第一篇：2017秋八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元自主閱讀竊讀記教案1北師大版

竊讀記

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)作者、掌握字詞 2.朗讀課文，體會(huì)作者情感。

3.賞析主要內(nèi)容，理解竊讀的復(fù)雜感受。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)微的動(dòng)作、心理描寫表達(dá)感情的方法。5.感悟作者對(duì)求知的渴望培養(yǎng)讀書興趣。2重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，培養(yǎng)讀書興趣。3教學(xué)過程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】1 同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。板書《竊讀記》 活動(dòng)2【講授】理解內(nèi)容(一)基礎(chǔ)積累 1.字詞

汗涔涔（）尷尬（）眾目睽睽（）踮起（）煞有介事（）踉蹌（）2.作者簡(jiǎn)介

林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。她生于日本大阪，在北京長(zhǎng)大，1948年隨父母回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。她的創(chuàng)作豐富，代表作有短篇小說集《城南舊事》；散文集《兩地》；長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》等。3.解題

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？ 學(xué)生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

（二）有感情地朗讀課文，思考

1.文章寫了哪幾次 “竊讀”的經(jīng)歷？

2.“我”是如何“竊”讀的？ 找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會(huì)。

3.“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？找出相關(guān)的句子，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？

4.我“竊”讀的收獲是什么？

5.從句段的的賞析中我們認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)怎樣的人物形象？(四)討論：

1.如何理解“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話？ 2.文中的店員送書與袁枚借書的行為有何不同？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展練習(xí)

1.店員的行為是發(fā)自內(nèi)心、自覺自愿的，下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象，描寫店員為我留書時(shí)的心理和動(dòng)作。

我貪婪地閱讀著，似乎忘記了周圍的一切。一個(gè)店員看著我，________________________________________________。2.你知道哪些讀書名言和刻苦讀書的故事？ 3.學(xué)完課文，你有什么感想？

第二篇：八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元拓展閱讀：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元拓展閱讀：《竊讀記》（1課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)

1、林海音，女，原名林含英，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，五歲時(shí)隨父母到北京定居。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。

曾任《純文學(xué)》主編，被譽(yù)為編輯和出版界的“常青樹”。短篇小說集《城南舊事》是她的小說代表作。

2、讀準(zhǔn)字音：

撅（）煞有介事（）踱（）威風(fēng)凜凜（）

詛咒（）眾目睽睽（）踉踉蹌蹌（）饑腸轆轆（）

3、搜集有關(guān)讀書的名言。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，逐步加深個(gè)人與社會(huì)、自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，理清思路，概括要點(diǎn)?！薄白⒅貍€(gè)性化閱讀，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文 ；

2、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過朗讀，把握整體內(nèi)容。

2、再次閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題。

3、使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

當(dāng)你喜歡上一本書，你會(huì)怎么讀？請(qǐng)用上一些生動(dòng)的詞語來形容讀書的情況或心情。預(yù)設(shè)：生答：我顧不上吃飯，顧不上睡覺地讀。師給出一些詞：津津有味、廢寢忘食、夜以繼日、手不釋卷、通宵達(dá)旦等。這節(jié)課老師就帶著大家走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的《竊讀記》，看看幼時(shí)的她是怎樣酷愛讀書的。

二、直奔“竊讀”，師生質(zhì)疑

1、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

3、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，感知竊讀滋味.1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。讀完課文后請(qǐng)告訴我，你讀懂了什么？(解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題)

預(yù)設(shè):（我讀懂了：課文記敘的線索；作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖隆＿@么多書堅(jiān)持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高；從國(guó)文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識(shí)來供養(yǎng)；從文章第７然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長(zhǎng)時(shí)間都不知道。從第4自然段明白了竊讀的滋味是非常快樂的，也還是很害怕的：從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因?yàn)闀锾岬?，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。等等）

2、老師強(qiáng)調(diào)這樣兩處句子。

第一個(gè)句子集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，這個(gè)句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要！

第二個(gè)句子是國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。

如果說，我剛才說的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。

四、品讀詞句,親歷竊讀過程

（一）找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

1、抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

2、全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。談?wù)剬?duì)這句話的理解：

① 快樂是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說一說。

3、默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，同桌交流。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者 心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

??

4、、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀。

（二）找出國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來的人。）

五、深悟竊讀,回歸整體

“竊讀記”？如果改成“偷讀記”好不好？為什么？

六、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，她為了讀書可以__________她為了讀書可以________ 她為了讀書可以____________ 她為了讀書可以________ 因?yàn)樗臀覀円粯用靼譥________。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說一說有關(guān)讀書的故事。

３、作業(yè)：

小練筆：我讀書，我快樂

教學(xué)反思：

教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了以下教學(xué)思路:在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀記〉》給你留下了怎樣的印象。其次在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

我最得意之處就是:在教學(xué)時(shí)很重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,結(jié)合語句入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足??在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣很濃，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的體會(huì)、品味、積累語言的訓(xùn)練才不枯燥

我的遺憾之處就是：在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，明顯地感覺到學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法,這些都有待于我在今后的工作中不斷摸索、思考。

第三篇：2017秋八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元自主閱讀論讀書節(jié)選教案3北師大版

論讀書

1教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。2.引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美，學(xué)會(huì)讀書。3.了解文章的內(nèi)容?！具^程與方法目標(biāo)】

1.積累、賞析、體驗(yàn)語言美感。2.自主、感悟，體驗(yàn)讀書的快樂。3.合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味語言，積累語言。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生樹立一種主動(dòng)積極課外讀書的理念。3教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、聽故事導(dǎo)入

師：視頻播放《韋編三絕》故事，學(xué)生觀看，喚發(fā)學(xué)生有關(guān)讀書的情感體念。引問：說起讀書，你有哪些感想急于告訴其他同學(xué)呢？（學(xué)生談感受）讀書這一話題是我們談?wù)摰米疃嗟牧?，因?yàn)槲覀兙褪前橹ビ舻臅阋惶焯斐砷L(zhǎng)的。讀書讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)、陶冶了情操、取得了進(jìn)步。那么，我們?cè)撚檬裁礃拥男膽B(tài)去讀書？用什么樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《論讀書》，與英國(guó)杰出的哲學(xué)家培根進(jìn)行一次“讀書”的對(duì)話。（屏幕顯示：課文題目、作者）

活動(dòng)2【講授】

二、目標(biāo)展示

1.把握本文的論證結(jié)構(gòu)及論證方法。培養(yǎng)提煉概括、梳理知識(shí)的能力。2.在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀，掌握正確的讀書方法。3.積累文中的精辟句子，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，提升自己的人格修養(yǎng)?；顒?dòng)3【講授】

三、走進(jìn)文章

1.請(qǐng)采用自己喜歡的方式讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，做了哪些方面的論述？

2.作者又是怎樣論述的呢？這樣論述有什么作用呢？ 活動(dòng)4【講授】

四、品讀欣賞

雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”因?yàn)?，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。下面我們通過個(gè)性化的朗讀再次感受其語言的魅力。

1.聽讀感受語言之美。（要求：聽的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆來，把課文中的美句勾畫出來。）2.品讀體會(huì)語言之美。（要求：先把句子美美地讀給大家聽，然后簡(jiǎn)單說說自己喜歡的原因）

活動(dòng)5【活動(dòng)】

五、名人讀書交流會(huì)

古往今來，很多名人學(xué)者給我們留下了許多讀書的名言警句、讀書方法和讀書趣事以激勵(lì)后人。請(qǐng)大家把自己收集的和大家一起分享?；顒?dòng)6【活動(dòng)】

六、反思自我

學(xué)習(xí)了本文，你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合名人故事，談一談自己讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。（提示：從讀書目的、讀書方法、讀書作用等方面）活動(dòng)7【作業(yè)】

七、編寫《讀書資料卡片》

文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。請(qǐng)大家把文章中的精美句子編寫成《讀書資料卡片》?；顒?dòng)8【活動(dòng)】

八、教師寄語

古今讀書成大事者，讀書必經(jīng)三種境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。同學(xué)們請(qǐng)熱愛讀書吧，因?yàn)椤爸R(shí)就是力量！”

第四篇：《竊讀記》教案1

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃心理、動(dòng)作描寫，正確揣摩人物情感變化過程。過程與方法：通過朗讀、圈劃細(xì)節(jié)和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公不畏艱難、刻苦讀書的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)描寫心理、動(dòng)作的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師∶同學(xué)們，高爾基曾說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。今天讓我們一起和作家林海音回到兒時(shí)讀書的那段經(jīng)歷中去，感受一下竊讀的滋味。由題目入手。

二、整體感知，分析課文。

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

三、品讀賞析

1、找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句。

2、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)劺斫狻?/p>

3、學(xué)生朗讀交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（課件出示重要語句）

四、合作探究，深入研讀。

1、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，體會(huì)“我”的思想情感變化。

3、在兩次經(jīng)歷后作者感悟到：“人是在讀書中長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的?！边@句話中的“長(zhǎng)大”指的是什么？“愛”又該如何體會(huì)？

五、拓展遷移

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、交流讀書經(jīng)歷。（如果時(shí)間允許的話）

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句，有感情的朗讀。

2、在“眾目睽睽、饑腸轆轆、全神貫注、廢寢忘食、貪婪”這五個(gè)詞語中選擇三個(gè)詞語，圍繞讀書話題，寫一段話。（70字左右）

3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言，并抄寫在摘記本上。

第五篇：1 竊讀記(教案)

竊讀記

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2.把相關(guān)的句子制作成課件。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人愉悅，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3.自學(xué)生字新詞。4.自學(xué)檢測(cè)：

（1）認(rèn)讀生字與寫字：教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀“ dì”；“踮起腳尖”中的“踮” 讀“diǎn”；“暫時(shí)”中的“暫”讀 “zàn”；有一些字的筆畫較多，如“餓、懼、檐、酸、撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆畫較多，但是是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（2）體會(huì)詞語的含義： 貪婪：指貪得無厭，不知滿足。

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍：留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，我們就來有感情地朗讀課文。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。4.給課文分段并概括每一段的段意。

第一部分(第1~2自然段):寫“我”迫不及待地去一家書店看昨天未看完的一本書。第二部分（第3~9自然段）：細(xì)致描寫了自己在書店里竊讀的一段經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛，對(duì)知識(shí)的渴求。

第三部分（第10自然段）：寫“我”離開書店時(shí)內(nèi)心的感受?！白x書長(zhǎng)大”點(diǎn)明了讀書的意義，深化了中心。

四、品讀課文，體會(huì)“我”走進(jìn)書店的經(jīng)歷。

1.默讀第3自然段，畫出描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。明確：“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人的腋下擠過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”。明確：寫出了“我”對(duì)讀書的渴望與急切，這些都說明了“我”特別喜歡讀這本書。

2.課件演示第3自然段，指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

3.想象當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子，表演體會(huì)。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想象與表演，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)。

1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀的呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫自己感受最深的句子，初步體會(huì)句子的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，“我”是怎樣閱讀的呢？“我”當(dāng)時(shí)的心情和感受是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、品讀感悟。1.指名讀第4自然段，體會(huì)“我”讀書時(shí)的樣子與內(nèi)心感受：（1）體會(huì)“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句子）①這句話把什么比作什么？

明確：把滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼。

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

明確：“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻——將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食，寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，以及對(duì)讀書的渴望。

（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件演示句子）① “快樂”的是什么？懼怕的又是什么？

明確：“快樂”指“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂；“懼怕”指的是時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

明確：“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

2.默讀5~10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感受：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感受，然后自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，交流體驗(yàn)。

（1）“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

明確：作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀。因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店，這種奔波的滋味不好受。

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？ 明確：要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。有時(shí)還得貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味肯定不好受。

（3）①“越是傾盆大雨，我越高興”是什么滋味？

明確：為了讀書而慶幸下雨，并且希望越大越好，卻還裝著皺眉頭，望街心。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

②體會(huì)“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

明確：這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充分的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

明確：作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

（5）體會(huì)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>

明確：作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

（6）“我”走出書店時(shí)是什么滋味？

明確：身體上很疲憊了，卻感到渾身輕松，說明“我”讀完書后非常的高興和滿足。3.聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話的理解。

明確：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。

三、感悟?qū)懛ā?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

2.小結(jié)：這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，我們與作者一起感受了與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，以及與書相別的留戀與滿足。我們真應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，珍惜一切機(jī)會(huì)好好讀書。

四、拓展延伸。

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書？ 2.說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

開學(xué)第一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情基本被調(diào)動(dòng)起來。在基礎(chǔ)教學(xué)方面我明顯感到比上學(xué)期扎實(shí)，首先字詞的指點(diǎn)落實(shí)到位。而在課文寫法方面也加重了筆墨。本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)，并且能談出個(gè)性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候，學(xué)生提出不同的讀法，并能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，讓自己的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的進(jìn)步，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。本課教學(xué)存在的不足之處：兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂，向40分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)在每一段道路上不斷前進(jìn)。