第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究 結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告

**鎮(zhèn)腰莊小學(xué) ****

? 課題的提出：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生的智力活動，特別是培養(yǎng)邏輯思維能力為主，而應(yīng)用題教學(xué)是重中之重，它綜合了學(xué)生的各種能力與素質(zhì)，并不斷的在訓(xùn)練中提高，在實(shí)踐中加深，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)越來越深，教師感覺到越來越不好教，學(xué)生也感覺到越來越不好學(xué)，特別在應(yīng)用題教學(xué)中，教師費(fèi)了很大的心血備課，認(rèn)真的講課，但收效并不明顯，通過學(xué)生的作業(yè)和測試卷面來看，有的可以說是很不好。應(yīng)用題教學(xué)的成否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績的提高，關(guān)系著教師教學(xué)水平與教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因而怎樣提高應(yīng)用題教學(xué)，是很多教師都在思考的一個(gè)問題，在此我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》，旨在發(fā)現(xiàn)提高應(yīng)用題教學(xué)水平的方法。

? 課題的界定：

1、本課題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是指小學(xué)3—6年級教學(xué)中的應(yīng)用題，是指能比較有效讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生智力的應(yīng)用題。

2、教學(xué)方法是指能讓學(xué)生學(xué)會解決問題或者讓老師教會學(xué)生解決問題的方法和，不僅包含了教師在課堂教學(xué)中有利于學(xué)生教學(xué)的方法，也包含了課堂教學(xué)以外的有利于學(xué)生進(jìn)步的方法，是將多種方法融合在一起的方法。

? 課題研究的目標(biāo)：

1、試圖研究出教師的教與學(xué)生的學(xué)解決應(yīng)用題的一般方法或有效辦法，即通過課題的研究，讓學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的方法步驟，逐步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的教學(xué)郊果，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的一般習(xí)慣，提高學(xué)生分析、理解等各方面的素質(zhì)。

2、通過解決應(yīng)用題，使學(xué)生在學(xué)生過程中培養(yǎng)分類、對比、聯(lián)系、區(qū)別等思維方式，將所學(xué)的知識綜合整理，區(qū)分聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

? 研究過程和步驟：

一、通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、教師座談等多種形式全面了解掌握在教學(xué)應(yīng)用題中存在的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，愛學(xué)應(yīng)用題的只占到30%，不愛學(xué)的占50%，害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%，其次表現(xiàn)在對應(yīng)用題不夠重視，多屬于被動的接受。在與座談的教師中，相當(dāng)多的教師反映，學(xué)習(xí)不能自覺的去分析應(yīng)用題，一遇到有點(diǎn)難度的題，馬上就放棄了，沒有努力的去嘗試。最后表現(xiàn)在解答應(yīng)用題的習(xí)慣不好，一般的同學(xué)是在等老師講析的時(shí)候才去做，完全把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而沒有一點(diǎn)自覺性，也就沒有了付出努力成功后的喜悅，更不會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、學(xué)生解答問題的方法簡單：首先是在讀題時(shí)，粗心大意，只讀一兩遍，不加分析，就認(rèn)為自己會了，很隨便的進(jìn)行列式計(jì)算了，結(jié)果往往是錯(cuò)的次數(shù)多，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，讀題次數(shù)在1-2次的占40%，3-4次的占45%，5次以上的占15%，這更是驗(yàn)證了教師的判斷。其次，沒有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能與其它同學(xué)合作解答題目的只占到30%，再次，沒有養(yǎng)成分析應(yīng)用題的習(xí)慣，調(diào)查中會認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的

只占到30%，同學(xué)們不知道怎樣去分析，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的分析過程，對稍微復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題就沒有辦法，嚴(yán)重影響成績的提高。

3、學(xué)生解答題目技巧不夠。一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說就是考查一個(gè)知識點(diǎn)，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會其中之一，便能融會貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進(jìn)行解答。二是不能練習(xí)用多種方法解答，在課本中，有許多的題目是可以用多種方法解答的，教材中也有這方面的要求，但學(xué)生只是在要求進(jìn)才會去做，在平時(shí)不注意，就不知道這樣既能鞏固學(xué)習(xí)的知識，又能多一種解題的方法。三是不會用到輔助手法，在有的應(yīng)用題中，只通過讀題，一時(shí)難以理解題意，我們可以通過畫圖來解決，如在行程問題中，更能明顯的看出來各種數(shù)量之間的關(guān)系，還有在植樹、打電話等數(shù)學(xué)廣角中，更是讓學(xué)生清清楚楚明明白白的答題。

二、認(rèn)真分析影響教學(xué)效果的各種因素(一)學(xué)生是應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵因素。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，應(yīng)用題更是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對話、文字?jǐn)⑹觯踔谅嫷刃问匠尸F(xiàn)數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應(yīng)用意識。例如：商店里的衣服一件是29元，兩件是49元，媽媽有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？對這道題目，學(xué)生可能有下面幾種情況：第一種是用185直接除以29元（一件一件的買），第二種是用185

直接除以49元（兩件兩件的買），細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，剩下的錢還可以再買一件，這就有了第三種方法，讓學(xué)生得到了成功，體驗(yàn)了喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生語言水平制約著對題意的理解。應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語言或文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中一件完整的事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解語言中表達(dá)的意思，對其中的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，把題目正確地解答出來。因此學(xué)生的言語水平就顯得十分的重要，特別是在低年級應(yīng)用題解答中更為明顯。例如：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，它是黑兔的2倍，黑兔有幾只？” 在這道題目里面，學(xué)生往往是把黑兔看成了是白兔的2 倍，沒有理解誰多誰少的問題。

3、學(xué)生知識儲備決定了反映的速度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的閱歷不同，掌握知識的多少不同，對生活中的問題認(rèn)識不同，在面對同一樣的題目，反映自然也就不同，例如“工人要將4米長的一段木料鋸成1米長的小段，要鋸幾次？”一般的同學(xué)想一次鋸1米，4米要4次（4÷1=4），而有生活閱歷的同學(xué)就知道，鋸到最后只剩1米時(shí)就不用再鋸了，因此只能是（4÷1－1＝3），還有旅游時(shí)買票或乘船的問題也是同樣的道理，學(xué)生能理解盡可能先安排更多的人買票或乘船。

4、學(xué)生解題習(xí)慣推動解題的能力。小學(xué)生從最開始接觸應(yīng)用題時(shí)，就應(yīng)該從認(rèn)真的讀題，找出已知條件和問題，分析其中的數(shù)量關(guān)系，列式解答，按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良

好的推理論證的過程。時(shí)間長了，很自然的就會用一種習(xí)慣會對待應(yīng)用題，聯(lián)系實(shí)際，分析問題，總結(jié)各種解題方法等，對提高解決應(yīng)用題是一個(gè)好的推動作用。

5、獨(dú)立思考與小組合作相互促進(jìn)。學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，使學(xué)生體會到：同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，相互之間受到有益的啟發(fā)。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略（可以根據(jù)份總關(guān)系來思考；也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來思考），也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

（二）教師是解決應(yīng)用題的推動因素

1、教師是課堂教學(xué)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂氛圍和教學(xué)情景。應(yīng)用題來自于生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題離不開生活，對于應(yīng)用題的教學(xué)更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種氛圍，還原應(yīng)用題目所述的情景，讓學(xué)生開動大腦，盡可能的從實(shí)際出發(fā)，考慮問題會更直接一些，讓思維在情景模式中得到鍛煉。同時(shí)更有利于形成一種歡快愉樂的心理，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和解題思路。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅，讓思維得到不同程度的鍛煉與提高，同時(shí)對課堂的教學(xué)節(jié)奏、解題思路的引導(dǎo)等發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3、教師是課堂教學(xué)的評價(jià)者，要注意學(xué)生個(gè)性差異的培養(yǎng)。教師要建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（三）題目難易是解決應(yīng)用題的決定因素。

1、要注重基礎(chǔ)。在從低年級開始的應(yīng)用題教學(xué)中，就要讓學(xué)生體會到應(yīng)用題中應(yīng)用二字的含義，從最開始的“多少問題”（誰比誰多多少，誰比誰少多少的問題），“倍數(shù)問題”（誰是誰的幾倍、幾分之幾倍）到后面的“行程問題”、“工程問題”還有一些特殊類型的應(yīng)用題，最重要的是在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要弄清楚其中內(nèi)含的數(shù)量關(guān)系和解決辦法，才能在較復(fù)雜的應(yīng)用題中能運(yùn)用自如，能在看到已知條件是能自然的就挖掘出隱藏的已知條件，以達(dá)到熟能生巧的功效。

2、要找準(zhǔn)難點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，并不是每一道題目都很難，而難只是體現(xiàn)在某一個(gè)點(diǎn)上，要想正解解答，必須要弄清楚這個(gè)難點(diǎn)問題。例：一只長方體的玻璃缸，長8dm、寬6dm、高4dm，水深2.8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？在這道題目里，學(xué)生能比較熟練的算出玻璃缸的體積、正方體鐵塊的體積、缸內(nèi)水的體積，關(guān)鍵在于明白四者之間的關(guān)系：缸內(nèi)水的體積+正方體鐵塊 的體積－玻璃缸的體積＝水溢出的體積。只要學(xué)生能想到這一步，問題也就能迎刃而解了。

三是化難為易。在解答一些應(yīng)用題時(shí)，題目本身比較難，但如果將其分成若干小問題、或者分析出數(shù)量之間的某種內(nèi)在聯(lián)系后，就將整體的難易程度降低，以達(dá)到解決問題的目的。如：一輛長途客車3小時(shí)行了174千米。照這樣的速度，它12小時(shí)可以行多少千米？一般學(xué)生的作法是先求出客車的速度，再算出路程（174÷3×12）?？捎械耐瑢W(xué)就發(fā)現(xiàn)，后面的時(shí)間12小時(shí)剛好就是前面時(shí)間3小時(shí)的4倍，而速度不變，因此，后面的路程也就應(yīng)該是前面路程的4倍（12÷3×174）。

三、研究總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)中的方法策略：

1、通過審題找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，審題是解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。沒有審清題意，就無法找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，會導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)疑問、錯(cuò)誤或答非所問等情況。

例1 小紅和小麗是姐妹倆，她們每個(gè)人都有一個(gè)存錢罐，妹妹小麗的存錢罐里有39元錢，姐姐小紅的存錢罐里的錢比妹妹小麗存錢罐里的錢多兩倍，問姐姐的存錢罐里有多少錢？

由于姐姐的存錢罐里的錢比妹妹的存錢罐里的錢多兩倍，所以姐姐就比妹妹多39×2=78（元），那么姐姐就有39+78=117（元）。這道題并不難，只要審清題意，就可得出答案。但很多學(xué)生在審題過程中，誤把題干中的“多兩倍”看作“是兩倍”，僅通過一步乘法，得出錯(cuò)誤答案。

2、通過分析找出邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要渠道。在解題過程中，理清解題思路是成功解題的前提

條件，而理清解題思路的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程。

例：（1）春芽雞場星期一收160千克雞蛋，18千克裝一箱。可以裝多少箱，還剩多少千克？

（2）春芽雞場星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。裝好8箱后還剩16千克。星期一收了多少千克雞蛋？

在這兩道題目中，和學(xué)生的生活比較接近，通過學(xué)生的分析不難解答，重要的是通過這兩道題目的解答，要驗(yàn)證一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系（除數(shù)×商+余數(shù)＝被除數(shù)）。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3、通過輔助手段輔助巧妙解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有些應(yīng)用題的題干較為復(fù)雜、較難理解。針對這類應(yīng)用題，可通過輔助解題手段解答。

例：小明和小剛分別同時(shí)從A、B兩地出發(fā)相向而行，已知小明每小時(shí)走15千米，小剛每小時(shí)走13千米。經(jīng)過一段時(shí)間后，兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇。問兩地的距離是多少？

解析“兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇”是正確理解本題題意的關(guān)鍵。從題中可知小明速度較快，小剛速度較慢，小明過了中點(diǎn)3千米，小剛距中點(diǎn)3千米，就是說小明比小剛多走的路程是（3×2）千米。因此，相遇時(shí)間=（3×2）÷（15-13）=3（小時(shí)），兩地距離=（15+13）×3=84（千米）。這道應(yīng)用題比較復(fù)雜，單從語言上理解較難找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，更談不上解題思路。在這種情況下，我們可通過采用畫圖法解決輔助手段來解題。

4、通過變式綜合加強(qiáng)類型訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，題形千變?nèi)f化，但解題所用的知識均來自平常的教學(xué)。一道應(yīng)用題以這種形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會做。稍微變換形式，學(xué)生便無所適從，不知道如何下手。其原因在于：學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏必要的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致變通能力差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。因而要在教學(xué)中，通過變式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在變化中，認(rèn)識內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，將各種類型的應(yīng)用題有機(jī)的統(tǒng)一。

例：動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問猴子比梅花鹿少幾只？根據(jù)題意我們可變換出與之類似的3道題：動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多幾只？動物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多百分之幾？動物園里有15只猴子，比梅花鹿少四分之一。問動物園里有多少只梅花鹿？這就是變式訓(xùn)練題。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情，采用“舉一反三”的教學(xué)方法，加強(qiáng)題目的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的解題能力。

5、綜合多媒體提高教學(xué)手段。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生缺乏足夠的吸引，多媒體技術(shù)的引入可較好地解決上述問題。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去。以達(dá)到輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

四、驗(yàn)證理論成效，將以上的各種方法用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷摸索、完善、總結(jié)、推廣，逐步形成比較完善的理論。

? 研究成果及成效：

通過近半年的研究與實(shí)踐，認(rèn)真分析研究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)中各個(gè)因素以及應(yīng)用題教學(xué)方法中找到了提高應(yīng)用題教學(xué)的方法，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績有了明顯的提高。

1、教師會教、學(xué)生愛學(xué)。

（1）教師充分分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，把應(yīng)用題教學(xué)趣味地帶到學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)解題的方法，并得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，把“怕學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用題的習(xí)慣。

（2）學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法，探索總結(jié)歸類，在寓教于樂中不斷提高學(xué)習(xí)水平，使應(yīng)用題教學(xué)成績不斷進(jìn)步，全面改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過課題研究，使我校的數(shù)學(xué)成績得到有效提高，我本人所帶五年級數(shù)學(xué)，由上學(xué)期的全鎮(zhèn)第6名到這學(xué)期進(jìn)步為全鎮(zhèn)第2 名。

2、理念更新、勇于探索。

（1）通過課題研究，使我校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、落實(shí)、研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。在應(yīng)用題教學(xué)中能自覺地研究過程中出現(xiàn)的問題，采取相對的措施，逐步改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，把自己變成一個(gè)研究型的教師，為以后教學(xué)準(zhǔn)備了更好的理論基礎(chǔ)。

（2）讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)各種問題，帶著問題去實(shí)踐、研究、總結(jié)，在教學(xué)過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的研究習(xí)慣，以良好的學(xué)識去影響其它教師、學(xué)生，讓學(xué)生從小就有一種良好的研究習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、多思善

問，讓成功不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更體現(xiàn)在認(rèn)真研究學(xué)問的過程中。

? 我們的反思

1、通過這次的課題研究，使我們認(rèn)識到自己的研究理論水平還太欠缺，在過去學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容太枯燥，沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在要用的時(shí)候，卻不知道怎樣去做，做些什么，本身做教學(xué)研究是份內(nèi)的事情，而現(xiàn)在卻快變成門外漢，這是一野薔薇警示，我們以后要多做此類工作，把自己變成一個(gè)研究型的教師，用更好的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、在對應(yīng)用題研究時(shí)，從本意上講，很想把有拳東西都寫進(jìn)去，盡可能寫的全面細(xì)致，但現(xiàn)在看來，框架還有點(diǎn)粗獷、系統(tǒng)性還不強(qiáng)、研究還不到位、新穎性還不夠，和理想中的要求還有距離。同時(shí)深感自己能力有限、力量單薄、可參考的文獻(xiàn)太少，今后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，向其它同志學(xué)習(xí)，更應(yīng)向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，爭取自己的教研水平更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》（北京師范大學(xué)出版社）

《教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用》（北京師范大學(xué)出版社）《新課程實(shí)踐》（洛南縣教育局教研室編）《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》

第二篇：小學(xué)古詩詞教學(xué)方法研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題背景及界定

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確；對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)

方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

二、理論依據(jù)及意義

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。

三、研究的過程與方法

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：

一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對教學(xué)中存在的問題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩詞教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語文會刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開座談會，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課（四節(jié)）,執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法。

四、研究結(jié)果與成效

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意?！睆倪@個(gè)意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時(shí)代結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2、激趣-品讀-探究-升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品---悟---拓

三步教學(xué)法

1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀

2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

3、熟讀---理解---背誦

五步教學(xué)法

1、讀—議—唱—舞---拓展

2、讀—議—品—背—拓展

這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外，我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法：

1.抓文眼，品詩意，展外延，促背誦

這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意，進(jìn)而拓展詩意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級，效果很理想。

2.破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句

本套教法從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學(xué)。因?yàn)榈湍昙壦x文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會吸引學(xué)生。

五、存在問題及改進(jìn)

教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略淺談》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略淺談》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校處于農(nóng)村集鎮(zhèn)，近年來，本學(xué)區(qū)大部分優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)縣城就讀，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況變得日益糟糕，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師，一副無所謂的態(tài)度。而應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一定的重要意義，它可以培養(yǎng)學(xué)生解讀實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想教學(xué)。學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)、考試只有簡單地套用“類型”解題，缺乏對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析及對解題策略的掌握，老師忽視了對學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)，造成解答應(yīng)用題錯(cuò)誤率之高，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識之淺，解決實(shí)際問題策略之弱的現(xiàn)狀。很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)。而在小學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位。然而許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問題，教師無意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時(shí)間和精力，學(xué)生解題正確率仍很低。因此，改變老師對應(yīng)用題教學(xué)策略、注重學(xué)生解答應(yīng)用題方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我校研究的重點(diǎn)。

二、課題負(fù)責(zé)人 課題負(fù)責(zé)人：周勇

三、課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。但許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問題，教師無意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時(shí)間和精力，學(xué)生解題正確率仍很低。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。鑒于此，我的課題研究是如何改變應(yīng)用題教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和練習(xí)方法。建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂學(xué)習(xí)模式。切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四、概念的界定

（一）問題：是指沒有現(xiàn)成方法可以解決的情景狀態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)問題：是指不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法解決的一種情景狀態(tài)。

（三）解決問題：是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動。首先解決問題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程，解決問題的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)地思維。其次解決問題也是一種積極探索和克服障礙的活動過程。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識和方法的重新組合。這種重新組合通常構(gòu)成一些更高級的規(guī)則和解題方法，因此數(shù)學(xué)解決問題的過程又是一外發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。第三數(shù)學(xué)問題一旦得到解決，學(xué)生通過解決問題的過程所獲得的解決問題的方法就成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，這些方法不僅可以直接用來完成同類學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以作為進(jìn)一步解決新問題的已有策略和方法。

四、課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并最終形成自己解決問題的基本策略。

3、側(cè)重于學(xué)習(xí)與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。

4、探索有效的應(yīng)用題教學(xué)策略。

五、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法。

（1）、教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。

（2）、學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略。

2、文獻(xiàn)資料法。

搜集國內(nèi)外先進(jìn)的理論，為課題的研究提供理論支撐。

3、測驗(yàn)法。

在課題研究的各個(gè)階段，對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

通過查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，珍惜一切外出聽課機(jī)會，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（2013年10月——2013年12月）

1、做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。

2、收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

3、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀

4、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案

（二）實(shí)施階段（2014年2月——2014年5月）

1、按課題方案進(jìn)行研究，做好記錄、搜索、整理、分析資料，撰寫階段反思。

2、在研究的過程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案

3、開展階段性研究成果總結(jié)

（三）總結(jié)階段（2014年6月——2014年7月）

1、課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。

2、完成課題研究的結(jié)題報(bào)告

七、課題研究措施。

（一）、制定研究計(jì)劃，有步驟地開展課題研究。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學(xué)期初由課題負(fù)責(zé)人圍繞課題研究內(nèi)容制定學(xué)期研究計(jì)劃，計(jì)劃訂出每個(gè)月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時(shí)間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際的研究工作，為研究計(jì)劃的制定和深入開展課題研究提供了保障。

（二）、成立研究小組，使研究工作有層次、高效地展開。

（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實(shí)、深入地開展。

1、在教導(dǎo)處的支持下，把本課題的研究過程列入了每學(xué)期的校本教研活動活動中去，使課題的開展得到了保證。

2、聆聽大家之言，豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，提高教師的科研能力，經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)老師交流學(xué)習(xí)。這為我從事課題研究做好了理論上的準(zhǔn)備。

3、及時(shí)實(shí)踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學(xué)理論的同時(shí)邊實(shí)踐于課堂，為此，我們結(jié)合研究進(jìn)程，執(zhí)教了一些實(shí)驗(yàn)課，課后，我們還細(xì)細(xì)地對每一節(jié)課進(jìn)行剖析，總結(jié)不足。

八、研究的成效分析

（一）、初步總結(jié)了解決問題的基本過程

面對一個(gè)具體的問題情境，學(xué)習(xí)者要通過一系列步驟才能系統(tǒng)地解決問題，得出答案。教師應(yīng)該把學(xué)生的解決問題看成一個(gè)過程，讓他們以一種邏輯的、有序的方式組織自己的行為。通過兩年多的課題研究，我們初步總結(jié)了解決問題一般經(jīng)歷以下四個(gè)步驟：

1、理解問題

解決問題過程的第一步就是讓學(xué)生思考他們要解決的是什么問題，這是學(xué)生字解決問題之前最重要的一步。如果學(xué)生不明確他們要做什么，下面的步驟也不可能做好。這一步，可以讓學(xué)生用自己的話重新表述問題，解釋這個(gè)問題要他們做什么；也可以讓他們在小組中進(jìn)行討論，傾聽其他人的想法。

2、選擇計(jì)劃

這是關(guān)鍵的一步，學(xué)生必須決定如何解決這個(gè)問題，也就是學(xué)生需要確定一個(gè)解題的計(jì)劃或策略。在這個(gè)階段進(jìn)行討論能幫助學(xué)生確定或選擇合適解決問題的策略。

3、實(shí)踐、優(yōu)化計(jì)劃 在這一步，學(xué)生要對討論的方法進(jìn)行實(shí)踐，比較，優(yōu)化。有時(shí)，學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的幾種策略并沒能解決問題，或者無法操作，這時(shí)應(yīng)嘗試放棄或改進(jìn)，最終得到最理想的解決問題的策略。

4、反思做法

一旦解決問題了，就應(yīng)該讓學(xué)生做下來，反思在這個(gè)過程中他們做了什么。教師可以讓學(xué)生評價(jià)在活動中自己的表現(xiàn)；說一說自己碰到了哪些困難，又是如何解決的；在活動中如何與他人合作，評價(jià)伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲??這一步能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，揚(yáng)長避短。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)按照這一過程有條理地、靈活地運(yùn)用解決問題的策略，使學(xué)生成為有效的解決問題者。

（二）、課題研究促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長

1、學(xué)生方面

（1）、有利于學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)。

在一年的課題研究中，教師組織了學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)在校外收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題等活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這就促進(jìn)學(xué)生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而形成良好的問題意識。

（2）、有利于學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！敖鉀Q問題”給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題。雖然學(xué)生解決問題的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)解決問題的過程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（3）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。

①、課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在學(xué)好書本知識的同時(shí)，還會用 “數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)得更加有滋有味。使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。在解決問題的過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題比以前更感興趣、更主動、更有熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

②、課題的實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了進(jìn)一步地加強(qiáng)。在解決問題的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的是人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。

2、教師方面

（1）通過課題研究促使教師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“應(yīng)試教育式”，教師是課堂的主宰。即根據(jù)不同的問題，教師一開始就像一只“領(lǐng)頭雁”，教師“講”，學(xué)生“聽”以這樣單一的方式傳遞問題的答案。通過課題的實(shí)施，我們積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正的引導(dǎo)者。在課堂上，學(xué)生能自己解決的問題，教師決不插手，遇到難處，教師只是合理，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不以教代學(xué)；學(xué)生針對某一問題發(fā)表自己獨(dú)特觀點(diǎn)時(shí)，教師認(rèn)真地傾聽，適時(shí)的點(diǎn)撥、評析，時(shí)時(shí)刻刻注意尊重學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，即使是與自己的觀點(diǎn)相悖，也不一棍子打死。那怕學(xué)生的觀點(diǎn)實(shí)在不可取，教師也是委婉地否定，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生與教師之間在合作的課堂學(xué)習(xí)中建立了融洽的朋友關(guān)系，教師的主宰者。

（2）通過課題研究提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力 “教學(xué)相長”學(xué)生由于解決問題的能力加強(qiáng)，各方面都得到了發(fā)展，而且學(xué)生自己享受體驗(yàn)的課堂教學(xué)往往要比那些單向灌輸?shù)恼n堂更難以駕馭，教師就要不斷地學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，這樣教師在課前備課時(shí)就應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么” “怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。長此以往教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力就不斷地在提高，教學(xué)過程也不斷地得到優(yōu)化。

九、研究后的問題與思考及建議

盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足。表現(xiàn)在：理論水平還需要進(jìn)一步提高，教學(xué)策略還需進(jìn)一步完善，教學(xué)手段還需進(jìn)一步更新，課程資源還需要進(jìn)一步開發(fā)，課堂教學(xué)模式的研究還需要進(jìn)一步深入。

今后設(shè)想：多參加集體備課、評課等集體教研等活動，提高科研水平，用科研水平的大提高來推動學(xué)校教育、教學(xué)水平的提高。

總之，我們課題組經(jīng)過兩年來的努力，取得了一定成績，但也存在一些不足之處，今后，我們將再接再厲，繼續(xù)開展課題研究工作，為學(xué)校的科研工作，為落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，盡我們的最大努力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價(jià)活動、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動活動式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學(xué)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價(jià)那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第五篇：小學(xué)低年級自主識字教學(xué)方法研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)低年級自主識字教學(xué)方法研究》課題結(jié)題報(bào)告 藍(lán)關(guān)街辦大寨小學(xué) 惠小艷 安珍 一．課題的研究背景

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。低年級的小學(xué)生，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，識字不多，識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字量的多少、速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，是低年級語文教學(xué)的重中之重。但其低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個(gè)常用字，會寫100個(gè)字；下冊認(rèn)識550個(gè)常用字，會寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級共認(rèn)識1800個(gè)常用字，會寫1000個(gè)字。如果能完成這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富積累，逐步形成良好的語感然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還是比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，效果并不理想。如何結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，走由復(fù)雜到簡單、從抽象到具體的識字快樂之路，從而提高識字教學(xué)的效率。我認(rèn)為充分利用各種教學(xué)媒體，采用富有趣味性的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的。

二．課題研究的意義

語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低年級識字教學(xué)方法的研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，使他們在輕松的氣氛中愉快的識字。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，交給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。

三．課題研究的目的； ⑴激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。

⑵低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系．在識字教學(xué)中改變單一，被動，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。

（4）讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。使學(xué)生在識字過程中不斷得到發(fā)展；教師在研究過程中各方面的水平也得到提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。

四、課題研究的主要內(nèi)容、措施及方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。所以識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、注重識字興趣的培養(yǎng) 低中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2、注重識字技巧的培養(yǎng) 低中年級語文教師在語文教育中，如何發(fā)揮好有效地主導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何主動地選擇適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。

3、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 針對低中年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律，怎樣把自主學(xué)習(xí)延伸于社會、家庭中去學(xué)習(xí)。

（二）課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)

每學(xué)期都認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)課改精神，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研實(shí)驗(yàn)教材，探索教學(xué)方法，著重在提高教學(xué)效率上創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上創(chuàng)新，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊學(xué)習(xí)邊反思，努力提高自己的科研水平與理論水平，為科研工作的深入開展奠定基礎(chǔ)。

2、人人參與課題的實(shí)驗(yàn)研究

教師利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，使學(xué)生利用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，解決問題，獲取有價(jià)值的語文知識，力爭由“匠人型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處煛?/p>

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理

（1）建立以人為本的良好師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要，而且使教師由職業(yè)的需要上升為職責(zé)的需要，事業(yè)的需要。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺上的師生關(guān)系，始終要把學(xué)生作為與自己平等的人來看待，使自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，傾聽他們的意見和要求；尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動時(shí)空，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多變，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，創(chuàng)設(shè)問題、操作、競賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡量提供具體的、能完成的目標(biāo)讓學(xué)生正確認(rèn)識自己、正確評價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。并根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，使其成就動機(jī)中的三種成分（即自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力）共同發(fā)揮作用，內(nèi)外作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生的自主性大大提高。

（3）提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅(jiān)持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時(shí)間最多為15分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”：改變以教師講述、提問為主的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主活動的空間。

（4）教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)主動獲取知識，才能當(dāng)好真正的主體。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。

（三）課題研究的主要方法

本課題主要采照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本課題構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。樹立“問題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃---行動驗(yàn)證，探索方法---考察---總結(jié)反思四個(gè)過程。具體途徑、措施和做法

1、途徑與措施：取行動研究法。行動研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按

（1）高質(zhì)量完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段1～2年級“認(rèn)識1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫”的識字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ)。

（2）研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識字能力。（3）補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。（4）激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力。（5）改革教學(xué)評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開展研究。

2、主要做法：

（1）從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。每天利用晨讀時(shí)間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。

（2）注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。通過開火車、手拉手、摘蘋果、一字開花等游戲在玩中學(xué)，在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報(bào)，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。

五、研究過程與研究方法設(shè)計(jì)

（一）研究過程設(shè)計(jì)。本課題的實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、全面深入實(shí)施階段、總結(jié)階段。

1、準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對課題進(jìn)行論證，形成課題論證報(bào)告，完成申報(bào)工作。（1）建立課題研究組。（2）制訂課題研究方案。

（3）召開家長會，向家長宣講實(shí)驗(yàn)的意義、作用、要求。

2、實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，研究論文，同時(shí)對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作。進(jìn)行實(shí)踐的再深入，理論的再升華。具體計(jì)劃如下：

（1）教課前預(yù)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)自學(xué)的能力。

（2）課堂上給學(xué)生一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的空間。有意識地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）在開展的各項(xiàng)活動中，盡量養(yǎng)成學(xué)生自己動口、動腦、動手的習(xí)慣。（4）在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要有意識地培養(yǎng)自主實(shí)踐的能力。（5）根據(jù)自己班級的事情，確定實(shí)驗(yàn)的措施和方法。

（6）在課題教學(xué)中，營造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地。

3、總結(jié)階段（2016年6月）：進(jìn)行終端研究，形成研究論文和結(jié)題報(bào)告。（1）進(jìn)行全面總結(jié)、提煉，形成書面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。（2）全面的補(bǔ)充、收集、整理各類實(shí)驗(yàn)資料。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)題。

（二）研究方法設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)方法和途徑）。主要采用實(shí)驗(yàn)法、測量法、調(diào)查法、觀察法、對比法等。在途徑方面，課內(nèi)課外結(jié)合，以課堂為主；家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，以校內(nèi)為主，個(gè)人測評與集體測評相結(jié)合。

1、開展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容是：學(xué)生知識掌握的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法科學(xué)性狀況等等。這是整個(gè)教學(xué)工作體系賴以存在的事實(shí)基礎(chǔ)。這種調(diào)查不是一次性的，必須是經(jīng)常性的。因?yàn)閷W(xué)生的情況是不斷變化的。從而保證教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的指導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查所顯示的情況，針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的核心是積極性的激發(fā)、升華和穩(wěn)定，以及學(xué)習(xí)的科學(xué)原理和方法的掌握。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級出現(xiàn)的共同問題而開設(shè)的年級指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)別問題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)等等。只有指導(dǎo)面向全體，發(fā)式多樣，才能全面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)可以說是整個(gè)新的教學(xué)工作體系的核心。

3、和家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長是對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主動性”是新教學(xué)工作體系能否正確運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)對教師和家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作成為新教學(xué)工作體系中的重要組成部分。

六、研究結(jié)果與結(jié)論

（一）研究結(jié)果

本課題以“小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、課外閱讀、社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識字興趣。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生識字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)科的成績明顯提高。教師自身水平得到了提高，科研意識增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。

（二）研究結(jié)論

探索出“小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究”,并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。具體方法如下：

1、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。

2、研究識字教學(xué)方法，通過提高教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識字能力。注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。

3、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。每天利用晨會時(shí)間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進(jìn)日常生活通過社會環(huán)境識字。

4、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力。在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報(bào)，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。

5、改革教學(xué)評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開展研究。

七、反思與設(shè)想

（一）科研意識提高了，更感理論的貧乏。做一名科研型教師是時(shí)代對新型教師的要求。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。

（二）研究意識增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。作為教師，在研究中，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實(shí)踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。

（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識字量1743個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)——學(xué)生識字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“部首查字法”自主識字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》以積累詞匯，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。