第一篇：二年級解決問題教學設計

求一個數是另一個數的幾倍教學設計

【學習內容】：教科書第54—55頁例

2、例3，練習十二的第1、2題 【學習目標】：

1、通過實踐活動，使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。

2、使學生經歷將“求一個數是另一個數是幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

3、使學生會用自己的語言表達問題的大致過程和結果。

4、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

【學習重難點】：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義；學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題 【教具準備】：實物投影儀；學生每人準備小棒20根，三角形20個，4個○。教學過程：

一． 教學：一個數的幾倍

今天我在課件的時候聽到兩位同學的對話，我把這段對話記下來了。CAI課件出示：

（1）小紅說：我有3本故事書。小蘭說：我的故事書是你的4倍。你們知道小蘭有多少本故事書嗎？學生回答 師：你是怎么想到的？

生1:3本的4倍就是3乘4等于12本。

生2：

小蘭的故事書是小紅的4倍，也就是說小蘭有4個3那么多，也就是4個3，是12本。（2學生擺圓片；

①師：你們能用圓片分別擺出他們有故事書的本數嗎？

②讓學生動手擺3本和12本（4個3），再指名說以說是怎么擺的。③展示學生擺法。

教師強調：小蘭故事書的本書是小紅的4倍，也就是說小蘭有4個3本，即：3×4=12（本）

復習得到：求一個數的幾倍是多少？用乘法計算。今天我們繼續(xù)研究有關倍的問題。二． 教學一個數是另一個數的幾倍（1）

師： 有幾個綠圓片？（4個）有幾個紅圓片？（12個）紅圓片的個數是 綠圓片 個數的幾倍？

（3倍）你是怎么知道的？

生1：因為第二行 有 3個 那么多。

師： 12里面有幾個4？（3個4）12是4的幾倍？（3倍）（2）

① 教學例2 課件出示例2的畫面。動畫課件。另外一種方案：師：你們想參加這個游戲嗎? 教師出示：

學生動手白飛機。（播放音樂）a.b.小紅擺1架飛機用幾根小棒？ 小麗擺2架飛機用幾根小棒？

問題：小麗用的小棒是小紅的幾倍？ 怎樣計算？

組織學生在小組中討論，先獨立思考，再在小組內交流。

指名引導學生說明用除法的理由，使學生明白：求10根是5根的幾倍，也就是求10是5的幾倍？也就是求10里面有幾個5，用除法計算。并且板書：10÷5＝2 在這里我們給第一個數10起個名，把它叫做一個數，那么把第二個數5叫做另一個數。所以得： ② 教師強調：求一個數是另一個數的幾倍，（就是用一個數除以另一個數求商）也就是用除法計算。

C.小強擺3架飛機用幾根小棒？是小紅的幾倍？也就是15是3的幾倍。提問：誰是一個數，誰是另一個數？

讓學生列式解答，并且互相說一說除法計算的理由。板書：15÷5＝3 注意：倍不是單位名稱，是一種關系，所以得數3后面不要寫倍字，什么也不用寫。③ 教師強調：求一個數是另一個數的幾倍，（就是用一個數除以另一個數求商）也就是用除法計算。

(3)教學例2后的做一做。

教師組織學生按教材上的要求擺一擺： 第一行：擺16個紅色色三角形 第二行：擺4個藍色的三角形。問題：紅色三角形是藍色三角形的幾倍？ 引導學生列式解答。16÷4＝4（3）教學例3 引入：元旦節(jié)那天，同學們載歌載舞，你們看多熱鬧呀?、?課件出示例3的圖畫。

師：圖畫上的小觀眾在議論什么呢？

引導學生觀察圖畫，明確要解決的問題：唱歌的人數是跳舞的幾倍？ 怎樣求出唱歌的人數是跳舞的幾倍？

② 組織學生觀察圖畫，從畫面中搜集解決問題的相關信息，并獨立思考怎樣列式計算唱歌人數是跳舞人數的幾倍？

在小組內交流，相互討論；然后指名說一說。

臺上唱歌的有35人，跳舞的有7人，求唱歌人數是跳舞人數的幾倍，就是求35里面有幾個7,35÷7＝5 并且板書。③ 根據畫面的內容，你還能提出什么數學問題？

當學生提出唱歌的人數是觀眾的幾倍時，讓學生根據剛才的基本思路解答出來，并在小組內相互交流。（4）① ② ③ 教學例3后面的做一做。

引導學生觀察題目畫面，收集相關的數據信息，讓學生有序的數出跑步，踢足球和練武術的人數。讓學生獨立解答第（1）小題，并在小組內交流。

你還能提出什么數學問題？組織學生先在小組內議一議，在分小組匯報提出的問題和解決的方法。

三． 鞏固練習（1）練習十二的第1題

先組織學生觀察畫面，收集話中的數據信息：有18只小鹿，24只小兔，6只小猴，8只天鵝。再讓學生獨立解答第（1）小題，指名學生說以說解題的思路和方法。

最后完成第（2）小題，要求在提出一問題并能夠解決。對學有余力的學生要求提出多個問題解決;然后再小組內相互討論交流，使學生能全面提高。（2）練習十二第2題。

學生獨立完成。（3）練習十二第3題

先讓學生根據圖畫上的運動員的交流分別說一說幾號運動員各跳了幾下。再讓學生獨立解決第（1）個問題，集體糾正。

然后讓學生在小組內議一議：還能提出什么問題，并解答出來。比一比哪個小組想到的問題多，解決的方法正確，教師予以肯定和鼓勵。四：全課小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

強調：求一個數是另一個數的幾倍時，可以用除法計算。小朋友，這節(jié)課你收獲最大的是什么？感受最深的是什么？評一評，這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣。小組說，個別說，同桌說

第二篇：二年級 解決問題 教學設計

解決問題 教學設計

教學內容：

二年級下冊 教科書 第4頁例

1、例2。教學目標： 知識目標

使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

能力目標

培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

情感目標

通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點、難點

發(fā)現(xiàn)數學問題，解決問題。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）

2．情境圖

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？ 學生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法。

1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？ 對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？ 對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。2．解決問題

提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法

3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）

（2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）

16＋13＝29（人）（3）22＋13－6＝29（人）

（4）22－6＋13＝29（人）

讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）

◆提問：從這幅圖上你看懂了什么？ 你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解問題的方法。◆談話：同學們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）

◆提問：你從這幅圖上看到了什么？ 你能提出什么數學問題？（還剩多少個？）誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？）◆提問：誰會列式解答？

◆提問：

①你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？ ②你們遇到了什么困難？ ③有辦法來解決這個困難嗎？

◆四人小組討論，匯報。選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應用拓展。

1．談話：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？ 讓學生自己解答，再說想法。

2．談話：我們走出了游園活動點，看，我們被一張統(tǒng)計表給吸引住了，這個表沒有填完，你會填嗎？

做練習一的第4題。學生獨立完成，再匯報想法。

3．談話：請小朋友們說一說，在日常生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答？

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請同學們做一名有心人，用本課學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

第三篇：二年級上數學解決問題教學設計

《長度單位—解決問題》教學設計

教學目標：

1.鞏固初步建立的厘米和米的長度表象，培養(yǎng)對長度單位進行實際運用的能力。

2．培養(yǎng)估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能。

3.培養(yǎng)觀察、操作和合作意識

教學重點：

培養(yǎng)初步的估測意識。

教學難點：

養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高估測能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，明確目標

師：同學們，我們都認識了哪些長度單位了？你們能舉個例子嗎？

那1米和1厘米大約有多長，你們能比量比量嗎？

過渡：這節(jié)課我們就共同來解決有關長度單位的問題。（板書：解決問題。）師：同學們，你們瞧。兩只可愛的小鳥在旗桿邊發(fā)生了爭吵.到底誰說的對？你們愿意幫助小鳥嗎？

二、探究學習，合作交流

（一）獨立思考，解決問題。

你認為旗桿的高度是多少呢？想辦法解決。

（二）出示小組合作提示：

1.自己想一想，判斷旗桿的高度。

2.和同桌說一說你的方法。

（三）展示匯報，總結提升。

（四）驗證結論：我們的答案到底對不對呢？怎樣驗證一下呢？ 鼓勵學生說出自己的想法。

預設：量一量你最長的那支鉛筆或本子的長度，再比一比。

三、鞏固應用有效訓練

師：同學們，小鳥設計了幾道游戲關卡想讓大家闖一闖，你們有信心嗎？

1.完成教科書7頁的“做一做”。

獨立解決問題，全班匯報：你是如何確定長度單位的？

2.拓展練習： 選擇合適的長度單位填在括號里。

小明從家里到學校要走520（）

一塊大約橡皮長2（）

排球隊隊員的平均身高為（）

3.提高題

笑笑是一年級的學生，她的身高是120（），也就是1（）20（）。師:恭喜同學們，勇闖三關，你們真棒。通過這節(jié)課的學習你們都有什么收獲？

四、當堂小測，總結提升

1.當堂小測。

2.同學們，通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學，在解決問題時說得有理有據，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，運用我們所學的知識解決生活中的實際問題。

第四篇：二年級下冊數學《解決問題》教學設計

二年級下冊數學《解決問題》教學設計

農墾二小 李曉英

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級下冊第2-4頁。

教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學難點：

培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：教學課件。

教學過程：

一、課前談話：

同學們！你們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片呢！老師特別喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，你們喜歡嗎？瞧！老師今天把誰請來了，（課件出示喜羊羊情景圖）今天它們要來跟我們一起學習你們愿意嗎？好！那我們就一起到游樂園去學習吧！

二、情景導入，激發(fā)興趣

1、投影出示游樂園情境圖。問：我們看圖中的小朋友們在做什么？

2、投影出示游樂園看木偶戲情境圖

（1）這些同學們在做什么呢？

（2）誰能從圖中找出數學信息？

（3）很好！誰能提出數學問題？

（4）同學們真棒！那這個問題怎么解決呢！我們今天一同來學習“解決問題”。（板書：解決問題）

（5）出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時有6人走了，現(xiàn)在看戲的有多少人？

（6）小組交流討論。

①應該用什么方法計算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

②交流有多種解決問題的方法。

言情小說, 后花園, 內衣, 教學, 數學

第五篇：數學二年級下冊《解決問題》教學設計

數學二年級下冊《解決問題》教學設計

數學二年級下冊《解決問題》教學設計1

教學目標：

1.使學生精力解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

3.運用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學習、合作探究的能力。

教學重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學過程：

一、準備練習

在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優(yōu)秀的小組離不開每個人的.付出，只有每個人在紀律、學習上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！

（出示練習題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。

每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

二、自主嘗試，探索新知

1.（1）自學課本

今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學們看書P53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。

2.（1）自學課本

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據題意，你還能提出一個其它的數學問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據學生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）

3.（1）自學課本

解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗正不正確？看書中是用什么方法檢驗的？

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解

就像同學們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）

2.P55 4題

各組統(tǒng)計分數，評出優(yōu)勝小組。

數學二年級下冊《解決問題》教學設計2

設計說明

由于小學低年級學生學習抽象的幾何知識時，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據二年級學生的年齡和心理特點，本設計注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關注實踐操作過程，使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象概括能力。

1．注意體現(xiàn)轉化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。

在解決問題時，先從研究剪1個小人開始，再研究剪2個手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數與小人個數之間的關系，直至解決問題。

2．關注實踐操作過程，培養(yǎng)學生反思與調整的能力。

在嘗試解決問題時，學生一次性成功的幾率很小，本設計通過引導學生尋找失敗的原因，逐步調整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時，要保證剪出的圖形是連續(xù)的'，不能是斷開的。

課前準備

教師準備：彩紙、剪刀、剪好的4個小人

學生準備：彩紙、剪刀

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，生成問題

1．教師先展示已經剪好的4個小人讓學生觀察。(4個小人是完全相同的)

2．引發(fā)學生質疑：同學們想知道老師是怎么剪出來的嗎？

3．激發(fā)學生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？

4．揭示課題。

設計意圖：結合學生好玩的心理特點，從剪好的小人入手，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，增強學習數學和應用數學的信心。

⊙自主探究，解決問題

1．教學教材32頁例4。

(1)教師將剪好的4個小人發(fā)給學生，每組一個，引導學生動手折一折，觀察思考：這4個小人有什么特點？(學生以小組為單位討論、交流)

(2)學生匯報：

預設

生1：這4個小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。

生2：折一次之后是2個小人，還是軸對稱圖形。

生3：再折一次是1個小人，也是軸對稱圖形。

(3)引導學生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學生小組討論)

(4)學生匯報：

預設

生1：我們認為要剪出4個小人可以把紙對折，然后剪出2個小人，打開就是4個小人了。

生2：我們認為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個小人，打開就是4個小人了。

生3：我們認為1個小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個小人，打開就是4個小人了。

(5)過渡：同學們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個小人。

2．引導思考：(教師出示1個小人，沿中線對折，讓1個小人變?yōu)榘雮€小人)1個小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個小人，怎樣剪才能又快又好？

預設

生：先把紙對折，沿對折線畫好半個小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個小人展開，就能得到1個完整的小人。

3．學生動手試著剪1個小人。

(1)先把紙對折。

(2)再沿對折線畫好半個小人。

(3)沿畫好的線剪開，然后展開。

(4)剪好后在小組內相互交流。

(5)質疑：為什么只畫了半個小人，就能剪出1個完整的小人呢？

預設

生：這個小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個小人，剪下半個小人，把這半個小人展開后就是1個完整的小人。

數學二年級下冊《解決問題》教學設計3

學習目標：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來學習解決問題（師板書課題）

二、出示學習目標這節(jié)課的學習目標是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）

三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的`計算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？

四、先學（看一看）

1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學

2、“做一做”（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學生的錯誤

五、后教（議一議）

1、學生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認為22+21-16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯誤

六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現(xiàn)在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結

1、這節(jié)課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

練習：教科書第6頁1、2題

數學二年級下冊《解決問題》教學設計4

【教學內容】

教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1、能運用兩三位數加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。

2、初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、滲透數學來源于生活的思想，體會數學的價值。

【教學重點】

根據已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。

【教學難點】

引導學生根據相關的信息提出相應的問題，合理靈活地解決問題。

【教學準備】

實物投影儀、多媒體課件。

【教學過程】

一、情景引入

（1）教師：我們班的彭遠是個愛學習的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。（出示例1圖）

提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據這兩個信息提出什么數學問題呢？

學生可能會提出：

①買1套書比1本字典貴多少元？

②買1套書和1本字典共要多少元？

提問：怎么解決這些問題呢？

學生口頭列式解決問題，從而復習加減法的一步計算問題。

（2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。

教師：看到彭遠買書的情況，你想到了什么？

學生可能有以下回答：

揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠解決這樣的問題。

板書課題：解決問題。

二、探究新知

1、教學例1

（1）小組探究：小朋友幫彭遠算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：

方法1：100-27-43=30（元）

方法2：100-43-27=30（元）

方法3：27+43=70（元）

100-70=30（元）

（2）理清思路，明確方法。

提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

指名讓學生解說每一種方法的每一步算的是什么。

（3）小結。

要求應該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價錢，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的'價錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。

2、教學例2

（1）教師：彭遠不僅愛學習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。

4月1日 爸爸工資收入920元

4月1日~14日 支出680元

4月15日 媽媽工資收入970元

4月15日~30日 支出550元

結余

提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？

怎樣求出4月1日至15日彭遠家結余了多少元呢？

獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：

920-680+970920+970-680970-680+920

（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。

提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？

當學生提出“到30日還有多少元”時，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結余。”

（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？

小組代表匯報，展示各種方法：

小結：剛才同學們根據自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學解決了4月份他家的收支結余問題，真能干！

提問：你們看，彭遠家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？

教師：彭遠家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個小賬房先生的功勞喲。我們學好了數學，也可以當好家里的小助手呢！

三、課堂活動

（1）第74頁第1題。先讓學生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學生提出問題，再獨立解決后交流。

（2）第75頁第2題。學生先觀察圖，明確信息，并提出數學問題，再獨立解決。

（3）第77頁練習十一第4、5題。

四、獨立練習

第76~77頁練習十一的第1~3題。

五、全課總結

教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數學問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？

數學二年級下冊《解決問題》教學設計5

教學內容：

解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）

教材分析：

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統(tǒng)學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節(jié)課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

學情分析：

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學目標：

1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4、在解決問題的過程中，發(fā)展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點：

利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點：

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設計理念：

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學中將采用啟發(fā)式的教學方法：教師進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3、本節(jié)課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

教學準備：

課件

教學過程：

一、鋪墊孕伏，導入新課

1、根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的'數學問題等著我們去發(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數？

如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對比與小結

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）

三、鞏固練習

1、完成練習十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現(xiàn)練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）

四、全課總結

師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設計意圖：及時回顧本節(jié)課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）

板書設計：

解決問題

知道了什么？

怎樣解答？

（1） 剩下的面包有多少個？（90-36）÷9

90-36=54（個） =54÷9

（2） 還要烤幾次？ =6（次）

54÷9=6（次）

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學反思：

1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2、滲透了數形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

數學二年級下冊《解決問題》教學設計6

【教學目標】1. 結合具體情境探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應用題的解題方法。

2. 學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數據解決另一個稍難的問題。

【學情分析】以前學生接觸到的都是一個問題的應用題，這節(jié)課學生主要探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應用題的.解決方法。

【教學重、難點】理解有兩個連續(xù)性問題的應用題的解題方法。

【教學過程】

一、復習導入，揭示課題

1. 課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？

2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

二、提出問題，探究新知

看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數學信息？你能提出哪些屬性問題？

1. 展示問題。

男生有多少人？

美術興趣小組一共有多少人？

2. 知道了什么？

美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3. 怎樣解答？

我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？

生：先解答男生有多少人這個問題。

為什么呢？

因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎樣求男生人數呢？說說你的想法。

14－5＝9（人）。

一共有多少人呢？

9＋14＝23（人）。

4. 解答正確嗎？

5. 小結解答方法。

先解答比較簡單的問題，再解決比較復雜的問題。

三、鞏固練習，檢驗效果

1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

2. 完成第33頁練習六第1題。學生分小組討論完成。然后學生匯報，并說明是怎樣思考的。

3. 完成第33頁練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明解答方法。

四、總結評價，匯報提升

我們今天學的內容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？