第一篇：人教版七上《夏感》教學設(shè)計doc

13．《夏 感》 【教學目標】

1．感情飽滿地大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。3．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

4．學習對比、比較的寫法；學習課文抓住特征寫景的方法。

5．激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。【重點難點】 1．文章的語言特點

2．作者觀察、描述景物的特點?！窘虒W設(shè)想】

1．感情飽滿地大聲朗讀課文。2．激發(fā)學生的聯(lián)想和想像。【教學設(shè)計】

一、新課導入

1．古詩《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首詩描繪了情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

2．梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學作品，主要有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。3．詞語積累

貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（páng bo）黛色（dài）匍匐（bú fú）春華秋實 閑情逸致

二、研讀課文

1．作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

①鄉(xiāng)野的景物 ②農(nóng)民的勞動生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人對季節(jié)的描寫 2．作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）3．課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。4．結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1－1）概述夏季總體特點。

首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領(lǐng)作用。

第二部分（2－4）具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

★★第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

★★第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

★★第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張。用農(nóng)民勞作來顯出夏天的旋律是緊張的。

第三部分（5－5）表達作者對夏季的熱愛和贊美。

★★作者又以春秋天來作比，并且采用欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁，作者要大聲贊美這個黃金的夏季。

★★最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾？請簡述理由。作者為什么要贊美夏季？

不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達自己的感情。夏季是春華秋實之間，收獲之已有希望還未盡的一個承前啟后生命交替的旺季。

★★末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。5．文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

夏季，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。6．文章語言有什么特點？ 本文以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

再有，本文語言富有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

還有，本文語言不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。

7．請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個句子。

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

三、課堂小結(jié)

1．本文用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中?！断母小啡恼昧倭?。然而，梁衡同志卻憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過去評價散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說，而“六六”，在我們民族習慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意?！断母小氛沁@樣一篇三寶兼具蘊藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

2．如果你來寫城市之夏，你將選取哪些景物？準備寫出景物的哪些特點？ 3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：①注意寫景方法 ②體味作者感情

4．歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。——唐代白居易《觀刈麥》

★林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》 ★泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》 ★畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》 ★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

【課后小結(jié)】

第二篇：《夏感》人教七上

《夏感》人教七上

《夏感》教學設(shè)計

合肥市第六十三中學

董雪

教學目標

1．感受夏天的特點及的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點

1.體會課文表達的思想感情。

2.感受的語言魅力。

教具準備

多媒體。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對夏天的情感態(tài)度

三．研讀課文

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。

學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。

出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

熱愛，贊美

對比，欲揚先抑手法

師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

七．板書設(shè)計：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物

普通勞動者

熱愛

贊美

向往

第三篇：《夏感》人教七上7

《夏感》人教七上7

張笑天——《夏感》教學設(shè)計

知識目標：

1．識記新的字詞。

2．了解對比等寫景的方法。

能力目標：

1．朗讀體會的寫景特征。

2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。

情感目標：

1．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。

2．感受語言的魅力，朗讀熏陶學生的情感。

教學重點：

把握寫景特點，體會的主旨。

教學難點：

寫作意旨的體現(xiàn)與理解

教學過程：

一．導入新

1．一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。

2．今天我們一起學習梁衡先生的散文《夏感》。題目告訴我們，作者喜歡的是夏季，而“感”字，就是來解釋為什么的。

二．整體感知內(nèi)容。

1．老師范讀，學生聽讀文，填空下列橫線。

夏

是

一

個____________________________________________________的夏。

夏

是

一

個____________________________________________________的夏。

2．討論明確夏的特點。

緊張熱烈急促麥收時期農(nóng)村農(nóng)民

3．學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。

三．精讀訓練

1．明確這三個特點在中的章節(jié)分布。

2．是否整篇都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

四．品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。

1．四人小組討論。

要求：找出你們最喜歡的句子進行賞析，可就詞語運用、句式、修辭、句子的深刻含義等方面評析。

2．交流討論。

實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。

注意討論完，落實理解后的朗讀，接著進行。

五．歸納總結(jié)全文主旨。

1．齊讀末段。

2．讀、背末段。體會作者文白相間、簡樸生動的語言，體會具有對稱性、旋律感語言的雅致。

2．討論：你如何理解作者的寫作意圖？

3．明確：作者的意圖是為了贊美“辛勤的勞動人民”。

4．將“大聲贊美”換一下，僅僅是贊美嗎？你還可以再續(xù)寫兩句。如我更要投身到這個……我要抓住……我要珍惜……（寫下來交流）

黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。

板書設(shè)計:

夏感

感受、感觸、感慨、感染、感動、感悟

六．歸納小結(jié)。

1．學生：用一兩句話概括學習本文的感受。

2．教師歸納總結(jié)并作業(yè)：找出一兩首寫夏的詩文，和本文比較一下，寫出夏的什么特點，有何異同。

教學后記：

時間安排還是太緊，最后一段的背誦沒能完成。只好臨時改為作業(yè)。

學生回答問題的覆蓋面不夠。

這次備更加堅定了我的一個想法，就是備一定要廣泛搜集資料，真正解讀文本。這一最初我也讀不太明白，直到最后搞懂了它是特定時間——麥收，特定地點——農(nóng)村，特定人群——農(nóng)民，才真正找到了切入點，找到了感情的出發(fā)點。如果老師不能真正解讀文本，甚至自己還帶著疑問、模糊認識，就去備，的設(shè)計肯定偏離主題，顯得死板、做作；這樣去講，學生就會一頭霧水，抓不住東西。

第四篇：七(上)第十三課《夏感》教學設(shè)計

《夏感》教學設(shè)計

湖北省羅田縣實驗中學 周新文

教學目標：

知識與能力：理清文章思路，把握文章內(nèi)容。學習作者抓住具有夏天季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會作者情感。品味句子（從煉字、修辭、句式角度），體會準確生動、富有表現(xiàn)力的語言特點。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對夏的贊美，體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美。

教學重點：體會感情，品味語句，感受文章語言的魅力。

教學難點：體會作者通過對夏的贊美，表達對勞動的熱愛和對農(nóng)民的贊美之情。教學過程：

一、導入

古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！币荒暧兴募荆募靖鞑煌?。雖然夏天已經(jīng)離我們遠去，但秋的涼爽或許還沒有抹去夏天留給我們的獨特記憶。

如果要你用畫一幅畫來表現(xiàn)“夏天”，你會畫上哪些景物？對于這些景物你有哪些感受？

請展開你的想象說說你要畫的內(nèi)容，并用兩三句話談?wù)勀阌眠@些景物表現(xiàn)夏天的原因。

（點名兩三名學生交流談感受。）

是的，每一個人對于夏天的感受可能各不相同。我們今天要學習的這篇散文就叫《夏感》，讓我們一起走近當代著名作家梁衡，體會他對夏季獨有的鐘情。

二、交流

（一）自主學習，整體感知。

聽讀課文，用圈點勾畫的方法找出關(guān)鍵詞句回答下列問題：

1、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的？

2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的？

3、本文表達了作者對夏天的什么感情？ 聽讀課文后，學生自主思考，然后在班上交流：

1、夏天帶給作者的突出感覺：緊張、熱烈、急促。

2、從三個方面來描寫夏天的感受：

夏天的自然景色（調(diào)動各種感官實寫和虛寫）

夏天的色彩（以春天和秋天作對比描寫夏季旺盛的生命力）夏天的旋律（寫農(nóng)民的辛苦和忙碌來烘托夏天緊張的旋律）

3、本文表達了作者對夏天贊美之情。

（二）感情朗讀，體會意境。

1、點名朗讀課文第二段。

課前，我要求同學們熟讀課文，下面我請一位同學朗讀課文的第二自然段，大家注意聽，等一會兒請你從重音、節(jié)奏、語調(diào)和感情這些方面進行點評。

點名學生讀。學生評價。點名學生讀一遍“朗讀要求”：

這篇課文要大聲朗讀，讀出“磅礴”之勢，讀出“升騰”之調(diào)，讀出“贊美”之情。

怎樣才能達到這個要求呢？ 方法提示：

1、動詞和突出景物特點的修飾語一般要重讀。

2、情感遞進的句子，每句最后的部分要連讀，語調(diào)逐漸上升。

3、句式短小的句子，節(jié)奏明朗，語調(diào)高亢。

4、具有對稱性的句子要讀出旋律感。例如：

1、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。（劃線詞語要重讀）

2、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。（后兩句要連讀，讀出逐漸上升的語調(diào)?！跋奶斓搅恕币x得斬截，響亮）

3、我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。（語調(diào)高亢，聲音響亮）

4、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。（讀出旋律感）

2、請同學們從文章三、四段中選擇自己喜歡的句子讀一讀，注意重讀、連讀、語調(diào)和節(jié)奏等，要讀出感情。

點名學生朗讀。教師點評。

下面我們一起把文章最后一段有感情地朗讀出來。

（三）合作學習，探究主旨。

我們能欣賞到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙筆，寫出了夏天蓬蓬勃發(fā)的生命力，寫出了農(nóng)民緊張忙碌的氣氛，寫出了贊美之情。

古人云：一切景語皆情語。那么，作者到底為什么要贊美夏季呢？他僅僅是在描寫這些景象嗎？還有什么內(nèi)心的感覺、體驗要表達？

請同學們思考：

1、最后一段有什么作用？

2、作者到底為什么要贊美夏季？ 方法提示：結(jié)合第四段分析

同學們先在四人小組內(nèi)討論，然后推選代表在全班交流。交流、明確：

最后一段總結(jié)全文，點明主旨。

作者贊美夏天，其實表現(xiàn)了對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

三、感悟、運用

精讀課文，品味語言。

教師：源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。

文中有很多寫得很精彩的句子，你覺得哪個句子寫得最好？請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

方法提示: 從修辭、煉字、句式、描寫方法等角度品味。

用“我喜歡??這句話（或者這個詞），因為??”的形式說一段話。示例一：

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻 ”這句話，因為這句話運用了比喻的修辭手法，用 “綠煙”、“長墻”來比喻“林帶的變化”，描寫了一個郁郁蔥 3 蔥、生機勃勃的綠色世界，形象生動。

示例二：

我喜歡“那在地上匍匐前進的瓜秧”中的 “匍匐”字，因為這個詞寫出了瓜秧伏地生長的情態(tài)，把瓜秧旺盛的生命力形象地表現(xiàn)了出來。

點名學生讀示例。

師：同學們仔細讀一讀就會發(fā)現(xiàn)，這兩個句子都是先說自己喜歡的詞或者句子，然后說出喜歡的理由，即這個詞或這個句子寫出了什么，表達了怎樣的情感，有什么作用等。如果是修辭句，要突出運用了什么修辭手法。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的句子用黑板上的句式進行交流。學生賞析交流。教師適當點評。

適當總結(jié)賞析語言的方法。

四、總結(jié)

教師：同學們的發(fā)言太精彩了，對喜歡的句子也有自己獨特的感悟。讀到這里，我們還是意猶未盡，這就是一篇好文章的魅力。

作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏天的美景，贊美了辛勤勞動的農(nóng)民，讓我們感受到了一個不一樣的夏季。

（大屏幕顯示如下 片13）

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

只要我們用心觀察，用心感受，同樣能發(fā)現(xiàn)，夏，也是一個美好的季節(jié)。秋的收獲來自夏的耕耘，人生之秋的豐碩同樣來源于夏的積累。希望我們每個人經(jīng)過夏的積淀，能夠獲得一個沉甸甸的人生之秋！

五、板書設(shè)計

緊張 熱烈 急促

景物——充滿活力（多角度描寫）

夏感（梁衡）色彩——金黃（對比）贊美

旋律——緊張（烘托）語言——生動 形象 富有表現(xiàn)力

第五篇：《夏感》教學設(shè)計

《夏感》教學設(shè)計

課時：1課時 知識和能力目標：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過程和方法目標：

學生自讀為主，教師引導啟發(fā)，強調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價值觀目標

體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛勞動人民的情感。教學重點

1體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力 2.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。教學難點

體會文章表達的思想感情，感受語言魅力。

教學設(shè)計

一、導入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復始，有人鐘愛百花爭艷的春天，因為給人一種萬物蘇醒的愉悅；有人喜愛瓜果飄香的秋天，因為給人成熟的滿足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因為給人純潔的感覺。但是夏天，好像沒有多少人特別喜愛，能不能說說大家知道的描寫春花秋月的詩句？ 的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問題：

夏天是一個（）的旺季。

充滿整個夏天的是一種（）的旋律。（學生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過什么來表現(xiàn)？

（3）為什么說夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報，交流。

在學生交流的基礎(chǔ)上，幫助學生認識夏天的特點，體會農(nóng)民的辛苦，感受作者對農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語言

請同學們默讀2、3段，圈劃出你認為用得好的詞或是打動你的句子，說說你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ瑢懗隽?特點，表達了 的感情。”的句式來欣賞語言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢，升騰之氣。2 學生自由朗讀

五拓展延伸，練習仿寫

秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來寫一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動者 熱 愛 贊 美

《安塞腰鼓》說課分析評說 《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說課教案中，朱老師比較注重以下幾點，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識，人文意識

《安塞腰鼓》是一篇具有詩情畫意的散文，朱老師在說課案中十分注重文本，整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運用于教學中

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學生有情感的涌動。在閱讀教學中成功地激

發(fā)了學生的情感，可以讓學生處于非?？簥^的學習狀態(tài)，自覺地與課文進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導學生進入課文，自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灄钌Φ拿牢模趯W習閱讀前，老師布置學生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運用現(xiàn)代教育多媒體為學生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄狀場面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問題設(shè)計

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，朱老師在說課案中設(shè)計的問題是:請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主動性的，在教學多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學生經(jīng)過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

二、探究說課案中的幾種教學方法

本說課案分別使用了情境激趣法，點拔互動法，合作探究法，讀寫訓練法，反思體驗法。這些不同形式教學方法的使用，讓學生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學生全面品味短句、排比、反復、比喻等語言藝術(shù)帶來的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個特殊的句子，反復出現(xiàn)。“好一個安塞腰鼓”，“好一個安塞腰鼓”，“好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓”，“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話如同一個分水嶺從四個方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深愛戀黃土高原，愛她燦爛的民族文化，愛這條文化長河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀止。