格特征

了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。才能將老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。讀出來(lái)。

（四）、注意作品的風(fēng)格特征

古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征?；蚝婪?，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)感還須不斷實(shí)踐與探索。

三、練習(xí)誦讀古詩(shī)《竹枝詞》。

四、評(píng)議提高。

可以執(zhí)行

9月25日

4、《燕子》誦讀

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭趣，導(dǎo)入新課。

二、回憶所學(xué)的誦讀技巧。

三以2、3自然段為例，討論如何運(yùn)用朗讀技巧。

1、找出所寫景物，抓住“微風(fēng)——吹拂”“細(xì)柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來(lái)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感受春光爛漫無(wú)比及作者遣詞造句的精當(dāng)。

2、讀第3自然段和第4自然段，要求學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活。這一自然段是個(gè)長(zhǎng)句子，由兩個(gè)分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導(dǎo)學(xué)生想象燕子在春天的湖光山色中活動(dòng)的情形，有感情地朗讀欣賞。

四、以組為單位開展朗讀比賽。

五、選出優(yōu)勝者全班表演配樂(lè)朗誦。

可以執(zhí)行

10月9日

5、誦 讀 欣 賞《鄉(xiāng)愁》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、朗讀比賽

六、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌

可以執(zhí)行 10月16日

6.誦讀古詩(shī)《清明》

一、作者簡(jiǎn)介

杜牧（803－約852），字牧之，唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”。“小杜”有才華，有抱負(fù)，寫詩(shī)喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛(ài)。

二、古詩(shī)詞注釋

①清明――我國(guó)傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽(yáng)歷四月五日前后。②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。③借問(wèn)――請(qǐng)問(wèn)。

三、賞析。

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了！找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？

詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽(tīng)。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢！這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意！

四、朗讀指導(dǎo)。1.停頓 清明---杜牧 清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲/斷魂。借問(wèn)//酒家/何處有？ 牧童//遙指//杏花村。2.配樂(lè)范讀。

五、自由朗讀。

六、指名朗讀，評(píng)議。

7、誦讀《游園不值》

詩(shī)人:葉紹翁 朝代:南宋

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

一、注釋

①游園不值 ： 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

②應(yīng)：可能，大概。

③憐：愛(ài)惜：這個(gè)詞在此不是“可憐”，喜愛(ài)，憐憫。④蒼苔：青苔。⑤小扣 ： 輕輕地敲。

⑥柴扉 ： 用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

⑦屐齒 ：木屐(古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。)底的鋸齒，可以防滑。

二、賞析

這首小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花，長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒(méi)有人來(lái)開。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說(shuō)園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的啊！

頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見(jiàn)打開?！跋印笔菑耐茰y(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度.三、朗讀指導(dǎo)。

應(yīng)憐屐齒//印蒼苔，小扣柴扉//久不開。春色滿園//關(guān)不住，一枝紅杏//出墻來(lái)。

四、配樂(lè)朗讀。

可以執(zhí)行

10月23日

8、誦讀《芙蓉樓送辛漸》

一、背誦比賽，創(chuàng)設(shè)氛圍

同學(xué)們我們已經(jīng)讀過(guò)不少送別古詩(shī)，例如李白的《《贈(zèng)王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩(shī)歌，誰(shuí)愿意來(lái)背背這些古詩(shī)呢？

二、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹

三、作者簡(jiǎn)介

王昌齡(698-756)字少伯,京兆長(zhǎng)安人.詩(shī)擅長(zhǎng)七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)豐富的情致,意味渾厚深長(zhǎng).其邊塞詩(shī)很著名.有《王昌齡集》.他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過(guò)，也曾來(lái)往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過(guò)碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作大有好處。

四、簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容

這是一首送別詩(shī)。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩(shī)寫于唐開元二十九年之后，詩(shī)中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。江雨蒼茫中，詩(shī)人送別了即將回到洛陽(yáng)的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽(yáng)的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

五、合作探究，悟解詩(shī)歌 1.題目解析

“芙蓉樓”潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

2.初讀解疑

吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。楚山：古時(shí)吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再讀解意

（一）品讀一、二兩句

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當(dāng)我送別友人的時(shí)候，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。）

“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭?！斑B”字和“入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知，則詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界嗎？中晚唐詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來(lái)臨的細(xì)節(jié)，他只是將聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì)，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

（二）品讀三、四兩句

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

（洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）

“一片冰心在玉壺”是詩(shī)眼，但歷來(lái)人們都認(rèn)為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實(shí)際。“玉壺”具有多義性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時(shí)的諧謔，也極符合王昌齡當(dāng)時(shí)的心態(tài)。全詩(shī)音調(diào)諧美，詩(shī)風(fēng)沉郁，又采用問(wèn)答形式，別開生面。

4.整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

詩(shī)人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽(yáng)詩(shī)友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩(shī)人從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情。

5.誦讀全詩(shī)。

可以執(zhí)行

10月30日

9、《泊船瓜洲》誦讀

一、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹 1.板書課題 泊船瓜洲 2.作者簡(jiǎn)介 王安石

王安石（1021年－1086年），生于北宋時(shí)期。字介甫，晚號(hào)半山，謚“文”。小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。漢族，臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人）。北宋杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,改革家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力強(qiáng)，受到較好的教育。慶歷二年（1042年）登楊寘榜進(jìn)士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點(diǎn)江東刑獄等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學(xué)士。熙寧二年（1069年）提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧（今江蘇南京市）鐘山，謚號(hào)“文”，又稱王文公。其政治變法對(duì)北宋后期社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”。.與“韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。

二、初讀解疑

1.泊船：停船。泊，停泊?！恫创现蕖?/p>

2.京口：在今江蘇省鎮(zhèn)江市，長(zhǎng)江的南岸,和瓜洲相對(duì)。3.瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚(yáng)州市邗（hán）江區(qū)。4.一水：這里的“一水”指長(zhǎng)江。

5.間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成去聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。根據(jù)本詩(shī)平仄格律、“間”字固有的詞義，以及古人語(yǔ)言習(xí)慣，此“間”字必須為平聲?！耙凰g”為體詞性偏正詞組，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。

6.鐘山：今南京市的紫金山，詩(shī)人當(dāng)時(shí)家居于此。7.數(shù)重：幾層。讀shùchóng 8.綠：吹綠了。9.何時(shí)：什么時(shí)候。10.還：回。11.隔：間隔。

三、再讀詩(shī)意 1.品讀一、二兩句

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。

詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

2.品讀三、四兩句

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢。

第三句為千古名句再次寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!3.誦讀全詩(shī)。

可以執(zhí)行

11月6日

10.誦讀《采蓮曲》 教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn): 想象詩(shī)歌所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法: 自主、探究、合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。

二、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》

1、引出課題:(課件出示課題)

2、出示詩(shī)句: 指名讀古詩(shī),糾正讀音。題目中的“羅”是什么意思? 全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”…

4.學(xué)生質(zhì)疑: 讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。

2、學(xué)生質(zhì)疑: 讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

可以執(zhí)行 11月 13日

11、誦讀《江上漁者》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

3、背誦這首古詩(shī)詞。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

一、激情導(dǎo)趣，理解課題

1、教師有感情地吟誦《江上漁者》，清同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

2、試著背—背。

二、反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

3、默讀，畫出描寫的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。

5、全班交流：

交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見(jiàn)打漁者的艱難辛苦?

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。

2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫本詩(shī)。

12、誦讀《出塞》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

可以執(zhí)行

月20日 有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰(shuí)？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知古詩(shī)的意境。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

4、教師范讀。生再讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1、指名讀古詩(shī)。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩(shī)描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來(lái)的。

3、全班交流，這首詩(shī)的意思是：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。

4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。

5、教師點(diǎn)撥：在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái)，學(xué)生欣賞。

6、我們?cè)趤?lái)讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。

可以執(zhí)行 11月27日

13、誦讀《送元二使安西》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用注釋，展開想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。

2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、背誦，默寫古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。

一、揭示課題。

1、設(shè)境激趣

2、板書課題

3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。課前，老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，或有關(guān)王維大詩(shī)人的資料，誰(shuí)找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

師小結(jié)：

二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。

1、點(diǎn)明學(xué)法

師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）

[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。

2、讀通古詩(shī)

（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩(shī)意

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩(shī)

學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。

4、描述意境

學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

六、背誦、識(shí)字、默寫。

1、指導(dǎo)背誦

師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）（指名背、齊背）

2、識(shí)字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫的字：渭等。

3、默寫古詩(shī)

可以執(zhí)行

12月4日

14、誦讀《獨(dú)坐敬亭山》 教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖觀察。出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國(guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。

二、初讀古詩(shī)。

1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。

1、把詩(shī)句讀順。

2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、教師范讀：

導(dǎo)語(yǔ)：鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

教師誦讀古詩(shī)。

2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。

3、指導(dǎo)背誦。

4、全班齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

可以執(zhí)行

12月11日

15、誦讀《秋夕》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）

同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？

二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩(shī)寫一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。

三、整體感受。一）讀通全詩(shī)

1、師配樂(lè)范讀

2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

3、誰(shuí)來(lái)試一試

指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。

4、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。二）理解詩(shī)意：

過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書讀百遍，其意自見(jiàn)；查工具書，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象……）

2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。

4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。

四、意境探尋：

二、四兩句寫宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。

五、了解詩(shī)人寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的寫作意境。

可以執(zhí)行

12月 18日

16、誦讀《余力學(xué)文》

（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）中的內(nèi)容

二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。不力行、但學(xué)文、長(zhǎng)浮華、成何人 但力行、不學(xué)文、任己見(jiàn)、昧理真

三、釋讀

釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見(jiàn)做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。

四、學(xué)生朗讀、背誦

五、教學(xué)第二段

讀書法、有三到、心眼口、信皆要 方讀此、勿慕彼、此未終、彼勿起 寬為限、緊用功、功夫到、滯塞通 心有疑、隨札記、就人問(wèn)、求確義

師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問(wèn)，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒(méi)多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。在訂定讀書計(jì)畫的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。）

求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問(wèn)）

六、檢查朗讀、背誦情況

七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。

可以執(zhí)行

12月25日