第一篇：經(jīng)典詩詞教案
三年級大語文周目標
“經(jīng)典詩詞”教案
“經(jīng)典”
教學目標：
1.復習《大語文周目標導航》1——7周的經(jīng)典詩詞和國學經(jīng)典。2檢查學生的背誦情況。
3.提高學生收集資料的能力和自主學習的能力。教學重點：
熟練背誦《大語文周目標導航》1——7周的經(jīng)典詩詞和國學經(jīng)典。教學難點: 提高學生收集資料的能力和自主學習的能力。教學準備： 師：課件
生：前置性學習材料、兩名主持人 教學時間:一課時
教學過程： 一：導入新課
主持人：a敬愛的老師，b親愛的同學們，ab大家上午好。
主持人a“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎？首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導老師的到來。（學生鼓掌歡迎）
主持人b：參加我們?nèi)昙壱话嗟膰鴮W經(jīng)典擂臺賽。
主持人b：泱泱中華，五千文明，漫長的歲月為她積淀了厚重的文化底蘊。
主持人a：楚辭漢賦，唐詩宋詞，便是炎黃子孫用智慧凝成的結(jié)晶。
主持人b：走近國學，品讀經(jīng)典，使我更加敬仰古人純凈而豁達的心靈。
主持人a：傳承國學經(jīng)典，弘揚中華民族優(yōu)良文化，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。
主持人ab：同學們讓我們一起進入“國學經(jīng)典擂臺賽第一關(guān)——國學訓練營，你行我也行！”（全班同學一起說）
二、擂臺賽第一關(guān)：國學訓練營，你行我也行。（10分）
（一）主持人ab宣讀：比賽規(guī)則：
1、以學習小組為單位參加比賽。
2、比賽內(nèi)容為國學經(jīng)典《學而篇》精選一至六。
3、背頌順序和內(nèi)容以抽簽決定。（出示課件讓6個小組選擇序號。）
4、評分標準：背誦最好的兩個組加10分；背誦稍差的兩個組加8分；背誦需努力的兩個組加6分。能正確流利有感情背誦下來的小組加10分，背誦不好的酌情扣分。
（二）主持人宣布比賽正式開始。
（三）各組按抽簽順序進行背誦。
（四）背誦完成后，共同評價，教師給各組加分。
B大家知道中國是一個詩歌的國度，古詩詞是中國歷史文化的精華，a背古詩詞能增強我們的記憶力，能豐富我們的知識。
a背誦詩詞可以提高我們的智力，積累詞匯，讓我們終生受益。B古人說：“腹有詩書氣自華”，讓我們徜徉于詩的海洋，共同感受經(jīng)典詩詞的魅力吧！a下面進行第二關(guān)：經(jīng)典大家誦，合作才會贏。
三、擂臺賽第二關(guān)：經(jīng)典大家誦，合作才會贏。
（一）主持人ab宣讀：比賽規(guī)則：
1、以學習小組為單位參加比賽。為了保證比賽公平，比賽順序和剛才的順序相反。
2、比賽內(nèi)容為經(jīng)典詩詞1—6周背誦詩詞。
3、背誦內(nèi)容為教師隨意出示詩詞題目卡，組長起頭，共同背誦。
4、評分標準：背誦流利有感情的兩個組加10分；背誦稍差的兩個組加8分；背誦需努力的兩個組加6分。
（二）主持人宣布比賽正式開始。
（三）教師開始為比賽小組隨即選題。學生背誦。
（四）背誦完成后，共同評價，教師給各組加分并進行評價鼓勵。過渡：
a 今天的擂臺賽各組同學的表現(xiàn)都特別棒。
B是呀，古語說的好：人心齊，泰山移！這說明咱班同學都是實力型選手嘛！a下面比賽進入第三關(guān)：背誦大挑戰(zhàn)，我“秀”我成功。
四、擂臺賽第三關(guān)：展示我風采，誰“秀”誰成功。
（一）主持人ab宣讀：比賽規(guī)則：
1、這是一輪搶答環(huán)節(jié)，老師通過大屏幕隨意顯示經(jīng)典詩詞的題目，同學們搶答背誦。
2、這是一個風險關(guān)：搶答背誦正確的將為本組加上5分，否則將扣掉5分。
（二）主持人宣布比賽正式開始。
（三）教師開始任意選題。學生搶答背誦。
（四）教師負責評價加分。過渡：
a 搶答環(huán)節(jié)真是驚險又刺激，但同學們的表現(xiàn)真讓人佩服。這真是“臺上三分鐘，臺下十年功”。B是呀，“只要功夫深，鐵杵磨成針”?！笆郎蠠o難事，只要肯登攀?！?A精彩不斷，闖關(guān)繼續(xù)進行中，闖關(guān)進入第四關(guān)：資料大搜索，“追本溯源”行
五、擂臺賽第四關(guān)：資料大搜索，“追本溯源”行。
（一）主持人ab宣讀：比賽規(guī)則：
1、本關(guān)要求各組將本組搜集到的有關(guān)國學經(jīng)典詩詞的有關(guān)資料展示給大家。
2、評選一組最佳搜集資料組，并給該組加上5分其余各組加上2分，以示鼓勵。
（二）主持人宣布資料匯報正式開始。
（三）各組選出1-2名選手進行展示。
（四）師生共同評價，評選最佳。并加分。過渡：
A xx同學，你發(fā)現(xiàn)了沒有，當我們朗誦古詩入情入境時時，眼前仿佛有一幅畫面浮現(xiàn)在眼前。
B這叫詩中有畫，畫中有詩。下面讓我們進入擂臺賽第五關(guān)：詩中有畫，畫中有詩。
六、擂臺賽第五關(guān)：品讀感悟，古詩配畫。
（一）宣布比賽規(guī)則。
1、小組自選一首詩，為其作畫。
2、優(yōu)秀作品加10分。
（二）小組成員合作詩配畫。
（三）評選最佳詩配畫
七、合計各組得分評選優(yōu)勝組。頒發(fā)獎勵。主持人結(jié)束語：
主持人b、親愛的同學們，經(jīng)過兩個月的學習我們已經(jīng)能背誦這么多的經(jīng)典詩詞了。我們真為自己感到驕傲。主持人a、是啊！相信通過我們的努力以及老師的指導在今后會有更多的國粹經(jīng)典從我們這里脫口而出。
主持人ab：伙伴們，讓我們楊帆遠航吧！相信我們一定能成功。今天的擂臺賽到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導和老師的光臨。
第二篇：詩詞教案
元曲
---壽陽曲
漁村夕照
教學目的
1、有感情地讀《壽陽曲
漁村夕照》，了解其中的意義。
2、閱讀并了解《壽陽區(qū) 漁村夕照》的大意，能為詩配畫。
3、通過活動，讓學生在閱讀和搜集過程中，感受到中華民族詩詞曲賦的美妙。
重點與難點
讀熟古詩，理解古詩。
教學過程 ：
一、導入：同學們，唐詩、宋詞、元曲是中華民族文化中的經(jīng)典。前面我們學習了唐詩、宋詞，今天我們來學習元曲。
二、簡單介紹元曲：（首先我們先來了解元曲）出示：
繼唐朝詩、宋詞之后蔚為一文學之盛的元曲有著它獨特的魅力：一方面，元曲繼承了詩詞的清麗婉轉(zhuǎn)；一方面，元代社會使讀書人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治專權(quán)，社會黑暗，因而使元曲放射出極為奪目的戰(zhàn)斗的光采，透出反抗的情緒；鋒芒直指社會弊端，直斥“不讀書最高，不識字最好，不曉事倒有人夸俏”的社會，直指“人皆嫌命窘，誰不見錢親”的世風。元曲中描寫愛情的作品也比歷代詩詞來得潑辣，大膽。這些均足以使元曲永葆其藝術(shù)魅力。
但相形之下，元曲的流傳絕不及唐詩宋詞之廣。元曲有雜劇、散曲之分。散曲又有套數(shù)，小令帶過曲之別。
三、出示《壽陽曲
漁村夕照》
（元曲是中華民族文化中的經(jīng)典，我們了解了元曲，下面來學習一位元曲大家馬致遠的《壽陽曲
漁村夕照》）
四、多媒體展示馬致遠的資料
（學習元曲之前，我們先來了解馬致遠）
馬致遠（約1251--約1321），元代著名的戲曲家、散曲家，“元曲四大家”之一。號東籬，大都人。他少年時追求功名，未能得志。曾參加元貞書會，與李時中、紅字李
二、花李郎等合寫《黃粱夢》雜劇。明初賈仲明為他寫的《凌波仙》吊詞，說他是“萬花叢里馬神仙”。元人稱道士做神仙，他實際是當時在北方流行的全真教的信徒?！朵浌聿尽氛f他曾“任江浙行省務(wù)官”。晚年退隱田園，過著“酒中仙、塵外客、林間友”的生活。他的逃避現(xiàn)實的厭世的態(tài)度大大影響了他的創(chuàng)作成就。作品除散曲外，今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。
他一生創(chuàng)作15種雜居和120多種散曲。這首《壽陽曲
漁村夕照》寫的是黃昏的漁村小景。簡簡單單的景物，卻讓馬致遠寫的清新雋永，宛如一幅山水畫。
五、學習《壽陽曲
漁村夕照》 學生自讀 出示：
壽陽曲 漁村夕照 馬致遠
鳴榔罷，閃暮光。綠楊堤數(shù)聲漁唱，掛柴門幾家閑曬網(wǎng)，都撮在捕魚圖上。
六、學生展示讀的情況
1、找生讀，讀后評價。
2、男女生賽讀。
七、同桌互動，理解古詩
看課本29頁的譯文，同桌合作，理解這首元曲的意思。
八、背誦積累 背誦《漁村夕照》
1、交流背誦情況，然后評價。
2、出示漁村圖
九、拓展
1、試著配畫
展示（把小組中的優(yōu)秀作品貼在黑板上）
2、小組展示搜集的資料，資料共享
展示馬致遠的另一首千古絕唱《天凈沙 秋思》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！咀g文】
遠望黃昏時的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風古道上慢慢移步?？聪﹃柕挠鄷熞呀?jīng)昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：
（1）、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；（2）、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。
十、全課總結(jié)。
第三篇：詩詞教案
《長歌行》教學設(shè)計
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學習向?qū)А保?/p>
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向?qū)А保?/p>
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣??
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫
面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學的詩句。板書設(shè)計
長歌行 漢樂府民歌 少壯不努力，老大徒傷悲。
《七步詩》教學設(shè)計 教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家
喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學習向?qū)В海ǜS“學習向?qū)А弊詫W本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向?qū)А保?/p>
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣??
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此
機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)： 背誦古詩。板書設(shè)計 七步詩
曹植 豆和豆秸 相煎何急
《出塞》教學設(shè)計 教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲
唐 盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
第四篇：《詩詞五首》教案
《詩詞五首》名師教案
（一）教學建議
1.遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主”教學的根本宗旨。
教學中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學價值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。
從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。
2.緊扣體載特點，注意依體教學。
這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導學生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。
3.緊扣單元教學目標，整體設(shè)計本課教學。
本單元以引導學生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會作者寄予其中的情懷。(二)教學設(shè)計
1.學情分析
初二學生從幼兒開始已接觸學習古代詩歌，通過學習第12課“唐詩五首”，學生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學習和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學本課奠定了良好的學情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方
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法。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設(shè)計必須充分考慮的學情起點。
2.教學目標
①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。③背誦默寫詩歌。3.教學重點
體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。4.教學難點
體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。5.教法與學法 ?誦讀法。
前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學本課時，要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍。
?啟發(fā)式法。
孔子認為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復矣?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了”。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。
?自主合作探究。
教學中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃?，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學習能力。
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（4）教學設(shè)計的基本思路：目標引導――活動實踐――自主學習――自我提升。其中第二課時的《漁家傲》就留給學生按照前面的學習范例自主學習，自我提升其詩詞學習能力。
6.教學時間 共三課時。
第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。7.教學過程及內(nèi)容要點
第一課時
學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預習，激發(fā)期待。
A.查找資料，了解古體詩的有關(guān)常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。
①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結(jié)伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便
(2)任務(wù)一：自主欣賞。
教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。
②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。
③反復朗誦，看看能否回答下列問題：
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◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？
◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？
◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？
◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。
教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)期待。
教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。
表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。
朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。
形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。
畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。
情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》
感情基調(diào)：感時傷世，沉郁悲苦。
表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。
朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。
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形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。
畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。
主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定。
情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情?！冻啾凇?/p>
感情基調(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。
表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認、不與、鎖二喬。
朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。
形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風、銅雀臺等。戰(zhàn)爭風云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達失望和不滿。
畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。
情感：抒發(fā)詩人關(guān)心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。
④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。
教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。
教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。達成目標③ 作業(yè)：思考探究一
探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會。蘇軾的說法有道理。
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第二課時
學習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預習，激發(fā)期待。
A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。
①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛
(2)任務(wù)一：自主欣賞。
教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。
②結(jié)合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。
③反復朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？
◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調(diào)？
◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
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達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法二：
1.播放中國詩詞大會第三季盛況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導學生模仿大會的形式朗誦這兩首詩詞。
教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。李賀《雁門太守行》
感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。
表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風發(fā)，讀出守軍巋然不動、軍威嚴整、威武不屈的精、氣、神。
朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。
形象及特點：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。
畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。
情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。
教學方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。
教學方法六：要求學生熟讀背誦這兩首詩詞。達成目標③ 范仲淹 《漁家傲》
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教師引導學生，按前一詩的學習方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點、畫面與主題、情感等幾個方面進行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點評提升。
作業(yè)： ①思考探究二
要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。
②思考探究三
要點示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機遇好，有“東風”眷顧?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。
③熟讀并背誦這兩首詩詞。
第三課時
任務(wù)二：自由朗誦。
(一)課內(nèi)，以小組為單位完成下列任務(wù)：
1.精選作品。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞1-2首，進行拓展閱讀，準備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。
2.將推薦的詩詞在小組內(nèi)交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。
3.小組內(nèi)每人自選一首詩詞，先進行朗誦準備，標出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調(diào)、語速等。
4.組內(nèi)朗誦，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。
5.通過朗誦，交流自己對朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四
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要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強烈的愛國主義情感；《月夜》更對親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。
寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。
(二)課外，開展班級朗誦比賽。
1.做好賽前準備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評委，制訂評分規(guī)則；?推舉主持人，準備簡單的串詞；?確定獎勵方案，準備獎品。
2.現(xiàn)場朗誦比賽。朗誦者應注意語氣、表情、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。
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第五篇：詩詞四首 教案
詩詞四首 教案
《登金陵鳳凰臺》
唐
李白 ?
【教學目標】
1、體會詩歌通過寫景、懷古所表達的特定的思想感情。
2、能運用比較、想像、聯(lián)想、品味關(guān)鍵詞語等方法鑒賞詩歌。
說明：“詩可稱為中國的宗教”（林語堂語）。中國是詩的國度，古典詩歌燭照古今，金陵又是六朝古都，學生容易對此產(chǎn)生興趣。古典詩歌既傳承中華文化，又能在情感共鳴中濡染學生心靈，提高學生的鑒賞能力。在具體教學中，讓學生進行再造想象以體味詩歌的思想感情并獲得精神上的感染和愉悅，是教學的最終目的，這個目的當然要借助于理解具體詞語、詩句，分析藝術(shù)手法這些手段。不過在實際操作中，千萬不能把手段當成目的，研究具體詞語、具體詩句是為了領(lǐng)會作者詩歌整體中蘊藏的思想感情，不能為了詞句而詞句。【教學重點與難點】
1、重點：把握詩人登臨懷古抒發(fā)的獨特情懷，理解詩人李白。
2、難點：能從意象、典故入手把握懷古與傷今的內(nèi)在關(guān)系，學會鑒賞。
說明：聞一多曾提出，學習、研究古典詩歌要有兩個原則：一是帶讀者走進古典的那個時代，二是把古典帶到讀者的時代。前一個原則是提醒大家注意作品的時代民俗文化背景；后一個原則是要求大家介入作品，把作品當成是自己參與或者目睹的事件，領(lǐng)會歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。所以教學中要給學生留有充分的自由探討爭鳴的空間和時間，建立師生平等交流的平臺，促使學生實現(xiàn)個性化閱讀?！窘虒W過程】
一、話題導入，激發(fā)興趣
1、余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。確實如此，中國古代詩歌中，懷古詩詞占了很大一部分。金陵，一個被六個朝代君主選為國都的地方，一個風景優(yōu)美、歷史悠久的臨江之處，自然成為了古往今來文人墨客爭相游覽之地。唐懷古詩中，以金陵為吟詠對象的數(shù)不勝數(shù)。你知道金陵是哪六朝的國都？以金陵為吟詠對象的詩歌有哪些？這些詩歌主旨的共同之處是什么？
（
1、交流以金陵為國都的六個朝代的相關(guān)知識。（東吳、東晉，以及南北朝中的宋、齊、梁、陳，這些朝代統(tǒng)治的時間加到一起才270多年，政權(quán)更迭頻繁。）
2、回憶初中學習過的有關(guān)金陵的懷古詩作。（劉禹錫的《烏衣巷》和《石頭城》，杜牧的《江南春絕句》和《泊秦淮》，李商隱《南朝》和《詠史》等，都抒發(fā)了歷史滄桑變化的興亡之嘆。）
二、從標題入手理清思路
以金陵為懷古對象的詩歌中，李白的《登金陵鳳凰臺》是較早的一首。交待背景：此詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。李白很少寫律詩，而《登金陵鳳凰臺》卻是唐代的律詩中膾炙人口的杰作。它的旨趣是什么呢？
齊讀。結(jié)合題目，作為登臨吊古之作，找出詩歌點題以及懷古寫景的語句。
找到首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
“鳳凰臺”在金陵鳳凰山上，相傳南朝劉宋永嘉年間有鳳凰集于此山，乃筑臺，山和臺也由此得名。在封建時代，鳳凰是一種祥瑞。當年鳳凰來游象征著王朝的興盛；如今鳳去臺空，六朝的繁華也一去不復返了，只有長江的水仍然不停地流著，才是永恒的存在！
頷聯(lián)就“鳳去臺空”這一層意思進一步發(fā)揮。三國時的吳和后來的東晉都建都于金陵。詩人感慨萬分地說，吳國昔日繁華的宮廷已經(jīng)荒蕪，東晉的一代風流人物也早已進入墳墓。
頸聯(lián)中詩人沒有讓自己的感情僅僅沉浸在對歷史的憑吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不盡的江水：“三山半落青天外，一水中分白鷺洲。”“三山”在金陵西南長江邊上，三峰并列，南北相連。李白把三山半隱半現(xiàn)、若隱若現(xiàn)的景象寫得恰到好處?！鞍樦蕖?，在金陵西長江中，把長江分割成兩道，所以說“一水中分白鷺洲”。這兩句詩氣象壯麗，對仗工整，是難得的佳句。
三、深入詩歌體悟作者的獨特感受
1、反復朗讀詩歌，詩人結(jié)尾說“總為浮云遮望眼，長安不見使人愁”，詩人緣何而愁？
“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！边@兩句詩寄寓著深意。
長安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陸賈《新語·慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。” 運用比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮攔賢臣，或喻皇帝被奸臣包圍。運用借代：用京城長安指代朝廷和皇帝。李白這兩句詩暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，心情沉痛。比喻的典故出自《世說新語》，相傳晉明帝小時候坐在晉元帝膝上，元帝問他，長安遠還是太陽遠，明帝答說長安近太陽遠，因為聽說有人從長安來，沒 聽說有人從太陽來，元帝為他的聰明高興，第二天便當著群臣面前再問明帝同樣的問題，沒想到明帝卻答說，太陽近，長安遠，因為抬起頭來見得到太陽，卻見不到長安。
晉代原都長安，永嘉大亂之后南渡，晉元帝時改都金陵。與唐代因為安史之亂而迫使太子即位于靈武的情況很類似，因此李白詩末二句「浮云蔽白日」也是指玄宗寵幸楊貴妃、楊國忠，茺廢朝政，而導致安史之亂，長安淪入胡人手中。李白寫這首詩由懷古而引發(fā)懷君之思，加以感傷自己因遭小人讒言所害而被貶謫，登上鳳凰臺，望不見長安，一時觸景傷情，“不見長安”觸境生愁，意寓言外，饒有余味。
（愁緒理解：一說皇帝被奸邪小人包圍，詩人自己報國無門，心情沉痛，感嘆自己被放逐，眼見天上浮云杳杳，不見長安，憂愁自己再也沒有機會到長安。二說，安史之亂，玄宗遷西蜀，太子即位靈武，唐室山河尚未收復，為長安城憂傷?？傊猜?lián)抒發(fā)了詩人憂國傷時的懷抱，既有對國家前途的擔憂，又包含個人命運的感傷，使人產(chǎn)生強烈的共鳴，旨意深遠，意境闊大。）
四、深入文本探究詩歌的整體思路
1、詩歌首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)所寫內(nèi)容與尾聯(lián)詩人的愁緒有什么關(guān)系？
作為登臨吊古之作，李詩有自己的特點，寫出了自己獨特的感受。首聯(lián)頷聯(lián)感嘆六朝繁華轉(zhuǎn)瞬即逝，朝代更迭頻繁歷史的滄桑巨變，頸聯(lián)暗示自然江山的永恒長存。六朝古都而今的寥落荒涼，往昔豪華一去不返，興亡變化描寫無形之中與今時對比，“興廢由人事”，作者憂心的長安的前途如何？詩人能否實現(xiàn)自己的抱負？歷史的典故，眼前的景物和詩人對于當今國家和自己的復雜感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。
五、布置作業(yè)
1、選擇另一首你所喜愛的有關(guān)金陵古都的懷古詩，說說你喜歡它的理由。（300字左右）
2、摘抄我國古代的三大名樓及與之有關(guān)的名作：湖北黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》，湖南岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》，江西滕王閣王勃《滕王閣序》。思路點撥
還可以這樣的方式展開教學：通過李白《登金陵鳳凰臺》與崔顥《登黃鶴樓》的賽詩傳說引起學生閱讀興趣，引導學生體會兩首詩歌不同的感情色彩，通過揣摩詩歌的語言意象比較兩首詩歌的高下，在比較中引導學生學會鑒賞詩歌的方法。練習舉隅
1、背誦詩歌。
2、本詩頸聯(lián)寫景富有表現(xiàn)力，請作簡單評析。
3、尾聯(lián)中李白的“愁”應如何理解，請結(jié)合詩句具體分析。
4、從內(nèi)容和形式兩方面比較本詩與崔顥《登黃鶴樓》的異同，你更喜歡哪一首呢？
重點比較以下幾方面：A.內(nèi)容上的異同，B.結(jié)構(gòu)上的異同，C.語言上的異同，D.表現(xiàn)手法上的異同，E.風格上的異同。
附：創(chuàng)作背景
以金陵為懷古對象的詩歌中，李白的《登金陵鳳凰臺》是較早的一首。該詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。李白很少寫律詩，而《登金陵鳳凰臺》卻是唐代的律詩中膾炙人口的杰作。
板書設(shè)計
詩眼（情感主旨）——愁
（緣何愁？）
詩人（知人論世）——背景
（如何表現(xiàn)愁？）
詩題（內(nèi)容形式）所想
傳說（古今對照）
（記事）
人世無常
（對比）
用典（傷古懷今）
興廢由人
登
所見（寫景）
江山永恒
所感（抒情）
憂國傷時 《八聲甘州》
北宋
柳永 ?
【教學目標】
1、了解宋詞的發(fā)展概況。
2、了解作者及作品。
3、體味詞中表達的作者思想感情?！局攸c難點】
1、鑒賞《八聲甘州》。
2、通過閱讀文本，掌握宋詞的鑒賞方法。【教學過程】 一導入：
有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。
二、介紹作者：
柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳
七、柳屯田時，都指一個人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。
本詞應該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。給同時間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。
三、賞析：
分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”
1.描寫了哪些意象？
暮雨、江天、秋
2.為我們交代了哪些內(nèi)容？ 時間、地點、天氣、人物
3.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？ 凄冷（在詩詞中這叫意境）
本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是 一番怎樣的情景
分析：“漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓”
1.同們想一想，這種意境有沒有發(fā)生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。
2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進行比較，認為柳詞這句不減唐人高處，你認為它好在哪里？（提示：從意象 意境兩方面分析）
明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠，風既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒?？梢愿械揭饩掣嗬溥h處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。
分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”
1.紅和翠指什么？ 紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。
2.長江在我們的心里應該是什么樣的？
波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。
構(gòu)想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。
一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感
王國維說：“一切景語皆情語”，適應不適應本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？
（思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點暮鴉]
詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：
問：是不是在思鄉(xiāng)？
是下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”
1.這本是誰在思念誰？
詞人在思念佳人
2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？
佳人。
3.哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？ 怎樣變化的？
“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？
常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情??！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜??！
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？
這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更 曲折，引人玩味，6．八聲甘州是詞牌名 詞有詞牌 還有的有題目 比如 沁園春 長沙
念奴嬌 赤壁懷古
這首詞沒有題目 我們給他加個題目應該是什么
思鄉(xiāng)
同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們 巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？
情景交融
層層鋪墊
襯托
7．同再讀一遍本詞，體會其中的情感
柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？
意象------意境（畫面）-------情感（主題）
結(jié)束語：中國古典文化源遠流長，希望同們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取 良的養(yǎng)分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。
板書設(shè)計
八聲甘州
（思鄉(xiāng)）柳
永
景
暮雨
江天
清秋
（凄）
情景交融
霜風
關(guān)河
殘照 長江
（冷）
層層鋪墊
情
詞人
佳人
思鄉(xiāng)
襯托
《水龍吟·登建康賞心亭》
南宋
辛棄疾 ? 【教學目標】
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情?！窘虒W設(shè)想】
1、反復誦讀，感受這首詞的獨特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解?！窘虒W過程】
一、名句對接，導入。
師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）
①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。⑤七八個星天外，兩三點雨山前。⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾
今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡介，知人論世 辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學生正確注音）
2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）
3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀（學生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）
四、研習全詞，體會感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
（一）分析詞的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？ ——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）
2、“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
★下面“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見壯美的遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法?！锬敲丛~人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，一寫內(nèi)心的擔負，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？
★ 這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。5、這里的游子又是指誰呢？這又表達詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是 直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）
★第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。7 “無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。
后幾句一句句感情漸濃，達情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法 ——借景抒情（板書）。
（二）分析詞的下片
★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝
2、詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。
3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。① “休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
②“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志?陳登傳》）“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③ “可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
五、咀嚼涵詠，品味語言
真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中 的許多句子都給同學們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一 見 傾心？并說說你的理由。
（學生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、學生再次齊讀這首詞。
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。板書設(shè)計：
上片： 景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子
動作：看、拍、會、登 借景抒情
下片： 張翰 —— 樂于歸隱
許汜 ——謀取私利 運用典故
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時光流逝
《登快閣》
宋
黃庭堅 ?
【教學目標】
1、了解有關(guān)律詩的基本知識；了解化用與典故的在此詩中的運用；掌握本詩借景抒情手法；熟讀直至當堂背誦。
2、了解詩人的人生志向和追求。
3、掌握景物描寫的分析方法。
說明：在宋人的詩里，很少有這樣氣象開闊的詩歌出現(xiàn)，作為江西詩派的開創(chuàng)者，黃庭堅的創(chuàng)作實踐和他留傳下來的詩歌給宋詩的確增添了很光彩的一頁。本教學目標從三個方面設(shè)計，其目的就是要讓學生通過反復的朗讀，以及進一步地了解律詩的一般常識，強化學生對所學知識的認知和記憶。然后通過逐聯(lián)分析，引導學生掌握鑒賞詩歌的方式方法，提高學生鑒賞詩歌的能力。提高學生如何通過具象來把握作者的思想情感，從而感受到中華文化的博大精深和無窮的魅力。
教學重點與難點
【教學重點】反復朗讀的基礎(chǔ)上，要求當堂背誦。
【教學難點】化用與典故在此詩中的運用，以及詩人的志向和人生追求
說明：詩歌還是以背誦為主，我們同時要提高學生鑒賞詩歌的能力，了解詩人抒發(fā)情感的不同的方式方法。
一、導入新課：
激發(fā)興趣
1、我國被稱為“詩的國度”，在以往的學習過程中，我們學習過很多古人的詩歌，它們絕大多數(shù)都是抒情詩，那么學過的這些給你留下了什么印象？
2、唐人的詩歌重在“抒情”，宋人的詩歌重在“說理”，但今天我們將要學習一首氣象開闊的、情感真摯的詩歌，這就是宋人黃庭堅的《登快閣》。學生自由發(fā)言，大致就應該是以下幾個方面
1、名言名句，2、詩歌的題目、作者、朝代等，3、詩歌的題材與體裁等
二、初步感知
1、老師示范朗讀《登快閣》
2、請同學集體朗讀這首詩，3、分組朗讀這首詩
4、請兩位“背功”較好的同學背誦這首詩
5、集體背誦《登快閣》
三、師生共同品讀課文
1、在以往的學習過程中，我們也接觸過律詩，那么請那位同學能將律詩的一些特點告訴大家呢？
首先請基礎(chǔ)不好的學生回答，肯定他們的回答，然后請基礎(chǔ)較好的學生加以補充。
一、二句為首聯(lián)；
三、四句為頷聯(lián)；
五、六句為頸聯(lián)；
七、八句為尾聯(lián)。平仄不要涉及
2、好，那么我們來看這首詩的首聯(lián)，這兩句寫了些什么？在表達方式上屬于什么？作者為什么自稱為“癡兒”？用“倚”字好還是用“賞”字好？
首聯(lián)寫了作者公余之暇登快閣眺望。屬于敘述這種表達方式?！鞍V兒”是作者的自嘲，但顯示出一種兀傲的神情?！耙小弊钟玫暮?，含有倚閣賞晚晴兩重意思，如果用“賞”字，就顯得呆板了。
3、同首聯(lián)相比頷聯(lián)在表達方式上有何變化？這兩句描寫了那些景物？這些景物有何特點？它們表達了作者何種思想情感？看看《助學提綱》我們能否發(fā)現(xiàn)這兩句似曾相識？
作者有首聯(lián)的敘寫承接下來，描寫出自己登快閣后的所見。這一聯(lián)描寫了“落木”、“千山”、“天”、“江”和“月”等景物。具有“天之遠大，月之分明，氣象闊遠”的特點。寄托了作者向往大自然的感情。這兩句化用了杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！焙椭x眺的《晚登三山還望京邑》中的“余霞散成綺，澄江靜如練。”
4、頸聯(lián)有些難懂，但是我們在《助學提綱》中分別提供給大家兩個歷史人物的故事，這實際上就是古詩中常用的“典故”，典故分為事典和文典兩種，用來含蓄地表達作者的情感，那么作者運用這兩個典故表達了怎樣的思想感情呢？
作者運用這兩個事典表達了自己厭惡官場、欲求知音的心情。
5、尾聯(lián)為什么不說自己“想棄官歸隱”，而是用了“歸船”、“長笛”、“白鷗”等詞語，這樣表達有和妙處？
尾聯(lián)不說自己“想棄官歸隱”，而是用了“歸船”、“長笛”、“白鷗”等詞語，這是將“想棄官歸隱”這種抽象的思想感情用形象的東西表達出來，增加了詩中的形象之美。
四、再次背誦詩歌，教師總結(jié)課堂教學內(nèi)容
1、留出時間給那些基礎(chǔ)不好的學生，鼓勵他們當堂背誦）
2、從全詩的結(jié)構(gòu)看，這個結(jié)尾是相當精彩的：起首處詩人從“癡兒了卻官家事”說起，透露了對官場生涯的厭倦和對登快閣亭欣賞自然景色的渴望；然后，漸入佳境，詩人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，與起首處對“公家事”之“了卻”形成鮮明對照；
五、六句詩人作一迭宕：在良辰美景中，詩人心內(nèi)的憂煩無端而來，詩人感受到自己的抱負無法實現(xiàn)、自己的胸懷無人理解的痛苦。那么，解脫的出路何在呢？這就很自然地引出了詩人的“歸船”、“白鷗”之想。這一結(jié)尾，不但呼應了起首，順勢作結(jié)，給人以“一氣盤旋而下之感”。而且意味雋永，讓人想象無窮。
五、課后作業(yè)，學習反饋
1、進一步朗讀、背誦這首詩。
2、完成課后練習。
思路點撥：通觀全詩，不論是它的思想內(nèi)容，不論是它的表現(xiàn)手法，都可以給我們很多思考的契機，很多需要學習的地方，本詩題為登快閣，可知是首登高望遠之作，登高望遠之作往往是將自己的所見、所思、所感抒發(fā)出來?？圩∵@些，分析這首詩的是如何描寫自己的所見；如何抒發(fā)自己的所思、所感的就能夠把握這首詩的教學
練習舉隅
1、“更喜高樓明月夜，悠然把酒對西山”（明米萬鐘）是脫胎與陶淵明的“采桔東籬下，悠然見南山”，試分析它與黃庭堅在《登快閣》中的化用孰優(yōu)孰劣？
2、聯(lián)系我們上學期學過的課文《生命本來沒有名字》和《飲酒》，以及屈原、杜甫、李白蘇軾等人的生活經(jīng)歷和作品，試著談?wù)勀銓χ袊鴤鹘y(tǒng)的知識分子性格的認識？
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