第一篇：《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)(余秋怡)

7.螞蟻的救助

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。2．聯(lián)系上下文，理解課文的重點(diǎn)句子。

3.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，感悟課文主題，知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《螞蟻的救助》這篇課文的生字詞，現(xiàn)在我來(lái)檢查下大家的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

螞蟻 澆水 掙扎 恢復(fù) 埋住 一枚 一番 迅速 銜咬 責(zé)任 昆蟲(chóng) 小心翼翼

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕詞語(yǔ)，檢查自改，有寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。說(shuō)一說(shuō)你錯(cuò)在哪，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字。請(qǐng)同學(xué)們一起正確的讀一讀這些詞語(yǔ)。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通順每一句話，試試看能不能將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的一句話。

2.引導(dǎo)學(xué)生回答課文主要內(nèi)容。

本文主要寫(xiě)了螞蟻救助同伴的感人故事。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

師：課文中哪個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了螞蟻救助同伴的經(jīng)過(guò)？

生：第四自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用“——”劃出螞蟻救助同伴的經(jīng)過(guò)。句一：一只螞蟻先被同伴救了出來(lái)。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙出了身子。1.這個(gè)句子中有一個(gè)多音字，掙zhēng(掙扎)，zhéng(掙出)2.教師范讀，突出“奮力”“掙出”。講解詞語(yǔ)：“奮力”的感覺(jué)比“用力”還強(qiáng)烈點(diǎn)，“奮力”說(shuō)明螞蟻在救助過(guò)程中并非輕而易舉，而是付出了相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

3.除了同伴的奮力救助，被困的小螞蟻?zhàn)隽耸裁?？“掙”字說(shuō)明被困的小螞蟻?zhàn)约阂苍谂?。讓學(xué)生感受“掙”的動(dòng)作，體會(huì)過(guò)程的艱難，再將句子讀生動(dòng)。螞蟻關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)同伴（點(diǎn)名讀，齊讀）

句二：奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒(méi)有離開(kāi)，而是在救助現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還埋著什么東西。

1.這句話中的小螞蟻為什么沒(méi)有離開(kāi)？（因?yàn)橄旅孢€有一個(gè)落難的同伴）2.從“繼續(xù)”這兩個(gè)字中可以看出這只黃螞蟻不畏艱難，堅(jiān)持不放棄救助同伴，可以感受到它對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)。3.讓我們帶著感動(dòng)一起將這句話讀一讀。

過(guò)渡句：“我”在見(jiàn)證了螞蟻救助同伴的感人過(guò)程后，被他們“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人”的精神深深打動(dòng)了。帶著內(nèi)疚和感動(dòng)，這一次“我”選擇了幫助它們逃脫困境，課文中的“我”是怎樣幫助它們的呢？

句三：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。1.這里也有一個(gè)多音字：tiāo(挑選)，tiǎo（挑戰(zhàn)）

2．“極其小心”可以感受到我十分小心謹(jǐn)慎，動(dòng)作細(xì)致認(rèn)真，生怕再由自己的不當(dāng)給小螞蟻帶來(lái)傷害。從中可以反應(yīng)出我對(duì)小螞蟻生命的重視，對(duì)它非常關(guān)愛(ài)。3.與“小心翼翼”對(duì)比，進(jìn)行選詞造句。（我小心翼翼地關(guān)上了門(mén)，生怕吵醒正在睡覺(jué)的媽媽。）

4.帶著感情一起讀一讀這個(gè)句子。

過(guò)渡句：在“我”的幫助下，這只埋在土里的小螞蟻露了出來(lái)。見(jiàn)到同伴被救后的黃螞蟻有什么表現(xiàn)呢？

句四：黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻觸撫，并試圖將它銜走。這時(shí)，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過(guò)來(lái)，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開(kāi)了。1.“立即”說(shuō)明動(dòng)作快，“親吻觸撫”看出關(guān)系非常親密，“試圖”說(shuō)明黃螞蟻很小心，不敢直接銜走，怕傷害到同伴。從中可以感受到黃螞蟻關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心同伴。

2.有感情地朗讀句子。

3.“互相用觸角碰了一下”猜一猜是在干嘛？（可能在交換信息，慶賀勝利）過(guò)渡句：學(xué)到這里，你知道螞蟻是怎樣一步步救助同伴的嗎？讓我們一起來(lái)回顧一遍。

填空練習(xí)：一只螞蟻先被同伴救了出來(lái)。另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙出了身子，之后它們迅速離開(kāi)。但是有一只黃螞蟻仍在銜咬泥土，準(zhǔn)備救出埋在土里的同伴。在“我”的幫助下，土里的小螞蟻露了出來(lái)，黃螞蟻立即上前去親吻觸撫，并試圖將它銜走，最后，當(dāng)被救助的小螞蟻恢復(fù)過(guò)來(lái)后，兩只螞蟻一起離開(kāi)了。

過(guò)渡句：在見(jiàn)證了這樣一場(chǎng)感人的救助后，“我”又有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。這里說(shuō)的小螞蟻表現(xiàn)出了人類應(yīng)該具有的道德品質(zhì)是指什么？（關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命的品質(zhì)）

四、總結(jié)全文

師：這篇課文先介紹了螞蟻救助同伴的原因是因?yàn)椤拔摇钡囊淮螡不?，?dǎo)致螞蟻們遇險(xiǎn)，再寫(xiě)了螞蟻救助同伴的過(guò)程，最后寫(xiě)出了“我”的感受。整篇課文都是按照事情的發(fā)展順序描寫(xiě)的，故事非常清楚明了，這就是按順序敘述。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。

第二篇：螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)

螞蟻的救助

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)： 能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示稿（文字片、圖片、錄象）教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

2、板書(shū)課題，揭示課題

齊讀題目，思考問(wèn)題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5、理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。

三、再次讀書(shū)，理清課文順序。

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

3、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

2、小組討論，交流想法

3、交流過(guò)程：

學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（4）提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強(qiáng)調(diào)原因）

學(xué)習(xí)第二部分：

（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

（2）按提示填空回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)（），我想（），我準(zhǔn)備（）。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？

在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。

學(xué)習(xí)第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？

（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書(shū) 螞蟻的救助 關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命

用力 互相關(guān)愛(ài)

奮力 互相幫助 繼續(xù) 銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書(shū)總結(jié)）。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

螞蟻的救助 用力 互相關(guān)愛(ài)

奮力 互相幫助

繼續(xù)銜 舍身相救

第三篇：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 余函怡

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

平湖鄉(xiāng)平湖小學(xué)小學(xué) 余函怡 *** 設(shè)計(jì)理念

文章以神話故事為線索，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鲓W妙的神話世界，隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？學(xué)習(xí)本文是讓我們學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神。教材分析

本課是依據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人思考著這些問(wèn)題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤(pán)古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話資料搜集起來(lái)，加以綜合整理，寫(xiě)成了這篇通俗易懂的神話故事。

學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)盤(pán)古大無(wú)畏的犧牲精神。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。重點(diǎn)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。教學(xué)策略與手段

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)盤(pán)古奉獻(xiàn)的精神，請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事。教學(xué)手段：多媒體課件 課前準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、走近中國(guó)古代神話故事

（一）激趣談話

師： 同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）生：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女

媧造人》、《神筆馬良》等。

（二）動(dòng)情簡(jiǎn)介——中國(guó)古代神話故事的起源

師：神話故事是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。（板書(shū)：奇特、大膽、合理的想像）

（三）引出課題

師： 讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，人們百思不得其解，那藍(lán)天、大地從何而來(lái)？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實(shí)？啊！人們開(kāi)始想像了，原來(lái)是人類的祖先“盤(pán)古開(kāi)天辟地”呀?。ò鍟?shū)課題——齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)55頁(yè)，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

二、走進(jìn)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

（一）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名輪讀課文，相機(jī)正音,互相評(píng)價(jià)。

（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)

3、讀完故事后，你有什么感受？（學(xué)生自由交流初讀課文的感受）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)故事中的盤(pán)古印象深刻，也可能認(rèn)為盤(pán)古用大板斧

劃分開(kāi)天地印象神奇無(wú)比，還可能對(duì)盤(pán)古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學(xué)生的感受。

三、品讀神話故事，感悟想像

1、同學(xué)們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來(lái)“人類的老祖宗——盤(pán)古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤(pán)古”，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機(jī)出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤(pán)古，用他整個(gè)的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗?！薄R讀）

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來(lái)，多讀讀！

3、交流分享讀書(shū)感受

（1）“他覺(jué)得這種狀況非?？蓯馈?dāng)初混沌不分的天地就這樣劃分開(kāi)

了?！?/p>

感受：在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái)，天和地是平行的，一個(gè)在上，一在下，一個(gè)“輕而清”，自然會(huì)向上升，一個(gè)“重而濁”，自然會(huì)向下沉。混沌不分的天地原來(lái)是由盤(pán)古一個(gè)霹靂大板斧劈開(kāi)的呀，難怪叫“開(kāi)天辟地”！作者的想像是這么奇特！

師：好一個(gè)“開(kāi)天辟地”，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種“驚天動(dòng)地”嗎？（自由讀——指名讀）

師：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽(tīng)見(jiàn)了那霹靂巨響，盤(pán)古的力大無(wú)窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

（2）、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身子也變得極長(zhǎng)了?！?/p>

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤(pán)古的身子也在變長(zhǎng)。

師引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。

1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤(pán)古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤(pán)古的身子也變得很長(zhǎng)了?！保ǔ鍪揪渥樱┠阏J(rèn)為哪種說(shuō)法好？

2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個(gè)“極”，更說(shuō)明天升高到了盡頭，地也達(dá)到了最厚，盤(pán)古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。）

3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

師：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

（3）、“盤(pán)古的身子究竟有多長(zhǎng)呢？┅┅終于倒下了?！?/p>

感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨(dú)”、“堅(jiān)持”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

師：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫(huà)吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤(pán)古，作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤(pán)古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧！

（4）、“就在這時(shí)候——清露和甘霖?！?/p>

1）預(yù)設(shè)感受：盤(pán)古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是多么奇特的想像??！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開(kāi)想象的。）

3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！

4）語(yǔ)言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會(huì)怎么寫(xiě)？

出示文字：

自從盤(pán)古開(kāi)天辟地以后，這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女?huà)z覺(jué)得這一切都那么新奇，那么美好?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間后，她句的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么。一天，她在黃河岸邊坐下來(lái)，看見(jiàn)自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長(zhǎng)得和我一樣的東西?！迸?huà)z大聲叫了起來(lái)。于是，女?huà)z_________________________________________________________。女?huà)z給這些小泥娃娃取名叫“人”?？粗@些人這么可愛(ài)，女?huà)z覺(jué)得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來(lái)，這樣才熱鬧呢！”可是女?huà)z累壞了，她想：“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法，可以一下子就造出好多人來(lái)呢？”這時(shí)，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機(jī)一動(dòng)，_______________________________________________________。就這樣，這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫(huà)z是用黃泥做人，所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

三、總結(jié)課文，生化情感

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班分角色讀。

3、師：盤(pán)古用他的生命創(chuàng)造了我們美麗的地球，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神，要珍惜和愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，熱愛(ài)我們美麗的大自然。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、盤(pán)古開(kāi)天辟地

開(kāi)天辟地

奇特而合理的想象

隨天地變化

周身發(fā)生變化

人

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家把《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事講給父母聽(tīng)。

2、搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國(guó)內(nèi)、外都可），開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。

3、推薦閱讀神話故事《創(chuàng)世和造人》

第四篇：李秋怡事跡材料

李秋怡同學(xué)事跡材料

李秋怡，法泗小學(xué)四

（一）中隊(duì)隊(duì)員，少先隊(duì)大隊(duì)委員會(huì)委員，一個(gè)十歲的小女孩，她雖然不很漂亮，但卻有著一顆善良真誠(chéng)的心靈，她個(gè)頭雖然不高，但卻有著一股執(zhí)著向上的追求，她雖然年紀(jì)不大，但卻有著一腔勇于負(fù)責(zé)的精神，多年來(lái)在老師和父母的教育下，在自己的努力下，她德、智、體、美、勞得到了全面發(fā)展，成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

她從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就擔(dān)任所在班集體的班長(zhǎng)，在老師的關(guān)愛(ài)下得到了鍛煉和成長(zhǎng)，出色的表現(xiàn)和真誠(chéng)的付出，贏得了大家的信任、同學(xué)們的信賴、家長(zhǎng)們的喜愛(ài)----她就是四年級(jí)一班的李秋怡同學(xué)。她勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上。從踏入小學(xué)校園連續(xù)四年來(lái)，先后多次被評(píng)為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員，還多次在繪畫(huà)、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

她有一顆善良真誠(chéng)的心靈。有人說(shuō)，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。李秋怡同學(xué)有一顆潔白無(wú)暇、善良真誠(chéng)的心靈，她心地善良、追求純真、無(wú)私無(wú)邪。在家里，對(duì)待親人，關(guān)注親人的冷暖，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，打掃衛(wèi)生，摘菜洗菜、洗衣服，讓親情其樂(lè)融融。對(duì)待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時(shí)間絕不會(huì)制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛(ài)。在學(xué)校，她有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。對(duì)于困難同學(xué)，她總是樂(lè)于伸出援助的小手，助人為樂(lè)，真誠(chéng)奉賢，有時(shí)同學(xué)忘了帶課本回家，她知道后總是趕緊做完作業(yè)把課本借給同學(xué)使用。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，她也是及時(shí)給予力所能及的幫助，從不計(jì)較個(gè)人的得失。對(duì)于博大復(fù)雜的世界，她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。

她有一股執(zhí)著向上的追求。“向上”是孩子健康成長(zhǎng)的力量源泉，李秋怡同學(xué)的身上有著一股強(qiáng)烈“向上”的追求。她追求思想向上。從呀呀學(xué)語(yǔ)到接受家庭啟蒙和幼兒、小學(xué)教育，初諳世事的她就一直在追求著思想的向上：“做個(gè)好孩子，做個(gè)好學(xué)生”。她尊敬長(zhǎng)輩和師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，對(duì)人講禮貌，自覺(jué)遵守小學(xué)生行為規(guī)范和社會(huì)公德，深得鄰居、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的好評(píng)。進(jìn)入小學(xué)校園不久，通過(guò)學(xué)習(xí)，當(dāng)她知道了少先隊(duì)組織是少年兒童的先進(jìn)組織后，她每時(shí)每刻就把自己置于組織的約束之下，嚴(yán)格要求自己，身體力行少先隊(duì)員的先進(jìn)性；她追求學(xué)習(xí)向上。對(duì)待學(xué)習(xí)，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。她追求全面發(fā)展，她興趣廣泛，除認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，她還特別喜歡看書(shū)、繪畫(huà)、體育和音樂(lè)。

她有一腔勇于負(fù)責(zé)的精神。在學(xué)校里她力爭(zhēng)成為老師的好助手，同學(xué)們的好服務(wù)員。李秋怡同學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始當(dāng)選為班長(zhǎng)，自當(dāng)上班長(zhǎng)那一天起，她就用稚嫩的肩膀承擔(dān)起了一份責(zé)任。一年級(jí)時(shí)她管著教室的鑰匙，為了讓同學(xué)們能夠提前進(jìn)教室，她總是比其他同學(xué)提前到校，放學(xué)后最后一個(gè)離開(kāi)，不論是刮風(fēng)還是下雨，不論是冬天還是夏天，她常年堅(jiān)持，從沒(méi)有失誤過(guò)一次。在各項(xiàng)活動(dòng)中她總是積極參與，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)，勞動(dòng)時(shí)她總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會(huì)拿出班長(zhǎng)的架子只指揮別人干，下課后同學(xué)們休息她卻還在忙著收發(fā)作業(yè)本。有同學(xué)不守紀(jì)律了，她會(huì)及時(shí)給同學(xué)們指出來(lái)。有同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題了她要耐心輔導(dǎo)，連放學(xué)后還有同學(xué)甚至是家長(zhǎng)找她問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這些，她沒(méi)有半句怨言。

她愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、勤于實(shí)踐，堅(jiān)持努力學(xué)好各門(mén)功課，并且積極參加形式多樣的課外活動(dòng)，了解社會(huì)，有一定的實(shí)踐能力。她善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)，根據(jù)自己的想象，經(jīng)常在家制作一些小東西，種植一些小植物，實(shí)踐讓她吸取了甘甜，擁有了豐潤(rùn)，豐滿了羽翼。

第五篇：《螞蟻的救助》教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖聚聚成字，最終導(dǎo)致霸王自殺。）導(dǎo)入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點(diǎn)詞句，并且分組競(jìng)爭(zhēng)，上臺(tái)展示，評(píng)出最佳組。然后，分段落大意，讓小組成員各抒己見(jiàn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，反饋練習(xí)，及時(shí)解決當(dāng)堂問(wèn)題，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不留知識(shí)漏洞。

優(yōu)點(diǎn)：

1，小組合作，上臺(tái)展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2，導(dǎo)入新穎，引人入勝。

缺點(diǎn)：

1，品讀課文，講解有點(diǎn)多，給學(xué)生空間少。

2，假如課的結(jié)尾，用愛(ài)的奉獻(xiàn)的歌曲，渲染氛圍會(huì)更好。

拓展延伸：

生命是可以相互感動(dòng)的，愛(ài)是可以相互傳播的。有時(shí)，只要我們伸一伸手，就可以握住一份美好的情緣，跟可以牽出一份人世間的溫馨!孩子們，小動(dòng)物都知道，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，難道我們?nèi)伺c人之間不更應(yīng)該將愛(ài)心一個(gè)一個(gè)的傳遞下去，建立美好的家園嗎?