第一篇：六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

教學(xué)難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教具學(xué)具：課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。

教學(xué)設(shè)計：

一：談話感知

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用3-5個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？

生匯報。

師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？

生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。

師：搭積木是同學(xué)們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）

二、動手操作，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？

（3）畫一畫（學(xué)生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（學(xué)生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學(xué)生上臺指出是哪一個）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。

師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學(xué)們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？

小組活動。

師：請同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。

引導(dǎo)學(xué)生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。

4、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。

（1）小組合作操作。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法和做法。

三、回顧反思

師：請同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，與小組同學(xué)交流你的學(xué)習(xí)收獲。

教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。

四、梯度練習(xí)

1、圖形 從正面、上面和左面看到的形狀

分別是怎樣的？畫一畫。

2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面

看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個

小正方體？最少需要多少個小正方體？

3、請畫出立體圖形 從正面、上面、左面看到的形狀。

正面 上面 左面

4、同學(xué)間的交流：

（1）一名學(xué)生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學(xué)生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。

（2）一名學(xué)生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學(xué)生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進(jìn)行驗證。

（3）再換成六個小正方體試一試。

（4）兩名同學(xué)交換著進(jìn)行，看誰做得好。

五、全課總結(jié)

師：同學(xué)們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學(xué)習(xí)的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。

師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。

板書設(shè)計：

搭積木比賽

1、從不同方向觀察（無遮擋）

2、從不同方向觀察（有遮擋）

3、確定數(shù)量范圍

4、還原立體圖形

第二篇：搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《搭積木比賽》

教材分析:學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少 5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計說明：堅持以學(xué)生為主體，以比賽為途徑，以課件為輔助，以探究為策略，精心設(shè)計了三個比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程，通過學(xué)生動手操作、觀察、想象，不但發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展觀察能力、動手操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

過程與方法：通過動手操作和對圖形的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。

教學(xué)難點：用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、積木 教學(xué)過程：

一、以語言來“激”，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，法國藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們生活在這樣一個多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗，用自己的雙手去創(chuàng)造這個世界的美麗。今天，就請大家和我一起用我們準(zhǔn)備的積木搭建心中的美麗！

2、出示課題，師生齊讀。

【設(shè)計意圖：通過生動優(yōu)美的語言，激蕩起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>

二、以比賽來“學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)

（一）比賽一“畫一畫”。

1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學(xué)生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。

2、匯報交流

⑴對于黑板上的作品進(jìn)行辨析與交流。⑵對于其他學(xué)生在小組內(nèi)展示交流。⑶說說需要注意的地方。

3、課件動態(tài)演示。

4、總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（二）、比賽二“撘一搭”

1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學(xué)分別撘一搭。可以和周圍同學(xué)結(jié)合。學(xué)生體會有足夠多的正方體就有無數(shù)種搭法。

2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖 ⑴擺出立體圖形

⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。

⑶體會根據(jù)兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數(shù)量范圍。

⑷確定小正方體的數(shù)量6塊，讓學(xué)生撘一搭。⑸課件動態(tài)演示。

⑹總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（三）、比賽三“看誰搭得多”

1、學(xué)生搭一搭5種搭法。

2、觀察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。

3、總結(jié)比賽結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在操作過程中，教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得積極主動。在操作、觀察的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

三、以討論來“教”，讓學(xué)生會學(xué)

1、通過剛才的比賽，你懂得了什么？還有哪些不懂的？

2、對于你自己不懂的問題，你想請教老師呢還是哪位同學(xué)？

3、師生討論完成課件呈現(xiàn)的各種形式的習(xí)題。

4、這節(jié)課，你有哪些收獲？讓我們大家和你一起分享?！驹O(shè)計意圖:通過師生的討論、交流,給學(xué)生提供了一個心靈溝通,分享創(chuàng)意、完善結(jié)論的寬松環(huán)境,順利實現(xiàn)原有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的擴充和新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。以層層深入，形式多樣與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的練習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

四、板書設(shè)計

搭積木比賽 畫一畫 搭一搭 看誰搭得多 我的眼睛我做主

第三篇：《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

搭積木比賽

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。

2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。教學(xué)難點：能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。教具準(zhǔn)備：電腦課件

正方體木塊若干 教學(xué)方法：談話法

情景引入發(fā)

合作探究法 教學(xué)過程： 一段：學(xué)什么 知識回顧

引入課題

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 對，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。（板書題目）

師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。二段 我來學(xué)

第一場比賽：（獨立完成）

1、課件出示要求：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并板書（觀察）

3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）

5、課件演示

第二項比賽（同桌合作完成）

師：下面我們進(jìn)行第二項比賽，在第二項比賽中我們進(jìn)行三個回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示問題要求

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）

（2）指名匯報

師：真是太棒了，同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。（3）驗證（同桌合作）

（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形

（三個方向

唯一性）課件出示 結(jié)論填空

第三項比賽

（小組合作完成）

看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是 三段

我來用

1、學(xué)生完成答題卡。

2、指名匯報答案 一思

我來思

本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結(jié)：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認(rèn)真”二字，認(rèn)真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進(jìn)一步的提高。

第四篇：搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過觀察物體，而且我們從三個方向觀察了由3個小正方體所搭出的立體圖形，對嗎？我們還觀察過由4個小正方體所搭出的立體圖形，是不是？

師：好，想不想挑戰(zhàn)一下由5個小正方體所搭出的立體圖形呢？ 師：那今天我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。板書：搭積木比賽。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過觀察、想象等活動，能畫出從不同方向觀察到的立體圖形的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

3、能根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

（指名朗讀后，再強調(diào)這節(jié)課的重難點。）

二、教學(xué)過程。

1、介紹比賽規(guī)則。

2、第一項比賽。

師：那我們就一起來進(jìn)入我們今天的第一場比賽。（白板出示比賽一的題目）師：為了讓大家看得更清楚，老師也準(zhǔn)備了一張同樣的立體圖，我現(xiàn)在把它貼在黑板上。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真觀察你所看到的這個立體圖形。（板書觀察）然后在你手中的一張紙上畫出從這三個方向所看到的形狀，明白了嗎？ 師：那就請大家先觀察，然后再來畫，開始。（學(xué)生活動）

師：都畫好了嗎？哪個小隊到前面來展示一下你們小隊所畫出的3幅圖。（用展示臺展示學(xué)生的作品）

師：從上面看到的是這個樣子，同意嗎？（把從上面看到的圖貼在黑板上，并板書上面）

師：從正面看到的，大家同意嗎？（把從正面看到的圖貼在黑板上，并板書正面）

師：從左面看到的，同意嗎？那這位同學(xué)，你能不能和大家說一說，你是怎么畫出這個平面圖的，因為畢竟我們從這張立體圖上是看不到由左面看到的樣子，是不是？（學(xué)生講述）

師：聽到他的方法了嗎？誰能重復(fù)一下，他是怎么畫的？（學(xué)生講述）

師：這個方法行不行？那誰能和我們大家交流交流，我們從右面看到的應(yīng)該是什么樣的？（學(xué)生講述）

師：那也就是我們無論從左面還是從右面都可以看到4個小正方形，只不過我們從右面看的時候，上面那個小正方形應(yīng)該在（學(xué)生回答右面）。（教師出示右面的平面圖）

師：來看，是這個樣子嗎？那么根據(jù)這個從右面看到的形狀怎么就畫出從左面看到的呢？（學(xué)生回答把它反過來）（教師把手中的圖片反過來）

師：利用左右的相對來畫出左面所看到的形狀。（教師把圖片貼在黑板上，并板書左面）

讓小隊的另外成員進(jìn)行展示，并說一說左面的圖形是怎么畫的。

師；剛才我們聽到的這個小隊的兩位同學(xué)都是利用了右面看到的樣子，然后去想出左面看到的形狀，那么在座的同學(xué)們有沒有其他的方法，也能狗正確地畫出從左面看到的樣子呢？（學(xué)生講述）

師：我們在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上，如果假定自己，我就站在這幅圖的左面，大家現(xiàn)在想象一下，看看你能不能想象出從左面看到的樣子？（板書：想象）

師：那么以上兩種方法都是我們在平常觀察物體的時候，所經(jīng)常用到的方法，接下來，我們通過屏幕，一起再來回顧一下，剛才畫出這3個平面的過程，請大家認(rèn)真觀察。（播放動畫）

3、第二項比賽。

師：在比賽二當(dāng)中，我們將分為4個回合，那每一個回合你都要認(rèn)真的準(zhǔn)備，發(fā)揮好你的水平。（1）第一回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：如果你手中的正方體有足夠多的話，在你剛才看到的基礎(chǔ)上，你還能搭出來嗎？能搭多少種？怎么就搭出無數(shù)種了？（學(xué)生講述）

師：當(dāng)給我們提供一個方向的時候，我們搭出來的立體圖形，就有很多很多。（板書）

（2）第二回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供兩個方向的時候，剛才的那很多很多的立體圖形還都能滿足條件嗎？（不能了）就在剛才很多很多的基礎(chǔ)上，有所減少。（板書）（3）第三回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：想一想，當(dāng)給我們提供兩個不同方向所看到的平面圖的時候，我們可以確定出什么？（生說）

師：沒錯，也就是可以確定出搭這個立體圖形我們所需要的小正方體的數(shù)量范圍。（板書）（4）第四回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供3個方向所看到的平面圖的時候，我們確定了這個立體圖形唯一的樣子。（板書）

4、地三項比賽。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：剛才我們不是說只要給我們提供一個方向所看到的平面圖的時候，我們能搭出很多很多的立體圖形，這回為什么只能搭出5種了呢？（因為這次規(guī)定了小正方體的數(shù)量）

五、練習(xí)鞏固。

（出示練一練的1——3題）學(xué)生獨立完成，并集體訂正。

六、總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：剛才同學(xué)們說的都非常棒！老師只想和大家強調(diào)一點，就是在我們平常觀察物體的過程中，一定是建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，通過你的想象，你就可以確定好這些立體圖形的樣子，或是平面圖形的樣子，那么你的空間想象能力就會得到更進(jìn)一步的提高。

第五篇：六年級《搭積木比賽》教學(xué)反思

構(gòu)建塊是圖形空間頁面的內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第32-33頁圖形中空間的內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我安排：畫一幅畫，乘車，看看誰采取更多的三個活動。

第一活動：讓學(xué)生用五個方塊拍攝一個三維圖形，仔細(xì)觀察，然后從頂部，前面和左側(cè)畫出來看看形狀。這個活動的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的觀察經(jīng)驗。學(xué)生感興趣的高，很快就完成了一次騎，繪畫的任務(wù)，通過活動的學(xué)生激活老知識為下面的研究鋪平了道路。

第二活動：根據(jù)不同的方向看到的圖形，拿一個小方塊，用五個小三維圖形。我讓學(xué)生完成一套判斷，多媒體演示從不同方向觀看圖形，然后讓學(xué)生選擇正確的三維圖形，并讓學(xué)生說出一個理由為學(xué)生積累一定的經(jīng)驗獨立操作。在此基礎(chǔ)上，再展示一組不同方向的圖形，讓學(xué)生采取三維圖形，學(xué)生在大腦思維，實踐操作的基礎(chǔ)上，空間想象能力進(jìn)一步提高。

第三項活動 ：根據(jù)從上面看到的形狀，用六個小立方體拍攝三維圖形，看看誰拿更多。在前兩個活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生拿起獨立的立體圖形手，然后群體溝通。

反映了整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)充分調(diào)動各種積極因素，營造學(xué)生的音樂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出強烈的參與欲望，學(xué)會主動。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。在課程準(zhǔn)備的時候，我也認(rèn)為這一類的學(xué)生明白，會有一些困難的理解，特別是在不同的方向看到的圖形，采取三維圖形，根據(jù)指示采取刻板印象，但通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)都可以成功完成拍攝三維圖形的任務(wù)。但我們也清楚地意識到，拍攝圖形的能力只是初步的要求，為了發(fā)展學(xué)生的空間概念，也需要在日常生活中，然后慢慢地教學(xué)。

總之，無論是觀察，繪畫比賽還是動手操作，還是嘗試練習(xí)背面，不要著重學(xué)生空間的思維想象力和推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生多角度思考，多層次推理，多策略探索，足夠的空間進(jìn)行溝通，探索時間和空間，使學(xué)生主動探索探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師領(lǐng)導(dǎo)新的課程改革理念。