第一篇：記敘文復(fù)習(xí)

記敘文復(fù)習(xí)

? 記敘文閱讀內(nèi)容多為寫人記事類文章，親情、人情方面，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情感與健全的人格。

答題原則：

? 記敘文閱讀三步曲: ?（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內(nèi)容、主旨，大致脈絡(luò)層次。

?（2）審明題干，明確出處，再找原文相關(guān)段落：明白出題者考查的知識(shí)點(diǎn)及題型及答題技巧；選準(zhǔn)段落，精讀、分析、概括。

?（3）整體分析，全面作答，分點(diǎn)表述：結(jié)合主旨，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟，用術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)做答。

中考記敘文考題類型有：

1.層次結(jié)構(gòu)——?jiǎng)澐侄温浠驅(qū)哟巍?/p>

? 一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)或句子，? 二是找出文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。

? 三是明白事件的全過(guò)程，弄清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。? 記敘文的結(jié)構(gòu)層次形式靈活多樣，一般應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過(guò)渡和銜接，伏筆和照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾等。幾種常見(jiàn)的照應(yīng): ①開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。

②正文與標(biāo)題的照應(yīng)。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標(biāo)題的意思。

③行文中前后照應(yīng)?？芍圃鞈夷?，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結(jié)構(gòu)更緊湊，文脈更貫通。

2.題目——題目的作用

? 內(nèi)容上：（1）把握象征意義；（2）題目淺層及深層的含義；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容； 結(jié)構(gòu)上：（1）文章線索；

（2）文眼；揭示文章中心；（3）吸引讀者、新穎；

題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。給文段擬標(biāo)題

1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。?

2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。3.概括——概括事件、全文中心

? 概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結(jié)果”。? 概括中心：

?（1）分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；

?（2）分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心； ?（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)； ? 形式：“通過(guò)……(事情)，表達(dá)了（贊揚(yáng)、抒發(fā)）……的感情（精神、品質(zhì)）?！?.分析——能抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析其在文中的作用

? 所謂關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，包括: ? A、標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過(guò)渡句； ? B、準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的詞句； ? C、對(duì)理解文意起關(guān)鍵作用的詞句； ? D、表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)事物特征的詞句； ? E、標(biāo)志文章線索或主旨的詞句。

技巧：結(jié)合上下文,一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與人物與主旨的關(guān)系。

?（1）結(jié)構(gòu)上作用: ? 在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點(diǎn)題、、總領(lǐng)全文等。? 在中間部分：承上啟下、引出下文，總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭等。? 在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文，總結(jié)全文，扣題等。?（2）內(nèi)容上作用: ? 在開(kāi)頭常奠定全文感情基調(diào)、交待環(huán)境背景； ? 在中間或結(jié)尾常畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)出中心，深化中心。

5.理解探究——探求人物產(chǎn)生某種性格、心理及行動(dòng)的原因；結(jié)合語(yǔ)境填寫空缺的話：

?（1）可以把自己比作對(duì)方，具有對(duì)方的性格和經(jīng)歷，設(shè)身處地感受； ?（2）可結(jié)合人物性格、生活經(jīng)歷和作者感情傾向推知； ?（3）可根據(jù)上文預(yù)設(shè)的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領(lǐng)悟。

?（4）補(bǔ)充的語(yǔ)言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)

? １、必須用第一人稱； ? ２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

6.提煉——理解并能分析小說(shuō)中人物的思想性格及分析人物形象。

?（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)； ?（2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。?（3）注意側(cè)面描寫，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。?（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

7.賞析語(yǔ)言——能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用

?（1）分辨清楚所選語(yǔ)句或短語(yǔ)的表面含義，然后把握它的真實(shí)內(nèi)涵;?（2）結(jié)合修辭知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)句、體味語(yǔ)句的情味和含義。?（3）聯(lián)系詞語(yǔ)的色彩，分析其感情色彩的變化。

?（4）結(jié)合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。

詞語(yǔ)選用

? A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。? B、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。文中指代詞指代對(duì)象的判斷

? 方法：

? A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ? B、一般是往前找； ? C、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義

? 聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。? 答題套路：“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

? 常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

?（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

?（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

?（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

?（5）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。?（6）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。8.表達(dá)方式—常用的表達(dá)方式及作用

? 記敘:使讀者對(duì)事物變化有比較清楚的了解。

? 抒情、議論：抒發(fā)作者．．．的情感；深化中心，畫龍點(diǎn)睛。

? 環(huán)境描寫：設(shè)置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開(kāi)頭形成照應(yīng)；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。

? 人物描寫：包括對(duì)人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

9.表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用

?（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

?（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

?（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。?（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

?（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

?（6）襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

?（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

?（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

?（9）前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。10.記敘文的人稱

?（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。? 作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

?（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。? 作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

?（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。? 作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

開(kāi)放性閱讀試題的解答

? 這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。? 主要有以下幾個(gè)方面：

?（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）對(duì)選文內(nèi)容的理解和提出獨(dú)到的見(jiàn)解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（4）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；(5)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(6)、對(duì)文中美點(diǎn)進(jìn)行賞析。? 答題套路：

? 在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。? 先用“我認(rèn)為……?！毖院?jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

? 再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。? 做到觀點(diǎn)鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。要有正確的積極的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢

記敘文的相關(guān)知識(shí)

1．記敘文的六要素 ：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。

3．記敘文的線索：以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索，以一人為線索，以一事為線索，以一物為線索，以情感變化為線索等

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種

5．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)

必備記敘文知識(shí)

一、修辭方式

修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。

初中課文常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、借代、反復(fù)、反語(yǔ)等。

二、表達(dá)方式

記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五個(gè)方面。

三、表現(xiàn)手法

①抒情方式：借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。

②表現(xiàn)方法：托物言志、以物喻人、先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、象征、對(duì)比、襯托、夸張、諷刺等。

③結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)篇點(diǎn)題、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等。

四、描寫手法：

1描寫人物可以進(jìn)行正面描寫、側(cè)面描寫。正面描寫是直接描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。側(cè)面描寫（間接描寫）就是通過(guò)描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。

2環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近等。

第二篇：高考記敘文復(fù)習(xí)

記敘文復(fù)習(xí)“八字訣”：綜觀 理脈 檢索 整合 任教于河北昌黎一中，所教班級(jí)高考(論壇)語(yǔ)文成績(jī)卓著。四次參加高考語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，均獲“省級(jí)優(yōu)秀閱卷員”稱號(hào)。2004年至2006年連續(xù)三年高考準(zhǔn)確壓中高考題(2004年14分，2005年9分，2006年28分)。

河北省網(wǎng)友張波：我兒子記敘文閱讀水平很低，請(qǐng)問(wèn)記敘文閱讀有什么解題要點(diǎn)嗎？ 李老師：我提四點(diǎn)建議，希望能對(duì)所有有類似情況的考生們有所幫助。

一、綜觀——握要。首先著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖。

二、理脈——分層。磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問(wèn)題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易答錯(cuò)。

三、檢索——篩選。先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，題目一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。答案要從選文里找，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。只要認(rèn)真揣摩上下文意，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。

四、整合——審查。應(yīng)注意幾點(diǎn)答題要求：

1、看是否要用自己的話；

2、看要求是否有字?jǐn)?shù)限制(沒(méi)有要求在簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上多多益善)；

3、注意表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

第三篇：記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下?？键c(diǎn)：

整體感知，分清要素、線索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點(diǎn)精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸兑幻妗?，文章按時(shí)間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了?！憋@然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'。”這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫、圈、點(diǎn)。

例題

4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問(wèn),能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高?？傊?，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。

技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費(fèi)了不少錢。購(gòu)買日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子?！闭f(shuō)完，她就走了。

過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。

【點(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測(cè)題：

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今

第四篇：記敘文專項(xiàng)復(fù)習(xí)

一、記敘文標(biāo)題

一、標(biāo)題的作用 1．交代寫作對(duì)象 2．交代寫作內(nèi)容 3．交代故事發(fā)生的環(huán)境

4．設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣 5．點(diǎn)明中心或者是暗示中心

6．一語(yǔ)雙關(guān)，用比喻或者擬人的手法 7．作為文章的線索或者照應(yīng)全文

二、基本題型： 標(biāo)題的妙處 標(biāo)題的含義 標(biāo)題的作用

三、考慮角度

1、結(jié)構(gòu)

2、內(nèi)容

四、答法示例：

含義：此題目愿意是什么，接著寫出它的深層含義，或者是比喻義，或者是象征義等。

作用：(從結(jié)構(gòu)方面來(lái)想)此題目照應(yīng)全文或者作為線索等，（從內(nèi)容來(lái)想）?? 妙處：用了什么手法（比喻擬人等），寫出了什么，接著從作用的兩方面來(lái)考慮

五、題型示例

1、《太陽(yáng)語(yǔ)》題目的含義

孩子用一束無(wú)聲的太陽(yáng)光比作語(yǔ)言，用此傳達(dá)著對(duì)我的一種關(guān)心，一種問(wèn)候。

2、《種春風(fēng)》題目的含義

希望人人都能關(guān)愛(ài)別人，并能把這種愛(ài)心傳遞給每個(gè)人。

3、《像向日葵一樣燦爛》題目的作用

文章題目一語(yǔ)雙關(guān)，即指文章中向日葵遭受不幸后的茁壯成長(zhǎng)，又指自己經(jīng)歷了人生變革后的心情恢復(fù)到原來(lái)的樣子，概括了文章的中心。

4、《天窗》題目的作用

交代寫作對(duì)象，作為線索貫穿全文，即指老屋的天窗，又指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

5、《為困境買份保險(xiǎn)》有什么妙處

用比喻的寫法，告訴讀者要多幫助別人，實(shí)際上也幫助了自己，點(diǎn)明文章的主旨，激發(fā)讀者閱讀興趣。

6、《干洗心靈》題目的妙處

用比擬的手法，把心靈比作可干洗的義務(wù)，生動(dòng)形象的點(diǎn)明了主題。

開(kāi)頭句段的作用

一、思考角度

1、結(jié)構(gòu)

2、內(nèi)容

二、作用

結(jié)構(gòu)方面的作用：

1、總領(lǐng)全文

2、引起下文

3、首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整 內(nèi)容方面的作用：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題.2、提示文章中心

3、交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等

4、交代時(shí)間發(fā)生的環(huán)境

5、為下文買下伏筆或者鋪墊

6、設(shè)置懸念，吸引讀者

三、答法示例：

此段寫了什么內(nèi)容，然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。題型示例：

1《像向日葵一樣燦爛》第一段在全文中的作用 交代事情發(fā)生的原因，以及我的心情，為下文做鋪墊。2《陌生的擁抱》第一段在文中的作用： 交代時(shí)間發(fā)生的原因，為下文做鋪墊。

3《像一棵樹(shù)鞠躬》開(kāi)頭幾段多出描寫專垛，有何表達(dá)作用

具體形象地表現(xiàn)榆樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，反襯榆樹(shù)固執(zhí)頑強(qiáng)的生命力。4《白蒼鷺》開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫到年輕人的口哨聲，這在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 兩次口哨聲首尾呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

5《美麗的謊言》開(kāi)頭兩段似乎與“謊言”無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？為什么 不能刪除，因?yàn)檫@兩段交代了妻子患病住院和他們家境不好的情況，為下文寫丈夫不得不編織美麗的謊言和我見(jiàn)證他們深沉的愛(ài)做鋪墊。

6、《我看到了一條河》談?wù)勀銓?duì)“我看到了一條河”這個(gè)題目的理解 這個(gè)題目點(diǎn)明了事情發(fā)生的原因和地點(diǎn)，也意在說(shuō)明“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，看似直白，實(shí)則含義深刻。

結(jié)尾句段的作用

一、思考角度

1、結(jié)構(gòu)

2、內(nèi)容

二、作用

結(jié)構(gòu)方面的作用：

1、總結(jié)上文

2、首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整

3、照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文 內(nèi)容方面的作用：

1、畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明事件的意義，點(diǎn)明中心.2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感

3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。

4、言有盡而意無(wú)窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力

5、引起讀者的注意、思考

三、答法示例：

此段寫了什么內(nèi)容，然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。

四、題型示例

1、《干洗心靈》結(jié)尾段落的作用 總結(jié)全文，通過(guò)議論點(diǎn)題，是讀者明白干洗心靈的寓意，貪婪謊言自作聰明好比蒙在我們心靈的塵垢，需要經(jīng)常清洗，不斷濯滌，才能讓我們的心靈一直保持清瑩和圣潔。

2、《雪中小卓瑪》品味最后一段，結(jié)合全文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析其作用： 照應(yīng)第一段，同時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了小卓瑪給人們帶來(lái)的的溫暖和感動(dòng)，升華了主題。

3、《白蒼鷺》文章13段在全文起什么作用？

含蓄地揭示了文章的主旨，引起人們對(duì)這一問(wèn)題的思考。

4、《母親石》是分析第五段在全文中的作用：

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，點(diǎn)名文章的中心。深化文章的主旨，在贊頌?zāi)笎?ài)偉大的同時(shí)，警醒天下兒女更多關(guān)愛(ài)母親。

5、《系在風(fēng)箏線上的??》第八段劃線句子的含義的理解

放風(fēng)箏承載著童年的快樂(lè)，嘗嘗引起我對(duì)童年生活的回憶。已經(jīng)逝去的童年，在記憶中有時(shí)清晰，有有時(shí)模糊，卻是永難忘懷的。表達(dá)了我對(duì)童年生活深深的眷戀之情。

6、《原諒》結(jié)合求安穩(wěn)，談?wù)勀銓?duì)文章最后一句的理解

聽(tīng)到女兒得經(jīng)歷，我被陌生人對(duì)女兒的原諒神圣感動(dòng)了，為女兒能有這樣一份原諒別人的愛(ài)心而欣慰，為自己差點(diǎn)傷害了那位女侍而愧疚。

記敘文順序

一、順序類型

1、順敘：按事情發(fā)生發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘。

2、倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前面敘述，然后再?gòu)拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

3、插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

二、作用

順敘：脈絡(luò)清晰，條理分明。倒敘：

1、埋下伏筆

2、造成懸念，以吸引讀者，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力，避免敘述的平板。插敘：

1、對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充和襯托作用。

2、交代事件的背景。

3、豐富人物形象

4、使文章內(nèi)容豐富充實(shí)

5、使文章結(jié)構(gòu)曲折有致

6、為下文做鋪墊

7、點(diǎn)出文章的中心

三、答法示例

此段寫出了什么內(nèi)容，交代了什么，突出了什么，突出了文章的中心??

四、題型示例

1、《敲雪》選文第三段能否去掉，為什么？

不能，第三段是插敘，交代了分親對(duì)這些杏樹(shù)、李樹(shù)、桃樹(shù)的重視喜愛(ài)悉心照顧以及這些樹(shù)對(duì)我和幾個(gè)兄弟毒素的重要性，表現(xiàn)了父親對(duì)我們兄弟幾人讀書的重視和對(duì)我們的愛(ài)，為下文父親半夜聽(tīng)雪，敲雪和訓(xùn)斥我摘桃的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

2、《總理打給母親的電話》第二段插入總理小時(shí)候的生活片段有何用意? 寫總理小時(shí)候經(jīng)歷的苦難和生活的艱辛，交代了他念天下蒼生，也念母親安康的背景，為下文做鋪墊。

3、《鳥(niǎo)瞰地平線》作者在第四段敘述了24年前的一件往事，這是一種什么樣的記敘方法？在表達(dá)上有什么作用

插敘。寫出昔日浦東的荒涼落后，與今日的繁盛形成鮮明對(duì)比。進(jìn)一步寫出了作者面對(duì)今天浦東的欣喜之情。

4、《軍號(hào)聲聲》從全文看，第3點(diǎn)到11段記敘的順序是什么，起作用是什么 是插敘，寫出了軍號(hào)的來(lái)歷以及老人能聽(tīng)到軍號(hào)的原因。豐富了老人的形象。

記敘文人稱

第一人稱：真實(shí)可信，親切自然

第二人稱：便于抒情，表達(dá)情切自然。拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者

第三人稱：不受時(shí)間空間限制，能從多方面抒情，敘事，議論。便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。

修辭手法

比喻：生動(dòng)形象寫出什么特點(diǎn)，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂 擬人：給食物以人的性格，思想等，使事物人格化，生動(dòng)形象，夸張：突出??，強(qiáng)調(diào)??

排比：突出??強(qiáng)調(diào)??句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，反復(fù)：突出??思想，強(qiáng)調(diào)??感情，增強(qiáng)節(jié)奏感。設(shè)問(wèn)：提醒人們注意，引起思考，突出強(qiáng)調(diào)?? 反問(wèn)：提醒人們注意，引起思考，突出??強(qiáng)調(diào)?? 對(duì)偶：句式整齊，節(jié)節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括

表達(dá)方式

一、表達(dá)方式種類及作用

記敘：對(duì)人物事件有比較清楚的了解

抒情：抒發(fā)了什么感情，突出、深化文章中心，增強(qiáng)文章的感染力。議論：抒發(fā)了作者什么感情，突出中心，畫龍點(diǎn)晴。描寫：（見(jiàn)人物描寫和環(huán)境描寫）說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明為寫人記事服務(wù)。

二、題型示例：（見(jiàn)結(jié)尾段落作用）

夾敘夾議：是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

抒情議論相結(jié)合：抒發(fā)了什么感情，突出、深化文章中心，增強(qiáng)文章的感染力。

人物描寫

一、方法：

外貌 動(dòng)作 心理 語(yǔ)言 神態(tài)

二、方式角度

正面描寫：直接描寫，直接描寫人物的肖像行動(dòng)語(yǔ)言心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特診給，反映作品主題。側(cè)面描寫：間接描寫，通過(guò)其他人物的言行間接寫主人公，從登場(chǎng)人物的口中眼中或感受中寫出未登場(chǎng)人物的性格。

細(xì)節(jié)描寫：對(duì)肖像語(yǔ)言動(dòng)作心理環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所作的描寫。

三、作用：

1、突出了人物的性格。

2、突出了人物的精神品質(zhì)

3、表達(dá)了什么感情

四、答法示例：通過(guò)寫了什么事件，運(yùn)用了什么方法，表達(dá)了人物的什么性格，什么品質(zhì)，表達(dá)了什么感情。題型示例：

1、《太陽(yáng)語(yǔ)》文章刻畫小男孩采用了什么描寫方法？其作用是什么？ 語(yǔ)言描寫。通過(guò)孩子的語(yǔ)言，來(lái)揭示他的內(nèi)心世界，表明他玩太陽(yáng)的目的是怕我孤獨(dú)，想幫助我，表現(xiàn)了孩子純真善良樂(lè)于助人的品質(zhì)。

2、《無(wú)花果>結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)娘是一個(gè)怎樣的人？ 愛(ài)孩子，堅(jiān)強(qiáng)。

3、《好望角》概括老人的性格特征。

懷揣夢(mèng)想?yún)s至老也未實(shí)現(xiàn)，歷盡人生滄桑卻堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀豁達(dá)的老人。

3、《美麗的謊言》小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)指出來(lái)并說(shuō)明理由。

是丈夫。因?yàn)槲闹惺撬幙椓嗣利惖闹e言，表現(xiàn)出對(duì)妻子的一種深沉的愛(ài)

環(huán)境描寫

一、種類

社會(huì)環(huán)境：歷史背景，社會(huì)習(xí)俗，思想觀念，人與人之間關(guān)系，自然環(huán)境：景物描寫

二、作用

自然環(huán)境描寫作用：

1、交代時(shí)間、季節(jié)、時(shí)令

2、設(shè)置背景

3、渲染什么氣氛，襯托什么心情

4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，5、為下文鋪墊或伏筆

6、間接表現(xiàn)什么思想感情或者文章的什么中心 社會(huì)環(huán)境的作用

1、交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，時(shí)間，地點(diǎn)

2、渲染某種氣氛

3、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

三、答法示例： 內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面

三、題型示例

1、《系在風(fēng)箏線上的??》第一段描寫仲春的景色，有什么作用？ 點(diǎn)明正是放風(fēng)箏得好時(shí)光。觸景生情，自然引起下文對(duì)童年的回憶。

2、《小扇輕搖的時(shí)光》

文章中加橫線的部分是什么描寫，表達(dá)作用是什么？

蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開(kāi)放。月亮升起來(lái)升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿小院。

景物描寫，交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出我輕松閑適的心情。

3、《微笑的可樂(lè)》開(kāi)頭劃線句子屬于什么描寫，在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫（景物描寫），交代事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，烘托人物的沮喪心情，為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

語(yǔ)言理解、鑒賞等

一、題型： 表達(dá)效果 表達(dá)作用 請(qǐng)你品味賞析

你最喜歡的句子及理由 批注

二、角度

1、感官：嗅覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)

2、詞性：名詞，動(dòng)詞，形容詞等

3、人物描寫方法：語(yǔ)言動(dòng)作等

4、人物描寫的方式：正面，側(cè)面，細(xì)節(jié)等

5、修辭：比喻擬人等

6、表達(dá)方式：描寫、記敘、抒情、議論、說(shuō)明

7、感情色彩：褒義詞，貶義詞等

三、詞語(yǔ)賞析：

1、選準(zhǔn)好詞

最能體現(xiàn)中心的，最能突出人物和實(shí)物特征的，最能表情達(dá)意的，最能表達(dá)感情的，最能運(yùn)用手法的

2、答題方法：

此詞語(yǔ)在句中的意思是??，運(yùn)用了??方法，寫出了??，表達(dá)了??感情，在全文中心和結(jié)構(gòu)上還有什么作用。等

1、題型示例：

A、《蜜蜂》第五段中加點(diǎn)的“清楚地看見(jiàn)”“周密地?cái)r阻”的表達(dá)效果

我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見(jiàn)窗外花臺(tái)里含著許多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類，一面又周密地?cái)r阻它，永遠(yuǎn)使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西！

加點(diǎn)詞語(yǔ)寫出玻璃激起蜜蜂對(duì)外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出我對(duì)玻璃的詛咒之情和對(duì)逼瘋的憐憫之情。

B、《原諒》請(qǐng)按照要求，分別為文中AB兩處的詞語(yǔ)做批注。

捧上蒸魚(yú)時(shí)，盤子傾斜，魚(yú)汁潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來(lái)。陰霾的臉變成欲雨的天。

陰霾：從意義和作用兩方面對(duì)句中框定的詞語(yǔ)做注

原指空氣混濁，這里形容臉色陰沉，寫出了我此時(shí)的憤怒和不滿。

C、《塞外的春天》輕浮的柳絮，精致的楊花，濫造的榆錢，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。

從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

輕浮洗出了柳絮的輕盈飄逸的情狀，濫造突出了榆錢的數(shù)量之多。D、《那一片消失了的葦塘》體會(huì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用 引得田里干活的農(nóng)人，停下手里的活計(jì)，望著我們，一任歡快與希望撩撥他們沉靜的心思

撩撥是挑逗招惹的意思，這義動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了人們被我們的歡快與希望所感染吸引的情狀。

四、寫景句子賞析：

1、分析角度：

感官、詞性、修辭、動(dòng)靜、虛實(shí)、表達(dá)

2、答題方法：

此句運(yùn)用了??方法，??的寫出了什么景物的什么特點(diǎn)，或者是渲染了什么氣氛，表達(dá)了什么心情或者是什么思想感情。再結(jié)合環(huán)境描寫的作用。

3、題型示例：

A《塞外的春天》“有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)加長(zhǎng)，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比犄角?！睆男揶o運(yùn)用的角度賞析：

運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，把動(dòng)物的活動(dòng)描寫的豐富多彩而富有情趣。B《母親石》文章第三段劃?rùn)M線句子在描寫上很有特點(diǎn)，試做賞析。

我在石旁駐足良久，細(xì)讀著那一層層的，在半透明的酥油間游走著的紅線和閃亮的銀針。紅線蜿蜒曲折如山間細(xì)流，飄忽來(lái)去又如晚照中的彩云。而散落著的細(xì)針，發(fā)出淡淡的輕光，刺著游子們的心微微發(fā)痛。

運(yùn)用比喻和擬人的手法，突出了紅線和銀針的形狀和色彩，表達(dá)了母親石帶給作者的震撼。

C《淡竹》賞析下面的句子

（1）稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹。

采用比喻擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地洗出了稻子作為莊稼中的精品，準(zhǔn)備繼續(xù)生長(zhǎng)結(jié)實(shí)走向輝煌的豐收。

五、寫人句子賞析：

1、分析角度

詞性，詞的感情色彩，描寫人物方法、方式等

2、答題方法： 運(yùn)用了??方法，??的寫出了人物的??表達(dá)了??感情。（注意和中心等的關(guān)系）

1、題型示例：

A、我親愛(ài)的女兒迅速站了起來(lái)，以旋風(fēng)般的速度快步走到女侍身旁，露出了極其溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀，說(shuō)：“不礙事，沒(méi)關(guān)系?！?/p>

從內(nèi)容理解和表達(dá)效果等角度，品評(píng)賞析。

這句話通過(guò)對(duì)女兒神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言的描寫，形象傳神地描繪出女兒給予把偶女侍的迫切心情和真誠(chéng)態(tài)度，表現(xiàn)了女兒善良和寬容的品質(zhì)?！兜瘛焚p析下面的句子

（2）濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式工整，贊揚(yáng)了物質(zhì)上清貧，心靈上富足的一類人。B、《陌生的擁抱》賞析下面的句子。

因?yàn)楸緛?lái)就是陌路人，與車上其他人一樣，來(lái)自不同的地方，有著不同的目的地，下車后就如那廢物的雪花散落到不同的地方。

運(yùn)用比喻的修辭，把車上的人比作各自飄零的雪花，寫出人與人之間的冷漠，為下文的情節(jié)做鋪墊，前后形成對(duì)比。

C、《小扇輕搖的時(shí)光》請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

貪婪和啃生動(dòng)性腺高帝寫出了我吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛(ài)，心滿意足突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。D、《燒炭工和紳士》

歸納文章中心思想

一、方法：

歸納文章中心思想的技巧：

1、分析文章標(biāo)題；

2、分析文章的結(jié)尾；

3、分析文中議論抒情的句子；

4、結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；

5、有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。

二、答法示例、本文通過(guò)記敘（描寫）??，表達(dá)了??抒發(fā)了??歌頌了??批判了??

記敘文的線索

一、線索種類、線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體?？梢宰骶€索的大致分六類：

1、以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文。

2、以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。

3、以中心事件為線索。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》以清兵衛(wèi)一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開(kāi)故事情節(jié)。

4、以思想感情為線索。如《山米與白鶴》、以山米對(duì)外祖父的感情變化為線索組織材料。

5、以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，即以他的行蹤為線索。

6、以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

二、方法技巧

找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子等

寫作手法

一、作用

1、象征（托物言志）：通過(guò)寫??來(lái)象征??，表達(dá)了??，使文章含蓄，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：分正襯和反襯。用??襯托??（或者用誰(shuí)和誰(shuí)做對(duì)比，反襯了）突出了??特征，表達(dá)了??（感情、中心等）。

3、對(duì)比：把??和??做對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了??，表達(dá)了??

4、借景抒情：通過(guò)描寫??景色，表達(dá)了??感情，做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低人或者事物，再挖掘其內(nèi)在意義，給予肯定褒揚(yáng)，突出強(qiáng)調(diào)了事物或者人物的??（特征，性格等），使行文有波瀾

6、側(cè)面描寫：通過(guò)寫??，襯托了什么或者誰(shuí)的什么品質(zhì)，性格，精神等，使人物等更加鮮明，突出。表達(dá)了什么。

7、正面描寫：通過(guò)對(duì)什么或者誰(shuí)的直接描寫，突出強(qiáng)調(diào)了什么性格品質(zhì)精神等，表達(dá)了什么。

8、動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合，突出寫出了??表達(dá)了??

9、以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的什么事情寫起，反映了什么主題，突出表現(xiàn)了文章中心，使文章主題得到升華，更有震撼力。

10、夾敘夾議：

1、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、2、精神或性格。點(diǎn)明事件的意義，3、抒發(fā)作者什么感悟或者情感，4、點(diǎn)明中心、深化文章中心，畫龍點(diǎn)睛、增強(qiáng)感染力

11、其他：懸念：吸引讀者，引起興趣，增強(qiáng)感染力

呼應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，條理清楚。

鋪墊：襯托：想象：聯(lián)想：細(xì)節(jié)等

二、題型示例：分析本文的藝術(shù)手法

本文構(gòu)思巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

三、答題方法：

一、運(yùn)用了什么手法

二、舉出一兩個(gè)具體例子

三、對(duì)例子進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，寫出這種手法的作用。題型示例：

《原諒》在構(gòu)思和寫作手法方面富有特色，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，就其中一點(diǎn)寫出你的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。

例

1、此文運(yùn)用了對(duì)比的寫法。如文中我和女兒對(duì)待女侍的態(tài)度的對(duì)比，我前后情緒變化的對(duì)比等，更好地體現(xiàn)了原諒的美麗。

例

2、此文運(yùn)用了設(shè)置懸念的寫法。文章第四段寫女兒眼中閃著淚光，為文章設(shè)置懸念，吟出下文女兒述說(shuō)得到原諒的故事，是文章情節(jié)跌宕，引發(fā)讀者閱讀興趣。

《我看到了一條河》在我的成長(zhǎng)歷程中，爸爸起到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)結(jié)合文中的描寫，談?wù)勀銓?duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。

第五篇：《記敘文閱讀》專題復(fù)習(xí)教案

《記敘文閱讀》專題復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。

【考點(diǎn)歸納】

1、整體感知，分清要素、線索、順序。

2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3、理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4、理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

【教學(xué)安排】七課時(shí)（知識(shí)講解三課時(shí)，鞏固練習(xí)四課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味；（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

二、記敘文的基本文體知識(shí)：

按一般文章體裁來(lái)分文章可分為記敘文（其中含小說(shuō)、散文）、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。

1、記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。

2、線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。記敘文的線索形式有：（1）以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線為對(duì)藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛(ài)國(guó)主義感情。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

3、記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

4、記敘的順序：順敘、倒敘(同一件事)、插敘(另一件事)。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

5、記敘的人稱：第一人稱我，好處是親切自然，真實(shí)可信；第三人稱他，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

明確記敘的人稱，有助于體味作者對(duì)所寫的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

6、記敘文常用的表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明

（1）敘述：對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的概括的說(shuō)明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進(jìn)展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫交錯(cuò)使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。

（2）描寫：對(duì)人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（3）議論：對(duì)人或事等發(fā)表自己的看法、進(jìn)行評(píng)價(jià)。記敘文中的議論是為了直接點(diǎn)明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。

★描寫：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對(duì)象分：人物描寫，景物描寫

（2）從描寫角度（方式）分：正面描寫，側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語(yǔ)言，動(dòng)作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫）

三、小說(shuō)的基本知識(shí)：文學(xué)作品可分詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、電影等。

（1）“三要素”：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

（2）情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

（3）環(huán)境可分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

（4）小說(shuō)的分類：短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)及小小說(shuō)。

（5）小說(shuō)的人物是作者虛構(gòu)的。

四、散文：

（1）按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)的不同可分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽摹?/p>

（2）特點(diǎn)：形散而形不散（或形散神凝）。

（3）散文的“貴散”和“忌散”。

第二課時(shí)

一、記敘文閱讀的基本思路與答題方法

1、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。

②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。

④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

2、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的，不是排比。

（5）對(duì)偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。

（6）反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。

（7）設(shè)問(wèn)：是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種，一種是自問(wèn)自答，一種是問(wèn)而不答。

（8）反問(wèn)：是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

二、閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.三、閱讀題答題要點(diǎn)：

1、語(yǔ)段閱讀的總原則：（1）讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(２）讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(３)準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(４)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

2、具體方法：對(duì)文章的整體感知

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。

記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。

3、理解某一段的作用：

首段——總領(lǐng)全文；引起下文。

尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨。

過(guò)渡段——承上啟下。

4、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

★鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）

5、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義。解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

（1）是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特定含義。

（2）是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義。首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。

6、培養(yǎng)學(xué)生解答開(kāi)放性閱讀試題的能力

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

開(kāi)放性試題一般有以下幾種類型：

①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。

②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。

③對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。

⑤聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。

⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識(shí)。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

⑧對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。先寫出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

第三課時(shí)

【考記敘文閱讀答題技巧】

1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文

2、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、散文種類：（1）敘事散文

（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)：

形散而神不散。

5、小說(shuō)種類：

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

6、小說(shuō)三要素：

人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

7、記敘文的表達(dá)方式：

記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。

8、找主題句：

找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文

眼：

標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）

按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）

總分總（掐頭去尾）

【以寫事為主的文章】

①按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

②按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

③按事情發(fā)展的階段分析。

【寫人為主的文章】①按人物成長(zhǎng)的階段分析；

②按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。

【寫景狀物為主的文章】

①按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

12、記敘的線索及作用：線索：（1）核心人物（2）核心事物

(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

【答題格式】文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標(biāo)題：、找文章的線索或中心。

（1）

核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

15、語(yǔ)言特色：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等。

【答題格式】篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它……（寫出其特點(diǎn)）。

注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）樸實(shí)無(wú)華

（2）寫得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫（3）言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫（5）文字洗練，意境深邃

（6）語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達(dá)，沉靜雅潔（8）平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永……

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩(shī)的韻味美（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑（8）說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重（9）語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心（10）深婉隱約，耐人尋味（11）語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……

【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“……”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

17、修辭方法及作用：

【答題格式】這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）。

★常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（１）句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（２）倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（１）對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

22、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

【答題格式】“

X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。

23、給文段擬題：

（１）看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、（２）語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

（1）第一人稱；

（2）１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：必須用第一人稱；必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

26、文段中事例的概括：

（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來(lái)劃分；借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。小說(shuō)還可以按情節(jié)來(lái)劃分（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

(尾聲)。

（2）學(xué)會(huì)概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。

28、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：

（１）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。

作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫又細(xì)分為：肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫、心理描寫

。另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的?！白h”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；

引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

34、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。

35、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。

（1）過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。

過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。

作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭（起段）與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng)）、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

36、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；（２）一般是往前找；（３）、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問(wèn)題：

（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；（２）現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

39、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……?！毖院?jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀

（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢