第一篇：恐龍第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知

1.這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)遙遠(yuǎn)而神奇的地方?，F(xiàn)在，讓我們登上時(shí)光飛船，踏上時(shí)光倒流的旅程。

2.看了視頻，你特別想知道什么呀？

3.下面讓我們從文字中走進(jìn)恐龍世界，一起讀課題。

學(xué)了課文，很多問(wèn)題會(huì)得到解答。還有的問(wèn)題可能找不到答案，怎么辦？對(duì)，好的課文就是一扇窗子、一個(gè)引子?？梢晕覀?nèi)ヌ剿鞲S富的知識(shí)。

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1.學(xué)習(xí)生字詞。（1）學(xué)習(xí)一組詞語(yǔ)：

①出示：

yì

màn 兩億年以前

到處漫游

遍及世界

mí 6500萬(wàn)年以前

神秘消失

未解之謎

②指名讀，齊讀。

③理解“漫”在“到處漫游”中的意思。④完成《補(bǔ)充》二（3），指名說(shuō)、訂正 ⑤再讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)一組短語(yǔ)： ①出示： 雷鳴一般的轟響 diào

一架移動(dòng)的吊橋 jiàn 利劍一樣的尾刺 wèi xínɡ 望而生畏的臉型 bǐ 鋒利無(wú)比的匕首

②各種形式讀。（注意“的”）

③這幾個(gè)生字哪一個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，哪個(gè)同學(xué)來(lái)提醒大家？相機(jī)指導(dǎo)字形，理解詞義。預(yù)設(shè)：

型： 型在詞典有兩種意思，一是模型，二是類(lèi)型。臉有圓有方，臉的類(lèi)型叫臉型；身材有高大，有矮小，身體的類(lèi)型叫體型；你還知道什么型？（題型、血型、發(fā)型、句型、口型、流線(xiàn)型）

畏：你們看這就是最古老的“

”字，意思是鬼

拿拐杖打人，使人害怕?，F(xiàn)在我們看到的“畏”的豎提就是那根拐杖，有趣嗎？怎樣在田字格中寫(xiě)好“畏”呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？跟著老師書(shū)空：田字上格居中，長(zhǎng)長(zhǎng)一橫在中線(xiàn)，立穩(wěn)豎提這拐杖，撇捺要自然有力。吊橋：你們看到過(guò)吊橋嗎？看圖

匕：撇不能穿過(guò)豎彎鉤，如果我們把這一撇想像成一把匕首，穿過(guò)去就會(huì)怎么樣?。?/p>

課文中鋒利無(wú)比的匕首是形容誰(shuí)的牙齒呢？你能找出描寫(xiě)霸王龍的句子給我們大家讀一讀？

這里有兩個(gè)生字，哪個(gè)小老師帶大家讀一讀：猛、齒。（評(píng)價(jià)：后鼻音和翹舌音讀得真棒?。?/p>

匕首見(jiàn)過(guò)嗎？（出示： 匕首圖 霸王龍牙齒圖）大家看，這是在美國(guó)出土的6700萬(wàn)年前的霸王龍牙齒，長(zhǎng)15厘米，堪稱(chēng)骨骼粉碎機(jī)。相信你一定能讀好這個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)？

④再讀短語(yǔ)，交流這些短語(yǔ)分別描繪了哪些恐龍。

2.順讀課文

我們讀書(shū)不僅要用嘴讀，還要用心思考，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么。（1）指名讀第1然段，這段寫(xiě)了什么？（恐龍生活的時(shí)間、環(huán)境、范圍）

（2）指名讀第2自然段。這一段，能不能把它讀成一句話(huà)？(恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。)真會(huì)讀書(shū)，那么長(zhǎng)的一段話(huà)，我們可以濃縮成一句話(huà)或幾個(gè)關(guān)鍵詞。這就是把厚厚的書(shū)讀薄了。后面所有的自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到關(guān)鍵句。不信，大家可以試試。（3）匯報(bào)。（我來(lái)說(shuō)第幾自然段，我用這句話(huà)概括——）

關(guān)于第四自然段，有點(diǎn)爭(zhēng)議?？纯磶拙湓?huà)，有幾層意思。把兩層意思合并。（4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。完成《練習(xí)與測(cè)試》三（1）

四、精選課文一部分，品讀感悟

課文介紹得最詳細(xì)的是哪一部分呢？（恐龍的種類(lèi)和形態(tài)）那我們就先去看看課文第二自然段吧。

1．恐龍啊，我知道，其實(shí)你們并不陌生。你一定知道很多種恐龍吧。說(shuō)說(shuō)看？ 真多?。‰y怪課文說(shuō)：出示：恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。那課文給我們介紹了哪幾種恐龍？ 出示學(xué)習(xí)單2 2.交流。師板：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍 3.學(xué)習(xí)雷龍。

（1）我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下雷龍，指名讀句子：

雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

（2）它的特點(diǎn)用一個(gè)詞概括就是？（龐然大物）龐，就是大，龐大。龐然大物就是——龐大的大物，兩次凸顯大，可見(jiàn)——（這物很大很大、大得不得了）讀好這個(gè)詞?！局攸c(diǎn)在“龐”“大”上】

（3）出示圖，瞧，這就是“雷龍”。如果是我，我就這樣介紹雷龍：雷龍是個(gè)龐然大物，它很大很大，大得不得了，非常大，大大大大??好嗎？（4）那課文是怎么介紹它“大而重”的特點(diǎn)的？比我好在哪兒？這么大的大物到底有多重呢？

①（出示大象圖片）拿六頭大象來(lái)比?！鞅容^（板）

奇怪，怎么不跟我們熟悉的馬啊牛啊比?(因?yàn)榇笙笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物)是啊，既然要寫(xiě)“大”，一定拿大的物來(lái)比哦。不過(guò)，比也得講究科學(xué)。作者一定調(diào)查過(guò)，估計(jì)“六頭”差不多。

②把踏步聲比作雷鳴，更生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雷龍的大——打比方（板）

干嘛比“雷鳴”？（響聲大，而且大得嚇人）要寫(xiě)聲音大，當(dāng)然得拿響的嚇人的聲音來(lái)比方。這么寫(xiě)，一讀，就能想起那嚇人的轟隆隆的雷聲。很可怕的大啊。難怪名字都叫“雷龍”呢。

（5）小結(jié)：作者寫(xiě)得真好，用了作比較、打比方的說(shuō)明方法，一下把雷龍的形象寫(xiě)具體了！（6）誰(shuí)來(lái)讀，讀出雷龍的大來(lái)。齊讀。4.*梁龍：

①特點(diǎn)是——身體很長(zhǎng)

②列數(shù)據(jù) ：“二十多米”寫(xiě)出了梁龍的長(zhǎng)

這個(gè)數(shù)據(jù)不得了，一個(gè)教室7米多，梁龍的身體有三間教室那么長(zhǎng)呢。這就是數(shù)字的力量。板：列數(shù)字

打比方：把梁龍比作吊橋

見(jiàn)過(guò)吊橋嗎？瞧，出示圖。哇，好長(zhǎng)?。∵@么長(zhǎng)的吊橋，移動(dòng)起來(lái)，是啥樣？哈，搖搖晃晃，晃晃搖搖，真好玩。難怪啊，梁龍的“梁”就是橋梁的“梁”。③讀好句子。

*劍龍

①特點(diǎn)是——全身長(zhǎng)刺

②列數(shù)據(jù)：兩排、四支（刺多）

打比方：利劍一樣的尾刺（刺特別鋒利）③出示圖，讀好句子。

*三角龍

①特點(diǎn)是——長(zhǎng)相兇惡 ②列數(shù)據(jù)：三只、一米多長(zhǎng)

我們也不妨作個(gè)比較。牛角十幾厘米長(zhǎng)，羊角更短了，就是很長(zhǎng)的象牙，50多厘米就已經(jīng)很罕見(jiàn)了。三角龍呢？

這么長(zhǎng)的角，還不止一只。三只。更可怕的是全擠在臉上?？磮D。什么感覺(jué)？“望而生畏”，理解詞語(yǔ)，讀。③讀好句子。5.小結(jié)：

剛才大家匯報(bào)了自學(xué)的幾種恐龍。瞧瞧這些恐龍，可不光是說(shuō)種類(lèi)很多，而且長(zhǎng)相的差異很大。課文中用了一個(gè)詞：千奇百怪。讀。真是——（讀句子）6.模擬介紹。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們對(duì)恐龍的種類(lèi)和形態(tài)了解得這么清楚，是因?yàn)樽髡咴诮榻B它們的時(shí)候，用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，所以我們?cè)诮榻B一些事物時(shí)，用上這些說(shuō)明方法就能把你所寫(xiě)事物的特點(diǎn)說(shuō)具體、說(shuō)清楚。

關(guān)于恐龍，還有很多很好玩的知識(shí)，下節(jié)課繼續(xù)我們的恐龍?zhí)矫刂谩?/p>

第二篇：《恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

課時(shí)目標(biāo)：

1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

4、初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2、師板書(shū)課題，生齊讀。

3、看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：

（1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。

5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。

7、師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網(wǎng)查找資料。

1、在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車(chē)”。

2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。

4、交流。

5、看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學(xué)第一自然段。

1、指名讀。

2、說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、齊讀。

六、作業(yè)鞏固

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。

第三篇：《神秘的恐龍》第一課時(shí)最新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、存”等生字；復(fù)習(xí)熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。

2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的神秘之處在于它的“一齊消失”，更在于它的滅絕原因至今“無(wú)人知曉”。

3、具體研讀“氣候說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，教給學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步了解恐龍

1、出示詞語(yǔ)：恐龍，相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)生字。

師：圖片上的動(dòng)物，大家一定都認(rèn)識(shí)。一起來(lái)響亮地讀一讀。

師：恐龍這個(gè)詞語(yǔ)源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形聲字。

2、補(bǔ)齊課題，學(xué)習(xí)生字“秘”，理解“神秘”的意思。

師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧！（出示課題并齊讀）。

神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個(gè)詞語(yǔ)?讀好課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。

師：恐龍為什么讓人覺(jué)得神秘呢！課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師再給你們一些時(shí)間，把課文讀一遍，要求做到字字音準(zhǔn)、句句通順。讀完后，用一、二句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

2、反饋預(yù)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

師：誰(shuí)能用一、二句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

（1）出示：龐然大物，學(xué)習(xí)生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師引導(dǎo)：你們知道恐龍究竟有多高，有多長(zhǎng)，有多重嗎？老師這里有一段話(huà)。師引讀。

（與現(xiàn)在陸地上最大的動(dòng)物大象作比較后體會(huì)恐龍的大，并讀好這個(gè)詞，讀出恐龍的龐大。）

（2）出示：歷史悠久，學(xué)習(xí)生字??歷史

（與人類(lèi)歷史比較后體會(huì)恐龍歷史之悠久。）

師引讀：人類(lèi)的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬(wàn)年，而恐龍的歷史要長(zhǎng)達(dá)??生：一億七千萬(wàn)年，比較之下，的確是長(zhǎng)多了！

3、指導(dǎo)讀好第一節(jié)中的部分句子。

師：請(qǐng)你們?cè)囍x一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。

（自讀，指名讀）

4、引讀第一節(jié)后半段。

引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來(lái)??引讀第一節(jié)后半段。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

（1）隨機(jī)辨析：“一齊”與“一起”，將重點(diǎn)落在正音上。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀(jì)晚期恐龍還達(dá)到245個(gè)種類(lèi)，數(shù)量更是不計(jì)其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會(huì)??一齊滅絕呢？這可真是??神秘??！

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“推測(cè)”。

師： “測(cè)”是平舌音，一起來(lái)讀準(zhǔn)。

（板書(shū)：推測(cè)）

三、再讀課文，初步了解“推測(cè)”內(nèi)容。

1、小組學(xué)習(xí)，整體了解“推測(cè)”內(nèi)容。

出示小組學(xué)習(xí)要求：（指名讀）

小組學(xué)習(xí)二、三小節(jié)：

（1）小組自由讀二、三小節(jié)。

（2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標(biāo)上序號(hào)。

2、交流。

（學(xué)生每讀一種“推測(cè)”，師隨機(jī)出示：氣候說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷蛋說(shuō)、染病說(shuō)。）

3、運(yùn)用四種“說(shuō)”來(lái)引讀二、三節(jié)。

四、重點(diǎn)研讀“氣候說(shuō)”、“撞擊說(shuō)”，了解推測(cè)過(guò)程。

1、研讀“氣候說(shuō)“。

（1）齊讀。

（2）教學(xué)生字，積累詞語(yǔ)“生死存亡“。

師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個(gè)成語(yǔ)??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。

師：那么恐龍?jiān)趺磿?huì)在一段時(shí)間內(nèi)??一齊滅絕的呢？看著變紅的詞語(yǔ)，同桌討論下原因。

（4）師用倒裝句方式引讀第一種說(shuō)法。

（邊引讀邊出示圖表）

植物死亡 恐龍餓死

板書(shū)：氣候說(shuō)：天氣變冷 無(wú)法適應(yīng) 恐龍凍死

2、研讀“撞擊說(shuō)”。

（1）男女生配合讀。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀原文，男同學(xué)讀概括的語(yǔ)句。師引讀

媒體：行星撞擊?? 塵埃蔽日?? ？ ??恐龍滅絕

（2）聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，補(bǔ)充推測(cè)過(guò)程。

師：塵埃遮住了太陽(yáng)，恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕呢？其中的原因作者沒(méi)有告訴我們，就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小科學(xué)家，讀讀上文和下文，來(lái)進(jìn)行推測(cè)，“沒(méi)有了陽(yáng)光，地球上__________________?！?/p>

（3）借助媒體，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師拓展后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：其實(shí)，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日啊！請(qǐng)你們看一段錄象，用同樣的方法，也來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。

媒體：行星撞擊??？ ??恐龍滅絕

4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說(shuō)要高達(dá)幾百種，課文中沒(méi)有一一列舉，而是用??省略號(hào)來(lái)表示。你們看，這六個(gè)小圓點(diǎn)，在方格本中書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占??生：兩格，書(shū)寫(xiě)時(shí)要??生：居中。

9、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，理解“推測(cè)”。

師： “推”的意思就是??“推理”，“測(cè)”的意思就是??“猜測(cè)”?！巴茰y(cè)”的意思就是??推理、猜測(cè)。用文中的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)巴茰y(cè)”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)而言??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個(gè)謎。（謎字加紅）

五、借助板書(shū)，加深對(duì)“神秘”的理解

師：課文讀到這里，我相信你們對(duì)恐龍的神秘應(yīng)該有了更深的了解。誰(shuí)能夠借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍究竟神秘在哪？

串讀板書(shū)。

附板書(shū): 神秘的恐龍

推測(cè)

謎

龐然大物 氣候說(shuō)

一齊消失 滅絕 撞擊說(shuō)

歷史悠久 偷蛋說(shuō)

染病說(shuō)

……

第四篇：《恐龍》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

20、恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

4、初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理清文章層次。教學(xué)難點(diǎn)：

了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)方法：談話(huà)法

討論法

朗讀法 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀、恐龍圖片。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2、師板書(shū)課題，生齊讀。

3、看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

（1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、出示生字詞：

漫游

輕型

神秘

龐然大物

望而生畏

展翅高飛

3、指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)

5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

7、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

四、教學(xué)第一自然段。

1、指名讀。

2、說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、齊讀。

第五篇：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

文

一、教材內(nèi)容分析 《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對(duì)象充滿(mǎn)吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中，同學(xué)們喜聞樂(lè)道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

二、學(xué)情分析

這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。

（二）、能正確、流利地朗讀課文。

（三）、了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

五、學(xué)前準(zhǔn)備

（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）、教師畫(huà)恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

六、教學(xué)流程：

（一）、畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

1、畫(huà)“恐龍”（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來(lái)，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫(huà)：“恐龍”]（2）導(dǎo)：畫(huà)得如何？不來(lái)點(diǎn)掌聲表示一下嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！?/p>

二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]

2、學(xué)“恐龍”一詞

導(dǎo)：這是什么？[師板書(shū)：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]

3、談“恐龍”

（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見(jiàn)到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)讀：是啊！今天的??

［小黑板出示：今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。］ a、你能讀好這句話(huà)嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字] b、導(dǎo)：通過(guò)課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲?，?shū)籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？ 要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)，小組組長(zhǎng)做好收集。[分“表演、畫(huà)、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)] [設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話(huà)“今天的人類(lèi)只能在博物館或者電影和書(shū)籍中來(lái)想象恐龍往日的輝煌了?！弊ァ拜x煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過(guò)談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類(lèi)多、歷史長(zhǎng)）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿(mǎn)學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。]（3）看圖片，說(shuō)話(huà)

a、導(dǎo)：原來(lái)恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？

b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類(lèi)多]（4）預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說(shuō)] [出示第一段：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說(shuō)明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬(wàn)年 兩億年] b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來(lái)挑戰(zhàn)讀] [在“恐龍”圖上寫(xiě)“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大] 導(dǎo)：據(jù)說(shuō)有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]（4）品讀課題

[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書(shū)：**的滅絕] a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺(jué)得奇怪嗎？你能讀出你的疑問(wèn)嗎？[板書(shū)“？”，讀課題] b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書(shū)“！”] [設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫(huà)面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]

（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、導(dǎo)：趕快打開(kāi)書(shū)31課，帶著2個(gè)要求來(lái)自由讀，要求：（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書(shū)上的拼音。（2）、想想恐龍滅絕的原因

2、學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語(yǔ)：小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女生比賽讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰(shuí)會(huì)讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]

3、讀懂課文

（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書(shū)！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說(shuō)說(shuō)：恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：請(qǐng)用上“因?yàn)??所以??恐龍滅絕了”]（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)??所以??恐龍滅絕了”，在組內(nèi)交流。

（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？ 小組代表用句式匯報(bào)：

[隨機(jī)板書(shū)：寒冷說(shuō)、行星撞擊說(shuō)、蛋被偷吃說(shuō)、傳染疾病說(shuō)、降溫說(shuō)] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書(shū)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]

三、談話(huà)拓展

1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說(shuō)法。這些說(shuō)法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專(zhuān)家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：??]

2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說(shuō)、太陽(yáng)黑子說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

3、總結(jié)：這些說(shuō)法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說(shuō)法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書(shū)的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。] 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命吧！

小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些： [出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專(zhuān)題（2）、《恐龍101問(wèn)》（3）、美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《恐龍》] [設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。]

四、自主觀察，寫(xiě)字樂(lè)園

1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫(xiě)的生字：類(lèi)、傳染、亡]書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，你要提醒大家什么？ 類(lèi)：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)要稍微扁些。傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。亡：是三筆，不能多點(diǎn)。

2、生上臺(tái)板演，講評(píng)

3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

[計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫(huà)，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫(huà)的穿插變化等。