第一篇：中考記敘文閱讀專題復習教案

中考記敘文閱讀專題復習教案

花張蒙中學

南彩輝

教學目標：

1、明確記敘文閱讀中考考點。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。教學重點：

概括文章主要內(nèi)容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。教學難點：

判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。教學過程：

一、中考記敘文閱讀考點聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內(nèi)容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。

8、閱讀中的體驗及啟示。

9、結合內(nèi)容進行個性化表述，學會思考和質(zhì)疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識：

整體意識、對應意識、原文意識、要點意識

2、六大步驟：

整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯(lián)系——分析綜合——組織表達

3、答題原則：

一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據(jù)）

4、注意語言的準確表達：（1）學會摘關鍵詞（2）學會摘關鍵句

（3）要用準確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來

三、知識清單

（一）、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。

（二）、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。

2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

（三）、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。

2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現(xiàn)的短語或句子。

（四）、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述。

（五）、表達方式：

1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。

3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。

（六）、常見的修辭手法：

1、比喻：把……比作……，生動形象地寫出了事物的……特點，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運用擬人，使……具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內(nèi)容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運用排比，加強語勢，強調(diào)了……內(nèi)容，把……感情抒發(fā)得淋漓盡致（或感情強烈）。

4、對偶：對偶是用字數(shù)相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結構對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。

5、對比：將……和……對比，突出了……。

6、設問：設問是自問自答。

作用：強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考……。

用在標題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考……，更好地體現(xiàn)文章……中心

用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內(nèi)容寫具體）；

7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內(nèi)容寫具體）

8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的……本質(zhì)（或特征），鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的……感情（或態(tài)度），增加了語言的生動性。

9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

10、反復：起強調(diào)作用。（……反復，強調(diào)了……）

（七）、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

2、環(huán)境描寫：

（1）、社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

（2）、自然環(huán)境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。其作用主要有：

交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動故事情節(jié)的發(fā)展。

注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內(nèi)容去分析。

3、描寫的角度：

（1）、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。（2）、側面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

（八）、記敘文常用的表現(xiàn)手法：

對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。

（九）、語言特色：

形象生動 清新優(yōu)美 簡潔凝煉 準確嚴密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節(jié)奏感強 親切自然，口語化 熱情奔放 幽默諷刺 冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語

（一）、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。

3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。

（二）、開放性試題：

1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

2、要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式，語言簡明扼要。

（三）、記敘文中議論、抒情的作用：

引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。

（四）、賞析語言角度：

1、修辭。（最常用的角度）

2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。

3、語言風格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。

8、從表現(xiàn)手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。

（五）、為文章擬標題：

根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目

第二篇：記敘文閱讀中考復習教案

記敘文閱讀中考復習教案

復習目標：

1.整體把握記敘類文章的思想內(nèi)容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點； 3.理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語等）； 5.分析解說關鍵句段及主要寫法的作用；

6.通過聯(lián)想、想象、評價等方式對文章內(nèi)容進行有效的拓展運用。

復習方法：

明確考點；講析典型題例，總結解題方法；練習、檢查；反饋、提高。

復習課時： 6課時

第二課時

復習目標：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點

教學過程：

一、考點透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現(xiàn)為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發(fā)展階段，如起因、結果或情節(jié)的發(fā)展過程等；景物的特點及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應等等。在閱讀記敘類文章的過程中要有意識地注意這些信息，淘汰非相關的信息，挑選出合乎要求的有關信息，也就是依據(jù)題目要求，來區(qū)分信息的有無、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說到底，就是要把符合題目要求的信息要點挑選出來。

二、講析典型題例，總結解題方法

（一）出示典型題例

（二）學生閱讀文章并答題，教師了解學生答題情況

（三）教師針對學生問題講析典型題例

（四）師生共同總結解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認區(qū)域，即確認需要的信息所在的范圍?？偟膩碚f，閱讀信息區(qū)域有三種情況：在某一自然段；在某幾個自然段；散見于全文。具體而言就記敘文來說，體現(xiàn)文章主旨的語句我們一般可以非常容易地從原文中的開頭或者結尾處直接摘錄關鍵詞語或中心句、重點句。第二步，確認詞句，即確認承載所需信息的詞語和句子。在信息區(qū)域的一個或幾個自然段中，往往并不是所有的詞句都 包含著試題指向的信息，這時候就需要作進一步的篩選工作，通過理解、分析、排除，以確認承載信息的那些重要的和關鍵的詞語、句子。第三步就是按照要求用簡潔的語言概括信息要點。

篩選和確認信息，特別要注意解決好這兩個問題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關。就全文而言，通讀的時候，就要留意文章的大致內(nèi)容以及按照什么思路,安排哪幾個層次來表達的。解答這類題型，應根據(jù)題干要求，先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，然后捕捉重要信息。只要仔細地看，認真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時注意圈畫重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時要做一些圈畫工作之外，篩選和確認信息時，更要做好圈畫工作。要在確認的信息區(qū)域內(nèi)，圈畫出最重要的詞語和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎。如要求結合語境理解詞語含義，這就需要我們運用語言的具體環(huán)境，畫出上下句，上下段，乃至全篇等，對詞語的引申義，臨時義，隱含義等進行分析理解。另外，除了圈畫，我們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和習慣，做一點批注工作。

三、練習、檢查

（一）學生當堂練習

（三）學生小結自己對此類題型解法與規(guī)律的掌握情況。

四、課后反饋、提高

中考記敘文閱讀指導

一、學習目標：

1、了解記敘文的一般知識。

2、了解中考考點及題型。重點：

1、學會分析文章的線索。

2、篩選文段有效信息點，并用自己的語言加以概括。難點：

1、理解、把握與感悟關鍵語句的意義和作用。

2、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術特色。

二、閱讀指導

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結合議論、抒情、描寫，以記敘為主要表達方式的一種文體。怎樣閱讀分析記敘文呢？

第一、了解記敘文的六 “要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才 3 使用第二人稱。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。

第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

中考記敘文閱讀試題中常見題型下：

1、字詞積累題

2、關鍵性詞語理解題

3、篩選文段有效信息題

4、關鍵語句的意義和作用理解、把握與感悟題

5、理解探究文本內(nèi)容與欣賞體悟藝術特色類試題 當堂訓練：

第三篇：中考記敘文閱讀專題復習教案范文

【按語：“結構分析法”和“標識識別法”是診斷病句疑難雜癥的兩道良方。】

一.發(fā)現(xiàn)介賓短語： 1.看句中是否缺主語。

例：A、通過這次學習，使我進步不小。B、從這件小事，告訴了人們一個大道理。

C、由于《古文觀止》有特色，自問世以后近三百看來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。

D、隨著時代的進步，越來越重視綜合素質(zhì)的提高。

G．在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。

（另外，以“根據(jù)”“關于”“對于”“對”開頭的句子，也要引起注意）2.看句中是否缺謂語

例：參加春節(jié)聯(lián)歡會的小品，目前正在緊張的排練之中。3.看該介詞是否缺賓語。

例：日前，布什迫于壓力決定成立獨立調(diào)查小組對關于伊拉克違禁武器的情報（事件）進行調(diào)查，妄圖將調(diào)查的范圍局限在情報部門。

4、發(fā)現(xiàn)了一個介賓短語，看句中是否還漏掉另一個介賓短語的介詞。例A、我實在不忍心（與）同自己朝夕相處的好友分手

B、在綜合科技實力及科技人才方面，我國與（同）我國發(fā)展情況類似的印度相比，還有差距；與美國和日本的差距就更大了。

C、據(jù)悉，在以后兩天中，與會代表將（就）盈利方式、信息轉載規(guī)范化、運用與管理等問題展開專門研討。

二、發(fā)現(xiàn)動詞： 1.看是否缺賓語

例﹙1﹚.對待因下崗而構成生存危機的弱勢群體，代表人民利益的政府不會也不可能置之不顧，但是如何解決這一人群的生存（問題）并非易事。例﹙2﹚.科學工作者認為，目前國內(nèi)具有如此獨特(條件)的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

2.看動賓搭配是否得當

例A.在國際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互碰撞的今天，更應重視繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

B．哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。

三、發(fā)現(xiàn)句中有并列詞語或并列短語：

1、看它們是否屬于包含與被包含關系。

例、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。2．看各項是否與前后成分搭配得當。

例、今年春節(jié)，這個市里210輛消防車3000多名消防官兵放棄了休假，始終堅守在各自的執(zhí)勤崗位上。

3．看語序是否錯位。

例、我們要善于處理，存儲和獲取最有價值的信息。

四、發(fā)現(xiàn)“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等詞語，看前后是否對應。

例：A、武器質(zhì)量的好壞，也是決定戰(zhàn)爭勝利的重要因素。

B、中日關系能否健康發(fā)展，完全取決于日方能夠正確處理臺灣問題。C.今世界，自主知識產(chǎn)權所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。

△ 下列例句是正確的：

A、發(fā)展中美關系的關鍵，在于美方能否恪守中美三個聯(lián)合公報，正確處理臺灣問題，不支持臺獨勢力。

B、日本歷史教科書的實質(zhì)是，日方能否真正正確認識和對待那段侵略歷史。

五、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定引起混亂。

例：A、科學技術發(fā)展到今天，誰還會否認地球不是圍著太陽轉的呢？ B、難道我們還有什么理由不懷疑深圳地鐵開通已成為現(xiàn)實嗎？ C、楊振寧教授無時無刻不忘對愛妻翁帆的呵護。

D、從前線回來的人，提到白求恩，沒有一個不為他的精神不感動的。E、廠長一再強調(diào)，務必增強安全意識，防止不再發(fā)生事故。F、這些成果，無疑不是老王心血的結晶。

G．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當。H．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

提示：

① 在雙重否定的情況下，否定詞“不”“無”“沒有”不能同“忘”“懷疑”等詞搭配；

②“防止”“避免”“杜絕”“提防”等詞不能同否定詞“不”搭配； ③ 雙重否定表肯定，一般不用三重否定；但“無時無刻不”不是三重否定，是“凝固格式“，意即“每時每刻都”之意；但它不能和“忘”搭配。

常見的雙重否定形式：

①沒有??，不?? ②無不 ③非??不可 ④難道不??嗎 ⑤不會否認

六、發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關于”： 1 看它們是否混用

例 A、關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點評，及時曝光

B、昨天，世界各大報紙關于這起震驚世界的地鐵起火事件都在顯要位置作了詳細的報道?？词欠裰骺皖嵉?。

例A、克隆技術，非典和禽流感這類概念對尚屬動稚的小朋友是陌生的。B、農(nóng)民的話對我們基層干部很有感觸。

七、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。

例：A.歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。B．今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

八、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞語連用，看是否造成矛盾。

例.日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。

九、發(fā)現(xiàn)同義詞，看用詞是否重復

例A、他在密密的雜草叢生的灌木叢林中慌慌張張地奔跑著，衣服也被掛破了。

B、明年春天，世界級拳王來北京作商務性角逐，此舉不僅能讓觀眾大飽眼福，還將載入歷史的史冊。

十、發(fā)現(xiàn)結構混亂的句子，看是否屬于雜揉。

例：A、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

B、這次一些國家暴發(fā)的高致病性禽流感，主要依靠的是病禽的糞便傳播難以有效控制。

十一、發(fā)現(xiàn)語氣不暢的句子，看語序是否顛倒。

例：為了找到充足的資料，寫好畢業(yè)論文，在閱覽室里許多同志近幾天如饑似渴地閱讀著。

十二、發(fā)現(xiàn)不合事理的句子，看是否違背邏輯。

例：A、美國宇航局六輪登陸車“勇氣號”將歐洲“獵兔犬——2”后再次造訪火星。

B、他深深熱愛足球事業(yè)，傷病剛剛恢復，就立即回到綠茵場上，投入到備戰(zhàn)世界杯預選賽的訓練中。

十三、發(fā)現(xiàn)成語，看是否與語境相符

例：最近，我們在長江三峽拾得一枝珍貴的長江奇石，??實在是大自然的鬼斧神工。

十四、發(fā)現(xiàn)復句，看各分句成分是否完整。例：A全校師生在雷鋒精神鼓舞下，（積極開展獻愛心活動，）好人好事層出不窮。

B該報指出，這次會晤的主要意義，在于（傳達）善意姿態(tài)、（明確）長遠戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。

十五、發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)下列毛?。?①關聯(lián)詞不配套

例如，在經(jīng)貿(mào)方面，不管中美經(jīng)貿(mào)關系將因中國入世而變得更加密切，但同時也應看到，中美之間的貿(mào)易摩擦和糾紛不但不會減少，很可能還會增多。

②關聯(lián)詞錯位

A、澳大利亞人麥士幾十年來在許許多多的廁所門上畫了彩畫，給人們增添了生活情趣。他去世后，郡眾雖然懷念他，但是藝術界卻不把他列為藝術家。B、近些年來，國外教育機構不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育。

C.蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

D．強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。

③關聯(lián)詞殘缺

盡管南極氣候那么惡劣，我國科考隊員（還是）完成了科學考察任務。④關聯(lián)詞與語境不符

例：宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清晰，耐人尋味。

十六、發(fā)現(xiàn)因果復句，看是否出現(xiàn)下列毛?。?①“原因”“因為”同時重復出現(xiàn)，造成重復

例：日本專家認為禽流感在亞洲迅速蔓延的原因是：因為生雞交易市場檢疫力度不夠；因為病毒可能通過候鳥傳播；因為有些國家對養(yǎng)鳥場缺乏監(jiān)測，沒能及早掌握禽流感疫情并采取有效措施。

②有“因為”而無結果 例：這一幅因為長期暴露在潮濕的空氣中（而受損）的壁畫，已是輪廓模糊，色彩黯淡，搶救性的修復刻不容緩。

③因果關系混淆

例：由于世界性能源危機，全球能源消耗總量劇增，煤和石油遭到驚奪性開采，儲量銳減。

④分句間并無因果關系

例：“耶路撒冷”是和平之城的意思，卻又是遭受劫難最多的城市；可是長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。

十七、關于歧義句的幾種形式： 1.多義詞造成歧義

例A.獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。B．山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。2.斷句不明確造成歧義

例：A.一位同學告訴我，盡管家里可以上網(wǎng)，但每個星期他還會背著家長、班主任╱和班長╱在放學途中到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。

B．這次外出比賽，我—定說服老師/和你/一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。

3.數(shù)量詞限制或修飾不當造成歧義

例：A部分省市的領導元旦期間來我市檢查消防工作。B 兩個學校的領導來我班聽課。

C 他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

4.施事者與受事者不明確，造成歧義。

祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。5.前提限制不當，造成歧義。

例.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。6．漏掉虛詞，造成歧義。

例如：她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴（到）《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

十八、其它句病種種：

①發(fā)現(xiàn)“是”，看主賓搭配是否恰當

例：A.農(nóng)民耕種的符合政策的責任田是一種正當?shù)膭趧印?/p>

B.生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。

②發(fā)現(xiàn)“比”字，看用以比較的主賓部分是否對稱

例：受厄爾尼諾的影響，今年夏季海水溫度將比正常（年份季節(jié)）水溫低，美國某些地區(qū)會因此干旱，大西洋的颶風會更活躍。

③發(fā)現(xiàn)“被”字，看用得是否恰當

例：就在“6?19”事件發(fā)生前，一個姓張的環(huán)衛(wèi)工人同樣遭到他人的無故毒打，結果竟被以賠償五十元錢（的方式）而私下了事。

④發(fā)現(xiàn)“和”“或”，看是否混用

例：

1、我們強調(diào)人的價值主要體現(xiàn)在對社會的貢獻上，并不意味著忽視和否認對自身價值的追求和社會對人的尊重與關心。

2、無論是發(fā)展中國家和發(fā)達國家，都應該遵守《京都議定書》協(xié)定，減少和控制排放溫室氣體。

⑤發(fā)現(xiàn)“為了”看表達的目的是否準確

例：為了吸取上次失敗的教訓，這次警方事先作了詳細調(diào)查，并對審訊戰(zhàn)術作了周密布置。

病句大盤點

語病的問題，很大程度上與主語有關，因此對主語的關注顯得尤為重要 1．并列短語。在病句題中，并列短語的出現(xiàn)，幾乎就意味著病句的出現(xiàn)。①名詞性的并列短語，短語中有重復、交叉、從屬現(xiàn)象。如：

A．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語盲文字的規(guī)范意識。

②動詞性的并列短語，并列短語中語序混亂。如：

A．通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。③短語中的幾個并列成分因性質(zhì)、詞性等不同而不能并列。如：

A．傳統(tǒng)畫竹采用直幅，因為這樣能較好地體現(xiàn)篁竹的挺拔、氣勢與高潔。B．綠化造林有利于保護和改善生態(tài)環(huán)境，有利于解決控制水土流失、自然災害頻繁、水資源短缺的問題。

C．去年以來，由于日方在對歷史問題的認識和釣魚島問題上接連采取錯誤的舉措，使中日關系正常發(fā)展受到嚴重干擾。

D．雙方應努力拓寬合作領域，兩國在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)產(chǎn)品加工以及信息產(chǎn)業(yè)方面尤其有著廣闊的合作前景。

④句中有兩組以上并列短語，彼此間不對應。如：

A．小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個大花圈，這些花圈象征著純潔、堅韌和品質(zhì)高貴，表達了人民對英雄們的永久懷念和敬仰。B．科技、教育、文化工作的根本任務，是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

⑤并列短語與所搭配的主語、賓語等中心詞搭配不當。這種情況，在此類語病中占較大比重。如：

A．許多不明真相的群眾被這伙制造偽劣產(chǎn)品的人挑動，設置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執(zhí)行公務。

C．這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所。B．濟南市公交系統(tǒng)廣泛開展向李素麗學習的活動，大力推行文明服務用語和服務忌語，使服務質(zhì)量又上了一個新的臺階。

C．今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。D.有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

⑥該并列不并列。如：

A.二建公司職工小王，因工作缺乏責任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領導決定給小王停發(fā)一年獎金的處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。

2．句子過長

①語序混亂。多為定語：范圍＋數(shù)量＋動性＋形性＋名性＋中心詞 A．在我國，一支龐大的研究社會主義經(jīng)濟問題的理論隊伍正在逐步形成 B．經(jīng)過培訓、考核合格的上海市78名市場管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場執(zhí)法官開始上崗。

②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不當）。如：

A．發(fā)射試驗通信衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)獨立自主、自力更生的建成了研制、發(fā)射、跟蹤、測控地球同步定點衛(wèi)星工程體系的能力。B．素有“嶺南才子”之稱的劉斯奮，以他的長篇小說《白門柳》摘取了中國當代文學的最高獎——茅盾文學獎。

C．把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過（的寫法）叫倒敘

D．教育部今天就山東荷澤地區(qū)部分學生因服用“碘片”出現(xiàn)的不良反應，向全國各地發(fā)出了緊急通知。

③句式雜糅（也就意味著多成分）。如：

A．老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的

3．分句間

①語意無關聯(lián)。如：

A．新時代的教育應該培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的良好習慣，反對因循守舊、迷信盲從的不良學風。

B．山東大學積極采取措施，培養(yǎng)新入校的大學生，力爭在較短的時間內(nèi)解決史學界后繼乏人的狀況。C．特別令我感動的是，他們既有強烈的求索精神，又有自覺的規(guī)范意識，科學態(tài)度和社會責任融為一體。

②語序不當。分句不長，分句較多，且每個分句內(nèi)無語病。如： A．這位山一樣純樸，水一樣靈秀的姑娘，若有所思地看著緩緩的流水，久久地坐在溪旁。

B．不但他能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質(zhì)。

4．關聯(lián)詞語

①使用不當、不搭配。如：

A．盡管他學習怎樣用功，成績還是沒上去。

B．因為我們沒有解決好班委會成員之間的關系，因而我們的工作才無法真正開展起來。

C．不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

②關聯(lián)詞語殘缺。如：

A．即使你講得再好，我們(也)不聽。

B．(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費。③ 主語與關聯(lián)詞語位置不當。如：

A．必然性不僅和偶然性互相依存，而且在一定條件下互相轉化。B．不但他能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質(zhì)。

C．一些重點中學不但開設了多媒體教學實驗課，而且有的普通中學也開始了這方面實驗。

④ 遞進關系復句，易出現(xiàn)語序顛倒的現(xiàn)象

A．不但他能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質(zhì)。

5．代詞或指示代詞指代不明。如： A．我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學習增加困難。

B．干不干一個樣，干多干少一樣，干好干壞一個樣，這是很不合理的。C．德國名將貝克爾1月20日在卡塔爾網(wǎng)球公開賽上大戰(zhàn)瑞典名將埃德博格，從而使他失去了衛(wèi)冕機會。

6．數(shù)字

①句中出現(xiàn)一個數(shù)字，其前后就可能有重復、矛盾的詞語。如：

A．每天接待的顧客平均約在6000人次左右、最高時速可達100公里小時、至少50來人

②幾個數(shù)字間關系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”如：

A．空調(diào)的年銷量由1990年的2000臺猛增加到6000臺，增長了三倍。B．這個廠在四年里把纖維板的產(chǎn)量提高了20%以上，盈利四百萬元，在前五年利潤總和五十萬元的基礎上翻了八番。

C．八百多人，幾千條胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。③減少、降低不能用倍數(shù)表示。如： A． 產(chǎn)品合格率卻下降了一倍。

7．句首為名詞短語或名詞短語加介詞短語，并用逗號與整個句子分開，容易造成多主語。如：

A．省婦聯(lián)在最近的一次會議上，女工部長報告了半年來省婦聯(lián)的工作情況。B．車間在沒有增加人員的情況下，我們調(diào)動群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務。

C．我校全體教職員工，在各級領導的熱情關懷下，素質(zhì)教育取得了突破性的進展

8．介詞結構誤用，造成主語殘缺。如：

A．經(jīng)過大家?guī)滋靵淼慕逃?，終于使他認識到了自己的缺點并決心加以 改正 B．經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容 C.由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。

D．為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢? E．去年以來，由于日方在對歷史問題的認識和釣魚島問題上接連采取錯誤的舉措，使中日關系正常發(fā)展受到嚴重干擾。

9．省略不當，造成語意不明。如

A．我們來到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿目的藝術珍品，無不使人感到自豪。

B．前不久，成安縣油棉廠一個職工在下夜班時被一輛高速行駛的大貨車撞倒受傷，然后就逃之夭夭

C．《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。

D．他的演講受到了廣大聽眾的熱烈歡迎，對他取得的成就給予了極高的評價。

E．在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。

10．句中有相反語素構成的詞，可能有前后不一致的問題。注意，有對應關系的才有一致和不一致的問題，如果沒有對應關系，也就不存在這類問題了。如：

A．觀點正確，論據(jù)充分，論點合理，是衡量議論文好壞的重要標準。B．照片拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個人的思想認識、藝術修養(yǎng)水平的高低決定的。

C．機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。

D．在改革開放過程中，我們的干部是否能做到廉潔自律，率先垂范，對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展影響很大。

11． 是字句，主賓不搭配。如：

A．在世界教育史上，中國的文字和學校是最早出現(xiàn)的一個國家。B．六月廿日，英模報告團來到新星集團，恰巧是這個集團被評為國家一級企業(yè)的大喜日子，雙喜臨門，人們喜氣洋洋。

12．介詞誤用造成主客易位。主要是“對”“對于”“與”“為??所”如： A．我們對于“比較文學”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。

B．法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。

13．歧義詞。注意短句，且語法、語義都無問題，看是否有多音字多義詞。如：

A．這批種子保管沒問題

B．張指導員把我們幾個連的干部叫到了團部

C．教我們的李老師，每星期一要到教師進修學院去上課。

14．語義重復（其中相當一部分有可能使句式雜糅）。如：為了??目的、因為??原因、可以堪、日夜朝夕、首先??放在首位、過分的溢美、參賽者大多以青年教師為主、凱旋歸來、圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心

A．一場災難性的厄運降臨到他身上

B．由于思想水平不高以及文字表現(xiàn)力差的限制，缺點和錯誤是難免的。C．由于社員們精心管理的結果

15．否定多用。注意“防止”“ 禁”“ 禁止”“ 忌”“ 忘”“ 避免”等此語后是否有否定副詞。如：

A．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，B．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。C．近幾年來，王老師無時無刻不忘搜集整理各地練習題，積累了大量的習題資料。

16．句式整齊，語氣和諧。如：

A．良好的國際收支狀況，國家外匯儲備充足，對抵御這次國際金融風暴的沖擊，發(fā)揮了重要作用。

B．過去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。17．重、又、再、復等詞，需要有呼應的語境。如： A．我們房地產(chǎn)公司的口號是“重筑城市輝煌明天”。18．與事實、邏輯不符。如：

A．我每次向他借書，他不顧年老體衰，親自冒著嚴寒酷暑，跑進小書房尋找。

19．虛詞誤用。最常用的虛詞，“在”“從”“把”“被”“對”“就”等。如：

A．某市委對政協(xié)的領導落到實處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作用。20．語言習慣。如：

A．河南鶴壁市公安局山城分局，破獲一起價值70余萬元的特大盜車團伙案。B．今年全廠棉布平均入庫一等品率提高了3個百分點。

C．這些軟件如果單賣共要1000元，可合在—起才340元，價錢便宜了近三分之二。

21.絕對與相對。如：

A．蹩腳的理論家最常見的錯誤，就是不懂得哲學差不多不是研究出來，而是從生命深處涌現(xiàn)出來的。

22． 詞語感情色彩與句子的感情色彩不協(xié)調(diào)。如：

A．熟悉王華的人都稱他是年輕的“老”共產(chǎn)黨員，大概是年輕氣盛的緣故，他給人的總是在拼搏、在開拓。

句式雜糅

說簡單點就是一句話內(nèi)含有兩個語句——兩個謂語結構。一般情況下有兩種情況：

1、兩個謂語結構表意相同，大多數(shù)的雜糅句都屬于這一類。例如： A：這種藥的主要成分是由當歸、貝母等配制而成的。

就是由“這種藥的主要成分是當歸、貝母等?！薄斑@種藥是由當歸、貝母等配制而成的?！眱删潆s糅而成。

B：一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？ 就是由“一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力呀？”“一本譯著是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？”兩句雜糅而成。

C：他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣人。

就是由“他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣?！薄八呛邶埥鄬h人?！眱删潆s糅而成。

2、一句話中兩個謂語結構表意不同，且不屬于連動、兼語結構，系兩個獨立句子合在一個句子中造成的一種雜糅現(xiàn)象。例如：

A：美國的人權報告充滿了顛倒是非，隱瞞捏造事實，以及對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨。

就是由“美國的人權報告顛倒是非，隱瞞捏造事實?！薄懊绹娜藱鄨蟾娉錆M了對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨?！眱删潆s糅而成。

第四篇：記敘文閱讀中考復習教案2-6

記敘文閱讀中考復習教案

復習目標：

1.整體把握記敘類文章的思想內(nèi)容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點； 3.理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語等）； 5.分析解說關鍵句段及主要寫法的作用；

6.通過聯(lián)想、想象、評價等方式對文章內(nèi)容進行有效的拓展運用。

復習方法：

明確考點；講析典型題例，總結解題方法；練習、檢查；反饋、提高。

復習課時： 6課時

第二課時

復習目標：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點

教學過程：

一、考點透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現(xiàn)為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發(fā)展階段，如起因、結果或情節(jié)的發(fā)展過程等；景物的特點及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應等等。在閱讀記敘類文章的過程中要有意識地注意這些信息，淘汰非相關的信息，挑選出合乎要求的有關信息，也就是依據(jù)題目要求，來區(qū)分信息的有無、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說到底，就是要把符合題目要求的信息要點挑選出來。

二、講析典型題例，總結解題方法

（三）教師針對學生問題講析典型題例

小說的題目就叫“意外”，小說的情節(jié)就是圍繞“意外”一步步展開的。回答第9題要順著小說的情節(jié)發(fā)展去關注：哪些的情況對主人公塔瑪拉而言是最初意想不到的？對其他人而言，又發(fā)生了哪些意想不到的情況？這樣一路找來，“意外”就會紛至沓來。注意分值為3分，答出有把握的3點意外即可，不必求全。解答第10題要善于將小說中前后相關的信息串聯(lián)起來，如開頭“雖說二人世界．．．．的生活非常甜美”說明什么？塔瑪拉開的車是怎樣的？目的地是哪里？這樣就能看出威廉為警方提供的信息，其實在小說中都能找到。

（四）師生共同總結解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認區(qū)域，即確認需要的信息所在的范圍。總的來說，閱讀信息區(qū)域有三種情況：在某一自然段；在某幾個自然段；散見于全文。具體而言就記敘 文來說，體現(xiàn)文章主旨的語句我們一般可以非常容易地從原文中的開頭或者結尾處直接摘錄關鍵詞語或中心句、重點句。第二步，確認詞句，即確認承載所需信息的詞語和句子。在信息區(qū)域的一個或幾個自然段中，往往并不是所有的詞句都包含著試題指向的信息，這時候就需要作進一步的篩選工作，通過理解、分析、排除，以確認承載信息的那些重要的和關鍵的詞語、句子。第三步就是按照要求用簡潔的語言概括信息要點。

篩選和確認信息，特別要注意解決好這兩個問題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關。就全文而言，通讀的時候，就要留意文章的大致內(nèi)容以及按照什么思路,安排哪幾個層次來表達的。解答這類題型，應根據(jù)題干要求，先通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，然后捕捉重要信息。只要仔細地看，認真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時注意圈畫重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時要做一些圈畫工作之外，篩選和確認信息時，更要做好圈畫工作。要在確認的信息區(qū)域內(nèi)，圈畫出最重要的詞語和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎。如要求結合語境理解詞語含義，這就需要我們運用語言的具體環(huán)境，畫出上下句，上下段，乃至全篇等，對詞語的引申義，臨時義，隱含義等進行分析理解。另外，除了圈畫，我們還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和習慣，做一點批注工作。

（二）教師檢查、講析

以上考題涉及記敘文中人、事、情等方面的信息篩選和概括，解答時要注意捕捉信息要定位準確、全面，概括要簡練。

第三課時

復習目標：

理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情

教學過程：

一、考點透視

理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情。往往被稱為“含義類”問題，這類問題的主要考點如下：

（一）理解文中的重要詞語。中考試題考查詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的規(guī)范的義項，而是在文章中的具體意思。從近年來現(xiàn)代文閱讀的試題來看,要注意以下幾方面詞語的含義：1.體現(xiàn)作者觀點的詞語；2.表現(xiàn)文章主題思想的詞語；3.反映深層次含義的詞語；4.對文章結構起照應連接作用的詞語；5.有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語；6.根據(jù)語境而用作別種義項的詞語；7.指代詞或臨時具有指代作用的詞語。

（二）理解文中的重要語句。所謂“重要語句”，從文章的內(nèi)容看，不同層次的中心句；從結構上說，總領句、總結句和重要的過渡句；從表達上說，富有特色的句子是重要的句子；反復出現(xiàn)的句子也是重要的句子如警示句、深化句、主旨句等。這些句子都是近年中考考查的重點。

二、講析典型題例，總結解題方法

（三）教師針對學生問題講析典型題例 聯(lián)系上下文，結合語境是理解重點詞句含義的最有效方法。第12題（1）句中，“憋”字所包含的“不甘”“郁悶”在上下文中都已顯露；“我沒有灰心”“我受夠了”這樣的語句則可以提示（1）句中的“憋”所隱含的人物心理。第13題理解含義要抓住“像新生的嬰兒一樣真實”“ 像死亡一樣凝重”這兩個比喻，然后再看上下文中有哪些地方在闡明這兩個比喻。

理解文中重要詞語的主要方法有：

1.理解文中詞語的含義,要站在文本全局,聯(lián)系上下文,從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體、風格特點等方面揣摩。“文中”有兩種含義:一是指對文本全局的“整體把握”；二是指具體詞語所處的“語境”。在理解任何一個詞語時,除了要結合詞語的原始意義,還都必須考慮到這兩種含義。

2.明確指代詞的含義。文本中的代詞運用非常靈活,指代的范圍極為廣泛,它既能替代實詞、短語、句子、語段,又能替代各種事物,還能替代復雜的概念。分析句子結構,有助于找出指代的內(nèi)容。一般判斷代詞指代的內(nèi)容,應把握:①了解代詞的用法。如“這(個、些)”是近指;“那(個、些)”是遠指；“某”、“某類”是不定指等等。②在具體的語境中,理解代詞指代的具體內(nèi)容,然后進行分析、概括。③將找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。

3.對詞語的比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手,尋找本體是正確解題的關鍵。

4.對詞語的引申義、特殊義、隱含義、概括義的理解,要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā),將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析,在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段的前后關系的基礎上理解詞語。

理解重要語句要注意以下幾點：1.解釋關鍵詞，抓住重點。2.分析結構，把握基本含義。有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。3.聯(lián)系上下文，仔細推敲。含蓄的語句不易理解，因為它的出現(xiàn)，通常是為了追求特定語境條件下的最佳表達效果的，故不能直說，而是把意思隱藏在句子的字里行間。并不是不可捉摸的，有了一定的語境，句子的含義也就被牢牢地固定下來了。我們只要在一定的語境中反復閱讀，尋找語感，句子的隱義是可以“自現(xiàn)”的。此外，觸發(fā)聯(lián)想，品出言外之意也很重要。理解句子不要人為地“拔高”，這是指把句子本身沒有的意思強加給作者。要學會多角度理解文章中的有些句子，它的組合因素復雜，甚至是多側面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的。

（二）教師檢查、講析

第四課時

復習目標：

賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現(xiàn)力的詞語等）教學過程：

一、考點透視

在中考試題中,賞析文章語言類試題,往往選擇那些有賞析價值的句子,從以下三方面進行賞析:(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語。(2)賞析使用修辭手法或描寫方法的句子。修辭手法和描寫方法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物的特征更加突出。(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應從主旨句在文中的作用,包括點明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲 理句要指出所包含的哲理,或所表達的具體感情。試卷中，多讓考生選擇自己喜歡的語句加以欣賞，考生可根據(jù)自己的喜好和擅長自由選擇，也有通過選擇題加以考查的。

二、講析典型題例，總結解題方法

（一）出示典型題例

（二）學生閱讀文章并答題，教師了解學生答題情況

（三）教師針對學生問題講析典型題例

（四）師生共同總結解題方法

賞析記敘類文章中的精彩詞句總的原則是：扣住語境，咬文嚼字；比較替換，斟酌揣摩；聯(lián)系生活，填補空白。

記敘類文章常用有較強表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征。賞析時應扣住詞義,準確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點、景物特征中的具體作用,體會其用語精妙之處。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。對偶、排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對表達作者感情的作用方面作答。反問、設問句賞析時,側重從語氣方面體會它的表達效果。

修辭（描寫）方法或運用有表現(xiàn)力的詞及其作用分析的常用答題思路：①運用了 的修辭，形象生動地表現(xiàn)了 的 的特點，表達了 的感情。②運用了 描寫，表現(xiàn)出 的 特點，表達了 的感情。③運用了“ ”這幾個詞語傳神（生動、細膩）地刻畫出

的 的特點，表達了 的感情。

第五課時

復習目標：

分析解說關鍵句段及主要寫法的作用

教學過程：

一、考點透視

分析解說關鍵句段及主要寫法作用的閱讀能力主要體現(xiàn)在“作用題”方面。“作用題”是中考現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。這類題型，無論是以問答題形式出現(xiàn)，還是以選擇題形式出現(xiàn)，都有高度的綜合性，并且有一定難度?？v觀近幾年中考現(xiàn)代文閱讀題，“作用題”的命制常從以下七個方面切入：

（一）開頭作用。文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。

二、結尾作用。

三、過渡作用。

四、線索作用。

五、人稱作用。

六、手法作用。表現(xiàn)手法除了修辭手法，還有對比、襯托、白描、象征等表達技巧。

七、環(huán)境作用。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫不只小說中有，散文中也多有出現(xiàn)。小小說 和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物描寫的作用便順理成章。需要注意的是，這類試題有時不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設制為提問有什么表達效果或好處，或要求指明作者的用意等等，但答題時必須考慮表現(xiàn)其所起的作用。

二、講析典型題例，總結解題方法

（四）師生共同總結解題方法

開頭語段的作用大致為：開篇點題，統(tǒng)領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術語，答題時需根據(jù)文章從內(nèi)容、結構、效果等方面作答。

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；等等。

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。中考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線?；卮鸫祟悊栴}，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應予以考慮。對確認人稱運用（或變化）和作用的考查是中考試題命制的一種樣式?；卮鸫祟悊栴}，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。

回答手法作用要運用有關表現(xiàn)手法的知識，并教會他們從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。

景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托人物形象或暗示人物命運、推動或轉換情節(jié)、突出主題等角度考慮。

（二）教師檢查、講析

第五篇：中考專題復習記敘文寫作

中考專題復習記敘文寫作

審題

中考審題的難度已經(jīng)大大降低，但不意味著我們可以不審題或淡化審題。審題是寫好命題作文的第一步，決定著文章的成敗。

審題的具體任務，就是對命題作一番思考與研究，了解命題者的意圖，弄清楚寫作對象、范圍和重點，明確立意要求，并確定要寫的文體。

命題作文的審題可以按以下幾個操作步驟：

1．找出作文命題語的關鍵詞或核心意義詞。

2．弄清命題語的關鍵詞或核心意義詞的本義和派生意義。

3．注意題目隱含的信息和指向。

示例：作文題目《寫給春天的序言》

審題分析：關鍵詞一“春天”。

“春天”的本義：一年四季中的一個美好季節(jié)。

提煉派生意義：人一生中的美好時光，播種希望的季節(jié)等

關鍵詞二“序言”

“序言”的本義：介紹評述一部著作或一篇文章的文字，一般寫在正文之前。提煉派生意義：最想表達的情感；最想說的話等

題目中的隱含信息和指向：在美好的時間或事物到來之前的展望

立意可以從下面幾方面考慮：

1．現(xiàn)實的春天，去欣賞、發(fā)現(xiàn)春天的美景，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2．年齡的春天，把握好美好年華，實現(xiàn)自己的理想。

3．心理的春天，如果把自己面對的困難，經(jīng)受的挫折比作冬天，心理的釋然，對未來的憧憬就是春天。

示例：動力來自________

關鍵詞：動力 來自

是動力來自，而不是成功來自，所以“動力來自堅持”實際上是說不通的。“來自”不是“是”，所以重點在于動力獲得的過程，它是如何起到激勵作用的 訓練：

“這也是一種美”

1．關鍵詞是什么？

2．隱含的信息有哪些？

3．“這”所指代的內(nèi)容可以有哪些？

（提示：關鍵詞“也是”，即這種美不是人們通常所認為的“漂亮”“完整”“優(yōu)秀”等，文章中表現(xiàn)出你對“美”的獨特理解?？梢赃x擇的詞語有殘缺、失敗、痛苦等。注意：在內(nèi)容上要有獨特的視角，要有充分的理由，要有說服力。要在語言表達中體現(xiàn)“也”，即對于通常的“美”要在肯定的基礎上再體現(xiàn)自己對“美”的獨特認識。）

4．關注材料，領會材料中的隱含信息。

示例：自然界是富于變化的，有黑夜也有黎明；人生是豐富多彩的，有“風雨”也會有“陽光”。走出黑夜你會迎來朝霞；走出“風雨”你會看見“彩虹”。

以“風雨·彩虹”為題作文。

學生容易出現(xiàn)的問題：局限在并列的結構上，風雨和彩虹平分秋色。

注意：“走出”才是關鍵，強調(diào)過程，過渡不能太快。注意引號的作用，“風雨”代表挫折、困難，“彩虹”代表收獲、成功等。

訓練：

屋子窗臺上有一朵花，這個屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關切的問候是一朵花，一個親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章。

思考：“花”是什么？什么是你生活中的“花”？

（提示：“一句關切的問候、一個親切的微笑、一次碰撞后的忍讓、一次跌倒后的攙扶、一次善意的批評”共同點是：生活中美好的東西、讓自己心情愉悅的東西、帶給自己感動的東西。可以是材料所列，更好的是新的角度。）

立意

1．立意要健康。

文章應該是一個積極的結尾，而不是充滿著失望、悲觀的情緒。

示例：環(huán)境問題

不健康的立意：

這樣的情況什么時候才能改變？

如果這樣發(fā)展下去，地球將不再有生機，甚至不復存在。

健康的立意：雖然現(xiàn)在還存在這樣那樣的問題，但我相信在我們每個人的努力下，我們的地球會越來越美好。

2．立意的提升：

示例：為??叫好

容易寫成“為運動員叫好”，為什么叫好？為他們精湛的技藝、為他們背后刻苦的訓練和付出的汗水、為團隊的合作精神、為觀眾和運動員的團結一體。

示例：分享

分享物質(zhì)上的東西（蘋果、糖果）、分享精神上的東西（學習方法、愉快的體驗）分享的都應該是好的東西，痛苦能不能分享？從分擔痛苦過渡到分享其中的經(jīng)驗和收獲，立意進一步提升。

示例：故鄉(xiāng)的元宵節(jié)

生甲：寫的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、??叫人目不暇接。

生乙：寫元宵節(jié)與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續(xù)??

分析：生甲贊頌元宵節(jié)的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內(nèi)容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現(xiàn)代文明正無情地沖擊著古***俗的防線。

示例：還我課外天地

有三個立意可供選用——

①學生課業(yè)負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

分析：③的立意反映了更新鮮、更深刻的社會現(xiàn)實，并且更有新意。

選材

1．選擇自己熟悉的材料

示例：給市長的一封信

如果就從學生的身份出發(fā)，寫減輕課業(yè)負擔，寫自己常常見到的環(huán)境問題等會更得心應手。而有的學生試圖反映一些陌生的領域，如稅收、交通等，自己并不熟悉，就會無話可說，或寫得很空洞。

2．選擇自己有感觸，有真情實感的材料

示例：以“和諧”為話題作文

面對這樣一個大的話題，命題目的不是對“和諧”下定義，也不是讓你設想怎樣才能做到“和諧”，而是要寫出中學生眼中的“和諧”和作為一名學生，應做什么或不做什么來體現(xiàn)“和諧”。

3．選擇新穎的材料

除了學習沒有別的可寫的：《我這個××謎》——我這個學習謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時間，努力學習；《我在花季》——在花季中努力學習；《我在努力》——在學習上努力；《起點》——把這次學習上的進步作為新的起點

將舊材料翻出新意：

同一件事變換人稱和角度：《我們家的新鮮事》以家中一只貓的視角。

一樣的事情繼續(xù)發(fā)展：如《掌聲》一文寫的是一個差班，在老師的操勞下，經(jīng)過不懈的努力，終于換來了“第一”的榮譽，當然也贏得了“掌聲”。文章本已經(jīng)很完整，但作者又翻出新意，老師對同學們“學習雖然上去了，但體質(zhì)卻下降了”的真誠道歉，一聲“對不起”，使文章又起波瀾，再一次響起“掌聲”。

4．從小事切入

示例：交往

一篇滿分作文《往上走，往下走》將切入點放到了樓道里的一扇鐵門上，圍繞這扇既給人帶來安全，又帶來麻煩的門，寫出了樓道里的人們由冷漠對立到溫情交往的變化。示例：和諧

更大題目，容易無從下手，有同學從小區(qū)中的停車問題切入。

5．材料的組合將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容。

常常有以下幾種形式：

1．日記式

示例：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。

一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數(shù)學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2．鏡頭式

把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。

示例：《中學生的一天》，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學校以罰代教的問題。這樣將不是發(fā)生在同

一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。

示例：《那里留下了我的________》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。

3．書信式

示例：以“北京申奧”為話題作文。

一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，示例：以“理解”為話題

《媽媽，我想對你說》寫成書信體。

示例：

水表，你辛苦了

誰都知道：一個人三天不吃飯可以，三天不喝水則受不了。水既如此重要，想必人們一定十分珍惜水啰！事實果真是這樣嗎？請看下面幾組鏡頭：

鏡頭A：兩位學生，碰頭在水池前。本來，一個接水，一個洗桶，卻不料兩人一見如故，立刻高談闊論起來，大有相見恨晚之勢。大概是嫌兩人對話過于清靜，他們還要大開水龍頭，似乎想讓“嘩嘩”的流水聲來渲染濃烈的氣氛。兩人的話語滔滔不絕，那自來水的排放也滔滔不絕。這下可辛苦了水表指針，它只好累得多轉幾圈。有趣的是，水池邊的墻上還赫然寫著“節(jié)約用水”四個大字。

鏡頭B：正值三伏暑日，驕陽似火，卻偏偏停水。饑渴難忍，一身臭汗的人們在家里嘆息著，咒罵著，坐立不安。突然，一聲春雷般的炸響：“水來了！”剛才還懨懨的人們頓時振作起來，每家的水表也早已憋足了勁，此時一齊開足了馬力瘋狂的轉了起來，人們終于忘卻了沒有水時的痛苦。也許還在一分鐘前被視作“瓊漿玉液”的水，此時卻被人們毫不吝惜的肆意潑灑著。盡管它們并沒有起什么作用，而人們卻在享受聽到水響時，心中的一絲清涼的快感。當有人提出“應該節(jié)約一點”時，大家都對此建議嗤之以鼻：“哼，一根冰棒就能買好幾噸的東西，還要節(jié)約？”于是，水表開始了超負荷的勞動，盡管已“筋疲力盡”，還得“馬不停蹄”。

鏡頭C：某工地的水管往外汩汩地流著水。一位干部經(jīng)過時，看到這種情況，皺了皺眉頭，不滿的自語到：“怎么搞的，路過這里幾次，這水龍頭總沒關。節(jié)水意識太差！明天大會上一定要提出來。”說完，反剪著手，搖頭嘆息的走遠了。水管上的水表依然“不緊不慢”而又“堅持不懈”地走著。

人們就是這樣用水的，在他們大喊水源緊缺的同時，他們手中的水表卻正在不辭辛勞的工作著。不是常說平凡之中見偉大嗎？就憑水表這默默無聞、奮力苦拼的精神，明年的“五一”勞動模范就非它莫屬了。這是我們所期望的嗎？不，我們要說的是：“水表，你太辛苦了，什么時候才能讓你休息一下呢？”

評析：《水表，你辛苦了》這篇文章圍繞要節(jié)約用水的這一中心，以“水表的辛苦”為線索，把三種不同類型的浪費水的現(xiàn)象串聯(lián)在一起，幽默的諷刺了某些人節(jié)水意識差的惡習，從反面表達了作者提倡節(jié)水，反對浪費的主旨。

分析：這篇文章的優(yōu)點很多，在組材方面更具特色。文章自始至終都以“水表的轉動”連接上下，不僅線索清楚，而且承上啟下，前后圓合，很好的將自己的針砭之情寓于其中，讀來生動有趣，發(fā)人深思。其次，文章運用分鏡頭的方法結構全文，新穎別致，自然貫通。另外，文章還注意了首尾呼應，使文氣貫通。感染力強。

細節(jié)描寫

細節(jié)包括肖像的細節(jié)、語言的細節(jié)、動作的細節(jié)、心理的細節(jié)等，只有充分的細節(jié)的描寫，才能使內(nèi)容更加豐富，也避免了我們通常說的“流水賬”現(xiàn)象。

示例：請看下面一段文字：

原文：考卷發(fā)下來了，我的語文超過了90分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

改動：成績公布了。哈，92分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！