第一篇：東華大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

東華大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目概況

1.1、項(xiàng)目區(qū)位 位于南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東南側(cè)路網(wǎng)內(nèi)。校址東南距南昌市區(qū)約6公里，東臨中環(huán)大道，南與南昌市下羅鎮(zhèn)范家村相連，西臨青嵐道，北臨麥廬大道。

1.2、用地規(guī)模 校區(qū)占地49.9公頃

1.3、項(xiàng)目背景 該項(xiàng)目位于東華理工大學(xué)南昌校區(qū)，2002年，北方設(shè)計(jì)研究院為學(xué)校發(fā)展制定了《東華理工學(xué)院南昌校區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃》，規(guī)劃南昌校區(qū)總用地58公頃（870畝），圍墻內(nèi)用地約49.9公頃（748.5畝），其中含15000人，總規(guī)劃建筑面積353168平方米，其中保留老校區(qū)建筑面積44670平方米，分別設(shè)有文學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、軟件學(xué) 院、管理學(xué)院等二級(jí)分院。近幾年來，學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好，產(chǎn)、學(xué)、研各個(gè)方面都取得突出成績(jī)。為了滿足東華理工大學(xué)南昌校區(qū)辦學(xué)研究決定，啟動(dòng)南昌校區(qū)第二期校園基本建設(shè)，并擬對(duì)該校區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃進(jìn)行修編。本次東華理工南昌校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的工作正是在以上背景下展開的。

二、調(diào)查總結(jié)

2.1東華大學(xué)校園現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問題：

1、校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施僅能提供教師、學(xué)生日常最基本的生活需求，場(chǎng)地多處處于荒蕪狀，既不能通行其中更無功能應(yīng)用。

2、東華大學(xué)詳規(guī)修編中對(duì)校園進(jìn)行了大范圍的功能分區(qū)，但沒有

細(xì)部功能的規(guī)劃

3、東華大學(xué)校園內(nèi)已有部分地塊綠化完整，植物生長(zhǎng)良好，有些地塊雖有綠化但植被稀疏、發(fā)育不良，需進(jìn)行補(bǔ)種、添種,還有地塊成荒蕪狀，需要進(jìn)行綠化。校園內(nèi)的水渠池塘雜草叢生并有臭味，急

需整治。、東華校園景觀缺乏特點(diǎn)，不能體現(xiàn)自身悠久的特色歷史文化。

2..2東華大學(xué)校園所具有的優(yōu)勢(shì)： 景觀建設(shè)較少，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)部分可塑性強(qiáng)；校園內(nèi)地形較豐富，有山丘、平地與河渠并保留甚好，利于設(shè)計(jì)、可創(chuàng)造出多樣空間形式，景觀效果立體。

2..3景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)： 完善校園基本建設(shè)，為教師、學(xué)生提供多樣學(xué)習(xí)生活設(shè)施；利用現(xiàn)有地形，創(chuàng)造形勢(shì)立體豐富的、具有多種功能的細(xì)部公共空間；完善校園綠化，做好添種、補(bǔ)種和整治工作；在校園景觀設(shè)計(jì)中注入文化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造具有東華大學(xué)自身特色歷史的校園景觀。

三、設(shè)計(jì)主題大學(xué)校園的主體是充滿活力的學(xué)生和老師，是渴望交流，樂于參加集體活動(dòng)的群體，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的造型與空間也應(yīng)該是充滿活力的，同時(shí)，尊重大學(xué)校園原有地形地貌，采用生態(tài)與景觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)手法，使景觀呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力，于是，校園景觀主題與學(xué)生生活通過“活力”找到切合點(diǎn)。

四、景觀規(guī)劃

4.1.總平面圖

4.2.功能分析行政辦公與校園活動(dòng)區(qū)：位于校園主入口處，包含了行政樓和學(xué)生會(huì)堂，為學(xué)校組織學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地。設(shè)置了學(xué)生廣場(chǎng)和綠蔭長(zhǎng)廊以及親水長(zhǎng)廊，中心教學(xué)區(qū)：將規(guī)劃中的六座教學(xué)樓集中在中心教學(xué)區(qū)建設(shè)，與圖書館形成功能獨(dú)立便于管理和教學(xué)的區(qū)域，輔助教學(xué)區(qū)：包含具有學(xué)校專業(yè)特色的工業(yè)中心和科普研發(fā)中心。主要服務(wù)于中心教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)：主要集中在校園南端，包含學(xué)生飯?zhí)煤蛯W(xué)生宿舍和活動(dòng)廣場(chǎng)，滿足學(xué)生日常生活需求休閑活動(dòng)區(qū)：包含籃球場(chǎng)。羽毛球場(chǎng)，以及梯田臺(tái)階，為學(xué)生提供體育活動(dòng)和交流的場(chǎng)地。自然體驗(yàn)區(qū)：校園中南部丘陵地帶，以自然環(huán)境的保護(hù)與保留為主，讓學(xué)生在此能夠親近自然；在坡度平緩的東北角，新規(guī)劃小體量、單元式的文學(xué)樓與藝術(shù)樓，完善校園學(xué)科建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)：包含了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主球場(chǎng)和兩個(gè)游泳池，以及若干籃球場(chǎng)，為組織學(xué)生體育教學(xué)和體育活動(dòng)提供充足場(chǎng)地，滿足學(xué)生多樣化的體育需求。

4.3.交通分析

4.4.景觀分析以自由式布局和傳統(tǒng)中軸對(duì)稱布局相結(jié)合的手法，形成校園景觀布局的基本框架。校園東、西入口之間橫向主軸和一條“"S”"形主路與緩坡形成的景觀軸，串聯(lián)校園所有的景觀節(jié)點(diǎn)。在東西主景觀軸上，布置了學(xué)生廣場(chǎng)、綠影長(zhǎng)廊等使入口空間開闊，校園氣氛濃厚。形成主要校園景觀。校園中南部丘陵地帶，以自然環(huán)境的保護(hù)

與保留為主，形成自然景觀。

4.5.綠化分析主入口區(qū)域和南北S軸線人流量大，種植草坪營(yíng)造寬敞的空間。提供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)用疏林種植營(yíng)造寧?kù)o的校園氛圍，為學(xué)生生活和教學(xué)工作挺供安靜的環(huán)境圖書館前中心湖區(qū)域，種植水生植物結(jié)合生態(tài)植物床的方式凈化中心湖水質(zhì)，形成獨(dú)特的生態(tài)景觀。南端保留丘陵設(shè)為保留植物區(qū)，丘陵與植物營(yíng)造自然的氛圍。4.6.豎向分析校園內(nèi)地形較豐富，利用建筑與多處山丘、平地與河渠交接區(qū)域創(chuàng)造出多樣空間形式，營(yíng)造立體景觀效果。圖書館與中心湖標(biāo)高分別為30米和25米，相互間有5米的高差，利用高差放置順流層疊而下生態(tài)植物河床，營(yíng)造立體的生態(tài)景觀。同時(shí)放置景觀廊橋橫跨中心湖從不同高度觀看景觀。南部丘陵利用校園中標(biāo)高49米制高點(diǎn)的位置，布置架空平臺(tái)。營(yíng)造眺望全校的景觀平臺(tái)。宿舍區(qū)與與休閑活動(dòng)區(qū)標(biāo)高分別為33米和36米，形成約3米高15度的緩坡，4.7.鳥瞰圖 五景觀設(shè)計(jì)

5.1.主入口區(qū)域主入口區(qū)域設(shè)計(jì)了學(xué)生廣場(chǎng)、綠蔭廊道親水廊道、以及地質(zhì)雕塑營(yíng)造寧?kù)o的校園氛圍以及表達(dá)東華大學(xué)與地質(zhì)勘探即使在的歷史回憶。運(yùn)用不同的灌木和植被進(jìn)行色彩搭配，豐富景觀層次。5.2.生態(tài)活水池東華大學(xué)中心湖水由北部河流流入，水質(zhì)混濁，通過植物河床的方式過濾水源既環(huán)保又美觀，形成獨(dú)特的生態(tài)景觀

5.3.梯田臺(tái)階梯田臺(tái)階位于連接北部教學(xué)區(qū)與南部宿舍的狹長(zhǎng)護(hù)坡上，坡度約為15度。兩邊分別是宿舍樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生流量大且活動(dòng)頻繁，將護(hù)坡設(shè)計(jì)成梯田式的臺(tái)階提供足夠的空間供人活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合運(yùn)動(dòng)區(qū)營(yíng)造交流的氛圍。運(yùn)用不同的灌木植被進(jìn)行色彩的搭配，豐富景觀層次。5.4.觀景平臺(tái)觀景平臺(tái)位于東華大學(xué)南部丘陵標(biāo)高47米處，是東華大學(xué)的制高點(diǎn)，在觀景平臺(tái)上能觀看到整個(gè)校園的風(fēng)景，自然環(huán)境優(yōu)越。平臺(tái)通過架空的方式結(jié)合喬木營(yíng)造親近自然的空間。

5.5.學(xué)生生活區(qū)位于南端的學(xué)生生活區(qū)，包含六座規(guī)劃中的宿舍和一個(gè)飯?zhí)?，其中四座將建于丘陵之上，通過對(duì)宿舍樓和地形的處理，創(chuàng)造大面積的架空空間，聯(lián)通宿舍樓內(nèi)外，并布置運(yùn)動(dòng)區(qū)、露天影院、小庭院。

第二篇：大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)研

大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)研

引言：

在短短的幾年時(shí)間里，中國(guó)社會(huì)在不斷的進(jìn)步，物質(zhì)需求和精神需求都在相應(yīng)的提高。社會(huì)對(duì)人才的需求及要求都在不斷的加大和提高，勢(shì)必需要提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育，國(guó)家提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，而大學(xué)教育又是這個(gè)戰(zhàn)略中的重心。

因此國(guó)家一方面通過擴(kuò)大招生比率，讓更多人接受高等教育；另一方面國(guó)家通過加大對(duì)高校基礎(chǔ)建設(shè)的投入，使校園能滿足更多的功能需求。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及城市的現(xiàn)代化進(jìn)程，大學(xué)校園發(fā)展水平漸漸成為了衡量一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志，同時(shí)它也是為城市輸送各類高級(jí)人才的發(fā)源地。大學(xué)校園的建設(shè)也正是在這樣的環(huán)境中逐步的發(fā)展，力爭(zhēng)體現(xiàn)出新時(shí)期、新時(shí)代大學(xué)校園的新面貌、新姿態(tài)。

本文通過對(duì)黃山學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)的調(diào)研，來探討在滿足校園新要求的同時(shí)，如何延續(xù)校園文脈，突出校園特色，建立一個(gè)校園環(huán)境突出，生態(tài)效益好，景色優(yōu)美的大學(xué)校園。

關(guān)鍵詞：

景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園生態(tài)

人性化

可持續(xù)發(fā)展

一、校園景觀設(shè)計(jì)總體分析

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動(dòng)的場(chǎng)所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調(diào)劑大腦，消除疲勞。同時(shí)，優(yōu)美的校園環(huán)境能使學(xué)生得到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用。把握校園文化的特質(zhì)，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個(gè)生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的大學(xué)校園具有重要作用。

1、校園背景及區(qū)位調(diào)查

學(xué)校簡(jiǎn)介：黃山學(xué)院坐落在風(fēng)景秀麗、文風(fēng)馥郁的中國(guó)優(yōu)秀旅游城市——安徽省黃山市，是一所綜合性省屬普通本科院校。高前身是創(chuàng)辦于1978年的安徽勞動(dòng)大學(xué)徽州師范?？瓢?，2002年升格為本科層次院校并更為現(xiàn)名。學(xué)校分為南北兩個(gè)校區(qū)，現(xiàn)有校區(qū)面積近1800多畝，校園生態(tài)豐富、環(huán)境優(yōu)美、人文底蘊(yùn)深厚。

二．調(diào)研內(nèi)容及分析：

一、校園空間劃分與布局

1、功能分區(qū)

黃山學(xué)院南區(qū)在空間劃分上，沒有明顯的軸線，入口處一直到廣場(chǎng)有一個(gè)明顯的軸線關(guān)系。從大門進(jìn)入后，沿著大陸一直走，以這條路為分界線，將整個(gè)學(xué)校分為兩個(gè)大的片區(qū)。劃分教學(xué)區(qū)與學(xué)生宿舍以及娛樂區(qū)域，各個(gè)功能分區(qū)明確，布局合理，聯(lián)系方便，且 互不干擾。通過植物、建筑、標(biāo)識(shí)牌、園林小品等造園要素創(chuàng)造不要功能區(qū)特色。入口處設(shè)有景觀大道，兩側(cè)香樟樹高大挺拔，正對(duì)校園校訓(xùn)，顯得莊嚴(yán)穩(wěn)重。兩側(cè)之間種植低矮的時(shí)令花卉。

2、交通流線

教學(xué)區(qū)域交通流線通過幾個(gè)支流路網(wǎng)將一棟棟學(xué)院樓劃分開來，另外，校園內(nèi)盡量避免機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)入教學(xué)區(qū)域和宿舍區(qū)，以保證正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的人身安全。主要車行交通流線，位于校園外環(huán)，或少量穿過必要的教學(xué)區(qū)。

二、景觀要素設(shè)計(jì)

大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑小品的空間布置和設(shè)計(jì)。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學(xué)習(xí)、休閑、思考、集會(huì)以及娛樂等活動(dòng)提供了物質(zhì)空間條件，對(duì)這些活動(dòng)的發(fā)生起很大的促進(jìn)作用。

1、水景

自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。入口處有一個(gè)聽淞湖，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，結(jié)合石橋。石凳，湖中養(yǎng)有成群的鯉魚，為校園增添了一抹動(dòng)人而秀美的景色，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)、休閑的場(chǎng)所。湖邊是挺立的樹木，這些樹壽命長(zhǎng)久，它們將成為學(xué)校的成長(zhǎng)見證，是學(xué)校寶貴的財(cái)富。樹蔭下圍有座椅，增加了人與自然的親近。

2、廣場(chǎng)

在教學(xué)樓、食堂、宿舍等周邊的活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中，對(duì)校園成塊空地設(shè)計(jì)成開放和諧的交流場(chǎng)所，體現(xiàn)校園自由、開放、團(tuán)結(jié)和互助的人文精神。充分考慮人的生理和心理的需求，在建筑群落和開放空間中設(shè)置景觀及相應(yīng)的休閑設(shè)施，如座椅，樹池，樹陣等。尊重人們對(duì)自然的心理渴求，將子自然景觀與人工設(shè)施結(jié)合，達(dá)到人與自然的親和校園內(nèi)如在逸夫樓、行政樓、教五樓，圖書館前設(shè)有集散廣場(chǎng)，并且建有綠化小品。以常綠樹種為主，廣場(chǎng)中間還有噴泉，圖書館前的徽文化廣場(chǎng)，以豐富的植物圍繞中間的大圓，層層遞進(jìn)，這些廣場(chǎng)空間為整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)。

3、植物設(shè)計(jì)

植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以植物構(gòu)造景觀為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是生態(tài)意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn)。

黃山學(xué)院以香樟、桂花樹為主，教學(xué)區(qū)域兩側(cè)以香樟為行道樹，適應(yīng)能力強(qiáng)。另外，聽淞湖畔有著婀娜多姿的柳樹。聽淞湖，一到春天就會(huì)出現(xiàn)“柳絮飄搖”美麗的自然現(xiàn)象。不僅美化了環(huán)境，也美化了我們的生活。宿舍樓前主要由植物配置形成景觀，通過綠化灌木帶，大片的地被植物來形成舒適宜人的環(huán)境空間。可以畫竹子

4、景觀小品

大學(xué)校園景觀小品的設(shè)計(jì)要與師生達(dá)成共鳴，影響著學(xué)生的心 靈，塑造學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代的新校區(qū)中的校園雕塑，而且還注重個(gè)性和更抽象的重視裝飾藝術(shù)和簡(jiǎn)化，顯示了科學(xué)精神和時(shí)代精神。校園雕塑通常是：第一，紀(jì)念如浮雕紀(jì)念的事件或人物的紀(jì)念雕塑。二，象征雕塑，意味著與某些對(duì)象或事件的片段為準(zhǔn)象征性的書籍，知識(shí)。第三，鼓勵(lì)雕塑，通常采取的東西聯(lián)想，鼓勵(lì)人們追求真，善，美。第四，裝飾雕塑。通常附在建筑物或設(shè)備，主要作用美化。

以一教樓之前的小型廣場(chǎng)的小品設(shè)計(jì)為例。高校在雕塑景觀空間主要人口從歷史和文化，教育理念和學(xué)校的工作人員來到性質(zhì)，是為了加強(qiáng)校園景觀和文化的精神內(nèi)涵。帶來更多的活力，環(huán)境，內(nèi)涵。黃山學(xué)院的雕塑“陶行知”，它位于一教樓大門旁邊。校園中還有一些小品小木亭。

總體而言，校園景觀設(shè)計(jì)的個(gè)性化不容忽視，有自己的校園和學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓我們更加深刻的了解學(xué)校的文化歷史。

結(jié)論：

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，首先要充分了解學(xué)校文化于歷史，這些積淀應(yīng)該滲透在每一處景觀當(dāng)中，再基于場(chǎng)地的合理規(guī)劃，節(jié)點(diǎn)的布置，在其中表達(dá)出校園特色。另外應(yīng)該對(duì)其空間進(jìn)行合理劃分和有效利用，根據(jù)不同功能和需求來組織好交通流線，避免在教學(xué)區(qū)域中有人流和車流的沖突，還有學(xué)生的上課與休息的流線，避免重復(fù)和走回路。

校園中的各景觀要素，也應(yīng)該進(jìn)行分析后進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，水景能將景觀做的生動(dòng)，體現(xiàn)源源不斷的知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有很好的寓意，而水景也可與小品結(jié)合，營(yíng)造一處休閑、集會(huì)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的可停留的去處。另外，植物的選擇和配置上，也應(yīng)該多選擇一些色葉樹種，營(yíng)造有四季變化的空間，而配置方式則因因地制宜，結(jié)合地形、建筑、小品等，突出重點(diǎn)，或直接以植物為竹主景，突出植物的季相變化，營(yíng)造活潑的空間。黃山學(xué)院在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上突出了人文化、可持續(xù)發(fā)展、綠色校園等設(shè)計(jì)新理念，是自然環(huán)境與學(xué)校的人文環(huán)境想結(jié)合的典范。

第三篇：大學(xué)校園景觀規(guī)劃匯報(bào)

中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院

碩士課程論文

課 程：風(fēng)景園林SEMINAR 論文題目： 關(guān)于如何傳承文脈、構(gòu)建個(gè)性化校園景觀的思

考---以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例

姓 名：應(yīng)允芹

學(xué) 號(hào)：*** 班 級(jí)：碩士三班 指導(dǎo)老師：孟祥彬

二O一四

年 十一

月

十五

日

目錄

一、中外高校校園建設(shè)簡(jiǎn)史

二、校園景觀的作用以及為什么要突出個(gè)性化

三、現(xiàn)階段我國(guó)高校校園景觀規(guī)劃存在的問題

四、當(dāng)代校園景觀發(fā)展的趨勢(shì)---以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例 1.新校區(qū)場(chǎng)地現(xiàn)狀分析 2.分區(qū)介紹與欣賞

3.新老校區(qū)景觀的延續(xù)、歷史的傳承 4.校園景觀保留城市記憶

五、小結(jié) 關(guān)于如何構(gòu)建個(gè)性化校園景觀的思考 參考文獻(xiàn)

關(guān)于如何傳承文脈、構(gòu)建個(gè)性化校園景觀的思考

---以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例

應(yīng)允芹

摘要：校園景觀是體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、個(gè)性文化、時(shí)代精神的空間載體,也是整個(gè)校園環(huán)境的價(jià)值焦點(diǎn)所在。校園景觀對(duì)于學(xué)生的一言一行起著潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生的修養(yǎng)、情操、藝術(shù)、品德培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。本文論述了高校校園文化景觀的意義及為什么要突出個(gè)性化,淺析了高校校園景觀存在的不足，同時(shí)就如何傳承校園文脈、構(gòu)建個(gè)性化景觀等簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)想法,以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例

關(guān)鍵詞：校園景觀

傳承文脈

尊重歷史

個(gè)性化校園

A study about how to inherit context and construct personalized campus landscape

-----to shenyang architecture university as an example

Yunqin Ying

Abstract: Campus landscape reflects the historical tradition of the school, Personality culture, the spirit of the age and the value of the whole campus environment.The campus landscape has a subtle influence in word and deed, and has the important role on students' cultivation, sentiment, art, moral culture which cannot be ignored.This paper elaborates the significance of college campus culture landscape, why do you want to highlight the personalized landscape.Analyzing the deficiency existing in colleges and universities at the same time.Simple talk about some ideas about how to combine with inheritance, building personalized landscape etc，take shenyang architecture university for example.Keywords: Campus landscape Inheriting the context Respect history personalized campus

一、中外高校校園建設(shè)簡(jiǎn)史

縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過程是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園的發(fā)展過程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋?yàn)榇淼摹胺忾]型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國(guó)伯克萊大學(xué)為代表的“開敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開放型”。

我國(guó)古代的大學(xué)主要以國(guó)子監(jiān)、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國(guó)傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會(huì)要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國(guó)建國(guó)以來的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次高潮:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國(guó)高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)過10年**遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開放式校園的建設(shè)。

二、校園景觀的作用以及為什么要突出個(gè)性化

大學(xué)校園景觀是對(duì)學(xué)校歷史“文化和時(shí)代特征的展現(xiàn)，是整個(gè)校園環(huán)境的精髓所在，宜人高雅的校園景觀能傳達(dá)出學(xué)校的精神風(fēng)貌、審美情趣、文化內(nèi)涵等并感染人為之而積極奮斗，如此對(duì)校園環(huán)境的景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)就具有特別的重要意義。

每一所大學(xué)都有它不同的發(fā)展歷史和歷程,因此,大學(xué)校園環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任。良好的校園景觀給在校師生一種為某種精神而奮斗的感染力,校園環(huán)境是多種文化知識(shí)滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合。校園環(huán)境直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通，間接影響其人生觀與自然觀的形成。因此，既要考慮對(duì)學(xué)校整體形象的反映，又要具有特色、傳承文脈。

一個(gè)校園的魅力取決于它的個(gè)性，校園的個(gè)性體現(xiàn)了本地人的意識(shí)和個(gè)性，是校園的精氣神，主心骨，也是學(xué)校發(fā)展的信心之源。一個(gè)有個(gè)性的校園設(shè)計(jì)，不僅僅是學(xué)校的，還是地區(qū)文化的凝結(jié)與體現(xiàn)，是一個(gè)地區(qū)文化最躍動(dòng)的音符。新建校園個(gè)性化設(shè)計(jì)越來越受到重視，成為今后發(fā)展建設(shè)的引導(dǎo)和依據(jù)。校園的個(gè)性化因素包括地域文化，自然環(huán)境，歷史文脈，建筑形式，空間結(jié)構(gòu)，生態(tài)環(huán)境及辦學(xué)理念，人文精神等多方面。縱觀著名學(xué)府，其個(gè)性化的校園，都是在歷史與文脈發(fā)展中逐漸強(qiáng)化而得以發(fā)展的。

三、現(xiàn)階段我國(guó)高校校園景觀規(guī)劃存在的問題

1.人性化設(shè)計(jì)缺失 除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息等基本的校園生活外，學(xué)生還要進(jìn)行廣泛的交流，在規(guī)劃時(shí)要盡力創(chuàng)造師生自由交流的開放性活動(dòng)空間。2.校園環(huán)境缺乏個(gè)性 隨著高校擴(kuò)招與各大校區(qū)的急進(jìn)擴(kuò)張建設(shè)，越來越多高校離開原來環(huán)境異地重建新校區(qū)，新設(shè)計(jì)的場(chǎng)地往往植物配置單一，空間層次缺乏，景觀單一，風(fēng)格千篇一律。

3.文化內(nèi)涵欠缺 大規(guī)模建設(shè)忽視了對(duì)校園優(yōu)越自然環(huán)境的保護(hù)及對(duì)用地系統(tǒng)功能內(nèi)涵的保護(hù)，導(dǎo)致景觀中人工要素占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

4.校園布局不合理 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，控制設(shè)計(jì)主流線，導(dǎo)致設(shè)計(jì)施工不能以最專業(yè)的角度進(jìn)行，常常失了體量，亂了節(jié)奏。教學(xué)區(qū)建筑規(guī)劃不利于提高科研設(shè)備及課堂利用率，校園空間環(huán)境不適應(yīng)社會(huì)擴(kuò)大再教育的需求，不適應(yīng)高校社會(huì)化、開放化的要求，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)科交叉的教學(xué)與科研模式。

四、當(dāng)代校園景觀發(fā)展的趨勢(shì)---以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例 1.新校區(qū)場(chǎng)地現(xiàn)狀分析

沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)位于渾南新區(qū)中部，是大學(xué)城重要組成元素。為一東西長(zhǎng)1000米，南北寬660米的矩形用地。地勢(shì)平整，原大部分用地為水稻田，僅東部有少量果林及葡萄園?；啬蟼?cè)與沈撫鐵路之間一條20米寬的綠化隔離帶作為小區(qū)的南邊界；北臨寬度達(dá)80米的東西向大街—渾南大道，在該方向布置著主要入口；基地東側(cè)是張官河綠化帶及規(guī)劃中的公交汽車總站，學(xué)生生活區(qū)入口設(shè)在這邊；西臨一條南北向城市道路，在這里布置學(xué)?？蒲?、實(shí)驗(yàn)部分對(duì)外聯(lián)系的次要入口。

2.分區(qū)介紹與欣賞

解讀：通過將稻田引入校園，用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，使大田稻作既有生產(chǎn)功能，又能滿足校園學(xué)習(xí)、美育和文化及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育等功能。中國(guó)的“耕讀”傳統(tǒng)在這里被賦予全新的內(nèi)容，中國(guó)的農(nóng)業(yè)文化得到了活生生的展現(xiàn)； 在這里，稻作大田本身作為審美和實(shí)用的對(duì)象，是一種白話的景觀；這是一個(gè)用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安?，用最?jīng)濟(jì)的途徑來營(yíng)造一個(gè)校園環(huán)境的案例，景觀中應(yīng)用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對(duì)莊稼、野草和校園做一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作，和鄉(xiāng)土野生植物（如蓼，楊樹）為景觀的基底，顯現(xiàn)場(chǎng)地特色。不但投資少，易于管理，而且形成獨(dú)特的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀。收獲的稻米——“建大金米”目前以被作為學(xué)校的禮品，贈(zèng)送給到訪者。

便捷的路網(wǎng)體系：遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越于稻田的便捷的路網(wǎng)。挺拔的楊樹夾道排列，強(qiáng)化了稻田的簡(jiǎn)潔、明快氣氛；三米寬的水泥路面中央，留出寬20公分的種植帶，專門讓鄉(xiāng)土野草在這里生長(zhǎng)；座椅散布在路旁的林蔭下。

空間定位：重復(fù)的九個(gè)院落式建筑群，容易造成空間的迷失，為此，應(yīng)用自相似的分形原理，進(jìn)行九個(gè)庭院的設(shè)計(jì)，使每個(gè)庭院成為空間定位的參照，使用者可以通過庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。

可參與性：校園稻田是學(xué)校師生參與勞動(dòng)而共同創(chuàng)造的景觀，參與過程本身成為景觀不可或缺的一部分。通過這種參與，校園景觀的場(chǎng)所感和認(rèn)同感油然而生。通過舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門柱、石攆、地磚和樹木結(jié)合到新校園景觀之中。

3.新老校區(qū)景觀的延續(xù)、歷史的傳承

老校區(qū)的四個(gè)大門竹柱子，整體搬遷到新校區(qū)正門。它承載著學(xué)校昨天的歷史和校友的記憶，教育全校師生要銘記學(xué)校的發(fā)展歷史，記住曾經(jīng)奮斗的崢嶸歲月；老校舍拆下來的一些紅磚和青磚，在辦公樓前重新組合了兩幅壁畫，它們聯(lián)系著沈陽(yáng)建筑大學(xué)的過去，現(xiàn)在和未來，見證了建大人的足跡和夢(mèng)想；建老校區(qū)時(shí)用過的鐵磙子，也完整地搬運(yùn)過來，保留在學(xué)校的鐵石廣場(chǎng)，做成雕塑，名稱叫做“滾滾向前”；一直伴隨老校區(qū)成長(zhǎng)的壁畫也搬遷到了新校區(qū)，安放在長(zhǎng)廊的端點(diǎn)，老校友聚會(huì)都要在這里合影留念。4.校園景觀保留城市記憶

沈陽(yáng)市廢棄的萬(wàn)余條老城區(qū)道路側(cè)石，廢棄的鐵道枕木和原五里河體育館清理來的塑料坐凳、鋼鐵構(gòu)件等搬進(jìn)校園，做成景觀雕塑“剛強(qiáng)”，保留城市建設(shè)的歷史；木制的織布機(jī)，沉重的石墨盤以及木板車靜臥于校園一隅，它們記錄過去，注視未來，給人留下無限遐思；具有600年歷史的原沈陽(yáng)“八王寺”的古建殘?jiān)蝗坎鸪?，所有的大殿建筑?gòu)建和殘?jiān)粚W(xué)校保留下來，在學(xué)校東南角將其復(fù)原，定名為“八王書院”這是校園里古建保護(hù)與景觀結(jié)合的最佳個(gè)例。

五、關(guān)于如何構(gòu)建個(gè)性化校園景觀的思考

校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過不同的設(shè)計(jì)手法來處理，詮釋對(duì)校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。為了更好地做好校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)至少考慮三個(gè)層次： 宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象，設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)已由傳統(tǒng)意義的學(xué)術(shù)研究及人才培養(yǎng)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為智力、經(jīng)濟(jì)的綜合體，注重科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接催化了校園空間向城市空間的過渡，但是對(duì)自然與生態(tài)的尊重，對(duì)文化與歷史的尊重，對(duì)個(gè)性的尊重是這個(gè)時(shí)代普遍認(rèn)同的價(jià)值觀，所以作為時(shí)代文明指南針的大學(xué)，毫無疑問成為這一時(shí)代精神的締造者與倡導(dǎo)者。

因此“與自然和諧共生，尊重歷史，傳承文脈，富有個(gè)性”是當(dāng)今特色校園的內(nèi)涵所在。特色校園的創(chuàng)造是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)地域文化的深切感悟，對(duì)功能要求的準(zhǔn)確把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍，淺論“新高?！钡男@文化建設(shè)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)，2007,(15)[2]俞孔堅(jiān)，韓毅，《中國(guó)園林》2005（05）：12-16 [3]陳伯超，徐麗云，王曉晶，《沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)設(shè)計(jì)解讀》，建筑學(xué)報(bào)，2005.11 ARCHITECTURALJOURNAL [4]王施施，付麗，以景觀生態(tài)學(xué)角度解讀沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園規(guī)劃，《中國(guó)建設(shè)教育》2006.8 第八卷第八期

第四篇：大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

張超魁

阜陽(yáng)

236037 摘要

大學(xué)校園的景觀是對(duì)高校文化，歷史及發(fā)展的體現(xiàn)，是一個(gè)大學(xué)發(fā)展、演變的精髓之所在。優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計(jì)不僅凸顯校園外在形象，而且還能凸顯其學(xué)校的精彩風(fēng)貌、文化內(nèi)涵、審美情趣等，為師生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境并感染人并為之奮斗。關(guān)鍵字

景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園 阜陽(yáng)師范學(xué)院

The Appreciation of University Campus Landscape Planning Zhang Chaokui College of Physics and Electronics 201040610248 Abstract The landscape of the university campus reflects the university culture, history and development, the development of a university, where the essence of evolution.Campus landscape design not only highlights the external image of the campus, but also to highlight the wonderful character of their schools, cultural connotation, aesthetic taste, and to provide a learning environment for students and teachers and infected people and fought for.Key words

The landscape design

University campus

Fuyang Normal College

0 引言

校園綠化是學(xué)校成功進(jìn)行教育工作的重要組成部分,在以人為本的新時(shí)期,對(duì)教育重視也必然體現(xiàn)在為其營(yíng)造具有特色的校園綠化建

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

設(shè)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)校園環(huán)境條件的要求也不斷提高。上個(gè)世紀(jì)90年代以前的校園環(huán)境建設(shè)很少被重視,隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的大學(xué)校園建設(shè)逐步開始重視教室以外的校園環(huán)境建設(shè)。隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展,由此引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。

我國(guó)大學(xué)校園的發(fā)展離不開國(guó)家發(fā)展的歷史背景,早在19世紀(jì)末,西方現(xiàn)代文明大量涌入中國(guó),西方的綜合高等教育也在中國(guó)得到建立,并且在國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體的支持下建立了一批國(guó)立大學(xué),它們是今天中國(guó)歷史性校園的雛形。在20世紀(jì)初期,中國(guó)國(guó)立大學(xué)得到迅速的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步,在各個(gè)方面取得的成就是今天中國(guó)歷史性校園的物質(zhì)和精神的基礎(chǔ)。新中國(guó)建立,高等教育經(jīng)歷了1952年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)體制到經(jīng)濟(jì)困難再到十年**,大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷起伏,有重大成果也有沉重教訓(xùn),這一階段的結(jié)果成為了今天中國(guó)歷史性校園的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。20世紀(jì)90年代至今,國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化都走向全新的局面,中國(guó)的高等教育迎來了又一次發(fā)展的高潮,這一階段的成果影響了中國(guó)歷史性校園未來的走勢(shì)。

我國(guó)大學(xué)的校園格局形態(tài)的演變大體經(jīng)歷了中國(guó)傳統(tǒng)的院落式——開敞式——全盤的蘇化——多元化的發(fā)展。學(xué)校各功能分區(qū)之間,各功能建筑物之間要達(dá)到完善組合,豐富城市面貌,改善城市環(huán)境質(zhì)量的目的,其建筑形態(tài)、空間組合必須遵循城市設(shè)計(jì)的有關(guān)原理。這就要求校園的規(guī)劃設(shè)計(jì),必須在把握城市、校園內(nèi)外環(huán)境共性的基礎(chǔ)上,根據(jù)校園所處地段的城市區(qū)位和校園場(chǎng)地的特點(diǎn),對(duì)校園的內(nèi)外空間形態(tài)做出科學(xué)的分析,根據(jù)特定的設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

計(jì)。

本文以阜陽(yáng)師院為對(duì)象,對(duì)校園景觀規(guī)劃整體格局進(jìn)行簡(jiǎn)要鑒賞。(由于時(shí)間倉(cāng)促，閱讀文獻(xiàn)有限，文中難免有不少錯(cuò)誤之處和語(yǔ)言表述口語(yǔ)非專業(yè)化，請(qǐng)老師諒解)1 阜陽(yáng)師范學(xué)院新校區(qū)概況

1.1自然條件

新校區(qū)坐落在皖西北中心城市阜陽(yáng)市（見圖1），是近幾年來剛建成的校區(qū)，在設(shè)計(jì)規(guī)劃，構(gòu)成形態(tài)等方面還處于發(fā)展中。地處亞熱帶和暖溫帶的過渡區(qū)域，屬暖溫帶半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，四季分明，雨量適中，光照充足。年均氣溫15攝氏度左右，無霜期220天，年均降水910毫米左右。學(xué)校毗鄰古潁州西湖、京九鐵路交通樞紐、皖北地區(qū)4C級(jí)機(jī)場(chǎng)，環(huán)境怡人，交通便捷，區(qū)位優(yōu)越。建校50多年來，學(xué)校先后向社會(huì)輸送8萬(wàn)多名畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。學(xué)?，F(xiàn)有清河、西湖兩個(gè)校區(qū)，占地98.7 萬(wàn)平方米，校舍建筑面積51.9萬(wàn)平方米。1.2 文化背景

這里鐘靈毓秀、人文薈萃，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)著名的文化精英管子、老子、莊子，曹操、曹丕、曹植，歐陽(yáng)修、蘇軾、曾鞏等賦予了這片土地厚重的歷史底蘊(yùn)。在阜陽(yáng)潁上，有國(guó)家4A級(jí)的景區(qū)——八里河，還有生態(tài)文化集中、物種多樣豐富的生態(tài)園，人文內(nèi)涵以及迪溝等優(yōu)美風(fēng)景區(qū)，為阜陽(yáng)這座城市增添了別具風(fēng)味的人文自然風(fēng)情。

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析 校園景觀整體布局

2.1 設(shè)計(jì)理念

我校從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，合理布局，盡量體現(xiàn)“以人為本”的思想，以人工建筑造景和植物造景為基本原則，采用以現(xiàn)代文明風(fēng)格的線條為主格局，結(jié)合傳統(tǒng)的的造園藝術(shù)手法和水流植被等仿“小橋流水人家”的古典韻味，盡可能的反映出中國(guó)悠久的歷史文化，盡量做到人與自然、景觀與情感、科技與文化的交融統(tǒng)一，爭(zhēng)取早日建成具有現(xiàn)代大學(xué)風(fēng)格的高水平教學(xué)型大學(xué)。

2.2設(shè)計(jì)的基本思路

為了營(yíng)造濃厚的文化氛圍，新校區(qū)的景觀的整體布局重點(diǎn)要做到以下幾個(gè)方面。

2.2.1傳承文化，推陳出新

學(xué)校的歷史文化沉淀是一筆寶貴的精彩財(cái)富，是見證學(xué)校發(fā)展的一個(gè)根基。雖然西湖新校區(qū)整體景觀設(shè)計(jì)上要優(yōu)于清河校區(qū)，但論文化底蘊(yùn)、歷史沉淀、綠化面積等方面還與清河校區(qū)相差一段距離，因此我們?cè)诎l(fā)展新校區(qū)的同時(shí)，必須充分注重文化的傳承與現(xiàn)代新校園的結(jié)合。（1）充分利用小區(qū)的自然景觀和建筑環(huán)境，營(yíng)造富有自然美的生態(tài)環(huán)境、富有人文精神和文化內(nèi)涵的空間，與“厚德 博學(xué) 自勝 勤行”的校訓(xùn)緊緊相結(jié)合。（2）校園的建筑、噴泉與小橋、蔭亭等要蘊(yùn)含校園歷史與人文精神，同時(shí)也要體現(xiàn)觀賞休閑的韻味。比如可以在逸夫圖書館門前放一尊蘇軾或其他能體現(xiàn)地方特色的古代名人的雕像，這樣不僅提升了校園文化氛圍，也給校園增添了光彩。

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

2.2.2結(jié)合平原地域特色

在設(shè)計(jì)中首先應(yīng)考慮到皖西北的一座平原城市——阜陽(yáng)的地方風(fēng)俗習(xí)慣、氣候環(huán)境等特點(diǎn)，結(jié)合在校人數(shù)與校園活動(dòng)面積，避免為了設(shè)計(jì)景觀優(yōu)美的同時(shí)而忽略了人行為活動(dòng)的心理特點(diǎn)與氣候。比如在實(shí)驗(yàn)樓前的仿安徽大學(xué)而建的“情人坡”（或許目前還只是處于未完工狀態(tài)），雖然是一道優(yōu)美的風(fēng)景線，在一定程度上把教學(xué)區(qū)與生活區(qū)加一“屏障”，但是考慮到阜陽(yáng)本地氣候原因，土坡與教學(xué)樓又很近（許多同學(xué)會(huì)穿過此處去上課），每逢連綿雨天，難免會(huì)把許多泥土帶到校園其他各處，影響了校園環(huán)境美觀。

3.校園目前景觀構(gòu)思現(xiàn)狀

學(xué)校整體以教學(xué)主樓、綜合樓、逸夫圖書館為主軸，以學(xué)生生活區(qū)、風(fēng)雨操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)樓為兩翼展開而來，延伸校園景觀。根據(jù)校園經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)，按照先后的規(guī)劃理念逐步完成對(duì)校園的景觀建設(shè)。再以教學(xué)區(qū)建成的基礎(chǔ)上逐步對(duì)外擴(kuò)大，穩(wěn)步建成教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、科研實(shí)踐區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)等特色鮮明的教學(xué)型大學(xué)（現(xiàn)在校園全貌鳥瞰圖：見圖1）。

3.1 噴泉廣場(chǎng)景觀體現(xiàn)校園風(fēng)格及行業(yè)特色

廣場(chǎng)結(jié)合噴泉、地面鋪裝、花園植物造景等營(yíng)造豐富多彩、積極向上的校園氛圍，以此來豐富校園景觀，傳遞校園文化（見圖2）。

3.1.1阜陽(yáng)騰飛的校門

位于師院西區(qū)的北大門（正門），左側(cè)以“f”形的弧形設(shè)計(jì)靈感（見圖3），傳遞出“阜陽(yáng)”地名，其舞動(dòng)向上的造型象征的翱翔天空，不斷追求的精神，寓意著阜陽(yáng)師范學(xué)院

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

走向騰飛。在設(shè)計(jì)中充分結(jié)合了阜陽(yáng)本地特色，注重營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓人在行進(jìn)的過程中充滿了一種積極向上的心態(tài)，忘卻城市喧鬧，走進(jìn)知識(shí)殿堂。

3.1.2噴泉廣場(chǎng)

位于學(xué)院入口處，是大門與教學(xué)主樓的過渡區(qū)，也是學(xué)校對(duì)外宣傳的一個(gè)窗口。廣場(chǎng)中央圓形噴泉的下面布置一旱噴泉，可以多種變化的噴涌方式，噴涌的水柱體現(xiàn)生命的活力，標(biāo)志著阜陽(yáng)師院人團(tuán)結(jié)進(jìn)取，勇往直前的辦學(xué)精神。

3.1.3教學(xué)主樓

結(jié)合現(xiàn)代建筑的風(fēng)格特色，本校區(qū)的教學(xué)主樓也是以實(shí)用性為主，結(jié)合美觀與多功能性（見圖4）。進(jìn)入校門，對(duì)門而立的就是教學(xué)主樓，以寬廣的階梯作為中心主軸，保持了中國(guó)古建筑的對(duì)稱美，攀登而上寬廣的平臺(tái)象征著在知識(shí)的世界只有不斷攀登才能達(dá)到一定的視野。其中央透視性的空間設(shè)計(jì)，在看到主樓的同時(shí)也不失透露出其后面的景觀，在有效的視角內(nèi)接受盡量多的景觀，避免了校園對(duì)外展示的單一空洞。教學(xué)樓宇噴泉交相輝映，成為對(duì)外的一道校園風(fēng)景線。

3.2校園內(nèi)部景觀陶冶校園生活文化

經(jīng)過噴泉廣場(chǎng)，教學(xué)主樓的背后就是校園內(nèi)部風(fēng)景區(qū)，是師生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要空間，圖書館與教學(xué)主樓的組建，相得益彰。以圖書館的寬廣明亮托起綜合樓的挺拔氣派，遠(yuǎn)觀之構(gòu)成一個(gè)“上”形，暗示廣大師生勤奮努力勇于攀登向上的精神。

3.2.1圖書館與綜合樓交相輝映 圖書館是一個(gè)學(xué)校智慧與文化內(nèi)涵集中的體現(xiàn)，也是校園發(fā)展的體現(xiàn)。圖書館與綜合樓交相輝映構(gòu)

大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

成校園內(nèi)部景觀建設(shè)中的一個(gè)主體，意在說明無論是教學(xué)還是管理，都圍繞著傳播知識(shí)與文化為中心（見圖5）。

3.2.2植物造景展示文化生態(tài) 織物具有很高的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)魅力。校園的植物設(shè)計(jì)主要考慮到校園文脈的延續(xù)性，突出育人環(huán)境，將學(xué)科、專業(yè)特色榮譽(yù)校園綠化中。首先遵守適行適樹的原則，在主干道兩側(cè)栽種適宜行道樹（見圖6），在行進(jìn)過程中給人以陰涼的同時(shí)也顯出厚重的文化氣息。學(xué)生宿舍樓前的松樹與花（見圖7），示意莘莘學(xué)子要注重修身氣節(jié)，在盛開時(shí)節(jié)，清新花香與朗朗書香四溢滿校園。結(jié)束語(yǔ)

校園環(huán)境十多種文化只是滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合。校園的環(huán)境質(zhì)量可以直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通，間接影響其人生觀與自然觀的形成。因此，我校在以后的建設(shè)中，既要考慮其對(duì)學(xué)校整體形象的反應(yīng)，又要具有特色，傳承歷史文化熏陶學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)校園景觀規(guī)劃賞析

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第五篇：大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書

大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書

一、校園概況

由**市**路、**五西路、**路與（規(guī)劃）環(huán)島路圍合而成的片區(qū)，我們稱之為**校園。它由教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)組成，該片區(qū)土地總面積為144.33公頃。規(guī)劃景觀綠地面積66.39公頃。

現(xiàn)狀景觀，主要集中校園東部，園林面積大約32公頃。片狀園林主要集中在東湖、起點(diǎn)廣場(chǎng)、第一第二教學(xué)樓、學(xué)生宿舍區(qū)、第三第四教學(xué)樓等區(qū)域，線狀園林集中在致遠(yuǎn)北路、海韻東路、椰風(fēng)東路、椰風(fēng)中路。校內(nèi)綠樹成蔭、水體波光粼粼，具有原生態(tài)特征，體現(xiàn)了南方熱帶濱海環(huán)境特色。但是，校園景觀中心突出不夠，富有校園文化氛圍兼具地域文化特色的中心廣場(chǎng)，或者空間節(jié)點(diǎn)，有待進(jìn)一步強(qiáng)化?，F(xiàn)有水面盡管面積較大，但都是“死水”，距離“構(gòu)建生態(tài)校園”這一目標(biāo)存在差距。

**校園修建性詳細(xì)規(guī)劃對(duì)景觀作出了系統(tǒng)規(guī)劃。可以簡(jiǎn)單概況為“二軸、三點(diǎn)、二湖”，“二軸”就是南北中軸線（致遠(yuǎn)路）、東西中軸線（椰風(fēng)路）；“三點(diǎn)”就是北門景觀節(jié)點(diǎn)、南門景觀節(jié)點(diǎn)、南北軸 交叉節(jié)點(diǎn)；“二湖”就是東湖、西湖。

針對(duì)現(xiàn)狀景觀，本著“強(qiáng)化、改造、提高”和“勤儉節(jié)約”的原則，予以梳理改造。新建片區(qū)，予以創(chuàng)新建設(shè)。改造區(qū)與新建區(qū)要和諧統(tǒng)一。

二、校園景觀規(guī)劃目標(biāo)

將校園打造成為富有熱帶濱海自然特色，富有教育、文化、熱帶科技大學(xué)人文特色的國(guó)際旅游島景觀，為**師生營(yíng)造舒適宜學(xué)的校園，為未來**高校文化旅游奠定基礎(chǔ)。

凝聚現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的新理念，遵從生態(tài)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的原理，用新穎的立意來體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵，巧妙地運(yùn)用園林建筑小品，園林植物進(jìn)行空間的劃分，最終為師生創(chuàng)造一個(gè)愉悅舒適、景色優(yōu)美、親切近人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。白墻、穿廊、小橋流水、綠樹滴翠、鳥語(yǔ)花香、椰韻涌動(dòng)，優(yōu)美的自然景觀構(gòu)成一幅幅畫卷，使師生在學(xué)習(xí)工作之余可以陶冶情操，談經(jīng)論道。除了課堂講授、讀書、電影、電視外，讓學(xué)校中的每棟建筑，一草一木對(duì)大學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。

三、校園景觀規(guī)劃原則 1．功能原則

學(xué)校主要包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng) 根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能。

（1）學(xué)習(xí)的功能。大學(xué)是教書育人的場(chǎng)所, 良好的校園環(huán)境要有輔助學(xué)習(xí)的功能。在教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍有賞心悅目的景觀視野;在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、宿舍樓之間有清新宜人的庭院;在校園中有足夠的綠地樹陰可供靜心潛讀;有公共的庭院廣場(chǎng)供師生們討論交流。學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng), 靈感頓悟常因適當(dāng)?shù)母兄虐l(fā), 良好的校園景觀氛圍能啟發(fā)人的思想, 激勵(lì)人的行動(dòng)。

（2）鍛煉與休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才, 一個(gè)優(yōu)秀的人才, 要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì), 除了要掌握良好的專業(yè)知識(shí)與技能外, 還需有良好的人際交往能力、強(qiáng)健的體魄與充沛的精力。良好的校園環(huán)境組成, 應(yīng)能作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的補(bǔ)充, 能在課余為師生的交流、聚會(huì)提供良好的戶外空間。

（3）交通功能。校園在校師生數(shù)眾多,達(dá)3萬(wàn)人以上, 同時(shí)校園內(nèi)的交通又有人流集中的特點(diǎn),因此在校園整體環(huán)境中, 大多數(shù)園路都要承擔(dān)分散人流的作用。園路應(yīng)兼顧師生流量、速度與景觀的關(guān)系, 盡量減少無效路徑, 提高交通效率, 使之既滿足交通的需要又有助于整體校園景觀的形成。

2． 以人為本的原則 學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

3． 突出校園文化特色原則

充分挖掘**大學(xué)校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有學(xué)科特色的植物，彰顯海南大學(xué)深厚的校園文化底蘊(yùn)。

4． 體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

5． 景觀生態(tài)規(guī)劃原則

景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個(gè)單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

6．最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的水平距離最短?？梢姡罡咝试瓌t在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型板塊之間移動(dòng)的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個(gè)板塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。

7．多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動(dòng)等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。

8．整體性原則

從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來自于對(duì)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在 特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對(duì)大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對(duì)人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。

9．安全原則

安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對(duì)人體不會(huì)造成傷害的植物;危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。心理安全相對(duì)比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場(chǎng)以及其他會(huì)令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會(huì)引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn),人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。

四、規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、校園出入口景觀

**校園出入口包括，北門、東門、（老）南門、（新）南門。校園大門是人們對(duì)大學(xué)的第一印象。出入口景觀要與整體校園景觀風(fēng)格一致，是校園整體景觀的一個(gè)序幕,在風(fēng)格、布局上應(yīng)服從于整體,形成獨(dú)具特色的校園出入口景觀。

2、校園中心區(qū)景觀

校園中心區(qū)景觀是由圖書館、教學(xué)樓、院系實(shí)驗(yàn)樓等建筑圍合而成的較大廣場(chǎng)空間序列。是海南大學(xué)對(duì)外形象宣傳的名片，是師生學(xué)習(xí)交流、熏陶情操的活動(dòng)中心。

3、開敞空間體系景觀

大學(xué)校園 是名符其實(shí)的“大園”, 其中, 建筑外部的開敞空間又占其大部分。因此, 大面積的校園開敞空間體系宜分園而治, 在開敞空間體系景觀中, 應(yīng)組合成大、中、小不同層次的開敞空間, 每個(gè)層次的空間都有自己不同的尺度和空間感。

——林蔭大道并聯(lián)路網(wǎng)，與建筑連廊組合，防止烈日暴曬。——熱帶植物分片區(qū)種植，除了觀賞，庇蔭，更要營(yíng)造生態(tài)，成為鳥群等野生動(dòng)物的棲息地，自由在林區(qū)上空穿行。

——海水進(jìn)校園，突出濱海特色，可以觀賞潮漲潮落?！虚_闊的草坪看書、交流，地形起伏有致，韻味十足?！允兰o(jì)大橋、校園建筑和園林等元素，營(yíng)造視覺焦點(diǎn)，成為標(biāo)志性景觀之一。

——有專門的勵(lì)志紀(jì)念林，植樹造林，觀賞性農(nóng)學(xué)試驗(yàn)地。

4、植物景觀系統(tǒng) 植物是除了建筑以外最能體現(xiàn)校園景觀特色的素材。在植物景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮植物的多樣性帶來的豐富景觀、植物的季相性帶來的季節(jié)景觀、植物的層次感與疏密度帶來的不同空間感受。作為景觀中活的因素, 不同植物的動(dòng)態(tài)變化過程能使校園景觀年年有不同、季季有變化、處處有驚喜。

5、其他

適當(dāng)布局園林建筑小品、雕塑、奇石碑刻等設(shè)施，彰顯**大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。適當(dāng)布局座凳、園燈設(shè)施，便于師生室外學(xué)習(xí)和人際溝通交流。

五、技術(shù)與成果要求

（一）設(shè)計(jì)文件包括但不局限于以下內(nèi)容 1.規(guī)劃設(shè)計(jì)說明；

2.總體規(guī)劃平面圖（彩色）； 3.主要功能分布和景點(diǎn)布置分析圖； 4.道路交通分析圖；

5.組團(tuán)內(nèi)景觀的示意彩色照片表達(dá)設(shè)計(jì) 6.主要景點(diǎn)的透視效果圖

7.景觀組團(tuán)彩色總平面效果圖和鳥瞰效果 8.硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)示意圖 9.景觀小品及室外家具布置圖 10.水景配置圖、綠化配置圖、11.總體的豎向設(shè)計(jì)圖 12.相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)

（設(shè)計(jì)深度參照《建筑場(chǎng)地園林景觀設(shè)計(jì)深度及圖樣06SJ805》——設(shè)計(jì)方案的深度）

（二）設(shè)計(jì)文件格式

1.紙質(zhì)文件，A3格式，裝訂成冊(cè)，一式10份； 2.紙質(zhì)文件的電子版刻錄光盤1張。

六、設(shè)計(jì)時(shí)間周期：60天。附錄：

1、**大學(xué)**校區(qū)現(xiàn)狀圖（紙張+電子版）。

2、**大學(xué)**校區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃A3文本（紙張+電子版）。

3、**大學(xué)**校區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃電子解說文件（光盤）。

4、新建重要建筑首層平面圖。

2010年10月21日