第一篇：中考復(fù)習(xí)之記敘文閱讀3

1．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）。（2分）A．我市短小精悍的民俗節(jié)目《鼓盆歌》，在舉世矚目的上海世博會(huì)上亮相。

B．當(dāng)西方世界還在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的迷霧中彷徨，生機(jī)勃勃的華夏大地，首先傳導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇妙手回春的強(qiáng)烈信號(hào)。C．登上市郊真武山，舉目遠(yuǎn)眺，只見青山如屏，綠水如帶，令人心曠神怡。

D．在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦的時(shí)節(jié)，泛舟風(fēng)光旖旎，美不勝收的襄陽(yáng)古護(hù)城河，那真是愜意無(wú)比??！

2、下列各句中，畫線成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A、“人間四月天，麻城看杜鵑”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功舉辦了第二屆“麻城杜鵑旅游文化節(jié)”的活動(dòng)，使“杜鵑花城”的名聲響徹云霄。

B、馬的顎骨雖然很長(zhǎng)，它卻沒(méi)有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美各得其所。

C、創(chuàng)新是時(shí)代的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，一旦產(chǎn)生小的靈感，就要相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

D、玉樹地震災(zāi)情發(fā)生后，街頭的流動(dòng)采血車前，等待獻(xiàn)血的群眾排起了長(zhǎng)隊(duì)，這場(chǎng)面讓人感動(dòng)得頭暈?zāi)垦！?．結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)

A．我們希望看到一個(gè)落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴(yán)。)B． “我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。溫總理的話語(yǔ)像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖。)C．知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。)D．教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，一方面需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會(huì)的支持；另一方面也需要教育部門加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實(shí)力。)4．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）

A．2009年11月26日，中國(guó)正式對(duì)外宣布控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)。我們相信，通過(guò)大家堅(jiān)持不懈的努力，我們一定能轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，過(guò)上低碳生活。

B．在雷鳴般的掌聲與歡呼中，李銳同學(xué)首當(dāng)其沖，率先跑到終點(diǎn)，為我班贏得了榮譽(yù)。

C．創(chuàng)建國(guó)家園林城市、國(guó)家衛(wèi)生城市、全國(guó)文明城市是擺在婁底人民面前的義不容辭的光榮使命。D．現(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應(yīng)該給原始的純自然的美留下一席之地呢？

5．下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()(2分)A．根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

B．周道如砥：原意是用來(lái)形容周朝的政治清明，平均如一。課文中形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。

C．惻隱：對(duì)受苦難的人表示同情。

D．素材：指經(jīng)過(guò)提煉和加工后的典型材料。6．下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞句使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)的咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。

B．一丈青大娘折斷了一顆茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。

C．容易固然容易，但是這么“依樣畫葫蘆”，終究缺乏畫意，不過(guò)好玩罷了。D．陜西剪紙粗獷樸實(shí)，同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩。7．下列語(yǔ)句中空缺處應(yīng)填的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）

青春的舞蹈就是宣告： 的青春是死水，我們不要； 的青春是萎靡，我們不要； 的青春是敵人，我們不要； 的青春是墮落，我們不要。

A．停滯 單調(diào) 偏激 無(wú)夢(mèng) B．單調(diào) 無(wú)夢(mèng) 偏激 停滯 C．停滯 無(wú)夢(mèng) 單調(diào) 偏激 D．單調(diào) 停滯 無(wú)夢(mèng) 偏激

記敘文閱讀3 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】：讀懂人物，把握形象

人物的性格是指記敘類作品中所描寫的各種人物身上所具有的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等特征。人物的性格一般有溫柔、野蠻、潑辣、陰險(xiǎn)、穩(wěn)重、幼稚、暴躁、內(nèi)向、開朗、善良、風(fēng)趣幽默、灑脫等。不同時(shí)代不同階級(jí)的人，或同一階級(jí)但處于不同社會(huì)環(huán)境中和具有不同生活經(jīng)歷的人，其性格特征決不相同。不同性格特點(diǎn)的人，對(duì)同一件事的看法和處理方法也不同。所以，我們要了解人物就必須把握其性格。怎樣多角度、多側(cè)面地把握作品中人物的性格？

一、深入剖析事件分析人物的性格

人物通常是靠事件來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)事件，可以看出人物的職業(yè)和身份。這是分析人物很重要的一個(gè)方面。分析人物的性格時(shí)，尤其要抓住文章中特殊的事件來(lái)看，因?yàn)橐粋€(gè)人的性格特點(diǎn)在一個(gè)特殊事件里能得到充分的表現(xiàn)。

二、品味作品中的人物描寫分析人物的性格

人物是靠各種描寫來(lái)表現(xiàn)的。在分析人物性格時(shí)，可以把握作者對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫。外貌能說(shuō)明人物的處境、身份和職業(yè)等特征，個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作能體現(xiàn)人物的性格，心理描寫則能直接反映人物的特點(diǎn)。例如都德的短篇小說(shuō)《最后一課》中，作家對(duì)韓麥爾先生的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫，對(duì)小弗郎士的心理描寫，就很好地表現(xiàn)了人物各自的性格特征。

三、通過(guò)環(huán)境背景分析人物的性格 人總是在一定的環(huán)境中生活，故事也總是在一定的環(huán)境中展開。因此人物的性格或情節(jié)的發(fā)展必然要受到環(huán)境的影響和制約。為了更好地揭示人物的性格，必須準(zhǔn)確地把握各種環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫不僅交代了人物活動(dòng)和事件發(fā)展的客觀環(huán)境；同時(shí)也渲染、烘托氣氛，抒發(fā)或寄托作者和人物的感情。社會(huì)環(huán)境描寫不僅可以交代背景、渲染氣氛，而且對(duì)人物的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式有重要的影響，使人物的性格和作品的主題切合時(shí)代。

通過(guò)分析作品中人物所處的環(huán)境，可以剖析人物的性格。

四、通過(guò)場(chǎng)面分析人物的性格

記敘類作品常常通過(guò)若干場(chǎng)面描寫，令讀者在閱讀的過(guò)程中自然在腦中勾畫出人物的形象。所以通過(guò)剖析場(chǎng)面描寫能探究人物的性格。

五、聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情分析人物的性格 作品的主題和所表達(dá)的思想感情是要靠人物和事件來(lái)表現(xiàn)的。我們也可以通過(guò)聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情，來(lái)反推人物的性格。【答題技巧】： 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。2 語(yǔ)言特色？ 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

3寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈??

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

F、開門見山。

G、倒敘

【典型試題】：

盲人看（畢淑敏）

每逢下學(xué)的時(shí)候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長(zhǎng)等著各自的孩童回家。

在遠(yuǎn)離人群的地方，有個(gè)人，倚著毛白楊，悄無(wú)聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個(gè)孩子飛快地跑過(guò)來(lái)，拉著他說(shuō)，爸，咱們回家，他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿過(guò)馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調(diào)，他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離，他面前盛著零碎的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點(diǎn)錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來(lái)，他擺了個(gè)小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時(shí)一下公共汽車，黑寂就包抄過(guò)來(lái)。原來(lái)這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價(jià)錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個(gè)白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過(guò)去，說(shuō)，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財(cái)?。∧翘炷阗u的什么蠟燭，算什么貨色?。肯灎T油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對(duì)著我，半天才說(shuō)，對(duì)不起，我、、、不知道、、、蠟燭的光、、、該有多大。螢火蟲的尾巴、、、有多亮。那天聽說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣。我只知道、、、黑了，難受。

我呆住了。那個(gè)漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個(gè)盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責(zé)他，我好悔。后來(lái)，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對(duì)盲人說(shuō)，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒(méi)幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢??？我說(shuō)，50元。他說(shuō)，我從開沒(méi)拿過(guò)這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面-，我說(shuō)，這錢是真的，你放心。他笑笑說(shuō)，我從沒(méi)收過(guò)假錢。誰(shuí)要是欺負(fù)一個(gè)瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯(cuò)了

不知他從哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個(gè)盲目的姑娘，長(zhǎng)了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對(duì)他們來(lái)講，真是一種殘酷。

閃過(guò)他們身旁的時(shí)候，聽到盲夫有些炫耀地問(wèn)，怎么樣？我領(lǐng)你來(lái)這兒，景色不錯(cuò)吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說(shuō)，好像你看過(guò)似的！

盲夫很肯定地說(shuō)，看過(guò)，常來(lái)看的。

聽一個(gè)盲人連連響聲地說(shuō)出“看”這個(gè)詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說(shuō)你胎里瞎嗎，啥時(shí)看到這里好景色呢？

盲夫說(shuō)，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊。

他說(shuō)著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去、停在一片極小的葉子上，說(shuō)，你看到了嗎？多老的樹，芽子葉是嫩的。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

后來(lái)盲夫婦有了果實(shí)，一個(gè)瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要穿過(guò)去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說(shuō)，讓我再聽聽，近處沒(méi)有車輪聲，我們才可以走、、、終于有一天，孩子對(duì)父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地穿過(guò)地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無(wú)所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

孩子越來(lái)越大了。當(dāng)明眼人不再接送這么高的孩子時(shí)，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。1 文章題目為“盲人看”，你是怎樣理解“盲人看”的內(nèi)涵的？

文中的盲人為了謀生，先后變換了哪幾份工作？寫盲人工作的不斷變換，直至最后娶妻生子，旨在表現(xiàn)什么？ 3 作者對(duì)盲人的了解有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，試概括作者通過(guò)哪些事了解了盲人的哪些方面？

“我知道自己又錯(cuò)了”，是作者意識(shí)到自己對(duì)盲人的兩次誤解，作者兩次誤解了盲人什么？

在你閱讀過(guò)的文學(xué)作品中，有哪一部是描寫主人公遭遇困境而不懈努力的？請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌崭瘛?/p>

作者： 主人公：

主人公所遭遇的不幸：

癡 心 石 三毛

許多年前，當(dāng)我還是一個(gè)十三歲的少年時(shí)，看見街上有人因?yàn)橐w房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆的看。樹太大了，不好整棵的運(yùn)走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。我鼓足勇氣，很不好意思的問(wèn)，可不可以把那個(gè)剩下的樹根送給我。那個(gè)主人笑看了我一眼，說(shuō)：“只要你拿得動(dòng)，就拿去好了?！蔽艺f(shuō)我拿不動(dòng)，可是拖得動(dòng)。

父母看見當(dāng)時(shí)發(fā)育不良的我，拖回來(lái)那么一個(gè)大樹根，不但沒(méi)有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。

以后的很多年，我撿過(guò)許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對(duì)我有意義的東西。我和父母，其實(shí)很少一同欣賞同樣的事情，他們有他們的天地，我，埋首在中國(guó)書籍里。我以為，父母是不了解我的。

我的父母并不明白也不欣賞我的怪癖，可是他們包涵。我也并不想父母能夠了解我對(duì)于美這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。

有一次，答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。

全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點(diǎn)，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會(huì)失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很艱難。半醒了，只揮一下手，說(shuō)：“不去?！毙褋?lái)發(fā)覺，父親留了條子，叮嚀我一個(gè)人也得吃飯。

中午起床，奔回不遠(yuǎn)處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點(diǎn)多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來(lái)，責(zé)我怎么不吃中飯，我問(wèn)爸爸在哪里，媽媽說(shuō)：“噯，在陽(yáng)臺(tái)水池里替你洗東西呢?！蔽依_紗門跑出去喊爸爸，他應(yīng)了一聲，也不回頭，用一個(gè)刷子在刷什么，刷得好用力的。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說(shuō)要擦干什么的，他要我去客廳等著。

一會(huì)兒，爸爸出來(lái)了，媽媽出來(lái)了，兩老手中捧著兩塊石頭。

爸爸說(shuō)：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說(shuō)：“我挑挑揀棟，才得了一個(gè)石球，你看它有多圓！”說(shuō)完把石頭遞給了我。我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面?！澳悴皇且郧跋矚g畫石頭嗎？我們知道你沒(méi)有時(shí)間去撿，就代你去了，你看看可不可以畫？”媽媽說(shuō)。

看著比我還要瘦小的父母，看著這兩塊沒(méi)有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時(shí)里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛，都藏在這兩塊不說(shuō)話的石頭里給了我。

我將那兩塊石頭放在客廳里，跟在媽媽身后進(jìn)了廚房，然后，三個(gè)人一起用飯，飯后爸爸看的“電視新聞”開始了，媽媽在打電話。我回到父母家也是屬于我的小房間里去，赫然發(fā)現(xiàn)，父親已將這兩塊石頭，移放在我的一部書籍上，那套書，正是庚辰本《脂硯齊重評(píng)石頭記》。6．根據(jù)文意，回答下面兩道題。（5分）

（1）小時(shí)候，為什么“我以為，父母是不了解我的”？

（2）“我”希望父母了解嗎？為什么？

7．從“我”沒(méi)有與家人一起去海灘的這件事中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)概括出三個(gè)特點(diǎn)。（6分）8．請(qǐng)從下面三個(gè)細(xì)節(jié)中選擇一個(gè)，具體分析作者所要表達(dá)的情感。（5分）

①父母看見當(dāng)時(shí)發(fā)育不良的我，拖回來(lái)那么一個(gè)大樹根，不但沒(méi)有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。②爸爸說(shuō)：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？” ③我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面。

9．作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

10．閱讀拓展（4分）

（1）下面是中國(guó)古典詩(shī)歌的一些名言，請(qǐng)你選出與本文主題一致的一項(xiàng)。A．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

C．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。D．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

（2）有讀者在評(píng)論三毛《癡心石》的時(shí)候，引用了這樣的詩(shī)句：“世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來(lái)多，孝順兒孫誰(shuí)見了？”請(qǐng)參看文末的《脂硯齋重評(píng)石頭記》，說(shuō)出以上詩(shī)句出自中國(guó)哪部古典文學(xué)名著？ 【鞏固練習(xí)】：

偷父 劉心武

我到家已臨近午夜，進(jìn)門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對(duì)勁兒，難道……我快步走到 各處，一一按亮燈，到衛(wèi)生間一仰頭，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開 了!這時(shí)，忽然聽見臥室床下有動(dòng)靜。我左手從衣兜掏出手機(jī)，準(zhǔn)備撥110報(bào)警，右手操起 窗簾叉子，朝床下喊：“出來(lái)!放下手里的東西!只要你不傷人，咱們好商量!”

一個(gè)瘦小的少年從床底下爬出來(lái)了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾又指 著他：“你偷了些什么?把東西掏出來(lái)!”

(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊!”

他那一副“久經(jīng)沙場(chǎng)”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來(lái)到門廳里，開始詢問(wèn)。

他今年14歲，家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了，一年 前開始了流浪生活，現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。

我望著這個(gè)瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問(wèn)他：“餓吧?”他瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

我決心放他去，對(duì)他說(shuō)：“我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說(shuō)，不要再干這種違 法的事，你應(yīng)該走正路。”他點(diǎn)頭。

我給他開門時(shí)，他居然說(shuō)：“我還不想走?！?/p>

我大吃一驚：“為什么?”

他回答的聲音很小，我聽來(lái)卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

天哪!原來(lái)還有個(gè)大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾又搶到手里，準(zhǔn)備撥ll0。這工 夫，那少年卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室，麻利地爬進(jìn)了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來(lái)，回 到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對(duì)我說(shuō)：(2)“我要……我要 爸……求您了。”

那幅油畫，是我臨摹凡?高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂 郁，胡子拉碴的。

少年告訴我，他負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他 爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進(jìn)來(lái)，取下這幅畫，偏巧我回來(lái)了……

我細(xì)問(wèn)他：“你爸現(xiàn)在在哪兒呢?你媽媽呢?”

他執(zhí)拗地告訴我，他沒(méi)有媽。他媽在他還不記事的時(shí)候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記 得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗昧加煙味加酒味……不記得是哪一天，忽然說(shuō)他 們那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起來(lái)，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧 嚷起來(lái)，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡(jiǎn)單地說(shuō)，村外的小煤窯出 事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

少年說(shuō)這些事情的時(shí)候，眼里沒(méi)有一點(diǎn)淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了 酸，但是，當(dāng)我聽清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像 時(shí)，我的眼淚忍不住溢出了眼角。

我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開，他閃了出去。

關(guān)上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。

只有樹影在月光下朦朧地閃動(dòng)，一派寂靜籠罩著我。

——我是想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)!”

(選自2005年12月25日《文學(xué)故事報(bào)》，有刪改)15．簡(jiǎn)要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)

16．從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語(yǔ)言。(4分)(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊!”

(2)“我要??我要我爸??求您了?！?/p>

17．文中畫橫線的句子寫“偷父”少年“瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物”。請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱描寫出來(lái)。(3分)18．文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)!”’

請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)

第二篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)之記敘文寫作指導(dǎo)

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——記敘文寫作指導(dǎo)

人們常說(shuō)，“文無(wú)定法”，此話并不錯(cuò)。然而，面對(duì)初學(xué)寫作的初中生，教一些基本的寫作知識(shí)，有步驟 地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對(duì)提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué) 和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)?！边@ 就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師 作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

金鑰匙學(xué)校

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。

例如 在描寫數(shù)學(xué)郭老師的外貌時(shí)，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的 眉毛非常黑，長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形，挺有個(gè)性。眼睛不大，可很有神?！彼趯懝蠋熒险n時(shí)，突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，班上總是很活躍，時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問(wèn)。郭老師叫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯(cuò)，竟很得意，就稀里糊涂地說(shuō)起來(lái)，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了，郭老師反會(huì)問(wèn)上一句：?對(duì)嗎？?這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來(lái)。在這種情況下，郭老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)?？偨Y(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與郭老師接觸得多，我不放過(guò)每一次見面的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問(wèn)時(shí)很有趣。所以上課時(shí)，我就仔細(xì)觀察他提問(wèn)時(shí)的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察，就無(wú)法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí)，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁沒(méi)有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍?、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等 了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說(shuō)了什么，做了什么。

金鑰匙學(xué)校

描寫人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全 寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

寫人物說(shuō)話，要寫出在不同場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否 則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說(shuō)話、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在 幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如沈 靜同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的張校長(zhǎng)，作文選取了兩個(gè)事例，表現(xiàn)張校長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來(lái)到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個(gè)聲音在我耳邊響起：?冷嗎？教室里暖氣熱嗎？?那么親切。我回頭一看，原來(lái)是張校長(zhǎng)。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長(zhǎng) 又來(lái)了，對(duì)我們說(shuō)：?同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預(yù)防感冒，記住 了嗎？要當(dāng)作業(yè)來(lái)完成。?然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了?！边@篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個(gè)。

金鑰匙學(xué)校

學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn) 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使 自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我 要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。

例如羅飛雪同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩(shī)《 回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”時(shí)，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說(shuō)：“爸，是您錯(cuò)了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）?！彼疽詾楦缸又g又得來(lái)一 場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，也沒(méi) 有查到。羅飛雪就不耐煩地說(shuō)：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕ?。椋┌??！彼职致牶螅炊訃?yán)厲 地對(duì)他說(shuō)：“什么叫算了，做學(xué)問(wèn)，就要老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，有錯(cuò)必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè) 小時(shí)過(guò)去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》高興地叫起來(lái)，說(shuō)這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯(cuò)怪你了，向你 認(rèn)錯(cuò)！”作文最后寫道：“爸爸是個(gè)工程師，知識(shí)淵博，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，可在?認(rèn)真?二字上，我卻輸給了 爸爸?！边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以 突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對(duì)寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

第一，要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?，?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫。

第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無(wú)物。

金鑰匙學(xué)校

第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫作范圍，如場(chǎng)面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績(jī)。例如李崢同學(xué)寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學(xué)回家的路上，我看到了一個(gè)可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤(rùn)的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來(lái)，用小手輕輕地?fù)崦欧?。而后，她又踮起腳，當(dāng)她 再一次投放的時(shí)候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來(lái)，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進(jìn)信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了，一個(gè)小花點(diǎn)消失在我的視野里。

我猜測(cè)著，她的信是寄給誰(shuí)的呢？但我深信，無(wú)論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會(huì)使那個(gè)人感動(dòng)的。她不是把我這個(gè)與她素不相識(shí)的姐姐都給感動(dòng)了嗎 ？

這篇片斷把小女孩投信時(shí)，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實(shí)令 人感動(dòng)。這個(gè)小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心 體會(huì)生活，并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

像這樣真實(shí)具體、清新簡(jiǎn)潔的片斷還很多。如梁麗華同學(xué)的《等》、王雪莉同學(xué)的《鑰匙終于找到了》，都通過(guò)多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學(xué)的《送別》，描述了爸爸在南昌火車站送 他和媽媽回北京時(shí)，一家人難舍難分的場(chǎng)面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對(duì)此，我曾做過(guò)調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費(fèi) 時(shí)不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說(shuō)，又為寫大作文積累了材料，對(duì)提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的金鑰匙學(xué)校

經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問(wèn) 題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂(lè)。”拉開什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上 “瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！薄昂芷痢?這個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈?！睂?duì) 嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒(méi)有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

寫作文的方法：

首先，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以往教初一學(xué)生寫作文，都是寫命題作文，盡管老師指導(dǎo)得頭頭是道，可不少學(xué)生還是感到無(wú)從下筆，甚至感到厭煩。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一，金鑰匙學(xué)校

就是學(xué)生沒(méi)有寫作興趣。因此，在指導(dǎo)初一學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特征，設(shè)法使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。針對(duì)他們對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，我讓他們寫作文先從寫童話、寓言練起。如有一次上作文課，我讓學(xué)生先閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時(shí)盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時(shí)刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會(huì)被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會(huì)被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳?shù)仵庵阶幼吡耍优c巨蟒卻雙雙倒地。

學(xué)生讀完這段材料后，我讓他們分別談感想。有的說(shuō)：“如果兩者團(tuán)結(jié)起來(lái)，同時(shí)撲向羚羊，然后平分，多好啊！”有的說(shuō)：“如果兩者同時(shí)走開，一起放棄獵物，它們都不會(huì)死?！庇械恼f(shuō)：“如果兩者之中有一個(gè)謙讓，另一個(gè)撲向獵物，也不會(huì)有那樣的慘劇……”同學(xué)們紛紛舉手，侃侃而談。在同學(xué)們對(duì)作文材料產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這則材料擴(kuò)寫成一則寓言故事。他們都拿起筆寫了起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)再感到無(wú)從下筆了，而且寫得都比較好。真是“興趣是最好的老師”呀！

其次，要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。一次，我上了這樣一堂作文課：我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“舐犢之情，人皆有之。有哪個(gè)父母不愛自己的子女呢？你們都有切身體會(huì)吧？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：”父母把我當(dāng)作掌上明珠，有一口好東西都要給我吃，買衣服也盡著我，我要零花錢從來(lái)沒(méi)有被拒絕過(guò)。”有的說(shuō)：“父母很疼我，啥也不讓我干，甚至我的內(nèi)衣、襪子也都由媽媽洗……”學(xué)生發(fā)言之后，我問(wèn)：“那么，你們對(duì)父母這樣做有何意見呢？”有的說(shuō)：“父母啥也不讓我做，使我不能自立，將來(lái)我怎么能適應(yīng)社會(huì)呢？”有的說(shuō)：“我要錢父母就給，使我養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣，現(xiàn)在很難改掉……”我見同學(xué)們都談出了心里話，便把《可憐天下父母心》和《嬌兒(女)怨》兩個(gè)作文題寫在黑板上，要求任選其一，文體不限，寫一篇文章。這時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有像以往那樣大眼瞪小眼的，都聚精會(huì)神地寫起來(lái)，而且都寫出了自己的真情實(shí)感。

美文欣賞

金鑰匙學(xué)校

一、要求 親情是人生最為寶貴的情感，也是一個(gè)永恒的話題。請(qǐng)以父母與兒女之間的情感為內(nèi)容。寫一篇文章，不少于600字。

例文

我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發(fā)，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫(yī)院里，當(dāng)時(shí)只有五斤一兩重，而現(xiàn)在我已經(jīng)是一米七六的個(gè)頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因?yàn)殡y產(chǎn)差點(diǎn)離開人世。生我時(shí)，醫(yī)生問(wèn)母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請(qǐng)留下我的孩子?！?/p>

當(dāng)我會(huì)爬的時(shí)候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點(diǎn)就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風(fēng)力太強(qiáng)，把我吹病，用紙扇為我扇風(fēng)，使我能進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過(guò)敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒(méi)合眼。當(dāng)母親帶我去醫(yī)院時(shí)，已是半夜一點(diǎn)了。我打點(diǎn)滴不一會(huì)兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來(lái)看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門就聞到一股炸醬味?！坝殖哉ㄡu面！”我不情愿地說(shuō)。才吃一口發(fā)現(xiàn)醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來(lái)走開了。母親問(wèn)我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)。“這也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關(guān)上門，發(fā)出一聲巨響。我趴在寫字臺(tái)上，無(wú)意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對(duì)她發(fā)了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來(lái)，金鑰匙學(xué)校

跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)了母親，她手里拿著一個(gè)面包和兩根香腸。

媽，我對(duì)不起您！媽，我愛您！

點(diǎn)評(píng) 此文無(wú)驚天動(dòng)地之事，無(wú)感人肺腑之語(yǔ)，但母親對(duì)兒子的愛，卻盡現(xiàn)筆端，關(guān)鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫得樸實(shí)無(wú)華，兒子對(duì)母親的回報(bào)雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。

二、材料 自信常常用來(lái)鼓勵(lì)人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會(huì)受到挫折或失敗。

要求 1．寫一篇以“自信”為內(nèi)容。可以從正面說(shuō)，也可以從反而說(shuō)?？梢詫懭?，也可以寫事。除詩(shī)歌外，文體不限。

2．600字以上。例文

自 信

我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進(jìn)。你看那些在事業(yè)上有所成就的人，哪個(gè)不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說(shuō)，樂(lè)觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅(jiān)，仍在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)；更不用說(shuō)勤奮、開朗這幾個(gè)好友了。

我還有個(gè)兄弟叫自卑，雖說(shuō)我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻(xiàn)，使各種各樣的人都能有自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。我每到一家，就會(huì)使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據(jù)我的職業(yè)感覺判斷，這個(gè)女孩一定是出了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十天的觀察，金鑰匙學(xué)校

我終于知道了，原來(lái)是自卑在搗亂！這個(gè)女孩是一個(gè)中學(xué)生，她在班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀，樂(lè)于助人，所以很受同學(xué)佩服。她自己也認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該美在心靈，而不能只注重外表?？勺詮淖员皝?lái)了之后，就天天對(duì)她說(shuō)：“你是個(gè)丑女孩，沒(méi)人愿跟你來(lái)往，沒(méi)人愿跟你玩。”就這樣，這個(gè)女孩逐漸開始孤僻起來(lái)。她不愿與人說(shuō)話，集會(huì)時(shí)，自己躲在一個(gè)角落里。我實(shí)在忍無(wú)可忍了，質(zhì)問(wèn)自卑：“你看，你怎么能把一個(gè)好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說(shuō)：“怎么？只許你來(lái)，就不許我來(lái)，我這樣做也是讓她有點(diǎn)自知之明，給她點(diǎn)警告?！焙髞?lái)，勤奮樂(lè)觀幾個(gè)人也來(lái)了，我們一起把自卑趕了出去。在我細(xì)心地照料下，她又恢復(fù)了往日的活力與自信。

每當(dāng)我看到我的顧客滿意離去的時(shí)候，心底就會(huì)為他（她）由衷的高興，因?yàn)橐苍S他（她）將會(huì)讓這個(gè)世界更加充滿活力，而我也會(huì)讓世界上每一個(gè)人都擁有這種感覺。

請(qǐng)記住我的電話號(hào)碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了……

點(diǎn)評(píng) 本文寫得新穎，作者用了擬人的寫法，把自信、自卑、勤奮、樂(lè)觀、開朗都擬人化了。作者是個(gè)少年，用這種寫法，顯得親切、自然、輕松，富有童趣。讀者會(huì)輕松讀完此文之后，受到教育和啟發(fā)。

下面我把作者的寫作體會(huì)介紹給大家，也許大家能從作者的體會(huì)中獲得一些寫作的經(jīng)驗(yàn)。

“我過(guò)去寫記敘文都是千篇一律的寫人寫事，文章顯得呆板、乏味，沒(méi)有新意。聽了幾篇同學(xué)的佳作，我才明白寫作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，除了內(nèi)容具體、中心突出外，最重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新。

現(xiàn)在考場(chǎng)作文大多是文體不限的，這就為創(chuàng)新提供了良好的條件。在題目允許的情況下，放開思路，緊扣中心，寫自己的真情實(shí)感，那么你寫的時(shí)候必定會(huì)?文思泉涌?。俗話說(shuō)：?物以稀為貴?。只要你的文章題材新穎，構(gòu)思巧妙；那么，你的文章也會(huì)因?yàn)?獨(dú)樹一幟?而受到青睞的。”

創(chuàng)新是很重要的。創(chuàng)新，首先要題材新、立意新。其次是構(gòu)思巧妙，寫法新。怎么才能做到題材新呢？最好是寫真人真事，寫自己身邊的人、身邊發(fā)生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是聯(lián)系實(shí)際確定中心，要有時(shí)代感。怎么才能做到構(gòu)思巧妙，寫法新呢？我認(rèn)為用上一點(diǎn)別人不常用的寫法，并且合理，就可以了。孟繁同學(xué)這篇文章，寫的是班里同學(xué)的事；針

金鑰匙學(xué)校

對(duì)班里的實(shí)際情況確定中心：戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，就能成功；給人以積極向上的感染。他確定中心，能從自卑和自信兩個(gè)方面來(lái)考慮，顯得深刻。再加上他巧妙的構(gòu)思，用了擬人的寫法，此文確實(shí)讓人感到有些新意。

三、題目 這件事讓我××

要求 初全題目（如何補(bǔ)：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興……），字?jǐn)?shù)不少于400字。

例文

這件事真讓我慚愧

每當(dāng)我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。

那是一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來(lái)。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來(lái)。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時(shí)正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說(shuō)：“你別上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲過(guò)去了。我隔著窗子看見同學(xué)們迎著大風(fēng)做操，心想，可真夠冷的。可是不知為什么心里有點(diǎn)不自在。

下了操，同學(xué)們圍著我問(wèn)這問(wèn)那，有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“你揉揉就不疼了?！边€有的說(shuō)：“要不，送你上醫(yī)院吧！”我連連說(shuō)：“不要緊的，不要緊的?！闭n間，同學(xué)們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發(fā)癢的腳，沒(méi)敢出去。上第四節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，老師講得非常生動(dòng)，是個(gè)愛發(fā)言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來(lái)。當(dāng)我答對(duì)了老師的問(wèn)題時(shí)，老師不僅表?yè)P(yáng)了我的答案正確，還說(shuō)：“你們看牛捷同學(xué)，有病了，還這么積極回答問(wèn)題，你們要向牛捷同學(xué)學(xué)習(xí)?！甭犃死蠋煹脑?，我心里真不是滋味。

金鑰匙學(xué)校

放學(xué)了，該我們組做值日。老師對(duì)我說(shuō)：“今天，你就別做值日了?！薄袄蠋?，我……”還沒(méi)等我說(shuō)完，老師忙說(shuō)：“別過(guò)意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關(guān)心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當(dāng)我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了?！?/p>

點(diǎn)評(píng) 本想裝病躲操，沒(méi)想到換來(lái)的卻是不安與愧疚，最后連放學(xué)也拖著深重的步子。一個(gè)撒了謊，又為此自省自責(zé)的孩子的形象，躍然紙上，讓人覺得十分可愛。文章的層次很清，先是“心里有點(diǎn)不自在”，繼而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在這個(gè)過(guò)程中是很痛苦的，這就自然歸于“下次，可不再干這種事了?！弊x者心里也為之豁然。

四、材料 在生活中，人際之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，一件事在進(jìn)行中也常常會(huì)遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動(dòng)的描述出來(lái)，給人以深思和啟示。

要求 1．以我經(jīng)歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經(jīng)歷的事，要把事情的曲折變化寫出來(lái)。

2．在記敘中要有描寫 3．字?jǐn)?shù)在500字以上。例文

陽(yáng)光永駐

“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠(chéng)哪！”

坐在草坪上，捧著書，我卻一個(gè)字兒也看不進(jìn)去了。小葉的話老在書頁(yè)上跳蕩。

太陽(yáng)明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團(tuán)團(tuán)墨灰色的陰云。太陽(yáng)隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時(shí)加深了。

金鑰匙學(xué)校

小佩是我的好友，頗有名氣的運(yùn)動(dòng)員，每天早晚都泡在體育場(chǎng)上，我成了她當(dāng)然的“后勤部長(zhǎng)”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實(shí)的姐姐”、“最佳保健醫(yī)師”。同學(xué)們總用羨慕的眼光看著我倆。

我的功課不算頂好，我老想進(jìn)入前三名，我學(xué)習(xí)很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，疲累全消。

一個(gè)秋風(fēng)颯颯的早上，我感冒了，起不來(lái)床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過(guò)床邊，我說(shuō)：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒(méi)見我兩手都不空？”她頭都沒(méi)轉(zhuǎn)地走了。

那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。

同寢室的小葉給我打了水，代我請(qǐng)了病假。

不幾天，同學(xué)們用各種復(fù)雜的眼神看我和小佩。

從此，我算明白了大人常感嘆的“世態(tài)炎涼”的真諦。我開始相信有一張?zhí)搨蔚木W(wǎng)，真誠(chéng)好比網(wǎng)中的魚，網(wǎng)中的鳥，我也學(xué)著編織這樣的網(wǎng)。不過(guò)，每當(dāng)我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時(shí)，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過(guò)陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。

小玲說(shuō)：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經(jīng)，如何？”“名師秘傳，恕不奉告?！卑鐐€(gè)鬼臉，我飄然而去。

小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會(huì)讓你失去真誠(chéng)，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠(chéng)??！”我的民發(fā)顫，但不認(rèn)輸。我想對(duì)她輕松一笑，嘴角動(dòng)了動(dòng)，卻笑不出來(lái)——我的心在哭。

小佩傷透了我的心，“虛偽的網(wǎng)”的說(shuō)法使我對(duì)生活感到失望，但真實(shí)的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會(huì)有人端回來(lái)；忘了帶書，會(huì)有人遞過(guò)來(lái)一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動(dòng)，我發(fā)生了疑問(wèn)：“虛偽、真誠(chéng)，到底誰(shuí)真？誰(shuí)假？”

金鑰匙學(xué)校

我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來(lái)越淡，縷縷陽(yáng)光從云隙中鉆出來(lái)，正柔柔地?fù)嶂业哪橆a。一陣風(fēng)過(guò)去，連淡云也去得不見了蹤影。陽(yáng)光依舊照耀大地。

正在我發(fā)癡的時(shí)候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒(méi)想就倒在了她的懷里。我倆誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話，只把眼睛盯著太陽(yáng)。靜極了——田野，我們的心。

我們都明白了，烏云遮不住太陽(yáng)。太陽(yáng)永駐，友誼長(zhǎng)青。

點(diǎn)評(píng) 本文寫的是真誠(chéng)與虛偽的一場(chǎng)較量?！拔摇眻?jiān)強(qiáng)不足，熱心有余，好友的一句話一個(gè)行動(dòng)“傷透了我的心”，“我”也開始相信并“編織”“虛偽的網(wǎng)”?？缮钪写嬖诘恼嬲\(chéng)一再重現(xiàn)的時(shí)候，我終于明白了：“烏云遮不住太陽(yáng)，陽(yáng)光永駐，友誼長(zhǎng)青”。

這是倫理首先的較量?！拔摇钡膭倮?，正是長(zhǎng)期渴求真誠(chéng)的必然。

多處對(duì)比：“我”和小佩、小葉的對(duì)比；小葉和小佩的對(duì)比；甚至象征著真誠(chéng)的太陽(yáng)和虛偽的烏云的去留時(shí)間長(zhǎng)短的對(duì)比，很好地完成了人物塑造和揭示主題的任務(wù)。

五、要求 眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然；從眼睛中猜測(cè)他人的內(nèi)心世界，平時(shí)哪一雙眼睛令你動(dòng)心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動(dòng)物的眼睛，還是……以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那雙眼睛

嘈雜的菜市場(chǎng)，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢(mèng)初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著……帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無(wú)邪的眼睛，正愣愣地望著我。

金鑰匙學(xué)校

我仿佛又走進(jìn)了那個(gè)古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無(wú)邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？

望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動(dòng)。雖然我不能為這些小生命帶來(lái)多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭(zhēng)取到自由生存的機(jī)會(huì)。

我?guī)е鴳嵟?，朝那惡魚商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經(jīng)心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會(huì)給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當(dāng)它們的身體砸到冰涼的池底時(shí)，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對(duì)我說(shuō)，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無(wú)影無(wú)蹤。魚兒，啊，已經(jīng)被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來(lái)排遣苦悶與無(wú)聊的機(jī)械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來(lái)滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時(shí)，可惡的魚商竟不屑一顧地說(shuō)：“把刀架在魚頭上的時(shí)候，這些家伙可能還在做夢(mèng)呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團(tuán)。魚似乎也聽懂了這咒語(yǔ)，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！

在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護(hù)色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的畫——

一群群戴著眼鏡的魚，在水中無(wú)拘無(wú)束地游來(lái)游去……

點(diǎn)評(píng) 透過(guò)眼睛這扇窗口，小作者用平實(shí)的語(yǔ)言向我們展示了人類的朋友——魚的心情有故事，更將一顆純凈、善良的心融化在了對(duì)生命誠(chéng)摯的熱愛之中。

全文構(gòu)思精巧，寓意雋永，讀來(lái)令人回味。

六、要求 生活中總會(huì)有一些人或事給你留下深刻的記憶，請(qǐng)講霽你所記得的這個(gè)人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

金鑰匙學(xué)校

例文

路邊一瞥

一天早上，我到一個(gè)朋友家去，路過(guò)一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調(diào)破舊的小巷，增添了幾分生機(jī)，我不由得停住了腳步。

“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來(lái)，一個(gè)十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠?jī)H有的右腳和一根拐杖走了出來(lái)。她走近花盆邊，仔細(xì)地給花兒淋起水來(lái)，不用問(wèn)，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒(méi)有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強(qiáng)的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬(wàn)年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花……呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！

“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來(lái)，我回過(guò)頭，只見一個(gè)頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來(lái)，她走過(guò)花旁，順手摘了一枝花，旁若無(wú)人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭。看著只剩下半截的花苗，望著摩登姑娘的背影，堅(jiān)毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情……

我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來(lái)漂亮的臉，經(jīng)她一笑，扭曲得多么丑陋！透過(guò)她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個(gè)卑鄙、丑惡的靈魂，正散發(fā)出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規(guī)”還要難看得多。

小姑娘狠狠地背過(guò)臉，好像不愿再看到那個(gè)令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進(jìn)屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發(fā)著比化還香的香氣。

那個(gè)摩登姑娘漸漸遠(yuǎn)去了，還掛著她那空虛的靈魂。

一陣微風(fēng)吹來(lái)，花兒頻頻地點(diǎn)頭，是對(duì)小姑娘的感謝，還是對(duì)摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去……

金鑰匙學(xué)校

點(diǎn)評(píng) 這篇作文有三個(gè)特點(diǎn)：

一是在敘事中融抒情、議論為一體。本文敘事簡(jiǎn)潔：小姑娘澆花，摩登姑娘摘花。側(cè)重抒寫所想所感，在描述畫面的同時(shí)，融入自己的感情色彩，贊頌護(hù)花人，身殘卻品格高尚；貶斥摘花人，身體健全但人格渺小。

二是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、表情加以描寫，使人物形象鮮明、生動(dòng)。比如，摩登姑娘的出場(chǎng)是未見其人，先聞其聲，“通——通——通——”的皮鞋聲足見其行的“放肆”；“頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋”，足見其外貌“摩登”；走過(guò)花帝“順手摘了一枝花”、“旁若無(wú)人地聞著”、“臉上露出滿足的笑容”，足見其靈魂丑陋。

三是恰到好處地運(yùn)用比喻的的修辭手法，以花喻人，刻畫小姑娘的心靈美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的萬(wàn)年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高潔的秋菊”、“淡雅斯貝爾斯蘭花”，并由衷地贊嘆“啊，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！”花美，人更美，使讀者從中受到美的熏陶。

七、材料 在人生的道路上，總會(huì)遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會(huì)給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當(dāng)然，這每一種滋味，每一種一個(gè)人而言，也許這就是你的一筆財(cái)富，那就看你如何來(lái)對(duì)待它。

要求 根據(jù)上述文字的提示，寫出一件對(duì)自己的成長(zhǎng)影響深刻的事，并對(duì)此事給你的感受所產(chǎn)生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發(fā)、受到教育，題目自擬。

例文

后悔上車沒(méi)搶座

其實(shí)這件事發(fā)生在兩年前，我早就有把它寫出來(lái)的想法。但我一直沒(méi)有寫，因?yàn)槲以诘却号ㄩ_的時(shí)節(jié)重新再來(lái)，可它卻來(lái)得那么慢……

記得那是小學(xué)畢業(yè)的假期里，一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我的心情格外地好。因?yàn)橐荒甑木o張學(xué)習(xí)終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說(shuō)好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發(fā)站，估計(jì)都有座，可人們

金鑰匙學(xué)校

還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時(shí)參加“擠車戰(zhàn)斗”的姿態(tài)，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實(shí)在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰(zhàn)斗”結(jié)束，最后一個(gè)上車。目睹了“戰(zhàn)斗”經(jīng)過(guò)，我上了車，怎么這么巧，只有我一個(gè)人沒(méi)座。車開動(dòng)了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫(yī)院那站，上來(lái)一位婦女，拉著小女孩。從外表看來(lái)顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手……可以看出她不是城里人而是從農(nóng)村來(lái)的。那個(gè)小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個(gè)小辮子，系著粉色的蝴蝶結(jié)，脖子上戴著一個(gè)項(xiàng)圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動(dòng)著，身子隨著汽車的顛簸晃動(dòng)著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對(duì)戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說(shuō)有笑地談?wù)撝裁?。見小女孩走過(guò)來(lái)，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發(fā)出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車?yán)^續(xù)前進(jìn)著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個(gè)輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒(méi)有哭，扶著一個(gè)單人座的座椅邊站了起來(lái)。那個(gè)座位上坐著一個(gè)大學(xué)生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過(guò)的裙邊狠狠地?fù)哿擞謸郏闪诵∨⒁谎?，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個(gè)小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無(wú)邪的神態(tài)。我實(shí)在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。

回憶起上小學(xué)的時(shí)候，老師教我們寫作文，主題是樂(lè)于助人，全班同學(xué)寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現(xiàn)在我們卻茫然了，社會(huì)的各個(gè)方面都在快速發(fā)展而傳統(tǒng)教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現(xiàn)在的人都冷漠無(wú)情，可這個(gè)自私自利，不為別人著想的壞風(fēng)氣，已悄然萌生，我覺得這是應(yīng)該引起人們注意的時(shí)候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時(shí)我在想：如果當(dāng)時(shí)我有座位，把它讓給了那個(gè)小女孩，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒(méi)搶座！

點(diǎn)評(píng) 標(biāo)題使人不禁想讀下去，繼而向我們展示了公共汽車上的一幕：自顧自憐的情侶、粗暴的“連衣裙”、無(wú)動(dòng)于衷的售票員、冷漠的乘客們冷淡地對(duì)待外地母女倆，作者鞭撻了這些人所表現(xiàn)出來(lái)的不文明行為。在激烈的思想斗爭(zhēng)后，作者萬(wàn)般無(wú)奈地為沒(méi)有搶到座位讓母

金鑰匙學(xué)校

女倆而后悔。讀后，使我們氣憤之余，有理由相信，有作者這類人在，作者所期待春暖花開的季節(jié)會(huì)很快的來(lái)臨的。

本文敘事真實(shí)、生動(dòng)、語(yǔ)言自然樸素。

課后練習(xí)

一、未來(lái)的我。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

二、從小學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)經(jīng)歷了很多次考試。既經(jīng)歷了許多文化知識(shí)這樣有形的“考試”，也曾經(jīng)歷了不只一次地經(jīng)過(guò)了無(wú)形的“人生考試”。我們對(duì)考試的理解要盡量寬泛一點(diǎn)。請(qǐng)以“一次難忘的考試”為題，寫一篇500字左右的記敘文。

三、我家的新鮮事。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

四、那次，我真的

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

五、忘不了

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

六、，我想對(duì)你說(shuō)

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

金鑰匙學(xué)校

2、寫一篇500字左右的記敘文。

七、的愛

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

八、這堂課真

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

九、我真想

要求：

1、將題目補(bǔ)充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

十、請(qǐng)以“夢(mèng)”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經(jīng)的真實(shí)經(jīng)歷，也可以發(fā)揮大膽想象和聯(lián)想編寫一個(gè)故事，也可以……。只要你所寫的內(nèi)容與“夢(mèng)”有關(guān)就行。

要求：

1、題目自擬。2、500字左右。

金鑰匙學(xué)校

第三篇：中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘文閱讀常見題型。

2、掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法、技巧，教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握閱讀方法

難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀方法、技巧解答常見的中考閱讀題。教學(xué)流程

一、師導(dǎo)入：記敘文的閱讀我們已經(jīng)訓(xùn)練有一段時(shí)間了，從同學(xué)們交上的作業(yè)中、從和大家的交流中以及在對(duì)大家進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)了大家在做題時(shí)所犯的一些共性錯(cuò)誤，為了解決好這些問(wèn)題，我們今天再一次一起商討研究記敘文的一些常見題型以及應(yīng)對(duì)策略。

首先我們來(lái)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：齊讀

二、展示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生齊讀加深印象）

師：針對(duì)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)們的具體情況，我們總結(jié)了以下這幾種中考常見題型。一起來(lái)看看：

三、展示中考常見的題型

1、概括一篇文章、幾段文字、一個(gè)片段的主要內(nèi)容，弄清楚文章的主旨。

2、品析句子，有自己的見解。

3、聯(lián)系上下文理解某句話在文中的作用。

4、用想象揣摩人物的心理活動(dòng)。

5、談自己的閱讀看法和體會(huì)。

四、結(jié)合例文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法技巧。

師：下面我們結(jié)合例文，在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，總結(jié)記敘文閱讀的方法技巧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀短文，并思考文后的問(wèn)題。

《媽媽是我心中的一團(tuán)火》 當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 輕輕地告訴她，我的左肘以下沒(méi)有手。

有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會(huì)削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說(shuō)：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了?！蔽耶?dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說(shuō)：“只要你盡最大的努力，就沒(méi)有你不會(huì)做的事?！?/p>

在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說(shuō)的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆

如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說(shuō)：勇敢地面對(duì)困難，沒(méi)有解決不了的事

1、概括本文主要內(nèi)容及中心。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)概括主要內(nèi)容及中心的方法。

說(shuō)得很好，跟著老師，我們一起再來(lái)回顧一下。邊看邊理解邊記。

一、明確題干的要求。（從答題范圍來(lái)說(shuō)，要清楚題目要求概括的是文章哪些段所敘述的事件；從答題語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，看清楚題目要求中有沒(méi)有對(duì)字?jǐn)?shù)或者句式的要求。）

二、具體的答題方法：

1、理清記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論句。

3、看題目找線索，組合文中關(guān)鍵性語(yǔ)句或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

4、一般陳述的格式為：誰(shuí)+什么情況+事+結(jié)果。其中“人”，特指主人公。

5、用凝練的語(yǔ)言概括文章中心，一般格式為：本文通過(guò)記敘（描寫）??，表現(xiàn)了（贊揚(yáng)了）??，抒發(fā)了作者??的情感。

2、媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說(shuō)：“只要你盡最大的努力，就沒(méi)有你不會(huì)做的事?！边@句話在文中的作用是什么？

師：某某同學(xué)你來(lái)回答，回答得不錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)你的方法。我們一起總結(jié)回顧，加深印象。

分析一句話在文中的作用，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)方面要看句子在文章中的具體位置。

1、句子在開頭的作用：

?⑴開篇點(diǎn)題。?⑵引起下文。?⑶交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)。⑷渲染氣氛。?⑸總領(lǐng)下文。?⑹為下文做鋪墊，埋下伏筆。?⑺推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。?⑻設(shè)置懸念，吸引讀者等。

2、句子在文章中間的作用：

?⑴點(diǎn)名事件的意義。?⑵抒發(fā)作者的情感。?⑶承上啟下。?⑷照應(yīng)題目、開頭及前文。?⑸強(qiáng)調(diào)的作用等。

3、句子在文章末尾的作用：

?⑴畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心。?深化主題。?⑵言有盡意無(wú)窮，留下想象的空間。?⑶引起讀者注意、思考。?⑷總結(jié)全文。?⑸照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

句子在內(nèi)容上的作用：要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達(dá)了怎樣的情感，寫出了人物怎樣的精神品質(zhì)和性格特征。結(jié)尾的抒情議論句還起到點(diǎn)明中心，深化主旨的作用。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)卻耐人尋味，選擇自己喜歡的句子簡(jiǎn)要賞析。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)賞析句子賞析語(yǔ)言的方法技巧。說(shuō)的不錯(cuò)，看大屏幕。品析句子的應(yīng)對(duì)策略 對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用 ①修辭之美

②句式之美------如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容和情感之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子，（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)，表達(dá)作者怎樣的情感，引起讀者情感上的共鳴。）

（2）品味句子和關(guān)鍵詞。

最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了??特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

4、“我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆?！边\(yùn)用聯(lián)想寫出此刻作者的內(nèi)心想法。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做這類題時(shí)，應(yīng)該注意什么？ 根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：（1）.必須用第一人稱；（2）.必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

5、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x完這篇短文的感受和受到的啟發(fā)教育。師：這類題的方法技巧是什么? 談閱讀的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱

2、采用1＋2或1＋3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

本節(jié)課大家掌握得怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開《漁夫閱讀》第60 頁(yè)，這是我們本堂課的當(dāng)堂檢測(cè)題。

六、大家還有哪些問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

七、謝謝指導(dǎo)。

第四篇：中考專題復(fù)習(xí)記敘文寫作

中考專題復(fù)習(xí)記敘文寫作

審題

中考審題的難度已經(jīng)大大降低，但不意味著我們可以不審題或淡化審題。審題是寫好命題作文的第一步，決定著文章的成敗。

審題的具體任務(wù)，就是對(duì)命題作一番思考與研究，了解命題者的意圖，弄清楚寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意要求，并確定要寫的文體。

命題作文的審題可以按以下幾個(gè)操作步驟：

1．找出作文命題語(yǔ)的關(guān)鍵詞或核心意義詞。

2．弄清命題語(yǔ)的關(guān)鍵詞或核心意義詞的本義和派生意義。

3．注意題目隱含的信息和指向。

示例：作文題目《寫給春天的序言》

審題分析：關(guān)鍵詞一“春天”。

“春天”的本義：一年四季中的一個(gè)美好季節(jié)。

提煉派生意義：人一生中的美好時(shí)光，播種希望的季節(jié)等

關(guān)鍵詞二“序言”

“序言”的本義：介紹評(píng)述一部著作或一篇文章的文字，一般寫在正文之前。提煉派生意義：最想表達(dá)的情感；最想說(shuō)的話等

題目中的隱含信息和指向：在美好的時(shí)間或事物到來(lái)之前的展望

立意可以從下面幾方面考慮：

1．現(xiàn)實(shí)的春天，去欣賞、發(fā)現(xiàn)春天的美景，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2．年齡的春天，把握好美好年華，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3．心理的春天，如果把自己面對(duì)的困難，經(jīng)受的挫折比作冬天，心理的釋然，對(duì)未來(lái)的憧憬就是春天。

示例：動(dòng)力來(lái)自________

關(guān)鍵詞：動(dòng)力 來(lái)自

是動(dòng)力來(lái)自，而不是成功來(lái)自，所以“動(dòng)力來(lái)自堅(jiān)持”實(shí)際上是說(shuō)不通的?！皝?lái)自”不是“是”，所以重點(diǎn)在于動(dòng)力獲得的過(guò)程，它是如何起到激勵(lì)作用的 訓(xùn)練：

“這也是一種美”

1．關(guān)鍵詞是什么？

2．隱含的信息有哪些？

3．“這”所指代的內(nèi)容可以有哪些？

（提示：關(guān)鍵詞“也是”，即這種美不是人們通常所認(rèn)為的“漂亮”“完整”“優(yōu)秀”等，文章中表現(xiàn)出你對(duì)“美”的獨(dú)特理解?？梢赃x擇的詞語(yǔ)有殘缺、失敗、痛苦等。注意：在內(nèi)容上要有獨(dú)特的視角，要有充分的理由，要有說(shuō)服力。要在語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)“也”，即對(duì)于通常的“美”要在肯定的基礎(chǔ)上再體現(xiàn)自己對(duì)“美”的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。）

4．關(guān)注材料，領(lǐng)會(huì)材料中的隱含信息。

示例：自然界是富于變化的，有黑夜也有黎明；人生是豐富多彩的，有“風(fēng)雨”也會(huì)有“陽(yáng)光”。走出黑夜你會(huì)迎來(lái)朝霞；走出“風(fēng)雨”你會(huì)看見“彩虹”。

以“風(fēng)雨·彩虹”為題作文。

學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題：局限在并列的結(jié)構(gòu)上，風(fēng)雨和彩虹平分秋色。

注意：“走出”才是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，過(guò)渡不能太快。注意引號(hào)的作用，“風(fēng)雨”代表挫折、困難，“彩虹”代表收獲、成功等。

訓(xùn)練：

屋子窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章。

思考：“花”是什么？什么是你生活中的“花”？

（提示：“一句關(guān)切的問(wèn)候、一個(gè)親切的微笑、一次碰撞后的忍讓、一次跌倒后的攙扶、一次善意的批評(píng)”共同點(diǎn)是：生活中美好的東西、讓自己心情愉悅的東西、帶給自己感動(dòng)的東西?？梢允遣牧纤校玫氖切碌慕嵌?。）

立意

1．立意要健康。

文章應(yīng)該是一個(gè)積極的結(jié)尾，而不是充滿著失望、悲觀的情緒。

示例：環(huán)境問(wèn)題

不健康的立意：

這樣的情況什么時(shí)候才能改變？

如果這樣發(fā)展下去，地球?qū)⒉辉儆猩鷻C(jī)，甚至不復(fù)存在。

健康的立意：雖然現(xiàn)在還存在這樣那樣的問(wèn)題，但我相信在我們每個(gè)人的努力下，我們的地球會(huì)越來(lái)越美好。

2．立意的提升：

示例：為??叫好

容易寫成“為運(yùn)動(dòng)員叫好”，為什么叫好？為他們精湛的技藝、為他們背后刻苦的訓(xùn)練和付出的汗水、為團(tuán)隊(duì)的合作精神、為觀眾和運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)結(jié)一體。

示例：分享

分享物質(zhì)上的東西（蘋果、糖果）、分享精神上的東西（學(xué)習(xí)方法、愉快的體驗(yàn)）分享的都應(yīng)該是好的東西，痛苦能不能分享？從分擔(dān)痛苦過(guò)渡到分享其中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，立意進(jìn)一步提升。

示例：故鄉(xiāng)的元宵節(jié)

生甲：寫的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、??叫人目不暇接。

生乙：寫元宵節(jié)與眾不同，有一種風(fēng)俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點(diǎn)火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說(shuō)是把“毛狗”趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風(fēng)俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠(chéng)，爸媽只是走過(guò)場(chǎng)，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過(guò)來(lái)了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來(lái)，電視里的元宵晚會(huì)開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無(wú)力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時(shí)斷時(shí)續(xù)??

分析：生甲贊頌元宵節(jié)的熱鬧，立意當(dāng)然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內(nèi)容進(jìn)行整合，文章的立意一下深刻了許多：現(xiàn)代文明正無(wú)情地沖擊著古***俗的防線。

示例：還我課外天地

有三個(gè)立意可供選用——

①學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能顧及課外天地。

②學(xué)校、家長(zhǎng)卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

分析：③的立意反映了更新鮮、更深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且更有新意。

選材

1．選擇自己熟悉的材料

示例：給市長(zhǎng)的一封信

如果就從學(xué)生的身份出發(fā)，寫減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，寫自己常常見到的環(huán)境問(wèn)題等會(huì)更得心應(yīng)手。而有的學(xué)生試圖反映一些陌生的領(lǐng)域，如稅收、交通等，自己并不熟悉，就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，或?qū)懙煤芸斩础?/p>

2．選擇自己有感觸，有真情實(shí)感的材料

示例：以“和諧”為話題作文

面對(duì)這樣一個(gè)大的話題，命題目的不是對(duì)“和諧”下定義，也不是讓你設(shè)想怎樣才能做到“和諧”，而是要寫出中學(xué)生眼中的“和諧”和作為一名學(xué)生，應(yīng)做什么或不做什么來(lái)體現(xiàn)“和諧”。

3．選擇新穎的材料

除了學(xué)習(xí)沒(méi)有別的可寫的：《我這個(gè)××謎》——我這個(gè)學(xué)習(xí)謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)；《我在花季》——在花季中努力學(xué)習(xí)；《我在努力》——在學(xué)習(xí)上努力；《起點(diǎn)》——把這次學(xué)習(xí)上的進(jìn)步作為新的起點(diǎn)

將舊材料翻出新意：

同一件事變換人稱和角度：《我們家的新鮮事》以家中一只貓的視角。

一樣的事情繼續(xù)發(fā)展：如《掌聲》一文寫的是一個(gè)差班，在老師的操勞下，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于換來(lái)了“第一”的榮譽(yù)，當(dāng)然也贏得了“掌聲”。文章本已經(jīng)很完整，但作者又翻出新意，老師對(duì)同學(xué)們“學(xué)習(xí)雖然上去了，但體質(zhì)卻下降了”的真誠(chéng)道歉，一聲“對(duì)不起”，使文章又起波瀾，再一次響起“掌聲”。

4．從小事切入

示例：交往

一篇滿分作文《往上走，往下走》將切入點(diǎn)放到了樓道里的一扇鐵門上，圍繞這扇既給人帶來(lái)安全，又帶來(lái)麻煩的門，寫出了樓道里的人們由冷漠對(duì)立到溫情交往的變化。示例：和諧

更大題目，容易無(wú)從下手，有同學(xué)從小區(qū)中的停車問(wèn)題切入。

5．材料的組合將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容。

常常有以下幾種形式：

1．日記式

示例：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩(shī)歌外）作文。

一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2．鏡頭式

把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。

示例：《中學(xué)生的一天》，作者巧妙地將勞動(dòng)委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學(xué)校以罰代教的問(wèn)題。這樣將不是發(fā)生在同

一天的事集中于一天，不但沒(méi)有失真之感，反倒更具有戲劇性。

示例：《那里留下了我的________》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”為小標(biāo)題串起全文，文中寫與我一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。

3．書信式

示例：以“北京申奧”為話題作文。

一考生以《致國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，示例：以“理解”為話題

《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》寫成書信體。

示例：

水表，你辛苦了

誰(shuí)都知道：一個(gè)人三天不吃飯可以，三天不喝水則受不了。水既如此重要，想必人們一定十分珍惜水啰！事實(shí)果真是這樣嗎？請(qǐng)看下面幾組鏡頭：

鏡頭A：兩位學(xué)生，碰頭在水池前。本來(lái)，一個(gè)接水，一個(gè)洗桶，卻不料兩人一見如故，立刻高談闊論起來(lái)，大有相見恨晚之勢(shì)。大概是嫌兩人對(duì)話過(guò)于清靜，他們還要大開水龍頭，似乎想讓“嘩嘩”的流水聲來(lái)渲染濃烈的氣氛。兩人的話語(yǔ)滔滔不絕，那自來(lái)水的排放也滔滔不絕。這下可辛苦了水表指針，它只好累得多轉(zhuǎn)幾圈。有趣的是，水池邊的墻上還赫然寫著“節(jié)約用水”四個(gè)大字。

鏡頭B：正值三伏暑日，驕陽(yáng)似火，卻偏偏停水。饑渴難忍，一身臭汗的人們?cè)诩依飮@息著，咒罵著，坐立不安。突然，一聲春雷般的炸響：“水來(lái)了！”剛才還懨懨的人們頓時(shí)振作起來(lái)，每家的水表也早已憋足了勁，此時(shí)一齊開足了馬力瘋狂的轉(zhuǎn)了起來(lái)，人們終于忘卻了沒(méi)有水時(shí)的痛苦。也許還在一分鐘前被視作“瓊漿玉液”的水，此時(shí)卻被人們毫不吝惜的肆意潑灑著。盡管它們并沒(méi)有起什么作用，而人們卻在享受聽到水響時(shí)，心中的一絲清涼的快感。當(dāng)有人提出“應(yīng)該節(jié)約一點(diǎn)”時(shí)，大家都對(duì)此建議嗤之以鼻：“哼，一根冰棒就能買好幾噸的東西，還要節(jié)約？”于是，水表開始了超負(fù)荷的勞動(dòng)，盡管已“筋疲力盡”，還得“馬不停蹄”。

鏡頭C：某工地的水管往外汩汩地流著水。一位干部經(jīng)過(guò)時(shí)，看到這種情況，皺了皺眉頭，不滿的自語(yǔ)到：“怎么搞的，路過(guò)這里幾次，這水龍頭總沒(méi)關(guān)。節(jié)水意識(shí)太差！明天大會(huì)上一定要提出來(lái)?！闭f(shuō)完，反剪著手，搖頭嘆息的走遠(yuǎn)了。水管上的水表依然“不緊不慢”而又“堅(jiān)持不懈”地走著。

人們就是這樣用水的，在他們大喊水源緊缺的同時(shí)，他們手中的水表卻正在不辭辛勞的工作著。不是常說(shuō)平凡之中見偉大嗎？就憑水表這默默無(wú)聞、奮力苦拼的精神，明年的“五一”勞動(dòng)模范就非它莫屬了。這是我們所期望的嗎？不，我們要說(shuō)的是：“水表，你太辛苦了，什么時(shí)候才能讓你休息一下呢？”

評(píng)析：《水表，你辛苦了》這篇文章圍繞要節(jié)約用水的這一中心，以“水表的辛苦”為線索，把三種不同類型的浪費(fèi)水的現(xiàn)象串聯(lián)在一起，幽默的諷刺了某些人節(jié)水意識(shí)差的惡習(xí)，從反面表達(dá)了作者提倡節(jié)水，反對(duì)浪費(fèi)的主旨。

分析：這篇文章的優(yōu)點(diǎn)很多，在組材方面更具特色。文章自始至終都以“水表的轉(zhuǎn)動(dòng)”連接上下，不僅線索清楚，而且承上啟下，前后圓合，很好的將自己的針砭之情寓于其中，讀來(lái)生動(dòng)有趣，發(fā)人深思。其次，文章運(yùn)用分鏡頭的方法結(jié)構(gòu)全文，新穎別致，自然貫通。另外，文章還注意了首尾呼應(yīng)，使文氣貫通。感染力強(qiáng)。

細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)包括肖像的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)、心理的細(xì)節(jié)等，只有充分的細(xì)節(jié)的描寫，才能使內(nèi)容更加豐富，也避免了我們通常說(shuō)的“流水賬”現(xiàn)象。

示例：請(qǐng)看下面一段文字：

原文：考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

改動(dòng)：成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

第五篇：中考專題之記敘文閱讀

中考專題之記敘文閱讀

一、方法指導(dǎo)：

（一）什么是記敘文：以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫人敘事寫景狀物的一種文體。記敘文的特點(diǎn)是以情感人。

（二）閱讀記敘文的方法 ：

1.通讀全文了解記敘文的主要內(nèi)容

提示：主要內(nèi)容：寫了什么人、什么事；什么景、什么物。

2、思想感情：作者寫作意圖（褒貶、贊成、反對(duì)??）

格式：此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。

3、把握記敘的要素、人稱、順序、詳略

（1）四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（2）人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

（3）順敘 插敘 倒敘 補(bǔ)敘（4）詳寫 略寫

4、把握文章線索：（1）人線（2）物線（3）事線（4）時(shí)線（5）地線（6）情線

5、環(huán)境描寫：（1）自然環(huán)境（2）社會(huì)環(huán)境作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

6、把握人物描寫方法（1）正面描寫 ：外貌描寫、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等（2）側(cè)面描寫

7、表達(dá)方式 ：（1）記敘（2）描寫（3）說(shuō)明（4）抒情（5）議論

8、語(yǔ)言的形象、生動(dòng)

二、經(jīng)典范例

清 明郭學(xué)榮

冬至這天特別陰冷，太陽(yáng)在中午時(shí)分勉強(qiáng)露了一下臉，如同病人應(yīng)酬時(shí)擠出的苦笑。就在這天，望龍的父母跌入了悲喜交集的泥淖。望龍的父親被確診為肝癌，而且是晚期，而望龍?jiān)谑≈袑W(xué)生奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，而且是一等獎(jiǎng)。透心的悲涼與由衷的喜悅?cè)绫客瑺t，如火燒水澆。手術(shù)前，望龍的父親斜躺在病床上，帶著與家人訣別的莊嚴(yán)沉重，召集至親好友商量交待有關(guān)事宜。提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。兒子望龍正在一所寄宿制的省屬重點(diǎn)中學(xué)讀高三，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。望龍的媽媽、舅舅、叔叔幾乎一致主張，這件事要瞞住望龍。孩子明年就要參加高考，扒扒算算只有六個(gè)月了，不能有一絲一毫影響孩子的學(xué)習(xí)。每周日一如既往地由望龍的媽媽送飯送菜。望龍的媽媽要高高興興，不能露出一絲破綻。孩子放假，就說(shuō)爸爸出差了?？傊?，要瞞得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，瞞得滴水不漏。

望龍的父親雖然沒(méi)有下不了手術(shù)臺(tái)，但發(fā)現(xiàn)已經(jīng)大面積擴(kuò)散了。醫(yī)生預(yù)言只有三五個(gè)月。在醫(yī)院住到年根歲底，還是回了家。實(shí)際上只放了十天寒假的望龍?zhí)焯炻耦^做作業(yè)，忙得連油瓶倒下來(lái)都不扶。望龍的媽媽告訴望龍說(shuō)爸爸得了甲肝，是傳染病，最好不要接近。一心只忙學(xué)習(xí)而又十分聽話的望龍只知道爸爸生病了，也沒(méi)有在意。開學(xué)時(shí)，望龍跟爸爸招呼都沒(méi)有打，就在媽媽的催促聲中離家返校了。

1/5

春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，生機(jī)蓬勃，望龍的父親卻日薄西山，氣息奄奄。“逃過(guò)大冬，逃不過(guò)清明”。望龍的父親終于在臨近清明時(shí)被無(wú)常帶走了。

清明這天也特別陰冷?！昂萌詹滑F(xiàn)中?！碧?yáng)偏偏在中午時(shí)分勉勉強(qiáng)強(qiáng)露了下臉，顯得有氣無(wú)力。就在這時(shí)，望龍的班主任張老師接到了望龍叔叔打來(lái)的電話。望龍的叔叔告訴了張老師，望龍的父親因患癌癥，醫(yī)治無(wú)效，不幸去世。打算今天下午四點(diǎn)鐘破孝。破孝、火化、下葬等喪儀非兒子不可。這些環(huán)節(jié)本來(lái)需要三天，考慮到望龍學(xué)習(xí)緊張，準(zhǔn)備在二十四小時(shí)之內(nèi)完成，特向老師請(qǐng)假二十四小時(shí)，明天晚上一準(zhǔn)送孩子返校上晚自習(xí)。張老師遲遲疑疑吞吞吐吐地說(shuō)，本來(lái)是可以多請(qǐng)兩天假的，可是明天下午安排了語(yǔ)文模擬考試。望龍的叔叔思謀了一下說(shuō)，那不耽誤考試。望龍的叔叔懇請(qǐng)張老師做一下望龍的思想工作。

張老師隨即到學(xué)生宿舍找到了望龍，把他帶到辦公室。張老師首先肯定了望龍的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，接著指出當(dāng)前這一階段的戰(zhàn)略地位和不可估量的戰(zhàn)略意義。張老師誠(chéng)懇地說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，人要排除一切干擾，全身心地沖刺。然后，張老師才告訴望龍父親去世的消息。望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。稍事停頓后，張老師有情有致地朗誦起“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的古訓(xùn)，有聲有色地評(píng)述起司馬遷為了完成《史記》受腐刑之辱而隱忍茍活，克服個(gè)人感情的大丈夫氣慨。張老師補(bǔ)充說(shuō)，生老病死是自然規(guī)律，有生必有死，不足為怪。張老師希望望龍節(jié)哀順變。張老師不希望望龍沉溺于悲痛之中，從而對(duì)不起自己，辜負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的厚望。

望龍?zhí)みM(jìn)家門，看見穿好老衣放在鋪上的父親，放聲大哭。望龍的外公外婆、舅舅姨娘、叔叔嬸嬸連忙勸止。他們不約而同地說(shuō)，人死不能復(fù)生，你還有個(gè)把月就要高考了，千萬(wàn)別哭傷了身體，哭壞了腦子。孩子！聽話！不準(zhǔn)哭了！第二天中午，叔叔安排好車，叫他上車返校時(shí)，望龍抱住骨灰盒不肯離去。叔叔用手機(jī)又接通了張老師的電話。張老師既誠(chéng)懇又沉痛地說(shuō)，望龍同學(xué)，你要化悲痛為力量，以實(shí)際行動(dòng)告慰你父親的在天之靈，模擬考試在急，學(xué)習(xí)比什么都重要，你不能感情用事，以小失大！

走進(jìn)考場(chǎng)的望龍又投入了緊張的考試之中。第四大題是閱讀一篇題為《奔喪》的散文，然后回答問(wèn)題。看完《奔喪》，望龍又淚流滿面了。平靜以后，面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題什么叫奔喪，望龍左思右想，絞盡腦汁怎么也不明其意，最后只得留下空白，付之闕如。

1．根據(jù)語(yǔ)境，寫出句中加點(diǎn)詞的含義。（4分）

（1）提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。

（2）望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。

2．小說(shuō)以“清明”為題，為什么？（3分）

3．結(jié)合上文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)張老師這一人物形象的理解。（4分）

4．文章結(jié)尾處，寫到剛參加完父親喪禮的望龍卻寫不出“奔喪”一詞的意思，“只得留下空白，付之闕如”。你認(rèn)為此處的空白僅僅只是試卷上的一處空白嗎？你還想到了什么呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋＃?分）

三、閱讀練習(xí)

默愛如山

我怕父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡了一聲??

有時(shí)卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說(shuō)：“唱一個(gè)我聽聽?！蔽以诤筮吘湍７轮鴳蚺_(tái)上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來(lái)。他說(shuō)：“瞎胡唱，別唱了。”我說(shuō)：“你唱一個(gè)。”他唱起來(lái)：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳??”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。

我家有個(gè)大宜興壺，下地回來(lái)，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝。說(shuō)：“逼”，是因?yàn)槲覀兿矚g喝涼水，不喜歡喝茶?！斑^(guò)來(lái)，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍啊！”

我們倆常常一起去看廟?！翱磸R”二字，說(shuō)句文詞，是父親杜撰的。看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式，這很有點(diǎn)像現(xiàn)在的參觀美術(shù)展覽館或畫廊。我父親本是老農(nóng)民，竟與文人想到了一起。

吃過(guò)早飯，父親將糞筐往肩上一背，抄起糞叉說(shuō)：“走，看廟去。”母親說(shuō)：“今天不拉土了？”父親說(shuō)：“回來(lái)再說(shuō)?！蔽覀兙驮谶@“回來(lái)再說(shuō)”的空當(dāng)里看了許多廟。廟有大有小，有遠(yuǎn)有近。近則三五里，遠(yuǎn)則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內(nèi)的廟我們幾乎都看遍了。

父親對(duì)廟里的壁畫還加以評(píng)論。他指著《八仙過(guò)?！返暮Ｋf(shuō)：“你看這水，漣漣地像是在顫動(dòng)?！庇钟檬置鴫φf(shuō)：“這墻是平的，你再遠(yuǎn)看，不是坑坑洼洼地凸起來(lái)了嗎？”其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，稀松得很，無(wú)非是靠了反復(fù)重疊的弧形線條引起的錯(cuò)覺。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒??他像在集市上買糧食時(shí)將糧食粒捻來(lái)捻去還嚼一嚼那樣仔細(xì)，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠(yuǎn)瞧瞧，近瞅瞅，長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“像真燒焦了一樣。”他一指點(diǎn)，我也驚嘆起來(lái)。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住?！?/p>

我12歲那年考上初中，學(xué)校在聊城，離家15公里多。過(guò)了正月十五，要開學(xué)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒(méi)說(shuō)話，我知道他是送我。一直走出10公里開外看見聊城

古樓了，他說(shuō)：“快了，你走吧?！边@時(shí)曠野無(wú)人，惟有寒風(fēng)積雪，一抹虛白的陽(yáng)光和遠(yuǎn)處的幾聲雞啼。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。

再以后，我參加了工作，按家鄉(xiāng)人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來(lái)了。我說(shuō)：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領(lǐng)你去看看美術(shù)展覽?！彼麊?wèn)什么是美術(shù)展覽，我覺得一兩句話說(shuō)不清，我提起以前的事：“我小時(shí)候你不是常領(lǐng)我去看廟嗎？和看廟差不多?！?/p>

剛走過(guò)勸業(yè)場(chǎng)，我一回頭，見他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了！你也不嫌臟。”他趕緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意？我反而愿意再看到小時(shí)候父親扇我巴掌時(shí)那瞪圓了的眼。

1、內(nèi)容概括—文中選取了感人肺腑的細(xì)節(jié)來(lái)寫“父親”在“我”成長(zhǎng)的道路上烙下的深刻印跡，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括作者主要描寫了兒時(shí)哪幾個(gè)生活片斷。（3分）

①__________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

③__________________________________________________________________

2、線索的把握—請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中“我”與“父親”之間的感情有什么變化。（4分）

“我”對(duì)“父親”的感情從___________，到___________，再到___________。

“父親”對(duì)“我”的感情從___________，到___________，再到___________。

3、人物分析—父親”是一個(gè)性格復(fù)雜的人，請(qǐng)從一個(gè)方面舉例說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特征。（3分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、環(huán)境描寫—請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中的畫線句有什么作用？（2分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、語(yǔ)言品味—這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸、傳神，感情深邃、綿長(zhǎng)。請(qǐng)你就感觸最深的一點(diǎn)談?wù)?。?0字以內(nèi)）（3分）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

二、經(jīng)典范例《清明》 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

1．(1)說(shuō)明兒子是病重中的（1分）父親唯一的驕傲和強(qiáng)有力的精神支柱，表現(xiàn)出兒子在父．．．．．．．．．．．．．．．．．親心中的分量之重，父親對(duì)兒子寄予的希望之大。（1分）(2)表現(xiàn)出望龍?jiān)谕蝗坏弥赣H病逝的．．．．．．．．．．．．

噩耗（1分）之后無(wú)法抑制的悲傷和愧疚之情。（1分）

2．答案要點(diǎn)：(1)望龍父親在臨近清明時(shí)去世，葬禮在清明舉行，主要事件發(fā)生在清明這天。（1分）（2）“清明”是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，是民間祭祖、掃墓的日子，（1分）這里以“清明”為題，營(yíng)造了一種陰冷悲涼的氣氛，切合作品內(nèi)容和主題。（1分）

3．文章有三處寫到了張老師：（1）當(dāng)望龍叔叔向張老師請(qǐng)假時(shí)，他遲遲疑疑吞吞吐吐地說(shuō)：“本來(lái)是可以多請(qǐng)幾天假的，可是明天下午安排了語(yǔ)文模擬考試??”（2）他告訴望龍父親病故的消息時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要，并把望龍父親的死看成是一種“干擾”，面對(duì)悲傷的望龍，還平靜地朗誦古訓(xùn)，說(shuō)生老病死是自然規(guī)律，不足為怪。（3）當(dāng)望龍沉浸在悲痛之中不愿返校時(shí)，張老師勸慰他：學(xué)習(xí)比什么都重要，不能感情用事，因小失大。由此可見，張老師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，視學(xué)生分?jǐn)?shù)高于一切，視學(xué)生前途高于一切，同時(shí)，他又是一個(gè)嚴(yán)重忽視人倫親情，忽視學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)，在應(yīng)試教育體制下人格被扭曲了的典型人物形象。（能聯(lián)系某一處內(nèi)容具體分析2分，能辯證看待張老師形象2分）

4．此處的空白顯然不僅僅是試卷上的空白，它還喻示了另外兩個(gè)方面的空白。（1）親情的空白。所有親人的關(guān)心只是為了望龍能考出好成績(jī)，這不是一種完整的和真正意義上的親情，而是一種畸形的親情。孩子在這樣的親情包圍中，會(huì)逐漸失去那份純樸的也是最可寶貴的情感。（2）教育的空白。應(yīng)試教育導(dǎo)致教育者和受教育者都視分?jǐn)?shù)為命根，卻迷失了教育的終極價(jià)值，不明白教育的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)個(gè)性健康、情感豐富、人格完善的真正意義上的人。（能選擇某一方面談感受即可給3分）

三、閱讀訓(xùn)練《默愛如山》

1、（3分）①要我唱歌（或唱戲曲）；②要我喝茶；③帶我看廟畫（意思對(duì)即可）

2、（分）害怕、理解、憐惜 嚴(yán)厲、期盼、敬畏（意思對(duì)即可，每小題2分，答錯(cuò)一處扣0.5分）

3、（3分）答題要點(diǎn)：嚴(yán)厲，慈愛，望子成龍心切，對(duì)文化很神往（所舉的例子能說(shuō)明父親的性格即可；語(yǔ)句不通順扣1分）

4、（2分）用寒冷、寂靜的晨境，渲染一種父子離別時(shí)凄清的情景，表達(dá)了“我”對(duì)“父親，的依戀之情。（意思對(duì)即可）

5、（3分）本題為開放性試題。可從內(nèi)容或語(yǔ)言評(píng)析，言之有理即可。